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電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

上周做了一周的電工技術(shù)實習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會學(xué)到更多實用的知識。

一、實習(xí)目的

通過一個星期的電工實習(xí)，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認識，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習(xí)內(nèi)容

1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

2．觀看關(guān)于實習(xí)的錄像，從總體把握實習(xí)，明確實習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調(diào)試自動控制電路；試車、答辯及評分。

4．講解控制電路的設(shè)計要求、方法和設(shè)計原理。

5．分發(fā)與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。

6．書寫實習(xí)報告。

三、具體如下

1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設(shè)計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設(shè)計并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。

四、實習(xí)心得與體會

1、對連接自動控制電路實習(xí)的感受。在一周的實習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓(xùn)練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價值的知識。這個實習(xí)是我最感興趣的實習(xí)，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結(jié)這個實習(xí)，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標(biāo)準。在這個實習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

2、對交流接觸器的認識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

3、對中間繼電器的認識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實踐總結(jié)

1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

4、對電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

六、實踐建議

1．本次實習(xí)中，一些工具數(shù)量太少（比如萬用表），經(jīng)常出現(xiàn)幾個小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數(shù)量；

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

今天，我的心情無比激動。此時此刻，我無法用言語來表達。喜悅和傷感同時占據(jù)著我的腦海，喜悅的是，通過兩年多時間在衡陽電大的努力學(xué)習(xí)，我即將圓了我的大學(xué)夢。它是我多年來一直夢想的心愿，為了這個心愿，我刻苦學(xué)習(xí)，努力上進，今天終于要實現(xiàn)了。傷感的是，從此，我將告別培養(yǎng)我成長的電大母校、告別給予我無盡幫助和辛勤培養(yǎng)的電大老師們，也將告別與我風(fēng)雨同舟的電大同學(xué)們。

回顧這幾年的工作和學(xué)習(xí)，我覺得我非常幸運，是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”給了我上大學(xué)的機會。在衡陽電大，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤培養(yǎng)，因此，我取得了較為突出的成績。在本職工作中，我利用在校學(xué)到的計算機知識，本著學(xué)以致用的目的，我把所學(xué)到的理論知識與實踐工作有機的結(jié)合起來，不斷提高自身緊急處理事務(wù)的能力，敢于挑戰(zhàn)，為此得到了單位領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和稱贊?？偨Y(jié)這幾年，我深切感受到，是衡陽電大賦予我知識靈魂，是衡陽電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。

在我的身邊、我的同事中，有許許多多的電大校友，有中專的、有大專的。他們通過自己的辛勤努力和無私奉獻，不論在什么樣的崗位上，都做出了喜人的成績，有些電大校友還躍據(jù)企業(yè)的管理高層，為企業(yè)把風(fēng)掌舵，創(chuàng)造企業(yè)神話。今天，我有幸作為一名電大學(xué)生，深感無比光榮和自豪。以前，我總錯誤地認為，只有考入名牌大學(xué)，成為名校高才生才會有出息，而我自己又因上高中時學(xué)習(xí)嚴重偏科，貽誤了考大學(xué)的最佳時機而成終身憾事。參加工作以后，接觸到的新事物越多，越感覺到自己的專業(yè)知識匱乏，甚至于感到將要被當(dāng)今社會所淘汰。這種危機感越強烈，我的求學(xué)欲也越強烈。中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開方教育試點”工作，使從未進大學(xué)校門的我看到了希望。我按捺不住激動的心情，報名入學(xué)，成為千萬電大學(xué)員中的一員。不學(xué)不知道，一學(xué)離不了，這種學(xué)習(xí)方法非常適宜于在職學(xué)員的學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)校面對老師直接聽課，而且還能夠在家里通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)和隨時求教，甚至還可以通過電大在線BBS系統(tǒng)和異地的老師、同學(xué)們探討問題、解釋疑惑，學(xué)習(xí)效率大為提高。通過在電大的這幾年學(xué)習(xí)，我深切地感受到我的理論知識水平在顯著提高，還能及時的應(yīng)用到工作實踐中去為了扭轉(zhuǎn)被動局面，漸漸地，自學(xué)已成為我目前生活、工作和學(xué)習(xí)的主要生活方式。

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電大 開放教育 法學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)定位 教學(xué)改革 探索

【中圖分類號】C42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0053-02

1999年教育部批準實施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目(以下稱“試點項目”),歷經(jīng)8年時間的運作,終于通過了全國范圍內(nèi)的總結(jié)性評估。然而就試點本身來說還不能立即畫上句號,它應(yīng)當(dāng)處于一種常態(tài)的發(fā)展。法學(xué)專業(yè)作為一個長線專業(yè),應(yīng)該重新反思其培養(yǎng)目標(biāo)定位以利于電大開放教育可持續(xù)發(fā)展。

1 對法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

依照“試點項目”的專業(yè)規(guī)則設(shè)計,法學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識,熟悉我國法律、法規(guī),達到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體,特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高等應(yīng)用型法律專門人才[1]。我們認為這一培養(yǎng)目標(biāo)在試點初期和中期基本上是可行的,理由在于:

(1)從法學(xué)專業(yè)生源的背景看,大部分從事公、檢、法、司以及律師、公證等與法律相關(guān)工作,他們的社會工作閱歷豐富,司法實踐經(jīng)驗充實理解能力較強,所以學(xué)習(xí)的原動力較強,自主學(xué)習(xí)的積極性也高,集中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)易于開展,借助于“在崗實習(xí)”、“在崗法律實踐”的便利,使法學(xué)理論與法律實踐可以更好地有機結(jié)合。

(2)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機看,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與外在動機是一致的,多數(shù)學(xué)生參加遠程教育的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得一張法學(xué)教育的本科文憑,而是為了進一步提升自身的法理知識層次,真正做到學(xué)用結(jié)合。

(3)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)層次看,中年居多,他們能夠深切體會到終身教育的理念,學(xué)習(xí)型社會的價值所在。

(4)由于“試點項目”中期評估和總結(jié)性評估的推動和促進,電大系統(tǒng)全體教職工服務(wù)和創(chuàng)新意識不斷提高,積極探索和踐行教學(xué)模式,樹立了牢固的質(zhì)量觀,其培養(yǎng)的目標(biāo)定位是基本上能夠?qū)崿F(xiàn)的,制度的設(shè)計和結(jié)果差異較小。

但是隨著全國電大“試點項目”總結(jié)性評估的結(jié)束,開放教育步入正常運行管理階段,我們認為重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。

首先,要充分考慮現(xiàn)有電大學(xué)生的知識背景和工作閱歷。據(jù)不完全統(tǒng)計現(xiàn)階段參加電大法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,80％以上的并非從事相關(guān)法律工作,隨著“兩院”學(xué)歷達標(biāo)的基本完成(實現(xiàn)了司法準入制度的統(tǒng)一接軌),即便是從事法律工作的也是剛剛步入門檻,加之年齡段的降低,其司法實踐的經(jīng)驗也是少之又少。他們對樹立終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建認識不足,這為原先設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣。部分學(xué)員的學(xué)識水平與學(xué)歷證書差距較大,“文憑縮水”成份較多,即所謂的“假的真文憑”。

其次,近期《法制日報》專版討論中國的“法學(xué)教育路向何方”,中國的法學(xué)教育是走大眾化之路還是精品教育之路,智者見智,仁者見仁。[2]隨著我國高校擴招及法學(xué)院遍地開花,據(jù)統(tǒng)計全國有法學(xué)專業(yè)的高校達620所,在校生30萬人。擴張的背后隱藏著更大的危險,即法律教育與法律職業(yè)的脫離。依北大賀衛(wèi)方教授所言“法學(xué)之人如過江之鯽,法律文憑賤如糞土?！绷碛袑W(xué)者以為“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品。”目前中國的法學(xué)教育面臨的主要問題是如何提高法學(xué)教育質(zhì)量。[3]這對我們成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是值得借鑒和啟迪的,正如教育部副部長吳啟迪在2007年全國電大書記校長座談會指出的,“全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是全日制本、?？平逃娜蝿?wù),同樣也是各類成人高等教育和繼續(xù)教育,包括電大的主要任務(wù)?！盵4]面對機遇和挑戰(zhàn),需要我們重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三,職業(yè)人教育理念的提出,需要我們反思電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照國際上對人才觀念的重新定位即“可雇傭性”,電大的法學(xué)教育應(yīng)考慮應(yīng)用性、實用性的法律人才,致力于職業(yè)法律人才的培養(yǎng)。對各地興辦的所謂的司法職業(yè)技術(shù)教育我們不敢茍同,盡管法律是一門技術(shù),但不是僅靠學(xué)校教育直接培養(yǎng)出來的,因為與現(xiàn)行的就業(yè)制度難以接軌,無論如何最終進入法律職業(yè)的門檻都要經(jīng)過國家司法考試。有人呼吁取消我國的普通高校法學(xué)本科段教育的觀點也值得我們電大人反思。

第四,作為法治社會中逐漸成熟和冷靜的電大成人教育消費者,其對教育的需求的選擇和挑剔,也使得我們要對現(xiàn)行電大法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。但是依照最新的專業(yè)規(guī)則來看依然未變。

2 放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1 專業(yè)規(guī)則設(shè)計應(yīng)當(dāng)合理

首先我們不主張成人學(xué)歷教育的專業(yè)規(guī)則定位于培養(yǎng)有一定綜合素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才,它僅僅屬于一種補償性教育,綜合素質(zhì)的教育只應(yīng)該針對全日制普通高校的在校生,已經(jīng)步入社會的成人需要的是學(xué)歷和彌補法律知識的不足,因而通識課和專業(yè)拓展課的模塊的設(shè)置屬于“水中花、鏡中月”,不太現(xiàn)實。其次成人教育的學(xué)歷要達到相當(dāng)于全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平既是不現(xiàn)實的也是不可能的,這也是眾所周知的。

2.2 法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的設(shè)想

圍繞著重新定位的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革,首先各級電大和專業(yè)主持教師以及課程責(zé)任教師要充分理解加快和深化法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性?！敖虒W(xué)改革是各級各類教育永恒的主題。”作為中國成人高校的排頭兵,“要將中央電大建設(shè)成為現(xiàn)代遠程教育開放大學(xué)和國家遠程教育中心,將省級電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h程教育中心,將地市、縣市電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h程教育基地和社區(qū)教育中心。”[5]電大開放教育已經(jīng)進入正常的管理運行階段,要保持可持續(xù)發(fā)展,必須加快和深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。其次我們以為法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重點在于:

2.2.1 內(nèi)容上的革新。按照教育部高等教育法學(xué)專業(yè)必須完成的14門主干課的要求,鑒于目前電大法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生的非法學(xué)專業(yè)比例越來越高的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)強化補修課的力度和措施,嚴防補修課失控最終流于形式,難以“達到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平”的設(shè)計目標(biāo)。同時加大案例教學(xué)的比重,特別是在文字教材和媒體教材上要有創(chuàng)新,目前多數(shù)課程的教材與普通高校毫無差別,沒有充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點和開放教育的特色。電大外聘的教師較多[6],多數(shù)課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念、方式仍停留在以面授輔導(dǎo)為主,以教師為中心。我們正在嘗試電大開放教育法學(xué)教育校園博客圈,也是一種探求網(wǎng)上教學(xué)活動的方式。

2.2.2 模式上的創(chuàng)新。在總結(jié)性評估過程中,我校曾經(jīng)總結(jié)和推行了“三個一”的教學(xué)模式應(yīng)該值得肯定,但是中央電大在順利通過總結(jié)性評估之后,應(yīng)該針對各級電大的教學(xué)模式進行歸納和篩選,針對法學(xué)專業(yè)創(chuàng)制統(tǒng)一的教學(xué)模式。模式的設(shè)計應(yīng)當(dāng)立足于對法律職業(yè)人的教育培養(yǎng),對象培養(yǎng)和目標(biāo)定位,最終培養(yǎng)電大畢業(yè)生順利通過國家司法考試的路徑?！胺▽W(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科,其實踐性特點決定了法學(xué)專業(yè)的課程在學(xué)習(xí)過程除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐性操作能力,要做到這一點,教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須通過各種手段幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力?！薄?法學(xué)教育不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是長期以來我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育過于強調(diào)知識的灌輸和純法理的探討,忽略了分析及其處理實際法律案件和糾紛的能力培養(yǎng)。” “我們認為在法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中,可以采用“遞進式教學(xué)模式”和“案例式教學(xué)模式”。也是一種對課程實踐教學(xué)模式的嘗試?！盵7]

2.2.3 機制上的健全,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升

中央電大應(yīng)當(dāng)成立法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)改革機構(gòu),各省級電大也應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)機構(gòu)。既要盡快制定改革方案,又要鼓勵積極創(chuàng)新。電大開放教育要實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升,強化內(nèi)涵式建設(shè);樹立品牌意識,要有自身的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的特色;進一步豐富教學(xué)資源庫,大力推行精品課的制作。

2.3 考核方式上的改革

對形成性考核應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)不同,設(shè)計形式多樣題型。“開放教育考試的改革,必須堅持正確的導(dǎo)向還考試以真面目?！睉?yīng)當(dāng)承認成人業(yè)余學(xué)習(xí)與一般的全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著顯著的差異,所以“開放教育的考試改革,考試的題型應(yīng)以開放性試題為主,堅持測驗定向和形式的多樣性,重點檢測學(xué)生所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力,引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！盵8]由此我們認為法學(xué)專業(yè)的終結(jié)性考試應(yīng)當(dāng)進行改革,進行開卷或半開卷考試,內(nèi)容上盡可能多考案例分析題和材料分析題,以應(yīng)對國家司法資格考試。

2.4 加強綜合實踐環(huán)節(jié)

為落實法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo),必須有一套嚴格、規(guī)范和可操作的規(guī)程及其質(zhì)量評價體系,這樣才能實施有效的監(jiān)控和確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終效果。[9]

法律實踐的目的是加強學(xué)生對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活,尤其是對我國司法實踐的了解。接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練,具有運用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識、觀察社會的能力,并為撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

法律實踐按照設(shè)計模式有多樣,要充分鼓勵電大學(xué)生在崗進行法律實踐,不搞一刀切模式,模式自主選擇,既可以全體又可以分小組還可以單個進行,這樣充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個別化的特點。

畢業(yè)論文是實施法學(xué)專業(yè)規(guī)則,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實踐性環(huán)節(jié);是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力,并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

畢業(yè)論文作為法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生實踐性教學(xué)體系中極為重要和必要的一個“環(huán)節(jié)”既是我們?nèi)鏅z驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段,又是我們向社會集中反映辦學(xué)成果的重要方面,應(yīng)當(dāng)更進一步加強與完善。

參考文獻

[1] 這里僅指法學(xué)專業(yè)本科,詳見中央電大法學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格.

[2] 法學(xué)教育路向何方,法制日報.2007年6月3日13－16版.

[3] 趙蕾,黎誠.法律文憑賤如糞土.南方周末.2007年6月14日A6版.

[4] 見,中國電大報,2007年6月1日第六期.

[5] 見,中國電大報.2007年6月1日第六期,2007年全國電大黨委書記、校長座談會在京召開.

[6] 這曾經(jīng)一度成為各級電大的優(yōu)勢,即經(jīng)濟又能夠充分實現(xiàn)資源共享,但是由于管理及培訓(xùn)等原因,現(xiàn)在逐漸成為一種劣勢和開放教育發(fā)展的瓶頸.

[7] 陳永忠.開放教育法學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)模式改革探析.寧夏電大人才培養(yǎng)模式改革與探索.中央廣播電視大學(xué)出版社,2006年4月第一版.

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

普洱電大教學(xué)模式改革實施13年來，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項。

第一項，在普洱市教育局和學(xué)校的支持下，針對普洱市英語教師緊缺，通過普通函授、遠程教育又無法解決英語的聽力、口語等課程的學(xué)習(xí)，普洱電大與普洱市教育局聯(lián)合下文，以開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)。這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。“1”就是把符合條件的小學(xué)英語教師，用開放教育指標(biāo)招收入學(xué)，來到普洱電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年。我們調(diào)整了中央電大英語?？频牟糠终n程，把英語基礎(chǔ)課程、特別是聽力、口語等課程集中在第一年由師專資深的英語教師面授，加大力度、強化基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，同時通過開放教育指南等課程教學(xué)，學(xué)員熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方法?！?”就是后兩年回到教師英語教學(xué)崗位，邊教學(xué)邊利用中央電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，再通過教師輔導(dǎo)和學(xué)期末的面授，完成學(xué)習(xí)和考試。這個教育教學(xué)模式改革，共招收英語?？迫齻€班，共136名學(xué)員，遍布普洱所有縣區(qū)，教考分離，教學(xué)水平高，教學(xué)質(zhì)量好，取得了突出的成績。學(xué)員一年面授結(jié)束時，參加了中央電大全國英語演講競賽、英語表演賽，當(dāng)時，楚雄、曲靖、紅河等早已開辦中央電大開放教育的英語?？?、本科專業(yè)，有多名本科學(xué)員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學(xué)員張艷南參加比賽，高水平的英語演講，力挫群雄，奪得了云南賽區(qū)第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國電大系統(tǒng)的英語演講比賽。在全國比賽中，張艷南又取得了全國三等獎的好成績，中央電大黨委書記、常務(wù)副校長于秀云（校長為教育部副部長韋鈺）還專門向云南電大邵南校長表示祝賀。在2006年昆明召開的亞洲開放大學(xué)協(xié)會（AAOU）第20屆年會上播放了中國開放教育的特色成果———思茅電大的英語“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國開放教育學(xué)員的優(yōu)秀代表，用英語作了大會演講，在國內(nèi)、外產(chǎn)生了較大的影響，時任中央電大校長葛大凱博士在閉幕式的致辭中說：“他為張艷南的事跡而感動，為張艷南取得的成績而自豪”。普洱電大創(chuàng)新的“1＋2”開放教育模式成為云南省電大接受國家教育部專家組開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的教育教學(xué)模式改革成果，是云南電大開放教育兩大特色亮點工作之一，得到了專家的高度評價。普洱電大開放教育教學(xué)模式的“1＋2”改革，具有原創(chuàng)性，達到了全國的領(lǐng)先水平，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。此項改革成果及所完成的教育教學(xué)改革研究報告《開放教育英語專業(yè)“1＋2”教學(xué)模式和教學(xué)方法改革探索與實踐》，在2003年12月云南電大教學(xué)工作會議上作了專題交流，得到了省電大和與會同行的好評。

第二項，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國電大的應(yīng)屆專科生的招生，電大只能從事成人高等教育和開放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會影響。普洱電大又認真分析了生源實際，總結(jié)和推進了“1＋2”的教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗，認識到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀?？频囊?，雖然基礎(chǔ)差，但開放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動和推進了開放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應(yīng)用中央電大開放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會計》和《計算機》三個專業(yè)招收學(xué)生130多人。教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實施計劃，以改革強化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對此項教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評價，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對此項教育教學(xué)改革工作進行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評價。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分數(shù)，最差的基礎(chǔ)進入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會的好評。

第三項，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學(xué)和管理工作上來。經(jīng)過開放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計算機，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過分析，提出新的條件下必須強化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過普洱電大網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。強化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計算機網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時，要求通過網(wǎng)絡(luò)進行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎懲。經(jīng)過這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績。在中央電大開放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、點擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計競賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計獲優(yōu)秀獎，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎。

2普洱電大開放教育教學(xué)模式改革的主要創(chuàng)新點

2．1開放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新

提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：

1）、堅持開放教育的兩個轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。

2）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。

3）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性的推進工作

2．2開放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新

第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領(lǐng)示范和推動作用。

2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新

“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學(xué)模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會生源對教育和人才培養(yǎng)的需求，推動了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動作用的效果。

3開放教育教學(xué)改革應(yīng)用情況

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 計算機組成原理

一、微課程及翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課程

微課程是以視頻為主要載體，通過對教師在課程的課堂教學(xué)和課外實踐教學(xué)中圍繞某一個知識點進行的精彩的教學(xué)活動進行記錄形成的課程教學(xué)資源。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指課程教師以互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課中觀看和學(xué)習(xí)學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，師生互動交流實現(xiàn)知識傳授、知識內(nèi)化的顛倒安排。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢及成功之處在于它是以微課的微視頻為載體，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)型和學(xué)生主體性。

二、當(dāng)前中央廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，廣播電視大學(xué)本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機組成原理》的課程開設(shè)中，主要涉及到的教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、流媒體（IP）課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、形考作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程。為充分保證計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機組成原理》課程教學(xué)成效和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，我校充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合多種教學(xué)媒體，形成了具備本校特色的《計算機組成原理》網(wǎng)絡(luò)課程。具體分為如下環(huán)節(jié)：

①自學(xué)。課前閱讀《計算機組成原理》課程大綱，把握課程應(yīng)掌握的重點和難點，了解課程教學(xué)大綱以及課程考核等。對《計算機組成原理（本科）》等文字教材進行預(yù)讀，預(yù)先熟悉章節(jié)內(nèi)容，思考，并對存在的疑問進行總結(jié)，集中在課堂上解疑。

②觀看課程視頻。帶著問題仔細觀看課程《計算機組成原理（本科）》的錄像，結(jié)合錄像講解釋疑，對仍存疑問的地方，集中在課堂上與學(xué)生交流、咨詢老師。

③流媒體（IP）課件網(wǎng)上輔導(dǎo)。學(xué)生通過中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺提供的流媒體（IP）課件結(jié)合課程視頻以及課前自學(xué)進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并利用該平臺提供的網(wǎng)上輔導(dǎo)功能與教師針對存在疑問的地方進行集中輔導(dǎo)答疑。

④形考作業(yè)。廣播電視大學(xué)學(xué)生通過中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺，完成《計算機組成原理形成性考核作業(yè)冊》涉及的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效進行形成性考核。

⑤復(fù)習(xí)資料。學(xué)生期末依據(jù)《計算機組成原理期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》進行課程的復(fù)習(xí)，鞏固日常學(xué)習(xí)成果，認真復(fù)習(xí)章節(jié)練習(xí)、形考作業(yè)，對學(xué)習(xí)中存在的問題進行集中的咨詢，并利用網(wǎng)絡(luò)課程模擬測試欄目獨立測試，確定自己的掌握情況，查漏補缺。

⑥考試環(huán)節(jié)?？荚囍饕捎眯纬尚钥己撕徒K結(jié)性考試二者相集合的方式進行課程考核。

目前，廣播電視大學(xué)已形成了中央到基層的三級面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)制度，形成了混合式的課程形態(tài)。

三、微課程下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式案例研究――以《計算機組成原理》為例

《計算機組成原理》是計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)結(jié)果以及操作系統(tǒng)等相關(guān)課程之間有機銜接的重要課程。微課程理念下構(gòu)建基于微課程理念的《計算機組成原理》翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)從如下幾個環(huán)節(jié)入手：

（一）加強微課程資源的設(shè)計與開發(fā)

微課程資源是《計算機組成原理》課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式得以順利開展的基礎(chǔ)保證。為此，應(yīng)加強廣播電視大學(xué)微課程資源庫建設(shè)，構(gòu)建具備廣播電視大學(xué)特色的微課程資源庫。一方面，可以引進同類院校在微課程資源建設(shè)方面取得的優(yōu)秀成果，與本校課程實際緊密結(jié)合，形成滿足專業(yè)需求的微課程資源體系；另一方面，微課程資源的設(shè)計與制作，不必拘泥于視頻，可以將文本、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式進行展示。例如，一些學(xué)校在教學(xué)中，將流媒體課程資源作為一種有效地教學(xué)輔助手段，通過以實時、非實時壓縮處理制作整合以“流”的形式實時地在互聯(lián)網(wǎng)上播放。學(xué)生可以不受時間和地點的限制，即時進行點播和下載，從而成為了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種重要資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前借助微課程自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)前，教師與學(xué)生應(yīng)分別做好兩點，具體如下：

第一，教師應(yīng)結(jié)合《計算機組成原理》教學(xué)大綱，梳理該課程中學(xué)生應(yīng)掌握的重點知識點，并結(jié)合課程教學(xué)重點和教學(xué)難點，制作微課程，通過教師間交流與討論確定最終版本后到微課程平臺上，供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要仔細閱讀文字教材、觀看電大責(zé)任教師錄制的微課程資源，理解和掌握該課程的基本內(nèi)容。學(xué)生可以通過微課程資源庫和中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺，對《計算機組成原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、重點以及難點進行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成勤思考，勤記錄的習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行匯總，在集中課堂中咨詢教師。

（三）合理組織和安排課堂師生互動

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理組織和安排教學(xué)活動，堅持集中指導(dǎo)和因材施教相結(jié)合。應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手：

首先，學(xué)生方面。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)《計算機組成原理》，明確學(xué)習(xí)過程中的疑問，針對疑問通過課堂教師面授釋疑，也可以通過與同學(xué)進行討論與交流來獲得問題的答案，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。其中，應(yīng)充分發(fā)揮小組作用進行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將課堂轉(zhuǎn)變交流學(xué)習(xí)和探討疑問的場所。

其次，教師方面。依據(jù)《計算機組成原理》課程要求和課程進度安排，做好學(xué)生的統(tǒng)一面授教學(xué)。同時，在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上，由課程輔導(dǎo)教師進行有針對性的面授輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的疑難問題。統(tǒng)一面授的所占學(xué)時應(yīng)適當(dāng)控制，將更多的學(xué)時安排在學(xué)生對學(xué)生的集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)上。此外，應(yīng)做好課堂中學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論的組織安排，充分發(fā)、揮教師的組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用進行自主學(xué)習(xí)。

（四）注重課程的形成性考核

《計算機組成原理》課程教學(xué)應(yīng)注重形成性評價。形成性評價的開展，也應(yīng)分學(xué)生和教師兩個方面進行。

首先，從學(xué)生方面，在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生通過利用微課程進行鞏固性學(xué)習(xí)，并對《計算機組成原理》所學(xué)內(nèi)容進行階段性總結(jié)。

第二，從教師方面，應(yīng)對學(xué)生完成的課程作業(yè)進行批閱和反饋，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并給予學(xué)生針對性的反饋，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進反思，制定下一步的教學(xué)計劃。

總之，構(gòu)建基于微課程理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為廣播電視大學(xué)《計算機組成原理》課程的重要任務(wù)之一，這不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更關(guān)系著該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：