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圖形的旋轉(zhuǎn)課件范文第1篇

目標(biāo)明確本課件中的每一課時(shí)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)的方法等。主體突出本課件注重學(xué)生的主體地位，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件在呈現(xiàn)內(nèi)容、色彩搭配等方面考慮到了小學(xué)生的審美需求和生活化、情境化的特點(diǎn)，盡量選擇艷麗的色彩、以學(xué)生作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課件還注重引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生對(duì)不同情況進(jìn)行觀察、對(duì)比，然后得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)時(shí)(圖略)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察一組利用軸對(duì)稱繪制的圖形，并讓他們進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圖形的相同之處，從而初步建立軸對(duì)稱的概念(如圖3)。在這一基礎(chǔ)上再給出軸對(duì)稱的概念，符合“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分的體孤關(guān)系”的結(jié)論，而且體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的一般方法和過程，即提出假設(shè)、操作探究、得出結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，課件還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己利用課件提供的圖形根據(jù)旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移等圖形變換的方法設(shè)計(jì)圖畫的環(huán)節(jié)—設(shè)計(jì)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美清趣(圖略。

為了讓學(xué)生親歷探究旋轉(zhuǎn)的結(jié)果與哪些因素有關(guān)的過程，本課件設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(圖略)。引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)“旋轉(zhuǎn)方向”、“旋轉(zhuǎn)角度”、“旋轉(zhuǎn)中心”這三個(gè)因素的異同，點(diǎn)擊“播放”按鈕，得到相關(guān)的圖形。本課件在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，對(duì)于每種類型的例題都給出了詳細(xì)的步驟，只要點(diǎn)擊右下方的“步驟”及“繼續(xù)”按鈕，即可逐步出示作圖步驟這既方便了教師課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行演示，也方便了學(xué)生課下自學(xué)，并自覺養(yǎng)成規(guī)范作圖的良好習(xí)質(zhì)(女唯邵)。的練習(xí)，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案做出反饋，這不僅增加了學(xué)生練習(xí)的積極性，也減輕了教師批改作業(yè)的工作量。課件的練習(xí)題分為涂色題、填空題、連線題、繪圖題、拖拽題、設(shè)計(jì)題等題型。涂色題可以通過給正確的答案涂色來完成練習(xí)。連線題可以通過把相關(guān)的信息連線，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。繪圖題可以通過尺子或格子來把握旋轉(zhuǎn)的角度和線段的長度，完成后把相應(yīng)圖標(biāo)拖到相應(yīng)的點(diǎn)上，再點(diǎn)擊“確定”按鈕，課件即可判斷答題是否正確。拖拽題是把拖動(dòng)的對(duì)象拖到相應(yīng)的位置，也可旋轉(zhuǎn)對(duì)象到相應(yīng)的位置，再點(diǎn)擊“確定”按鈕，課件即可判斷答題是否正確。在設(shè)計(jì)題中，學(xué)生可以把屏幕下方的幾種圖形拖到操作區(qū)，把這些圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，還可以改變大小，來組成一幅圖畫。

內(nèi)容豐害本課件注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅對(duì)本單元的知識(shí)氛進(jìn)行了洋細(xì)講解給出了多種形式的練習(xí)題，而且通過介紹本節(jié)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用及與軸又巾你和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，并產(chǎn)生稱押嘩知諷球柑之焦內(nèi)容結(jié)構(gòu)(l)抽對(duì)稱通過軸對(duì)稱圖形展示激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)軸對(duì)稱的知識(shí)，為深人探究軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)做好鋪墊。通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括軸對(duì)稱的性質(zhì)，從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。借助學(xué)生已經(jīng)掌握的關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)，使學(xué)生在能夠畫出三角形的對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步能畫出長方形的對(duì)稱軸。通過五道關(guān)于軸對(duì)稱的練習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)行空間想象，體會(huì)軸對(duì)稱變換的特點(diǎn)。(2)旋轉(zhuǎn)由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。通過展示同一線段繞不同的中心點(diǎn)、不同的方向、不同的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，引出與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的幾個(gè)因素，進(jìn)一步觀察、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。通過五道關(guān)于旋轉(zhuǎn)的練習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。(3)欣賈與設(shè)計(jì)通過展示與生活相關(guān)的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)存在于生活之中，欣賞數(shù)學(xué)帶給生活的美，以及學(xué)習(xí)生活中對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)的科學(xué)知識(shí)。通過兩個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分想象，根據(jù)自己的需要繪制圖形。

作者：曾玲宏 單位：山東省東營勝利孤島第一小學(xué)

圖形的旋轉(zhuǎn)課件范文第2篇

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)際運(yùn)用中要巧用、活用、善用。

信息技術(shù)；圖形與幾何；巧用；活用；善用

小學(xué)數(shù)學(xué)把“圖形與幾何”列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助，具有很大的優(yōu)勢(shì)。在“圖形與幾何”這部分教學(xué)內(nèi)容中，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？筆者在實(shí)踐中作了如下探索：

一、巧用信息技術(shù)，化難為易

“圖形與幾何”重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這可以借助信息技術(shù)展示圖形的運(yùn)動(dòng)或變化，來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)圖形的想象和圖形之間的轉(zhuǎn)換，從而突破對(duì)圖形認(rèn)知的難點(diǎn)。如《圓的面積》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)將圓轉(zhuǎn)換為長方形進(jìn)行面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不容易理解。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分組探究解決方法，再利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把一個(gè)圓平均分成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓各分成八個(gè)完全相同近似等腰的三角形，通過移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、重組等運(yùn)動(dòng)方式拼成一個(gè)近似于長方形的圖形。接著再把圓進(jìn)行32和64等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃爍，學(xué)生能夠越來越明晰將圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越來越接近長方形的道理，從而為由長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，奠定了直觀感受的基礎(chǔ)。與教材中的實(shí)驗(yàn)法相比，在這一課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用信息技術(shù)課件將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的圖形轉(zhuǎn)換過程以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，而且為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維由具體到抽象的飛躍架設(shè)了“綠色”的橋梁。

類似這樣的內(nèi)容，如位置與方向、圖形的變換、旋轉(zhuǎn)等，若是沒有信息技術(shù)的輔助，教起來是極其困難的。而信息技術(shù)的運(yùn)用取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化，并對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

二、活用信息技術(shù)，提高效率

運(yùn)用信息技術(shù)可以快速地提供所需信息，節(jié)省授課時(shí)間，增大課堂容量，使數(shù)學(xué)課堂更加“低碳”。如《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，利用信息技術(shù)課件的快速展示功能，播放多種物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，向?qū)W生展示并分析了什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)屬于平移，什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)，這比直接用語言講述或教具演示更加直觀、形象，學(xué)生很容易理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有效地消除了學(xué)生的理解障礙。在教學(xué)“平移幾格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更是需要運(yùn)用課件或展示臺(tái)的演示來節(jié)省講解的時(shí)間。教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣、有針對(duì)性的練習(xí)，如：可以課件播放生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（如汽車方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)、火車車廂的直線運(yùn)動(dòng)、電梯的上下移動(dòng)、鐘擺的運(yùn)動(dòng)等）讓學(xué)生欣賞并判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自主選擇小星星、月亮、小船、小樹、小動(dòng)物等卡片圖案，在優(yōu)美的音樂聲中創(chuàng)作簡單的平移圖案，使學(xué)生輕松自如地積極參與，興趣盎然地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。通過多媒體課件的直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，解決了教師難以講清、學(xué)生不易理解的問題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，給予學(xué)生更多探究、練習(xí)的時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高了課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用讓教學(xué)變抽象為具體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，拓展數(shù)學(xué)思維，更重要的是讓課堂40分鐘煥發(fā)出生命的最強(qiáng)音。這才是真正的“綠色課堂”，這才是真正的“減負(fù)高質(zhì)”。

三、善用信息技術(shù)，避免誤導(dǎo)

圖形的旋轉(zhuǎn)課件范文第3篇

    

 

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

 

師：課件1，錦州水上公園游樂場畫面.大家熟悉這幅畫面嗎？

 

生：熟悉，水上公園游樂場.

 

師：同學(xué)們很注意觀察生活，讓我們共同走進(jìn)游樂場.

 

課件2、3、4，實(shí)錄旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、滑梯.

 

師：同學(xué)們都玩過這些游戲嗎？

 

生：玩過。

 

師：我看到了同學(xué)們的笑臉，大家是在回憶童年的趣事吧，在欣賞和回憶之余，發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面的共同特點(diǎn)了嗎？

 

生：動(dòng).

 

師：是的，這是生活中動(dòng)的畫面，老師把它抽象成圖形的運(yùn)動(dòng)。見課件5，同學(xué)們想一想，這幾幅畫面有區(qū)別嗎？

 

生：一個(gè)是沿直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是沿曲線運(yùn)動(dòng).

 

師：這種沿直線運(yùn)動(dòng)是平移，沿曲線運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn).同學(xué)們說的都對(duì)，那么從今天開始讓我們師生共同走進(jìn)圖形運(yùn)動(dòng)的天地，去領(lǐng)略圖形運(yùn)動(dòng)的奧秘，共同探究圖形運(yùn)動(dòng)的最簡捷形式.

 

板書　第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)

 

師：請(qǐng)同學(xué)跟著老師再走進(jìn)一組畫面。課件6傳送帶上的電視，滾梯上的人，電梯上的人。抽象成平面在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？這三幅畫面中的平面圖形在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？

 

生答：平移運(yùn)動(dòng).

 

師：這節(jié)課，我們共同探究生活中的平移.

 

板書　§3.1　生活中的平移

 

二、合作交流，探究新知

 

1.提出問題：什么叫平移？

 

師：根據(jù)已往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們想一想，生活中的平移這節(jié)課你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

 

生甲：什么叫平移？生乙：平移有什么特征？生丙：平移的性質(zhì)是什么？生?。浩揭圃趯?shí)際生活中有何應(yīng)用？

 

同時(shí)教師板書。

 

師：好，我們一起學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，共同探究同學(xué)們想要解決的問題。

 

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕課件7：傳送帶上的電視機(jī)，電梯上的人。

 

提出問題：

 

(1)傳送帶上的電視，電梯上的人形狀、大小在運(yùn)動(dòng)前后是否發(fā)生改變？

 

(2)如果電梯向上走了20m，那么站在電梯上的人向什么方向走了多少米？

 

生答：傳送帶上的電視機(jī)，電梯上的人形狀、大小不變。

 

電梯向上走了20m，站在電梯上的人向上走20m。

 

師：同學(xué)們回答的很精彩，大家想不想知道什么叫平移？

 

生：想。

 

師：請(qǐng)同學(xué)看書56-57頁第一自然段，總結(jié)一下什么叫平移？

 

2.認(rèn)識(shí)平移定義

 

生：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某一方向移動(dòng)一定距離，這種圖形運(yùn)動(dòng)叫平移.(同時(shí)教師板書，一、認(rèn)識(shí)平移定義1.定義……)

 

師：大家知道了什么叫平移，那么從哪幾方面理解定義呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，開始.

 

討論結(jié)束.

 

師：請(qǐng)同學(xué)們把你們小組討論的結(jié)果派一名代表交流一下.

 

甲組代表：在平面內(nèi)而不是在空間.乙組代表：移動(dòng)一定的距離說明平移前后圖形形狀，大小不變.丙組代表：圖形運(yùn)動(dòng)說明運(yùn)動(dòng)前后圖形位置改變了.

 

(同時(shí)教師板書：2.理解(1)在平面內(nèi)；(2)形狀，大小不變；(3)位置改變.

 

3.舉生活中平移實(shí)例

 

師：同學(xué)們理解的很全面，我們挖掘了定義的基本內(nèi)涵，同時(shí)也知道了平移的特征.那么在我們的生活中，還有哪些平移現(xiàn)象呢？

 

生甲：磁懸浮，列車從一位置運(yùn)動(dòng)到另一位置，剖面圖形的運(yùn)動(dòng)。

 

生乙：高速公路上行駛的汽車的平面圖形的運(yùn)動(dòng)。

 

生丙辯：不對(duì).因?yàn)楦咚俟飞嫌袕澋?，不是沿某一方向的運(yùn)動(dòng).

 

師：大家同意誰的看法？

 

生齊：生丙的看法.

 

師：我也同意生丙的看法.

 

學(xué)生還列舉了很多實(shí)例，鋁合金拉窗的運(yùn)動(dòng)，沿直線運(yùn)動(dòng)的臺(tái)球的俯視圖的運(yùn)動(dòng)等.

 

師：我感覺同學(xué)們真的了不起，觀察生活能力很強(qiáng)，更說明生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活.

 

4.探究平移性質(zhì)

 

(1)演示電視機(jī)側(cè)面平移過程，介紹對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角。

 

(2)想一想中的通過課件展示三個(gè)問題，學(xué)生口答，教師調(diào)控及時(shí)評(píng)價(jià)反饋.

 

圖形的旋轉(zhuǎn)課件范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1　靈活應(yīng)用圓面積的知識(shí)解決實(shí)際問題。

2　在解決問題中學(xué)習(xí)使用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法。

3　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：利用圖形變換(平移、旋轉(zhuǎn))，實(shí)現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)化。

教具：多媒體課件、茶杯墊等。

設(shè)計(jì)思路：

本堂練習(xí)課本著“數(shù)學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過層層深入、循序漸進(jìn)的探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)。學(xué)生利用手中的材料分組討論并計(jì)算“茶杯墊”面積，有效復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長一半徑一圓面積)。第二，變式練習(xí)。通過計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導(dǎo)學(xué)生“通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則圖形變?yōu)橐?guī)則圖形”，靈活運(yùn)用圓面積的計(jì)算方法解決問題。第三，思考與發(fā)現(xiàn)。通過嘗試驗(yàn)證，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。強(qiáng)化練習(xí)

展示情境：今天某制造廠來了一位客戶，他要求廠方為他們公司趕制一批圓形茶杯墊。但是他沒有給出杯墊的具體大小，而是帶來了樣品，要求按照樣品來制造。工人們很為難，同學(xué)們，你們能幫幫他們嗎?

1　出示樣品。

師：老師把茶杯墊樣品帶來了，要生產(chǎn)出這種茶杯墊需要用多大面積的材料，這要用到我們學(xué)過的哪些知識(shí)?

(學(xué)生討論。師生小結(jié)：圓面積的計(jì)算。)

2　小組合作(每4人為一組活動(dòng))。你能用直尺、彩帶等工具，按照大屏幕上的樣品計(jì)算出這個(gè)圓形杯墊的面積嗎?教師先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說，要計(jì)算這個(gè)圓形杯墊的面積自己是怎么想的。如，需要用到哪些數(shù)據(jù)，怎樣得到它們，會(huì)測量嗎?

(教師巡視，和同學(xué)們一起活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決。)

3　師生小結(jié)：只要知道圓的半徑、直徑或周長中的任一條件都可以計(jì)算出圓的面積。

二、變式練習(xí)

師：同學(xué)們，這個(gè)制造廠還設(shè)計(jì)了其他款式新穎的產(chǎn)品，他們想知道做這些產(chǎn)品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。

1　每組任選一題，完成后集體訂正(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

(訂正時(shí)挑學(xué)生講講第(2)題的思考方法、計(jì)算過程與結(jié)果，其余兩題核對(duì)結(jié)果。)

課件出示：

2　師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，變不規(guī)則為規(guī)則，使計(jì)算更合理、簡潔。

三、拓展訓(xùn)練

1　設(shè)疑。

師：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)圓在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，比如說(課件出示相關(guān)圖片：蒙古包、水桶、碗、太陽傘、茶杯、鍋)這些物體上都有一個(gè)面是圓形的，同學(xué)們有沒有想過，這些物體的面為什么要設(shè)計(jì)成圓形?

2　驗(yàn)證。

(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長方形，你認(rèn)為圍成的圖形哪個(gè)面積最大?(在學(xué)生述說自己想法的基礎(chǔ)上，提示：A.6.28米分別是三個(gè)圖形的什么?B.不論如何圍三個(gè)圖形的面積都是唯一的嗎?C.長方形的周長即使不變，但長、寬改變了面積也將隨之而變。長、寬的大小越接近，長方形的面積越大。)請(qǐng)4人小組合作計(jì)算驗(yàn)證。

(2)各小組匯報(bào)交流。

(3)結(jié)論：周長相等的情況下，圍成的三個(gè)圖形中，圓的面積最大。

出示圖形，鞏固并深化認(rèn)識(shí)。

圖形的旋轉(zhuǎn)課件范文第5篇

“旋轉(zhuǎn)”是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容。九年義務(wù)教育蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書在三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)下冊(cè)兩次安排這一內(nèi)容。首次安排圖形的旋轉(zhuǎn)講的是對(duì)旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識(shí)，如風(fēng)扇葉片、飛機(jī)上的螺旋槳、機(jī)械鐘擺的旋轉(zhuǎn)等。本次安排的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生通過對(duì)兩道例題的操作與探究，認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)的“三要素”。學(xué)好這部分知識(shí)不僅對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念、掌握變換的數(shù)學(xué)思考方法有很大的作用，而且也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“圖案的欣賞和設(shè)計(jì)”打下必備的基礎(chǔ)。

二、背景分析

旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，是學(xué)生從靜態(tài)的空間知覺進(jìn)入動(dòng)態(tài)的空間知覺的開始。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以看成旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

1.學(xué)生情況說明

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生已掌握一些靜態(tài)的空間觀念，知道上下、左右、前后這些位置方向以及對(duì)稱、平移的有關(guān)知識(shí)。

（2）生活基礎(chǔ)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都經(jīng)歷過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，只是對(duì)旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻。

2.前期教學(xué)狀況

這部分知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在三年級(jí)下學(xué)期教學(xué)旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常投入。但透過熱鬧的表象，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：學(xué)生只關(guān)注旋轉(zhuǎn)的表面現(xiàn)象，對(duì)旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí)；在語言表述不夠準(zhǔn)確；課堂上的感知方式主要以觀察為主，動(dòng)手操作少。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）聯(lián)系實(shí)際情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，掌握旋轉(zhuǎn)的三要素。

（2）通過操作，在方格紙上把三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90啊？

（3）在自主探索、操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)

感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，知道旋轉(zhuǎn)的三要素，建立初步的空間觀念。

3.教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上正確旋轉(zhuǎn)三角形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、圖片、三角板、格子紙等。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？

生（齊聲）：喜歡。

師：你們都知道這些景點(diǎn)嗎？（課件出示：游樂場中的飛椅、木馬、迪斯科轉(zhuǎn)盤等項(xiàng)目）

生1：它們分別是旋轉(zhuǎn)飛椅、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、兒童迪斯科轉(zhuǎn)盤。

生2：這些玩具都是旋轉(zhuǎn)的。

師：這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化有什么共同的特點(diǎn)呢？

（小組討論交流，組織匯報(bào)）

生3：都在不停地運(yùn)動(dòng)。

生4：都圍繞某一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：以上這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。今天我們就來研究旋轉(zhuǎn)。（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)）

（分析：利用學(xué)生喜聞樂見的場景圖，揭示新知，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知的積極性。）

2.聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)新知

（1）課件出示教材中的例1圖片

師：你們知道圖上說的是一件什么事嗎？

生：車輛過收費(fèi)站收費(fèi)的事。

師：你們坐車過收費(fèi)站臺(tái)時(shí)看到過轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉嗎？

生：轉(zhuǎn)桿有時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)停止。

師：轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉，哪一種與時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向相同呢？

生：關(guān)閉。

師：與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

師：手勢(shì)演示一下給老師看看，怎樣是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)？怎樣是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？

師：誰能說說轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉分別是向什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？

生：打開是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90?，关睅で顺书]胄？0?。?/p>

師：生活中你還見過那些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

（2）課件出教材中示例2的圖片

師：如果把三角尺在方格紙上饒A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90?，你会路w？

（學(xué)生取出方格紙和三角尺照例題的樣子擺好，試著旋轉(zhuǎn)）

師：繞著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，是指A點(diǎn)不能移動(dòng)，是固定的。

師：旋轉(zhuǎn)90埃瓤梢園此呈閉敕較蛐?，也可覉@茨媸閉敕較蛐？

師：請(qǐng)小組討論：怎樣才能正確畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形呢？

（分析：通過觀察、比較、操作、演示和討論等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了圖形旋轉(zhuǎn)的三要素）

3.鞏固練習(xí)，深入理解

（1）完成“想想做做”1

（2）指導(dǎo)完成“想想做做”2

（3）指導(dǎo)完成“想想做做”3

（分析：在生活中利用旋轉(zhuǎn)解決問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)的意義，進(jìn)一步感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中是普遍存在的）

4.課堂總結(jié)，優(yōu)化建構(gòu)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為我們把一個(gè)圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)應(yīng)該注意什么？（旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)）

5.布置作業(yè)，強(qiáng)化新知

選用自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。

六、教學(xué)反思