前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校數(shù)字教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學校數(shù)字教育范文第1篇

關鍵詞:職業(yè)學校;資源建設;優(yōu)質數(shù)字化教育資源

引言

職業(yè)教育是“為職業(yè)做準備”的教育類別，要為社會各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強的針對性、示范性及操作性，面向教師，構建適合職業(yè)學校教學需求的數(shù)字化教育資源共享機制，是十分重要的難題。

1職業(yè)學校教師優(yōu)質數(shù)字化教育資源訴求

職業(yè)教育信息化是我國教育信息化建設的重要組成部分。職業(yè)學校數(shù)字化資源建設是促進職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學質量，從而培養(yǎng)出適合市場需求的職業(yè)技能型人才。

1．1職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設相對滯后

1．1．1資源建設理念應用不足，亟需相關政策支持職業(yè)學校的數(shù)字化資源建設仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡單的“書本搬家”，缺乏以學習者為主的學習理念的支持，忽視資源的設計環(huán)節(jié)，忽視學習者的動手實踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設的數(shù)量，忽視建設的質量，另外，在建設過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設的資源具有共同性，導致重復建設。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學校生存的重要法則是能夠滿足市場人才需求，培養(yǎng)適合社會需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學支撐，因此，在建設之前應充分了解學習者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應國家或地方政府的政策，缺乏對數(shù)字資源建設的系統(tǒng)科學規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)生產、建設、服務、管理等第一線需要的高技能應用型專門技術人才?！保?］因此，職業(yè)學校的數(shù)字資源建設應符合這一目標，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設計不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動手實踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實際建設中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對較少。

1．2職業(yè)學校教師數(shù)字化教育資源應用多集中于多媒體課件，應用水平有待提高

在前期的研究過程中，通過對甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調查問卷，得出以下結論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡教學平臺等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動畫制作軟件?？梢?，職業(yè)學校教師具備一定的信息技術基礎，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學資源的使用情況職業(yè)學校數(shù)字化教學資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學校教師數(shù)字化教學資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經常使用多媒體課件，46．38%的教師有時使用試題庫，1/3左右的教師有時使用網(wǎng)絡課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學資源應用尚且不熟練。

2適應職業(yè)學校教師的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺、教學工具或軟件等)，而面向職業(yè)學校教師的數(shù)字化教育資源應具有教學性、具體性及示范性的特點。

2．1數(shù)字化軟件教育資源

2．1．1精品課程和網(wǎng)絡課程根據(jù)CELTS－31《教學資源建設技術規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡課程中的精品資源，是國家評估高等學校教學工作的重要舉措。面向職業(yè)學校教師的精品課程與網(wǎng)絡課程應滿足教師發(fā)展需求，對教師的信息化教學能力進行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設計教學;為教師提供其他教師的優(yōu)質共享資源，如教學大綱、教學設計案例、練習題、實驗指導和參考文獻等，促進教師間的互動學習。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實訓系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實驗和訓練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠將教學實訓大規(guī)模、無限制地供師生反復操作，驗證原理性知識，有利于節(jié)約職業(yè)學校的教學成本，減少危險程度高及復雜性操作，便于職業(yè)學校教師與學生實驗和訓練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗證知識，也可以通過自己的開發(fā)為學生提供關于具體課程的操作實踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級:專業(yè)級教學資源、課程級教學資源及素材級教學資源［4］。(1)專業(yè)級教學資源，為教師提供該專業(yè)先進的建議，包括以下3個方面內容:①為教師提供相關專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細信息;②為教師提供該行業(yè)標準，指導教師標準地運用教學資源進行教學;③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對人才需求的基礎上，結合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，進行課程設置，并提供相應的職業(yè)技能訓練，開發(fā)符合職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級教學資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學設計、教學課件、教學活動、教學任務及教學評價等。①課程大綱，是教師課程設計的標準，保證教師在特定教學目標下完成課程設計;②教學設計，是教師實施課程的具體方案，指導教師按照具體設計實施教學過程;③教學活動，是教師在教學過程中安排的具體活動，是教師實施教學的最小單位;④教學評價，是教師完成教學活動后對學生的測試，是教師判斷課程有效性的標準。(3)素材級教學資源，是教師開發(fā)課程的基礎，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動畫等，在符合學習者特征的基礎上，需與課程內容結合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學。

2．2數(shù)字化硬件教育資源

2．2．1教育平臺教育平臺是職業(yè)學校師生在線學習獲取資源的支撐，同時也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺支撐師生教與學，因此，在選擇教育平臺時應考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內容開發(fā)四個維度進行比較，每個維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學工具或軟件教學工具或教學軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學習者需求隨時調整課程資源，通常來說，職業(yè)學校教師應掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡教學平臺等，但在調研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對日常應用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應用有待加強。

3建設面向職業(yè)學校教師的優(yōu)質數(shù)字化教育資源的策略

建設優(yōu)質數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學質量的重要途徑，是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎性環(huán)節(jié)。建設面向職業(yè)學校教師的優(yōu)質數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動資源建設的關鍵力量，應積極發(fā)揮其主導職能，為數(shù)字化資源建設與共享提供頂層保障。除此之外，應從以下三個方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設對口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內在動力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設的過程中應充分了解企業(yè)需求，建設對口資源。一是可以利用校企結合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學校提出人才培養(yǎng)需求，同時為數(shù)字資源建設提供實際的要求;二是可以利用市場調研，職業(yè)學校組織專業(yè)人員進行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對性地設計資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術的掌握者、知識的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，理解學習者學習特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵機制和培訓機制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設的積極性與主動性。在激勵機制方面，采用科研資助、職稱晉升機會、公開表彰與獎勵等方式吸引教師參與;在培訓機制方面，利用培訓提高教師的資源建設與應用水平，通過長期教學實踐檢測資源，從而提高教師的教學水平。(3)建立職業(yè)學校數(shù)字化教育資源標準，科學建設。職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設標準是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應用提供技術與標準支持，包括技術標準和資源標準。技術標準為各項技術提供統(tǒng)一的準入標準，并保證各類平臺之間的互操作;資源標準提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設標準下，科學建設資源，既保證職業(yè)學校的數(shù)字化教育資源滿足技術規(guī)范，又保證其針對不同專業(yè)需求和師生需求，具備個性化的特點，為不同的使用者提供區(qū)別的服務。

參考文獻:

［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導向的高職數(shù)字化教學資源建設探索［J］．中國教育信息化高教職教，2013(23)．

［2］CELTS－31，教育資源建設技術規(guī)范［S］．

學校數(shù)字教育范文第2篇

一、數(shù)字化博物館教育與學校教育結合的機制創(chuàng)新

（一）博物館專業(yè)人員與學校教師的交流與合作

在實際的發(fā)展過程中，博物館教育與學校教育結合的形式主要有三種，即博物館主導開展教育、學校主導開展教育以及相關政府部門主導開展的教育形式。目前，隨著社會發(fā)展形式的不斷變化，國家對于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉變成為館校合作，博物館教育儼然已經成為了學校教育的一部分，這已經是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺前”的轉變，使得博物館教育活動不再由學校完全主導。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過程的發(fā)展趨勢，推進了博物館人工制品所蘊含的背景文化知識的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學校教師的交流與合作提供了保障。在結合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊伍，與學校進行相關工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動博物館教育與學校教育的結合[1]。鼓勵博物館向學校輸出博物館教育的相關資源，推動博物館教育的質量得以持續(xù)提升。通過博物館與學校的項目合作、館校之間的經驗交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時學校的一些教師，可以多與博物館的人員進行溝通，熟知各種藏品的知識，作為自己的教學資源。

（二）博物館教育與學生科普教育相結合

在學校中開展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲；拉近學生與科學之間的距離；培養(yǎng)學生的動手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學生科普教育結合形式多樣，包括組織學生去博物館或科技館參觀、科普活動進校園、館校合作的科普活動等。通過這些形式的學習活動，使得學生的思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、心理素質以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學科普教育相結合的教學活動，不僅豐富了課堂的教學內容，還能一定程度的提高青少年的科學素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學科普教育相結合，可以為大學教育提供一個科研基地，學?？稍诮虒W時，鼓勵學生到博物館進行實踐探究。博物館自身所具有的教學資源，對于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學生的需求。博物館與學校的合作，既將博物館教育帶進學校，也將學校教育滲入博物館。教師也可以在線預約的形式，聯(lián)系博物館工作者進入校園進行專題報告，形成立體化展覽進校園的文化傳播模式。博物館教育與學生科普教育相結合，有助于學生更加形象化地理解?W習科學知識，培養(yǎng)學生科學和創(chuàng)新能力，它符合我國人才強國戰(zhàn)略指導方針。

二、博物館資源與學校課程結合的主要策略

（一）重視學校特色在線博物館的建設與利用

現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學校，已經開始建設具有學校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學校本身的教育特色，這是博物館教育與學校教育結合的一大跨越。與普通的博物館相比，學校博物館功能更加偏向于其教學研究屬性，為學校學科建設服務的同時傳遞學校特色文化，加之其教育對象的相對穩(wěn)定，學校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學習的教學內容也相應較有針對性，通過發(fā)揮其人才儲備的優(yōu)勢，為在校學生更加快捷高效地學習理解專業(yè)知識提供了便利[2]。

為了發(fā)揮學校特色博物館的建設與利用，可以通過結合本校的學科優(yōu)勢舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學歷史知識，推進科技創(chuàng)新、社會進步，充分發(fā)揮學校人才資源，盡到提升全民素質的職責。然而，與社會上的博物館相比，校園里實體博物館的利用率不太理想，加之不少學校博物館尚未建立起與之相應的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學校博物館沒能充分發(fā)揮應有作用。所以，結合已有的學校特色博物館，建設相應的網(wǎng)上虛擬博物館，構成虛實融合的學校特色博物館體系便成了當務之急。

（二）依托博物館建設青少年教育網(wǎng)絡課堂

青少年是國家和民族的未來，青少年教育應該成為各級各類博物館教育的工作重點之一。可以結合博物館展品內容的特色，利用現(xiàn)代信息技術手段，將博物館學習的課程、教材教具等已有成果進行數(shù)字化，轉化為可通過因特網(wǎng)調用的有效資源。建設和完善適應信息時代學習需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡教育平臺，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體傳播的科學文化教學內容。

具體到博物館網(wǎng)絡課程或在線資源的建設方面，需要根據(jù)博物館的展品內容，結合基礎教育階段國家課程、地方課程與校本課程的設置，設計、開發(fā)相應的博物館青少年教育課程。我國基礎教育目前的學制包括學前教育、義務教育（小學、初中）和高中教育等學段，作為基于博物館的非正式教育課程應當涵蓋分科課程和綜合課程，并按各個學段和層次精心設計，構建每個學段的學習目標、教學重點、體驗內容及評價標準。

學校數(shù)字教育范文第3篇

我國的數(shù)字化辦公才剛剛起步，較發(fā)達國家相比，差距還很大。但隨著我國經濟的不斷發(fā)展和教育水平的不斷提高，也將信息化逐步的引用到教學當中來。我國高度重視高校信息化建設工作，1995年建立了“中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）”，并不斷完善和提速。到目前為止，全國主要高校都建立了與CERNET相連接的校園網(wǎng)。1998年，教育部啟動了現(xiàn)代遠程教育工程，試圖利用網(wǎng)絡通訊等技術實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，構筑具有中國特色的終身教育體系。在世紀之交，教育部啟動了“新世紀教改工程”，試圖探索適應新世紀要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。對大學信息化也有一系列的措施：如清華大學于1986年校園網(wǎng)開始啟動到1996年“泰山工程”，現(xiàn)已完成“泰山工程二期”；教育部從1998年到1999年批準了清華大學、浙江大學、北京郵電大學和湖南大學為遠程教育試點，截止2001年8月，其試點學校增加到45所；1999年教育部推出《面向21世紀教育振興行動計劃》(1998-2002)將校園網(wǎng)的建設提上日程，2000年4月中國基礎教育網(wǎng)正式開通，同年10月國家教育部宣布全面實施“校校通”工程并計劃到2005年全國高校都建立校園網(wǎng)；2004年2月10日教育部又推出《2003-2007年教育振興行動計劃》，制定出了加快我國今后教育改革與發(fā)展特別是校園信息化發(fā)展的基本藍圖。

2數(shù)字化辦公對學生的作用

采用數(shù)字化教學，使用計算機、投影儀等現(xiàn)代技術可以為學生創(chuàng)設一個模擬真實情況的情景，運用數(shù)字化資源來導入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，使他們產生較強的學習動機。采用數(shù)字化教學可以給學生提供多種多樣的學習資源?？梢蕴峁┬问交顫?，內容生動，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強化，遠程網(wǎng)絡教育的興盛，越來越多的學生可以隨時隨地學習。而且，隨著數(shù)字化教學的興盛，能夠學習到的學生的數(shù)量也在與日俱增，學到的知識的容量也在快速的擴大。數(shù)字化教學，給了學生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內容的限制，數(shù)字化教學所采用的資源是可以移動的，方便了學生隨時隨地學習和討論。教師通過這種方式將學生領如門徑，給了學生一個確定的學習主題，學生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習資源，而不僅僅局限于老師所教的內容。培養(yǎng)了學生自學和獨立思考的能力。數(shù)字化教學中學生是開放式資源建設的重要參與者，他們的經驗體會和學習成果應成為資源建設中不可缺少的一部分。學生參與資源建設改變了學生被動接受知識的局面，學生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結構，發(fā)展了個性，提高了能力，達到了全面教育的目的，所以應該重視學生在資源建設中的重要作用。通過學生參與我們還可以了解他們對教學資源的真正需求，使我們的資源更加貼進學生，更多的體現(xiàn)多樣化、個性化。作為教育專家在資源建設中主要承擔理論上的指導，如對學生認知特點、心理特征、年齡特征等方面的指導交流，使我們的網(wǎng)絡資源充分滿足于教師和學生的教學需要，又可避免學生對于網(wǎng)絡的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡資源建設更加規(guī)范化、科學化。其他關心教育的人員處在社會各行各業(yè)，對資源建設都有自己的見解，我們也應吸收其中有益成分應用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術角度來實現(xiàn)以上人員對資源的設想。他們每個人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學可以提高教學效率，給了學生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學生的主動性和自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，進而可以提升學生的整體的素質水平，促進德智體美勞全面發(fā)展。

3數(shù)字化辦公對教師的作用

數(shù)字化時代，對教師的定位和看法也將有所改變。教師應該打破傳統(tǒng)的單向式的教學方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識，可以采用多媒體，計算機的方式，教學設計變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學生學習。隨著教師的角色和觀念的轉變，師生關系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學生是共同成長和進步的。數(shù)字化的教學出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學體會和教學資源放在網(wǎng)絡上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對教學方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡和板書相結合，可以更好的提高教學質量。采用動靜結合的方式，有助于將教學效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢。數(shù)字化教學增大了教師和學生之間的互動，可以讓老師更能明白學生的需求是什么，也有助于學生從教師那里學到更多的知識。

4結束語

學校數(shù)字教育范文第4篇

【關鍵詞】德育教育；網(wǎng)絡；校園

隨著學校進入數(shù)字校園的規(guī)劃和建設之中，數(shù)字校園以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化的實現(xiàn)對改變學生的學習環(huán)境、學習模式、學習內容及學習手段產生巨大影響，其中影響最大的就是校園網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的數(shù)字化、全球化、個性化、開放性、交互性、虛擬性和超越時間與空間限制等特征受到學生的歡迎，在開闊學生視野、拓寬知識領域等方面起著積極的促進作用，校園的數(shù)字化體現(xiàn)著素質教育與教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的共同發(fā)展。

跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡化的德育手段有其獨特的優(yōu)勢：其一，是德育時空變化的優(yōu)勢，24小時內幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學校德育打破了時間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡技術集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學生身臨其境，其德育知識的感知，德育情感的體驗都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡化，可提高學生利用網(wǎng)絡科技進行自我教育的能力。在網(wǎng)絡化的自我教育中，學生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡時代的自我教育能力。學校德育工作者應充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，建設好符合學生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡道德觀念，增強他們的道德自律性。

一、在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學中的滲透德育教育

在網(wǎng)絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。其教學思路貫穿在軟件的設計過程中，包括擬定教學目標，重組教學內容，設計啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如數(shù)學問題中的對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數(shù)學美激發(fā)學生崇尚科學的精神；語文教學《只有一個地球》一課時，利用臭氧空洞、地球溫室效應等，虛擬了一個災難畫面，喚起同學的環(huán)保意識。教師的主導作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導以及教學進程的調控。

二、開展網(wǎng)上主題班隊活動，調整道德觀念

校園進入了信息時代，網(wǎng)絡文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。學?？衫冒鄷n、團隊活動時間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動，如“與網(wǎng)絡同行”系列活動，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡與我們”手抄報、“與網(wǎng)絡的親密接觸”征文等豐富多彩的活動，加深學生對網(wǎng)絡道德的認識，并在活動中將調整自己的道德觀念，以適應社會的需要，培養(yǎng)青少年學生健全的人格，使學生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨”，增強自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力。

三、加強學校多媒體教室的管理，引導學生瀏覽適合的網(wǎng)站

學校德育的應對之道是建設一個健康向上的校園網(wǎng)絡氛圍。這是促進基礎教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應在專家的指導下，安裝節(jié)點過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內容。同時向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗網(wǎng)絡的樂趣和學習的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動，如參加《少年電腦報》《中國少年報》社組織的小記者社會活動等，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學校教師還可積極與學生在網(wǎng)絡上進行交流、溝通，并積極倡導學生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設。

四、教師要轉變觀念，提高自身素質

教師本身要積極掌握網(wǎng)絡知識，提高自身素質。只有掌握了網(wǎng)絡工具，教師才能與學生利用網(wǎng)絡平臺進行交流并針對性地開展對學生的上網(wǎng)導航；才能充分運用現(xiàn)代化的教育技術，抓住網(wǎng)絡這個良好的教學載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強教育工作的實效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學生網(wǎng)絡道德教育的模范，才能保證對學生上網(wǎng)的正面導向作用。學校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進行強化，為網(wǎng)絡環(huán)境下中學生思想道德的健康發(fā)展打好基礎。

在當前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時代，與網(wǎng)絡共處同一時空的學校德育教育應主動迎接網(wǎng)絡傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡的特點，及時更新德育觀念，調整德育內容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構筑適應網(wǎng)絡時代特點的學校德育框架，貼近學生、貼近生活、貼近現(xiàn)實，用科學、健康、積極向上的信息感染熏陶學生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學生，用新鮮、趣味、生動的方式吸引學生，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育教育績效。

【參考文獻】

［1］蔡麗華．網(wǎng)絡德育研究［M］．哈爾濱：黑龍江人民出版社，2007．

學校數(shù)字教育范文第5篇

論文摘要:數(shù)字校園是高校教育信息化在數(shù)字時代的必然目標，對中國高校教育改革起到積極的推動作用。但高校資源緊張，為使教學資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設無線校園網(wǎng)，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學。

1引言

人類全面進人信息化社會，世界發(fā)達國家高度重視信息技術對教育的影響和作用，高等教育必須適應信息化社會對教育的需求。但隨著高校擴招的推進，各高校在校學生人數(shù)激增，教學資源緊張日趨嚴重，為使教學資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設無線校園網(wǎng)，營造數(shù)字化校園已是大勢所趨、人心所向，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學。

2數(shù)字校園

2.1數(shù)字化校園內涵

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息為基礎，以計算機技術和網(wǎng)絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

2.2數(shù)字化校園是傳統(tǒng)校園的時空拓展

(1)空間拓展。傳統(tǒng)意義上的教室不復存在，將校園的功能突破圍墻的限制，成為一個可以覆蓋網(wǎng)絡可達范圍的無疆域的大學。

(2)時間拓展。人們可以根據(jù)自己的需要自主安排學習時間，突破了傳統(tǒng)上定時定點集中上課的束縛，在網(wǎng)絡覆蓋區(qū)任何角落，只要有一臺筆記本電腦，便可以隨意上網(wǎng)接受教育。這種不受時間和地點限制、不受電纜和網(wǎng)絡線、布線限制的網(wǎng)絡訪問模式，就是無線上網(wǎng)。現(xiàn)在無線局域網(wǎng)絡(WirelessLocalAreaNet-work,WLAN)在全球各地的數(shù)字化校園建設中已悄然興起，成為教育網(wǎng)絡發(fā)展的主要潮流。

3無線局域網(wǎng)

移動設備的發(fā)展催生了無線數(shù)據(jù)傳輸?shù)膽谩Ｔ诖艘郧白烂鏅C和服務器以及各種連接的電纜線還統(tǒng)治著市場，網(wǎng)絡線，電話線們構筑起整個有線世界。隨著Internet的飛速發(fā)展，無線網(wǎng)絡還是被推上了日程。作為無線網(wǎng)絡之一的WLAN，滿足了人們實現(xiàn)移動辦公的夢想。WLAN是利用無線通信技術在一定的局部范圍內建立的網(wǎng)絡，提供傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)的功能，能夠使用戶真正實現(xiàn)隨時、隨地、隨意的寬帶網(wǎng)絡接人。WLAN可應用于辦公、醫(yī)院、校園、社區(qū)、廠房、監(jiān)控、會議等，是當今網(wǎng)絡發(fā)展的一個主要潮流。

3.1WLAN網(wǎng)絡配置

在WLAN環(huán)境中要配置兩種設備。一種是用來專門進行數(shù)據(jù)接收和發(fā)送被稱作無線訪問節(jié)點AP(AccessPoint)的設備見圖1。一個AP能夠在幾十至上百米的范圍內連接上百個無線用戶。另一種就是提供給終端用戶使用的無線網(wǎng)卡(WLANCard)，通過無線網(wǎng)卡才能訪問整個網(wǎng)絡。

3.2WLAN特性

WLAN具有易安裝、易擴展、易管理、易維護、高移動性、保密性強、抗干擾等特性。剛開始是作為有線局域網(wǎng)絡地延伸而存在的，各單位廣泛采用WLAN技術來構建其辦公網(wǎng)絡。但隨著應用的進一步拓展，WLAN已發(fā)展成為公共WLAN，成為Internet寬帶接人手段。

3.3WLAN應用范疇

WLAN應用包括:①休閑旅游。應用在生活社區(qū)、游樂園、旅館、機場車站等游玩區(qū)域;②移動辦公。應用在政府辦公大樓、校園、企事業(yè)單位、醫(yī)療、金融證券等。③變化區(qū)域。難于布線及頻繁變化的環(huán)境，臨時需要的寬帶接人，流動工作站等，建立WLAN是理想的選擇。

3.4WLAN網(wǎng)絡安全

用有線網(wǎng)絡的安全措施可以滿足其安全性需求，但對于安全性要求特高的用戶，仍然存在著安全隱患，需要在無線接人點AP上加密即可達到安全要求。

4創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡

隨著高等學校大量擴招，教室、公共機房、電子閱覽室、實驗室等都無法滿足教學的需要，教學資源相當緊張，造成這種困境的根本原因是教學受地點和時間的限制。改變這種局面的有效方法是建設無線校園網(wǎng)，人們可以根據(jù)自己的需要隨時隨地自主安排學習，實現(xiàn)教學不再受地點和時間的限制。

4.1安裝、維護簡單易行

無線校園網(wǎng)絡系統(tǒng)可有效解決上述場所物理布線困難等難題，是目前局域網(wǎng)用戶升級、改造現(xiàn)有網(wǎng)絡最佳途徑。既可用于物理布線困難的地方，調試也相對簡單，更能節(jié)省大量的維護費用。其特點是有良好的先進性、開放性、可靠性、擴充性、管理性、實用性。

4.2實現(xiàn)動態(tài)管理

運用無線網(wǎng)絡技術，筆記本電腦和服務器之間無需物理連接，通過AP實現(xiàn)與現(xiàn)有有線網(wǎng)絡的連接，多人可同時上網(wǎng);同時支持動態(tài)接人，在有效范圍內，傳輸信號可以穿透墻壁等固體物質。

4.3教學資源利用充分

學校不必再投人大量的資金來建設許多公共機房;有筆記本學生用其筆記本上網(wǎng)，無筆記本的學生用現(xiàn)有PC上網(wǎng)，無需作更多的投資就能真正實現(xiàn)數(shù)字化校園的功能。教學不再受地點和時間的限制，緩解教學資源緊張的矛盾。

4.4節(jié)約經費

網(wǎng)絡所需的基礎設施不需再埋在地下或隱藏在墻里，節(jié)省大量的布線成本。而筆記本的價格正變得越來越平易近人，在筆記本上搭載無線連接技術也成了一塊新興的市場。教師和學生都使用筆記本電腦辦公，學校就無需購置專用的教學PC，僅需購置無線網(wǎng)卡即可。

4.5易管理

無線校園網(wǎng)在安全維護上并不需要特殊的投資，在管理上則完全按照有線網(wǎng)絡來管理。即通過服務器來給不同的用戶設置權限，這樣不同的用戶只能訪問特定的資源，即使是外來用戶進人無線校園網(wǎng)的輻射區(qū)域，只能訪問公開的信息。

5存在問題

5.1無線校園網(wǎng)未普及

全國雖然已經有很多高校建起了校園局域網(wǎng)，但使用無線校園網(wǎng)絡的高校卻不很多。因此，真正實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的數(shù)字化校園，還是任重道遠。

5.2信息共享欠缺

校園內部網(wǎng)絡安全防范與信息過濾欠缺，各個應用系統(tǒng)之間難以保證信息的一致和及時的數(shù)據(jù)交換，形成了很多“信息孤島”，沒有資源共享的平臺，造成大量可用資源無法得到充分的使用。

5.3加密防火墻

對于無線網(wǎng)絡來說，除存在有線網(wǎng)絡存在的網(wǎng)絡間黑客攻擊和病毒侵襲以外，最大的問題是加密密碼被泄露或破解問題，因此需安裝二道防火墻，以確保關鍵系統(tǒng)不被人侵。

5.4信號接收不穩(wěn)

無線網(wǎng)絡雖然免去了布線的煩惱，但是它同樣也給用戶出了一個難題，AP放置地點、位置、無線網(wǎng)卡質量好壞、用戶上網(wǎng)的地點、位置、方向、天氣等都影響信號的接收以及信號的穩(wěn)定。

6國內外高校應用實例

創(chuàng)建無線網(wǎng)絡的數(shù)字化校園在國內外很多大學中已經啟動，如斯坦福大學、麻省理工學院(MIT)、加州大學伯克利分校、紐約州立大學、德國亞深大學、北京大學、香港城市大學、香港中文大學、新加坡南洋理工學院等著名高等院校。

6.1北京大學

北京大學是中國率先進行校園無線局域網(wǎng)絡建設的大學，而校園無線網(wǎng)絡項目的投人使用，無疑使北大的教育網(wǎng)絡建設在國內院校中率先走向了國際化。北京大學無線校園網(wǎng)共設計有250個節(jié)點，分布在辦公區(qū)、教學區(qū)、學生宿舍區(qū)、圖書館、大講堂、場、靜園、勺園、朗潤園、未名湖畔等處，覆蓋了整個主校區(qū)。北大師生只要通過移動PC和無線網(wǎng)卡就可以在校園的任何地方上校園局域網(wǎng)或聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)訪問、查閱資料。無線網(wǎng)絡的實施標志著北京大學將成為中國首家擁有校園WLAN的高校，也標志著中國高等院校教育網(wǎng)絡建設在與國際接軌的道路上又邁出了重要一步。

6.2德國亞深大學