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白公鵝教學設計范文第1篇

1 合理定位目標

著名教師錢夢龍著書指出：“目標的提出，是教學活動的起點?！蹦繕嗣鞔_集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標志。教學目標不僅是教學中學生通過教學活動后要達到的預期的學習結果與標準，也是教師教學行為的出發(fā)點和歸宿，更是評判教學效果的標準和尺度。

1.1 根據教材本身確立本課教學目標。教材是新課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去研究，去開發(fā)。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。例如《秋天的雨》運用了很多的修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，含蓄的抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美。課文語言生動優(yōu)美是學生積累語言的典范。我確立了第二課時的學習目標：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情；讀懂課文內容，使學生通過本課的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在了我們的眼前。通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開埋下了伏筆。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀、背背，以便今后寫作。學生通過這三個層次的積累，體會到了課文的語言美。

1.2 根據教材的前后編排定位教學目標。新課標實施以來，加強了教材的整合，相關主題的學習目標卻有不同的要求。如四年級上冊的第四單元《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》中單元導讀指出本單元課文有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物，我們來認真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以試著比較一下課文在表達上的不同特點。這一單元注重的是感受表達上的特點，《白鵝》一課作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。

1.3 根據學生的認知水平定位教學目標。教師如果能將有潛在意義的學習材料同學生已有認知結構聯系起來融會貫通，學生也就能采取相應的有意義學習的心向，即學生在學習新知識的過程中，就能積極主動地從原有的知識結構中提取出最易于與新知識聯系的舊知識。這樣，新舊知識在學生的頭腦中會發(fā)生積極的相互聯系和作用，即“同化”，從而更有利于學生新知的獲得。因此在定位教學目標時，不僅要了解教材的編排，我們還要明確學生的認知水平。

2 關注學生合理需求

2.1 關注學生的身心發(fā)展規(guī)律。選擇有效的教學策略最終是為了實現學生的發(fā)展，因此教學策略的選擇要關注學生的身心發(fā)展特點，低年級的孩子喜歡游戲、愛表現自己，所以低年級的教學要以游戲為主，給學生創(chuàng)造表現的機會。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結構。導語：小朋友，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。學生學習的興趣很濃，在游戲中學會了生字，總結出提手旁的字和手的動作有關。一般可以表演的課文，我都組織學生編成課本劇，演一演，學生表演的熱情高漲，在表演中加深了對課文的理解。