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夏雪冬花范文第1篇

同樣都是膽固醇，為什么在高密度脂蛋白中的就是好的而在低密度脂蛋白中的就是壞的呢？這主要就是因為各自結(jié)合的蛋白不同。由此可見，“壞”和“好”主要取決于各類與脂類相結(jié)合的蛋白，這些蛋白就被稱為載脂蛋白。

體內(nèi)目前有數(shù)種載脂蛋白，而細分亞類之后更有數(shù)十種之多。各類載脂蛋白作用不同，而臨床上應用最多關注、最多的是載脂蛋白A1和載脂蛋白B。

載脂蛋白A1是高密度脂蛋白的主要結(jié)構(gòu)蛋白，載脂蛋白B是低密度、極低密度、中間密度脂蛋白的主要結(jié)構(gòu)蛋白。所以與高密度脂蛋白膽固醇和低密度脂蛋白膽固醇一樣，載脂蛋白A1是好的載脂蛋白，而載脂蛋白B是壞的載脂蛋白。載脂蛋白A1與高密度脂蛋白膽固醇呈一定相關性，對于臨床來說越高越好；而載脂蛋白B與低密度脂蛋白膽固醇呈一定相關性，對于臨床來說越低越好。

載脂蛋白A1、載脂蛋白B與高、低密度脂蛋白膽固醇臨床應用中存在一定的交叉，那是否測了高、低密度脂蛋白膽固醇就不要再測載脂蛋白A1（ApoA1）、載脂蛋白B（ApoB）了呢？越來越多的研究和臨床實踐證明了這種看法的錯誤。

以載脂蛋白B與低密度脂蛋白膽固醇為例，如果我們把載脂蛋白B看成一個人，而低密度脂蛋白膽固醇是人帶著的帽子，兩者結(jié)合就形成了致動脈粥樣硬化的低密度脂蛋白（一個帶著帽子的壞人）。那怎么才能把壞人從人海中找出來呢？可以找壞人戴的帽子（低密度脂蛋白膽固醇），也可以找壞人本身（載脂蛋白B）。由于長期以來臨床上習慣去找壞人戴的帽子，開發(fā)的藥物或治療措施都針對于帽子，那狡猾的壞人則有可能脫下帽子。這樣表面上壞人的數(shù)量減少了實際上危險依然存在。所以，同時檢測載脂蛋白及脂蛋白膽固醇并了解其比值，就能夠幫助我們?nèi)娴亓私怏w內(nèi)血脂代謝的情況。

甘油三酯

最初的研究認為，含有甘油三酯（TG）的脂蛋白體積大無法進入血管內(nèi)皮，故甘油三酯與引起心血管疾病的粥樣斑塊形成無關。

但一類家族性高甘油三酯血癥病人中，心血管疾病高發(fā)的事實讓人們逐漸認識到甘油三酯也是心血管疾病的重要危險因素之一。而且研究顯示，體內(nèi)高甘油三酯往往與糖尿病、高血壓及高膽固醇飲食、吸煙等心血管疾病的危險因素相關聯(lián)。

我國定義的甘油三酯的危險分層標準為：

>2.26毫摩爾/升定義為高危；

1.70～2.25毫摩爾/升之間定義為臨界高危；

尤其要注意的是，甘油三酯受飲食因素、生理因素影響極大，檢測前應禁食12小時以上抽血，同時要注意24小時內(nèi)應無劇烈的運動，至少兩周內(nèi)保持一般的飲食習慣及體重穩(wěn)定。如異常應在兩個月內(nèi)進行多次檢測，但兩次檢測至少相隔一周。

保持良好的生活習慣是降低血清甘油三酯濃度的有效手段，煙酸及貝特類藥物也能有效降低血清甘油三酯。

脂蛋白a

夏雪冬花范文第2篇

一、任務設計目標明確，培養(yǎng)學生實踐能力

對于一節(jié)課而言，教學目標十分重要，它決定了一節(jié)課主攻的方向。而“任務驅(qū)動教學”就是符合這一實際要求的教學方法，在這樣的課堂上，教師的教和學生的學都是圍繞著提前設定好的一個具體任務去進行的，整個教學過程條理清楚、學生學習目標明確。對于化學教學而言，本身具有實際操作性強的具體特點，所以教學中任務設計要注重以實驗為主要形式，目標明確的培養(yǎng)學生實踐能力。

例如人教版高中化學必修一《金屬的化學性質(zhì)》這一節(jié)課，為了使教學任務目標明確，筆者的教學設計為：

1.首先在備課時確定要了解的金屬化學性質(zhì)，包括跟氧氣的反應、跟水的反應、跟酸性溶液的反應以及跟金屬的堿性溶液的反應，然后根據(jù)教學目標來設定教學任務;

2.選取活潑的金屬鈉，比較活潑的鋁、鐵，不活潑的銅分別為代表，設計鈉、鎂、鋁在石棉網(wǎng)上點燃、鈉放入水中、鐵、銅和鹽酸溶液的反應等一系列實驗;

3.用兩個課時的時間學生動手完成實驗內(nèi)容，并根據(jù)反應所需的不同條件、反應的劇烈程度以及生成物的特點，得到金屬活潑性的順序為鈉>鋁>鐵>銅，得出金屬活潑性順序表;

4.通過二氧化錳與濃鹽酸的反應，學習物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用，將性質(zhì)學習與化學計算結(jié)合起來。

通過以上幾個任務的設計，將教學內(nèi)容都融合在任務中，學生在實驗操作中進行任務探索，研究了金屬單質(zhì)、金屬的相關化合物及鹽等之間的聯(lián)系和性質(zhì)遞變規(guī)律，這樣使知識的學習更系統(tǒng)且在操作中可以鍛煉學生的動手實踐能力。

二、任務設計符合認知，調(diào)動學生積極性

“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”對于著名科學家愛迪生曾說過的這句話，筆者非常贊同。學生學習的積極性正是來源于興趣和內(nèi)心對知識獲取的需求，所以在教學實際中，對任務設計要注重符合學生的認知規(guī)律，教師只作為教學的組織者，能夠根據(jù)學生真實訴求來設計來源于日常生活、興趣愛好的任務，調(diào)動學生學習的積極性，進而激發(fā)其主動認知的自主學習熱情。

例如人教版高中化學選修四中關于離子平衡內(nèi)容有《鹽類的水解》一課，因為“鹽類水解”是繼化學平衡、電離平衡之后的又一個平衡體系，為了跟之前的學習結(jié)合起來以降低學習難度，筆者這一課的教學設計為：

1.以生活情境引入，課前準備一份“84消毒液”的說明書，了解該產(chǎn)品有效成分為次氯酸鈉，且“84消毒液”會使衣物褪色，這是生活中常用到的物品，對它的研究可以很好的引起學生學習的積極性;

2.“84消毒液”經(jīng)pH試紙檢測后顯示為堿性，明明是一種鹽溶液卻顯堿性的原因是什么;

3.探究原因的過程筆者設計三個任務，一是用之前學過的平衡理論解釋鹽溶液顯堿性的原因，并設計實驗以證明自己的猜想;二是進一步探究鹽溶液顯堿性的實質(zhì)，引出鹽類水解的概念;三是廣泛歸納鹽類水解的規(guī)律，學會表述鹽類水解的過程;

4.練習解釋次氯酸鈉溶液顯堿性是由哪些離子引起的，用水解知識解釋其他鹽溶液顯現(xiàn)酸堿性的原因。

有道是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的老師。在興趣的吸引下，以任務設定為“導航儀”，使其真正起到“驅(qū)動”學生學習的作用，引領整個課堂學習活動，另一方面，設計與生活結(jié)合的任務還能培養(yǎng)學生化學知識的實用意識。

三、任務設計注重引導，提升學生創(chuàng)新精神

“任務驅(qū)動教學”其實是以具體任務為學習動機，那么完成任務的過程也就是學習的過程。傳統(tǒng)教學模式下的教學過程，只是教師提出問題然后給出解決問題的方法，學生被動的接受進而在后續(xù)學習實踐中進行模仿，然而，任務驅(qū)動把所有教學內(nèi)容蘊含在任務中，將學生作為教學活動的主體，在動手操作任務完成過程中開動腦筋、主動探究，提升學生的創(chuàng)新精神。

例如人教版高中化學必修一《氧化還原反應》一課，考慮到氧化還原反應是高中化學重要的一節(jié)內(nèi)容，筆者在這一課時的教學設計為：

1.復習初中學習的四種基本反應類型，給出CO還原氧化鐵反應的方程式，請學生判斷該反應屬于哪個反應類型，該反應有氧化反應的特點，同時又有還原反應的特點，經(jīng)這樣的引導幫助學生引入“氧化還原反應”這一名詞;

2.提示學生關注反應中兩種物質(zhì)得氧和失氧的情況，以得失氧情況表述氧化還原反應的特點;反應中反應物和生成物之間存在化合價的變化，以化合價變化為特征表述氧化還原反應的定義;

3.因為化合價變化不是氧化還原反應的實質(zhì)，所以引導學生探究化合價變化的原因是電子得失，讓學生總結(jié)以電子得失為特征定義氧化還原反應;

4.掌握了氧化還原反應實質(zhì)，引導學生根據(jù)電子得失情況配平氧化還原反應。

通過這樣的教學設計，可以一改傳統(tǒng)課堂“照本宣科”的現(xiàn)象，也就解決了學生“囫圇吞棗”的弊病，長久之后形成解決問題、完成任務的一種模式，可以刺激他們進行積極思考，讓思維充分活躍起來，增強課堂創(chuàng)新意識。

四、任務設計層次分明，解決學生個體差異

因材施教是中國幾千年來對教育工作者亙古不變的道理，因為所有教師在教學中都會面臨同樣的問題，就是學生由于智力和非智力等各方面原因，對學科知識與技能的掌握情況差別很大，傳統(tǒng)的教學方法很難滿足每個學生的求知要求。而“任務驅(qū)動教學”在任務設計上既包含基礎任務，又有各任務的延伸和拓展項，學生可以根據(jù)自身情況量力而行。

例如人教版高中化學必修二《化學反應速率和限度》一課，化學反應速率會影響化學反應的能量變化，在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的實際意義，所以筆者在本課的教學設計為：

1.設計問題：一個化學反應的速率可以通過怎樣的反應現(xiàn)象表現(xiàn)出來？

2.設計實驗將鋅粒放入5mol/L的鹽酸溶液中，反應10s后，發(fā)現(xiàn)鹽酸濃度變?yōu)?mol/L，據(jù)此列出反應速率的計算式，以及化學反應速率的單位等;

3.引導學生認識化學反應速率，會受到反應條件、反應物狀態(tài)等的影響，得出升高溫度、加入催化劑、增大反應溶液濃度、增大固體反應物的表面積等都可以加快化學反應的速率;

4.如何利用反應限度知識，通過控制反應條件來提高反應物的利用率，以及指導學生完成高爐煉鐵中如何提高煤的燃燒率等實用問題。

這樣層次分明的任務設計，既能完成教學任務，又能在完成任務過程中給每個學生不同程度的成就感，從而真正做到因材施教，把每個學生的閃光點都能體現(xiàn)出來，進而培養(yǎng)成獨具特點的創(chuàng)造型人才。

夏雪冬花范文第3篇

【關鍵詞】“產(chǎn)學研”模式 動畫教學 借鑒

為解決我國由于計劃經(jīng)濟體制造成大量科技力量游離于企業(yè)之外，科技成果轉(zhuǎn)化難，企業(yè)自主創(chuàng)新能力乏力的問題，教育部、中國科學院、國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會文號：技術函[2002]54號，推動“產(chǎn)學研聯(lián)合”。

各高等院校、政府部門、企業(yè)、科研機構(gòu)等在實現(xiàn)“產(chǎn)學研”體系化建構(gòu)過程中，都發(fā)揮著各自的功能和作用，并建構(gòu)了合理的相互聯(lián)系的機制。其中，高等院校、科研機構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，而企業(yè)，特別是國有大中型企業(yè)是該系統(tǒng)的核心部分，所以，“產(chǎn)學研”的創(chuàng)新模式會有利地促進當代科技與社會經(jīng)濟的發(fā)展。

為響應號召，四川美術學院與重慶廣電集團于2005年共同組建了重慶視美動畫藝術有限責任公司，將公司的動畫創(chuàng)作與研發(fā)機構(gòu)設在四川美術學院，成為四川美術學院動畫學科專業(yè)的教學實作基地，為四川美術學院動畫學科專業(yè)的教學、實習、科研、動畫創(chuàng)作、動畫產(chǎn)品生產(chǎn)和市場推廣提供了一個全方位的、高起點的學科平臺。

四川美術學院影視動畫學院是國家級高等學校特色專業(yè)建設點、國家級動畫產(chǎn)業(yè)基地、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。在“產(chǎn)學研”的理念指導下，2009年，四川美術學院影視動畫學院完成的《課程項目化，實驗實戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化：動畫專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐》項目獲得了第六屆高等教育國家級教學成果一等獎，這是中國高等美術教育院校第一次獲得國家級教學成果一等獎，它標志著中國高等美術教育教學成果向社會成果轉(zhuǎn)化的水平提升，也標志著四川美術學院“產(chǎn)學研”教育教學模式實驗的成功與進步。

一、“產(chǎn)學研”模式在四川美術學院影視動畫學院落地生根

動畫學科是一個高科技含量的學科，有其全新的發(fā)展要求，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學性質(zhì)的學科，也決定了它無法單獨依靠院校的力量來發(fā)展動畫學科。如，一部大型動畫作品的創(chuàng)作，其復雜的工作流程不僅需要大型團隊合作，還需要新技術、設備、資金的投入，涉及的軟硬件環(huán)境更讓人咂舌，高清的攝錄設備、動作捕捉器、3D動畫渲染、后期特技、特效編輯、作品的播出等，完全依靠學院自身力量和政府的科研設備資助很難跨越這個“門檻”。傳統(tǒng)教學模式已無法適應這一新興學科的發(fā)展。

為了降低“門檻”，迅速磨合學生與行業(yè)、企業(yè)、市場之間的適應速度，給動畫學科的發(fā)展提供“快車道”，“產(chǎn)學研”模式在四川美術學院的落地生根，可以說是動畫學科行業(yè)的特性催生了這種模式。事實證明，這種模式與傳統(tǒng)模式存在著一定差異，是傳統(tǒng)模式蛻變下的新興模式。

二、“產(chǎn)學研”模式的理念

（一）強調(diào)實踐：課題項目化，師生共同參與引導產(chǎn)品研發(fā)

大學和科研機構(gòu)是我國重要的教育中心與科研中心，大都擁有很強的科研實力，傳統(tǒng)的教學形式由于忽視科研成果轉(zhuǎn)化，無法與企業(yè)產(chǎn)生真正掛鉤。“產(chǎn)學研”模式注重實踐、強調(diào)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)，將新知識、具有學術性和科學性的研究成果轉(zhuǎn)化為具體的成果產(chǎn)出，推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，“產(chǎn)學研”模式更加強調(diào)實踐、課題項目化、師生共同參與引導產(chǎn)品研發(fā)。

（二）強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型動畫人才

目前，中國成了外國動畫的加工地，人才變成外商廉價的人力資源，中國高校有義務扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面。傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的動畫畢業(yè)生需要很長一段時間的行業(yè)適應期，剛出校門的動畫畢業(yè)生不可避免地面臨動畫加工等工作內(nèi)容，因而中國的動畫行業(yè)也始終無法得到真正發(fā)展。四川美術學院影視動畫學院在“產(chǎn)學研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革下組建了實驗班，實驗班鼓勵學生在完成基礎課、公共課的前提下，積極參與到基地實作項目中，以績效評估學習效果，在學習的同時又動手參與實際操作，提前完成單純的技術性要求，熟化學生的動手能力，了解整個動畫的制作過程，盡早地確定自己的興趣點，承擔相應的實作內(nèi)容，進行具體環(huán)節(jié)培訓，轉(zhuǎn)變技術為上的傳統(tǒng)意識態(tài)度，盡早把動畫學生提高到動畫研究和創(chuàng)作中來。

三、“產(chǎn)學研”模式運行下出現(xiàn)的問題

近年來，四川美術學院影視動畫學院的學生規(guī)模從2005年的430人猛增到2006年的736人、2007年的1047人，在高速發(fā)展過程中常規(guī)教學的組織形式、教學環(huán)節(jié)管理與學生的交流溝通、空間使用、常規(guī)性教學設備的缺乏等方面也顯露出一些不適應。四川美術學院影視動畫學院與基地的合作和發(fā)展是比較健康和快速的，但在“產(chǎn)學研”模式運行下容易出現(xiàn)一些問題。如應用型學科直接介入社會體系后，標準與行業(yè)標準盡量一致，對其他原有的學科形成了一定沖擊和影響，與常規(guī)教學有一定的不適應；教師在培養(yǎng)目標和教學方案制定上有不同的意見和傾向性；教學設置和教學大綱過于傳統(tǒng)，與“產(chǎn)學研”邏輯聯(lián)系不夠緊密；部分課程實施管理上有不嚴密和不系統(tǒng)的現(xiàn)象；教師實踐教學方式經(jīng)驗滯后和不足，也容易不規(guī)范、不適應；教師數(shù)量不足，短期內(nèi)容易出現(xiàn)一兩個教師包干某學期全部課程的現(xiàn)象；設備不足，不能保證每個學生都有固定的機位和設備；學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與基地要求有差距，一些學生參與不到動畫創(chuàng)作中，容易失去信心；部分學生主觀認為產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)品不是藝術，而只有觀念的、行為的、實驗性的才是藝術，因而主觀抵制。因此，在準備不足的情況下，通過專業(yè)化設備投入、教學的組織形式、教學環(huán)節(jié)管理改革，應對學生及時做觀念引導和溝通。目前來看，“產(chǎn)學研”模式在四川美術學院影視動畫學院健康運行。

四、“產(chǎn)學研”模式運行下的教學機制

（一）“產(chǎn)學研”模式下的教學實施機制

對于剛?cè)胄５膶W生，強調(diào)其打好基礎，完成必要的公共課和基礎課學習任務，積累理論經(jīng)驗，并滲入實作意識；在到達一定程度后，積極動員學生進入基地參與實作項目，進行一些基礎性、技術性的訓練，了解整個動畫流程。在這一階段體現(xiàn)實作的優(yōu)越性，更多介入生產(chǎn)，以點帶面，鼓勵更多的學生參與到基地項目中。對有基礎的學生要求其明白對生產(chǎn)有影響的環(huán)節(jié)引起重視，如造型、動作難度等。給學生一種選擇的可能――以績效的形式，從客觀上讓其明確目標，選擇動畫制作流程的單獨一個階段作為自己的主攻方向，并深入加強。一旦學生有明確目標后，就可以進行縱向深入，這更有利于學生在動畫行業(yè)中做出成績。到達實踐環(huán)節(jié)后，教學目的任務通過改變，從理論到實踐，再從實踐中感知知識，有力保障知識點落實，學生的目的性和針對性則更強。通過與產(chǎn)業(yè)結(jié)合針對傳統(tǒng)教學模式流程中的課時較長、教學質(zhì)量不高的課程，采取靈活措施，合并、調(diào)整；課程組織形式上也進行一些調(diào)整，文化課、公共課、專業(yè)課與傳統(tǒng)班級在形式上取得一致，對相近課程進行轉(zhuǎn)換，對傳統(tǒng)不足進行補充。經(jīng)過一段相當長時間的實作后，高年級的介入時間減少，畢業(yè)創(chuàng)作更多的是對作品以研發(fā)方式介入，畢業(yè)生要求更多時間參與課題創(chuàng)作，區(qū)別于技術人員，要求學生有自我創(chuàng)作空間、加強能力培養(yǎng)，更多地被鼓勵結(jié)成團隊，進行有本土性、創(chuàng)新性的課題創(chuàng)作，要求學生在擁有實際操作能力的同時，具備有創(chuàng)意性的頭腦。

當然，這種試驗性教學實施機制在試行最初，傳統(tǒng)教學模式下直接介入實驗基地產(chǎn)出的負面效果也面臨著諸多壓力和問題。然而它的優(yōu)勢也顯而易見，如體現(xiàn)在設備、師資、實踐環(huán)節(jié)、團隊合作、個人動手、社會適應性加強、對學生就業(yè)促進、解決困難學生問題等。

（二）“產(chǎn)學研”模式下的教學評估體系

傳統(tǒng)模式是以學生作品參展獲獎數(shù)量等作為評估要素；而理想模式是通過學生素質(zhì)的提高來評估教學質(zhì)量，這種無法量化的模式還沒有找到切實的立足點；“產(chǎn)學研”試行模式下的評估體系是雙指標共同作用，即教師、其他生產(chǎn)部門管理人員共同考核。

在要求強調(diào)學生能力、綜合素質(zhì)、團隊合作的同時，進行具體量化考核，考查學生實際介入到哪種層次，績效統(tǒng)計情況和完成績效情況?？冃Ыy(tǒng)計情況和完成效果通過社會認可度、播出情況、發(fā)展的空間作為評價標準。

（三）“產(chǎn)學研”模式下的教學保障體系

做學生思想工作，引導其健康發(fā)展；鼓勵學生更多地明白綜合素質(zhì)提高、創(chuàng)造意識與具體生產(chǎn)技能相互協(xié)調(diào)和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的靈活掌握，彌補動畫環(huán)節(jié)簡單合作而在技法技術方面的不足與差距。部分學生通過課外補課，讓無目的的造型得到有目的的補充，由被動學習到主動提高；要求學生敬業(yè)、加強團隊意識、組織紀律與責任心的培養(yǎng)；在不影響生產(chǎn)的情況下，讓學生直接參與；以勤工儉學的方式介入生產(chǎn)。

五、“產(chǎn)學研”模式教學機制解決的問題

“產(chǎn)學研”教學模式有效地緩解了系教學設備、空間的不足和促進師資的熟化、儲備和引進，極大推動學院學科建設、發(fā)展規(guī)模和學生實驗、實作能力和就業(yè)率的大幅提高，也通過這一平臺的建設，為學科進一步發(fā)展儲備人才?！爱a(chǎn)學研”教學模式互動合作實踐，使動畫學科專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為具體的社會文化生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟效益與滿足中國動畫產(chǎn)業(yè)的急迫需要和人才培養(yǎng)與就業(yè)有效結(jié)合，通過這一舉措，引入對教學的社會評估，逐步實現(xiàn)機制創(chuàng)新。

夏雪冬花范文第4篇

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，明確學校德育工作以人格教育為核心，以***同志“三個代表”重要思想及“加強小公民道德建設，促進兒童的健康成長”題詞為指導，將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛國主義、集體主義、社會主義教育。強化學生的責任感和使命感。努力培養(yǎng)學生的合作精神、進取精神、自律精神、人際交往能力。在學校教育教學的每個領域開展“全面參與、全過程實施、全方位提高、注重實效”的德育工作。

二、工作目標：

大力營造濃厚的校園育人環(huán)境，在學校形成教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環(huán)境育人的良好氛圍，強化兩個意識，即“我為人人，人人為我”的集體生活意識和“人人有事做，事事有人做”自我管理體系，培養(yǎng)學生的自主管理、自我教育、自我服務能力。

三、工作思路：

1、以學生為本，道德為先，法律為準，發(fā)展為重，抓好學生的德育工作。

2、將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛國主義、集體主義、社會主義教育。強化學生的責任感和使命感。

3、注重班主任的隊伍建設，樹立“以德立教”，強化六種意識，發(fā)揚五種精神，突出四條途徑。

四、工作要點

1、實施《綱要》，提高小公民道德建設實踐活動實效。為進一步增強學生思品教育的實效性，堅持“細、實、新、活”的原則，積極探索“以生為本”的育人之路，強化建設“自主教育”，抓好家、校、社區(qū)一體化的教育網(wǎng)絡；開展好少先隊、班主任工作兩大主要陣地活動；以文明班級和紅旗班級建設評比、重大節(jié)日主題教育、班隊會課等平時教育為三大載體；依據(jù)“小公民道德建設”的“五化”方略（細化教育內(nèi)容、強化教育實踐、亮化教育榜樣、凈化教育基地、優(yōu)化教育合力）。不斷探索新時期、新形勢下德育工作的新思路，努力形成德育工作的新格局，取得德育工作的新成效。

2、繼續(xù)深化愛國主義教育，切實提高愛國主義教育的實效性。

從造就新世紀“四有”合格人才的根本任務出發(fā)，在德育工作中把堅持正確的政治方向放在首位，把愛國主義這個具有悠久的歷史積淀和深厚民族情感的歷史主題繼續(xù)深化，激發(fā)學生愛國情感，樹立投身于社會主義祖國偉大建設的強烈義務感和責任感。

3、加大貫徹《小學生日常行為規(guī)范》的力度，加強文明班級、紅旗班級建設，培養(yǎng)良好的班風、學風，各年級、各班要根據(jù)學生的情況，分層次有針對性對學生實施思想道德教育和文明養(yǎng)成教育，以日常行為規(guī)范教育為入手點，著重對學生進行以文明禮儀為重點的基礎文明養(yǎng)成教育，在教育和訓練的過程中要堅持高標準、低起點、多層次、嚴要求、重訓練、求內(nèi)化的原則。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。要進一步強化管理中的學生主體意識和學生自我管理的意識及能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒撨@樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行動。

夏雪冬花范文第5篇

關鍵詞 新課標 小學英語 課堂活動 優(yōu)化設計

根據(jù)小學生學習的特點，新的英語課程標準強調(diào)小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。這就要求廣大英語教師將課堂讓位于學生，應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。但小學生畢竟是語言初學者，離不開教師必要的組織與示范。因此，在課堂教學中，教師應改革傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)小學生的心理認知特點，探討優(yōu)化小學英語課堂活動的方法與途徑，以實現(xiàn)小學英語課堂教學高效率的目的。

1 小學英語課堂活動對英語學習的意義

有效的小學英語課堂活動對英語學習的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）吸引學生的注意力。由于小學生的心理發(fā)展特點，教師需要通過有效的課堂活動吸引學生注意力，從而提高課堂效率。如放一首與本課內(nèi)容相關的英文兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容做一些動作等等。不知不覺中，學生的注意力就被吸引到課堂中來，為教師完成下面的教學任務起好鋪墊作用。（2）激發(fā)學生學習英語的興趣。只有激發(fā)出學生對學習英語的興趣和熱情，才能進行好英語教學，并為以后持久的英語學習打好良好的基礎。如果學生對英語有興趣，他們會主動學習英語并與同伴進行交流。例如，我們可以多設計游戲來實現(xiàn)這一目的，比如猜謎游戲等。讓同學互講互猜，既考查學生單詞掌握程度，又鍛煉了語言的表達能力，更重要的是激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣。（3）提高學生的語言能力。小學英語教學，既要激發(fā)學生的學習興趣，又要注重學生能力的培養(yǎng)。而且培養(yǎng)學生的語言能力是英語課堂教學的最終目的。教學中可以通過表演課本劇等來實現(xiàn)教學目標。表演時學生可以即興發(fā)揮，教師也可以根據(jù)實際情況啟發(fā)學生。這樣學生通過活潑有趣的課堂活動，培養(yǎng)了興趣，提高了語言能力，也很好地實現(xiàn)了小學英語的學習目標。

2 設計小學英語課堂活動的要求

小學英語課堂活動需要按照以下幾點要求進行精心設計。（1）活動設計貼近學生生活，注重實踐運用。例如，可以設計這樣一個活動：在課堂上播放外國朋友在超市購物的真實錄像，引出所學新句型。然后讓學生分組自由買賣商品。這些生活化的活動縮短了課堂與實際生活的距離，學生在這樣的活動中提高了學習的興趣，既掌握了本節(jié)課新學內(nèi)容，又進一步提高了語言運用的能力。（2）活動設計井然有序，且有靈活性。為了讓學生積極并且真正地參與到課堂教學中，需要教師在設計教學活動時考慮到多樣性和靈活性，也需要注意循序漸進，難度適宜，讓學生掌握知識不費力，前后貫通。如教師可以布置學生利用已學過的單詞和句型自編對話、謎語和歌曲等，也可以采取各種讓學生易于接受的方式進行任務型教學，比如問路與指路等，讓學生得到實際的鍛煉機會。（3）注重個體差異，發(fā)揮學生主觀能動性。注重個體差異，給學生提供不同的自我展示機會，讓學生親身體驗，積極參與，共同交流與合作，同時，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題并進行自主解決，使學生成為自主學習的主體。（4）充分利用小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。在實際課堂教學中，通過小組各種角色扮演等，力求鍛煉學生的交際能力，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過小組的協(xié)作活動，既培養(yǎng)學生自主運用語言的能力，又使其認識到協(xié)作精神的重要性，提高學生團結(jié)協(xié)作能力。

3 優(yōu)化設計小學英語課堂活動的方法與途徑

小學英語教師應依據(jù)小學生認知、思維的特點來設計有效的課堂活動，運用形式多樣的教學手段來激發(fā)學生學習的熱情和興趣。筆者就以下方面進行探討。

（1）活用課程資源?；钣谜n程資源，設計學生喜聞樂見的“聽”的活動，為學生營造一種輕松愉快的“聽”的氛圍，從而激發(fā)學生積極參與“聽”的教學活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。同時，還可以充分利用課程資源表演課本劇。這雖然是一個比較傳統(tǒng)的項目，但依然是活躍課堂活動、鍛煉學生語言能力的一項非常有效的舉措?；顒颖硌葜?，并不要求同學完全照搬臺詞，可以有即興發(fā)揮。對于英語掌握程度較差的同學，老師可以給予引導提示，鼓勵他們積極參與其中，充分調(diào)動全體學生的積極性。

（2）運用游戲教學法。游戲是深受小學生喜歡的活動。運用游戲教學法，為小學生英語學習創(chuàng)造出逼真的語言環(huán)境，可以使學生在學中樂，在樂中學，充分調(diào)動了學生的積極性和熱情，大大提高學生自我表現(xiàn)的能力。教師可以把游戲廣泛地應用于小學英語課堂教學之中，訓練學生的發(fā)音，鞏固其對詞匯、語法的掌握，發(fā)展其口語技能，而且可以緩和課堂上的緊張氣氛，促進學生的思維，使其克服膽怯的心理障礙，活躍課堂氣氛。教師可以按教學內(nèi)容和語言技能訓練的需要，分別采用句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲、語音游戲等。

（3）看圖說話?？磮D說話是指通過看圖把畫面中的內(nèi)容以口頭形式加以表述出來的方法。小學生的形象思維能力強，看圖說話的方式對他們特別適合。它有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言組織能力以及口頭表達能力等。教師既可以直接利用教材提供的看圖說話資料，也可以利用多媒體設備播放精選的圖畫，組織學生進行看圖說話?？磮D說話應遵循由易到難的原則。在進行看圖說話活動時，教師要提醒學生注意圖畫的主題，仔細觀察圖畫中人物的動作、表情、姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋、聯(lián)想和推測。

（4）利用學生熟悉事物，創(chuàng)造學習情境。英語是一門比較枯燥的語言，而通過把學生熟悉的事物引入活動等有效教學情境的創(chuàng)設，便可增強整個教學活動的生動性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學生的英語學習積極性。例如，由于小學生對動畫都比較喜愛，所以可應用多媒體來播放英語原聲動畫，從而實現(xiàn)英語原聲情境的創(chuàng)設，并在這一情境下組織學生進行實踐活動。

4 結(jié)束語

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等活動形式開展教學，來激發(fā)小學生學習英語的樂趣，培養(yǎng)他們用英語進行聽、說、讀、寫的能力。教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生特點靈活設計活動，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設活動情境，化枯燥的機械操練為有趣的自主體驗，讓學生在課堂活動中體驗到學習的成功和喜悅。小學英語課堂活動作為兒童學習的基本方式，還有更多的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯?，去實踐，去探索，從而更好地為學生服務。

參考文獻

[1] 倪丹英.小學英語有效課堂活動的設計與組織[J].上海教育科研，2009.4.