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專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；策略研究

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0074-02

筆者的研究重點(diǎn)定位于連云港地區(qū)中職教師專業(yè)發(fā)展的基本情況分析，擬深入了解中職教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和真實(shí)感受，從中職教師個(gè)人體驗(yàn)方面對(duì)實(shí)際影響教師專業(yè)發(fā)展的各要素進(jìn)行分析研究，給中職教師專業(yè)發(fā)展提出建議。

調(diào)研數(shù)據(jù)分析

基本情況分析 筆者對(duì)連云港市6所中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)研，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷188份。問卷內(nèi)容包括連云港地區(qū)中職教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)議題，主要涉及中職教師專業(yè)發(fā)展的基本情況、發(fā)展需求、影響因素等。通過對(duì)基本資料的調(diào)研分析（如表1所示），發(fā)現(xiàn)有幾組數(shù)據(jù)有一定的意義：一是年齡小于40歲的教師為143人，占樣本總數(shù)的76.10%；二是教齡低于10年的教師為119人，占樣本總數(shù)的63.30%；三是職稱低于中級(jí)的教師為99人，占樣本總數(shù)的52.82%。這些數(shù)據(jù)有可能存在被調(diào)查對(duì)象對(duì)研究響應(yīng)度較高的因素，但考慮到調(diào)查對(duì)象是群體抽樣的結(jié)果，還是能夠說明問題的，在中職教師群體中，工作年限在10年以下的教師比例非常高，教師年齡結(jié)構(gòu)呈非正態(tài)分布，總體上存在教齡短、職稱低等現(xiàn)實(shí)狀況。

專業(yè)發(fā)展需求 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師普遍認(rèn)為專業(yè)發(fā)展中急需要提高的能力分別是教科研能力、教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，分別占67.32%、62.28%、57.75%。教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，認(rèn)為最需要獲得的知識(shí)依次為學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科研方法知識(shí)、新課改知識(shí)，分別占65.22%、59.77%、55.72%。

促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式 在有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式上，教師普遍認(rèn)為下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、觀摩教學(xué)等途徑與方式最為有效，分別占71.28%、56.92%、42.33%。

專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制 教師希望在專業(yè)發(fā)展后得到的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級(jí)培訓(xùn)等的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。

影響中職教師專業(yè)發(fā)展的因素 在影響中職教師專業(yè)發(fā)展的11項(xiàng)因素中，教師更看重學(xué)校制度、進(jìn)修途徑、學(xué)校組織氣氛、自身能力、職業(yè)倦怠等因素，分別占65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%。

中職教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略

策略一：專業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)——立足自主發(fā)展，塑造成長平臺(tái) 通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，中職教師專業(yè)發(fā)展問題歸根結(jié)底是教師的自我意識(shí)問題。如果一個(gè)教師自己沒有發(fā)展要求，再好的外部條件也不會(huì)起作用。明確了教師須自主發(fā)展后，接下來就要看如何去操作，最重要的是要有行動(dòng)的支持，即中等職業(yè)學(xué)校如何去塑造教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是教師發(fā)展的平臺(tái)，如教研組、備課組、課題組、名師工作室等，這些都是教師專業(yè)成長的舞臺(tái)。

策略二：專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校需要的教師應(yīng)該是具有較高教育教學(xué)水平及專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師，但是很多學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)問題上出現(xiàn)了價(jià)值觀念偏差。如有的學(xué)校片面地追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，認(rèn)為“雙師型”教師等于“雙證書”教師。姑且不論考證制度是否合理和完善，問題是很多教師取得的職業(yè)資格證書與所教專業(yè)根本不對(duì)口，考證過程中也缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)注重“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)，向社會(huì)公開招聘具有較高實(shí)踐技能的人才，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，或派專業(yè)教師參加相關(guān)的技能培訓(xùn)或下企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，使專業(yè)教師成為課程教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研一體化的主力軍，并為企業(yè)服務(wù)。

策略三：構(gòu)建多層次教師培訓(xùn)體系 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師具有迫切的培訓(xùn)需求，但是這些培訓(xùn)需求并沒有得到滿足。各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在對(duì)象上存在著巨大的差異性，培訓(xùn)機(jī)會(huì)大部分落在小部分教師身上，大多數(shù)普通教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)寥寥無幾。雖然各種層次的培訓(xùn)很多，如出國培訓(xùn)、國家級(jí)培訓(xùn)、省市級(jí)及校級(jí)培訓(xùn)，但依然不能滿足巨大的培訓(xùn)需求。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在“教師曾經(jīng)參加過的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”這項(xiàng)調(diào)查中，只有36.44%的教師曾經(jīng)參加過圍繞教學(xué)改革或者科研的培訓(xùn)，而有39.35%的教師沒參加過或沒有機(jī)會(huì)參加有組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。相對(duì)于中職教師隊(duì)伍整體年輕化而言，多層次培訓(xùn)體系的建立顯然是一件非常迫切的工作，提高培訓(xùn)成效則是促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

策略四：制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打造三維并舉式發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì) 我校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，成立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《連云港中等專業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，完善了教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制以及有關(guān)的獎(jiǎng)懲、考核制度，打造了一支以名師團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)、專長團(tuán)隊(duì)為主體的三維并舉式發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)。

策略五：專業(yè)發(fā)展機(jī)制的培養(yǎng) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師希望在專業(yè)發(fā)展后得到的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級(jí)培訓(xùn)等項(xiàng)的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。專業(yè)技術(shù)職稱晉升與工資是直接掛鉤的，所以，占據(jù)前兩位的獎(jiǎng)金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升都是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。但無論是增加收入還是晉升職稱，都說明中職教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力大部分源于外在的引導(dǎo)。但由外在影響的動(dòng)力起主導(dǎo)作用的心理活動(dòng)不具有持久性。無論是追求晉升職稱還是提高收入，對(duì)于中職教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量都具有邊際效應(yīng)遞減的特點(diǎn)，一旦收入提高或職稱到頂，其專業(yè)發(fā)展便可能失去目標(biāo)，如果收入提高無望或職稱晉升過難，則會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面影響。

因此，政策和制度是中職教師專業(yè)發(fā)展的根基，只有建立良好的制度體制和正確的政策導(dǎo)向，才能充分調(diào)動(dòng)教師推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的積極性。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建章立制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等特點(diǎn)制定一整套繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計(jì)劃，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系與激勵(lì)措施，以確保中職教師隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)長期而又重要的工程順利向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

轉(zhuǎn)貼于

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、MATLAB及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競賽，并取得了不錯(cuò)的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高校；體育專業(yè)：羽毛球

前言：羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)大中專院校的學(xué)生來說，不但是體育課上必不可少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是課外運(yùn)動(dòng)健身常見的選項(xiàng)，更是課外娛樂活動(dòng)的首選。通過對(duì)信陽市大高校體育專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑L談?wù){(diào)查和分析，目的在于探求信陽市大中專院校體育專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀主要面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1.研究對(duì)象

信陽師范學(xué)院和信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校體育專業(yè)學(xué)生。

2.研究結(jié)果的現(xiàn)狀分析

2.1信陽市高校羽毛球場地設(shè)施以及使用情況

從調(diào)查結(jié)果看的出來，僅有10.64%（38人）對(duì)學(xué)校設(shè)施滿意，19.33%（69人）對(duì)學(xué)校場地設(shè)施比較滿意；38.94%（139人）的學(xué)生對(duì)場地設(shè)施一般，有24.09%（86人）的學(xué)生對(duì)學(xué)校場地設(shè)施不怎么滿意，還有7.00%（25人）的學(xué)生對(duì)學(xué)校羽毛球場地設(shè)施不滿意，認(rèn)為場地設(shè)施的缺乏不但影響鍛煉身體也會(huì)導(dǎo)致娛樂項(xiàng)目變少。

2.2信陽市高校羽毛球師資狀況

通過調(diào)查顯示：信陽市高校從事羽毛球教學(xué)的體育教師數(shù)量不多，師資力量薄弱的現(xiàn)象，不能很好的輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行羽毛球?qū)W習(xí)和練習(xí)，從而使學(xué)生不能掌握正確動(dòng)作，不利于羽毛球運(yùn)動(dòng)的開展。

2.3信陽市高校羽毛球課程設(shè)置情況

通過對(duì)信陽市四所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的高校只有體育生才能接觸到學(xué)校教師的正規(guī)指導(dǎo)，其他學(xué)生沒有與專業(yè)羽毛球教師接觸機(jī)會(huì)；有的學(xué)校是以選修課形式出現(xiàn)。從開課的學(xué)時(shí)來看，公選課或自選課的學(xué)時(shí)也就30左右；體育專項(xiàng)的學(xué)生也就一年半的時(shí)間（半年18周，每周4.5小時(shí)），時(shí)間短學(xué)生很難掌握過硬的技術(shù)動(dòng)作。

2.4信陽市高校羽毛球社團(tuán)的情況

通過調(diào)查訪問得知，信陽市四所高校都成立有羽毛球社團(tuán)，但是社團(tuán)組織學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間太少。

2.5信陽市高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有39人每月在羽毛球上的支出超過一百元，有184人每月花在羽毛球運(yùn)動(dòng)上面的費(fèi)用不足一百元，剩余的學(xué)生一分錢沒有用在羽毛球運(yùn)動(dòng)上面。由上面羽毛球消費(fèi)情況來看，信陽高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)重制約著信陽市高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的開展情況。

3.改變現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1改善高校羽毛球場地設(shè)施以及利用率

隨著信陽市各高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，抓住新校區(qū)的正在建設(shè)的時(shí)機(jī)，應(yīng)該更加科學(xué)的合理規(guī)劃校園和體育館，以便能很好的滿足羽毛球教學(xué)和學(xué)生課外時(shí)間從事羽毛球運(yùn)動(dòng)的需要。

3.2建立高水平羽毛球師資隊(duì)伍

要提高一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，首先要求要有一大批理論知識(shí)扎實(shí)、基本技術(shù)好、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比賽經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，同時(shí)請(qǐng)專業(yè)隊(duì)的教練員到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)，把他們先進(jìn)的訓(xùn)練方法、手段教授給高校的教練員和學(xué)生，使教師和學(xué)生的訓(xùn)練水平有一個(gè)更快的提高。

3.3完善信陽市高校羽毛球教學(xué)的組織形式

要想改變信陽市高校羽毛球教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣這一問題要做到如下幾點(diǎn)：第一是羽毛球課堂的組織上，既要向?qū)W生傳授羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，也要向給他們講解羽毛球運(yùn)動(dòng)的健身方法、原理、練習(xí)等一系列有關(guān)終身體育的知識(shí)；第二是在課外活動(dòng)或鍛煉的組織上，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性、娛樂性、健身性和教育性的功能，從而由體育興趣向終身體育思想轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4充分發(fā)揮信陽市高校羽毛球社團(tuán)的作用

羽毛球社團(tuán)可以經(jīng)常舉行一些比賽或者信陽高校羽毛球聯(lián)誼賽，以便能使羽毛球愛好者相互之間進(jìn)行溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣不但會(huì)有助于人際交往，也有助于羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，同時(shí)也能很好的推動(dòng)信陽高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3.5提高信陽市高校學(xué)生參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

學(xué)校開展羽毛球公休課，為學(xué)生提供羽毛球拍和羽毛球，這樣一來學(xué)生就可以在課堂上面滿足一下參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的愿望；學(xué)生自己可以通過努力學(xué)習(xí)文化發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)，爭取在年度綜合測評(píng)中拿到獎(jiǎng)學(xué)金，也可以通過課外兼職來賺取小額資金來自己解決羽毛球運(yùn)動(dòng)的支出。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1.信陽市高校羽毛球場地設(shè)施不足，利用率不高。

4.1.2.羽毛球課程設(shè)置不夠完善，羽毛球師資力量薄弱。

4.1.3.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)不能給與物質(zhì)基礎(chǔ)支持。

4.1.4.領(lǐng)導(dǎo)重視程度有待于加強(qiáng)和羽毛球社團(tuán)作用有待于開發(fā)等。

4.2建議

4.2.1.加強(qiáng)學(xué)校羽毛球場地設(shè)施建設(shè)和場地利用率，給學(xué)生足夠的場地保障。

4.2.2.增加羽毛球師資力量，給學(xué)生以正確的技術(shù)指導(dǎo)。

4.2.3.充分發(fā)揮羽毛球社團(tuán)作用，給學(xué)生帶來豐富多彩的課余活動(dòng)。

4.2.4.增強(qiáng)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和完善羽毛球教學(xué)組織形式。（作者單位：上海體育學(xué)院11級(jí)體育碩士）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一等，南京市羽毛球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].南京：南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（5）

[2]石艷霞.南陽市高校羽毛球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），[3]唐永泉，劉憲軍.河南省高校羽毛球課程開設(shè)的現(xiàn)狀與預(yù)測研究[J].體育世界，2006，6

專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 畢業(yè)生 就業(yè) 發(fā)展前景

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的資料來源于浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)2013屆實(shí)際畢業(yè)后就業(yè)及走向調(diào)查，通過與教務(wù)處聯(lián)系獲取數(shù)據(jù)的方式，落實(shí)到每一個(gè)畢業(yè)生，獲得準(zhǔn)確度較高的數(shù)據(jù)。

2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中，83.85%的人畢業(yè)后選擇全職工作；1.6%的人選擇自我創(chuàng)業(yè)；1.2%準(zhǔn)備在國內(nèi)外讀研；6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)需找工作；還有2.1%放棄了了繼續(xù)求職和求學(xué)。

2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類是銀行，其次是事務(wù)所，就業(yè)比例分別為22.79%和18.71%，其他的職業(yè)主要分布在國有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為47%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是：“銀行”、“會(huì)計(jì)師事務(wù)所”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中有28%的人認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合，其中12%認(rèn)為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其余還有不符合自己的興趣愛好、性格、生活方式等原因。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)問題分析

（一）自主創(chuàng)業(yè)比例過低：創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策沒有高效落實(shí)

一方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更多的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃都是成為一名高級(jí)的財(cái)務(wù)管理人員，大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)定位都是去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或在企業(yè)做財(cái)務(wù)，沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法。

另一方面，優(yōu)惠政策的落實(shí)尚有待加強(qiáng)。為了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的政策中明確規(guī)定了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場準(zhǔn)入、資金、稅費(fèi)、社會(huì)服務(wù)等方面的支持，但由于尚未制定出具體的實(shí)施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。

（二）企業(yè)新招用大學(xué)生的積極性不高

受金融危機(jī)的沖擊，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營面臨較大困難，并且由于下一階段的經(jīng)濟(jì)走勢尚不明朗，許多企業(yè)用工仍趨于謹(jǐn)慎，新招用大學(xué)生的積極性不高，不少單位更是減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)劃，就業(yè)形勢不是很樂觀。

（三）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍是影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素

調(diào)查顯示，大學(xué)生和用人單位都認(rèn)為“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí)首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多忙于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及各種考證考級(jí)，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

（四）大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念仍需加強(qiáng)

面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應(yīng)是大學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的有效舉措。但是，也有不少的大學(xué)生被嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所嚇倒，既找不到合適的工作，又不愿去從事太辛勞的工作，也沒有去參加相關(guān)培訓(xùn)提高自己的求職本領(lǐng)，而是在家坐等，“先就業(yè)后擇業(yè)”的意識(shí)不強(qiáng)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方針建議

第一，學(xué)校要對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，對(duì)優(yōu)惠政策的基本內(nèi)容、享受條件和申請(qǐng)辦法，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，幫助財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握政策，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第二，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的意識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力，在畢業(yè)前就具備崗位對(duì)口的實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)積極參與學(xué)校的就業(yè)教育課程，提前了解就業(yè)形勢和掌握就業(yè)信息。

第三，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)所需的財(cái)務(wù)人才要求相銜接，增強(qiáng)財(cái)務(wù)人才需求規(guī)劃編制的預(yù)見性和前瞻性，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更有競爭力和優(yōu)勢。

第四，就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景不樂觀取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和用人單位，另一方面也取決于財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生自身，如就業(yè)的期望值過高、就業(yè)心理邊際遞減等因素，所以財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生要有理性的就業(yè)期望，符合用人單位需求。

第五，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身要明確社會(huì)及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展，做好求職準(zhǔn)備。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景分析

次貸危機(jī)引起美國經(jīng)濟(jì)及全球經(jīng)濟(jì)增長的放緩，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響不容忽視。在這次浪潮中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，無論是微觀或宏觀領(lǐng)域，都會(huì)對(duì)公司的投融資活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。這時(shí)，財(cái)務(wù)管理和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科之間的交互就顯得至關(guān)重要。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的角度來看，趁著金融浪潮，拓展財(cái)務(wù)管理理論研究視角、豐富研究路徑固然是一個(gè)難能可貴的機(jī)遇，但是此時(shí)也是考驗(yàn)本科畢業(yè)生的時(shí)候，如果不能及時(shí)利用專業(yè)知識(shí)對(duì)所在的企業(yè)或者單位進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，就會(huì)面臨極大的挑戰(zhàn)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備突出的財(cái)富管理專業(yè)技能，能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、理財(cái)管理的應(yīng)用型專門人才。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)應(yīng)該定位于高級(jí)專門人才，主要的就業(yè)目標(biāo)定位在企事業(yè)單位以及政府部門的實(shí)務(wù)型崗位。再者，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該兼顧多方學(xué)科，理論知識(shí)充沛，實(shí)務(wù)處理能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新精神。

專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)學(xué)位；專業(yè)學(xué)位研究生教育

中圖分類號(hào)：G643　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)05―108―03

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和諸多職業(yè)走向?qū)I(yè)化，高級(jí)專門人才的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)一個(gè)國家綜合實(shí)力的影響也越來越大，甚至成為知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級(jí)管理、技術(shù)等應(yīng)用型專門人才，這就使得研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢。

一、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位：差異

我國學(xué)位制度通常分為學(xué)術(shù)(academic degree)和專業(yè)(professional degree)兩大類。學(xué)術(shù)學(xué)位是對(duì)人文和自然科學(xué)范圍內(nèi)所授學(xué)位的統(tǒng)稱，如理學(xué)學(xué)位、工學(xué)學(xué)位、文學(xué)學(xué)位、農(nóng)學(xué)學(xué)位、法學(xué)學(xué)位等。學(xué)術(shù)學(xué)位對(duì)于理論和學(xué)術(shù)研究比較重視，而專業(yè)學(xué)位則重在專業(yè)實(shí)踐，是某一專業(yè)領(lǐng)域所授學(xué)位的統(tǒng)稱，“培養(yǎng)的是既具有一定知識(shí)層次結(jié)構(gòu)又能夠應(yīng)用實(shí)踐的職業(yè)者”，如教育碩士(MEA)、公共管理碩士(MPA)、工商管理碩士(MBA)等。雖然兩種學(xué)位所屬范疇和人才培養(yǎng)層次相同，都屬于普通高等教育中研究生層次的教育，都是我國研究生教育的重要組成部分，但在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和生源、資格認(rèn)定、學(xué)位獲得等方面卻存在著很大的差異。

1.　培養(yǎng)目標(biāo)不同

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，它指導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到國家和學(xué)校規(guī)定的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言，要求在“品德結(jié)構(gòu)”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”方面達(dá)到研究生層次的標(biāo)準(zhǔn)，能夠擔(dān)任一定的科研工作。學(xué)術(shù)學(xué)位多側(cè)重學(xué)生的理論能力培養(yǎng)，主要目的是能夠勝任教學(xué)和科研任務(wù)；專業(yè)學(xué)位是為各行業(yè)培養(yǎng)具有一定理論水平、科研能力和突出實(shí)踐能力，著重于應(yīng)用領(lǐng)域的管理、技術(shù)或工程開發(fā)與研究的高級(jí)專門人才，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級(jí)專門人才，原則上招收大學(xué)本科畢業(yè)后有一定社會(huì)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員。通過上述可以看出，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，前者側(cè)重理論后者側(cè)重實(shí)際應(yīng)用能力。

2.　培養(yǎng)方式和生源的不同

學(xué)術(shù)學(xué)位多為高校應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，主要是進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)在職人員，大部分學(xué)生是來自各行業(yè)的在職人員，他們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高理論知識(shí)和提升專業(yè)能力而入校，進(jìn)行不離崗學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)等單位相結(jié)合。

3.　資格認(rèn)定的不同

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位在資格認(rèn)定方面是有區(qū)別的。一般來說，學(xué)術(shù)學(xué)位不具備專業(yè)任職資格的證明效力，它是對(duì)獲取學(xué)位者在某一學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和科研能力方面的官方認(rèn)定；而專業(yè)學(xué)位則具備一定的專業(yè)任職資格證明效力，它是對(duì)獲取學(xué)位者從事某一專業(yè)技術(shù)職業(yè)工作能力的認(rèn)定。

4.　其他不同和發(fā)展趨勢

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在修完課程階段的學(xué)習(xí)之后，培養(yǎng)單位要給予頒發(fā)學(xué)位證書和學(xué)歷證書，專業(yè)學(xué)位研究生大多只頒發(fā)學(xué)位證書，而不頒發(fā)學(xué)歷證書。兩者的影響和被社會(huì)認(rèn)可度也存在著一定的差異。社會(huì)上很多單位都按照傳統(tǒng)的方式比較看重學(xué)術(shù)學(xué)位的含金量，對(duì)專業(yè)學(xué)位不大認(rèn)可。我國現(xiàn)在正致力于調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，專業(yè)學(xué)位教育所具有的復(fù)合性、應(yīng)用性、職業(yè)性的特征逐漸為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，其吸引力也將不斷增加。研究生教育的未來發(fā)展將更多地轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)碩士學(xué)位，擺脫原來一貫的以學(xué)科和專業(yè)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)和目標(biāo)的做法。這也是世界范圍內(nèi)研究生培養(yǎng)趨勢的一個(gè)重大變化。

二、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀及不足

自1991年我國開始試辦工商管理碩士(MBA)專業(yè)學(xué)位以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)位類型及授予學(xué)位單位的數(shù)量也在不斷增多。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國開招各類專業(yè)的碩士學(xué)位已達(dá)17個(gè)，博士專業(yè)3個(gè)(獸醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué))，學(xué)位類型涉及工、法、農(nóng)、醫(yī)、教育、管理、財(cái)經(jīng)、藝術(shù)、軍事、建筑等十大門類；專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)單位八百多個(gè)，廣泛分布在全國除青海、寧夏、外的28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，人數(shù)已經(jīng)超過了十萬人。

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了一些成績，也表現(xiàn)出自身獨(dú)有的特色，“但它起步晚，發(fā)展時(shí)間短，在發(fā)展過程中不可避免地出現(xiàn)一些問題，而這些問題嚴(yán)重制約著專業(yè)學(xué)位研究生教育邁向整體推進(jìn)、制度創(chuàng)新、提高質(zhì)量、較快發(fā)展階段”。在我們看到專業(yè)學(xué)位發(fā)展的可喜狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到有待改善之處。

1.　發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡

我國目前所設(shè)立專業(yè)學(xué)位中，碩博專業(yè)學(xué)位設(shè)置數(shù)量差距大(碩士學(xué)位17個(gè)，而博士學(xué)位僅3個(gè))，且對(duì)于不同層級(jí)專業(yè)學(xué)位，其招生單位數(shù)量也相差懸殊，層次結(jié)構(gòu)發(fā)展比例出現(xiàn)失調(diào)，科類結(jié)構(gòu)發(fā)展也出現(xiàn)不均衡，其發(fā)展不均衡性一方面體現(xiàn)在重應(yīng)用學(xué)科，輕基礎(chǔ)學(xué)科；另一方面體現(xiàn)在發(fā)展的功利主義取向上。有就業(yè)職位前景、工資預(yù)期較高的MBA、MPA、法律碩士和工程碩士的發(fā)展勢頭良好，而職業(yè)定位和就業(yè)回報(bào)不明顯的發(fā)展較弱。碩士學(xué)位的專業(yè)學(xué)位發(fā)展良好，而博士學(xué)位不僅量少，在其他方面也和碩士學(xué)位差距很大。這樣長期下去，勢必會(huì)造成專業(yè)學(xué)位的發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡。

2.　生源分布不均衡及短缺

專業(yè)學(xué)位研究生教育的開展至今已有近20年的時(shí)間，這種蓬勃發(fā)展的背后實(shí)際上還隱藏著生源分布不均以及生源短缺等問題。這種不均衡是多種因素影響的結(jié)果，尤其是受各地高等教育發(fā)展水平的制約。一部分好的院校在招生方面發(fā)展勢頭良好，而普通院校相對(duì)來說招生數(shù)量極少，甚至部分專業(yè)學(xué)位存在生源人數(shù)逐年減少的現(xiàn)象；而且隨著招生院校的逐年增加，平均到每個(gè)院校的實(shí)際招生人數(shù)也在相對(duì)減少；生源相對(duì)減少，反過來也會(huì)影響教師的積極性，進(jìn)而影響學(xué)科的建設(shè)。因此，生源問題必將嚴(yán)重影響并制約專業(yè)學(xué)位研究生教育在規(guī)模和質(zhì)量上的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.　我國專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)過程照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式

多年來，專業(yè)學(xué)位研究生的教育課程體系基本上沿用學(xué)術(shù)型研究生教育課程體系，以傳授知識(shí)為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，即實(shí)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不足，未能很好體現(xiàn)差異性和靈活性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對(duì)性，無法適應(yīng)不同地區(qū)對(duì)人才規(guī)格的

需要。

4.　現(xiàn)有師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)單一

我國碩士研究生教育長期以來以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育為主，在師資結(jié)構(gòu)上是以學(xué)術(shù)型教師為主要教學(xué)力量。這些“學(xué)術(shù)型導(dǎo)師”由于長期在高校工作，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，并且對(duì)引進(jìn)或研發(fā)的新技術(shù)、新設(shè)備了解不夠，對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用不熟悉，很難把理論和實(shí)踐充分結(jié)合，因此，其教育對(duì)象便不能夠接受并內(nèi)化為自身可以直接使用的知識(shí)，更無法達(dá)到通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來解決生產(chǎn)工程技術(shù)中實(shí)際問題的目的。師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)太過單一，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱歷，不利于達(dá)到對(duì)專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、美國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展特點(diǎn)及啟示

美國是當(dāng)今世界專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展比較好的國家，它的專業(yè)學(xué)位教育具有悠久的歷史和豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些都是值得我們借鑒的。美國專業(yè)學(xué)位教育早期主要向德國學(xué)習(xí)，到1970年后其教育“本土化”趨勢開始加強(qiáng)。由此可以看出，美國專業(yè)學(xué)位教育在發(fā)展過程中，在借鑒和吸取別國教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又和本國實(shí)際相結(jié)合，不斷創(chuàng)新。根據(jù)本土實(shí)用主義文化特征和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，它在保留文理碩士、博士學(xué)位的前提下，大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位和專業(yè)博士學(xué)位，構(gòu)建了一個(gè)完整的專業(yè)學(xué)位教育體系，這樣為社會(huì)既培養(yǎng)了學(xué)術(shù)型人才又培養(yǎng)了職業(yè)型、高層次專門人才，推動(dòng)了美國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。美國專業(yè)學(xué)位發(fā)展中的有益經(jīng)驗(yàn)，為我國大力發(fā)展新興的專業(yè)學(xué)位教育帶來深刻的啟示和借鑒意義。

1.　美國專業(yè)學(xué)位具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性

美國專業(yè)學(xué)位的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性。美國不僅學(xué)位級(jí)別多，其授予標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

美國的許多大學(xué)都開設(shè)雙學(xué)位課程，比如，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院為有能力的學(xué)生提供可以同時(shí)攻讀醫(yī)學(xué)博士和哲學(xué)博士課程的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過開設(shè)合并課程等措施來縮短修業(yè)年限，以增大學(xué)生獲取兩種不同的學(xué)位的可能性。校方不僅在同一專業(yè)開設(shè)雙學(xué)位課程，在不同專業(yè)間還設(shè)立聯(lián)合的培養(yǎng)計(jì)劃，比如，萊斯大學(xué)的工程碩士就設(shè)有工商管理碩士和工程碩士聯(lián)合計(jì)劃，由工學(xué)院和管理學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)不僅懂技術(shù)，同時(shí)又兼具一定管理知識(shí)的高級(jí)技術(shù)管理人員，畢業(yè)生可以同時(shí)獲取兩個(gè)學(xué)位；這樣的畢業(yè)生在工作中有著良好的適應(yīng)能力和綜合全面的知識(shí)體系，有利于美國國家的發(fā)展。美國大學(xué)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要修改課程設(shè)置和畢業(yè)時(shí)學(xué)位的授予，這恰恰表明它對(duì)美國的環(huán)境具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.　美國專業(yè)學(xué)位非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國專業(yè)學(xué)位設(shè)立伊始就是為了區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位，以適應(yīng)愿意從事實(shí)踐性職業(yè)人員的需求，因此，它的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都非常重視培養(yǎng)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐的能力。

3.　專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要加強(qiáng)校企協(xié)作，實(shí)施“雙師制”培養(yǎng)模式

美國所實(shí)施的校企聯(lián)合“雙師制”，是指研究生的指導(dǎo)工作要由校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，以利于提高培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)術(shù)水平和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

從美國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展及現(xiàn)狀中可以看到，不同性質(zhì)的院校通過不同的教育機(jī)制積極地發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，殊途同歸，都是為了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國力的需要，這樣的專業(yè)學(xué)位教育不失為大量培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的有效途徑。因此，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育要適應(yīng)本國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求；發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育要適應(yīng)本國的教育文化傳統(tǒng)；發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育要充分發(fā)揮政府和公共政策的指導(dǎo)；國家間的相互學(xué)習(xí)、效仿、競爭是推動(dòng)其發(fā)展的基本動(dòng)力，這已經(jīng)被專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史所證明。

四、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策

1.　“市場”機(jī)制與國家宏觀調(diào)控相結(jié)合，合理發(fā)展專業(yè)學(xué)位

一方面，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)重視市場調(diào)節(jié)作用，讓市場成為專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的“調(diào)節(jié)棒”；另一方面，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間短，情況復(fù)雜，需要教育行政部門進(jìn)行宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，以達(dá)到為其發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境的目的，并提供相應(yīng)的體制支持和制度保障，逐步縮小專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)域間的發(fā)展差距，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)單位的辦學(xué)自，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展專業(yè)學(xué)位的目標(biāo)。

2.　樹立專業(yè)教育國際化的觀念

教育國際化理念逐步深入人心，國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)強(qiáng)勢介入，這些使得中外教育力量在高科技和高層次人才培養(yǎng)方面逐漸形成激烈競爭的局面。因此，樹立專業(yè)學(xué)位教育國際化觀念，提供專業(yè)學(xué)位發(fā)展所需要的國際視角勢在必行。我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展要以國際職業(yè)環(huán)境為背景，通過加強(qiáng)國際交流來提高自身專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量。比如，我們可以借鑒美國專業(yè)學(xué)位發(fā)展較好的地方，根據(jù)我國的實(shí)際情況來改進(jìn)我國研究生教育。

3.　改變?cè)杏^念，拓寬生源渠道

生源的問題是關(guān)系專業(yè)學(xué)位能否蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)通過傳媒、網(wǎng)絡(luò)等方式加大宣傳力度，讓公眾深入了解并關(guān)注我國的這一教育領(lǐng)域，改變?nèi)藗冎亍皩W(xué)”輕“術(shù)”的傳統(tǒng)觀念，從而提高人們認(rèn)可專業(yè)學(xué)位教育的正面效應(yīng)，從而達(dá)到擴(kuò)大生源和良性循環(huán)的目的。

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