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數(shù)字教學(xué)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué)平臺數(shù) 字化校園

1 引言

我校實驗室還未全面采用信息化管理手段，無法快速、準(zhǔn)確、全面地掌握實驗進度、人員管理等信息，使用傳統(tǒng)的手工記錄，各部門配備的電腦都是獨立使用，未能很好地實現(xiàn)資源共享。隨著先進成熟的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，教育領(lǐng)域的實驗教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，打造數(shù)字化校園已成為學(xué)校發(fā)展的主力方向。在這種大背景下，通過完善通用的技術(shù)規(guī)范和科學(xué)合理的管理規(guī)范，構(gòu)建安全、易維護、可擴展的實驗教學(xué)平臺和數(shù)字化校園建設(shè)相結(jié)合的規(guī)范性模式，實現(xiàn)學(xué)校管理工作的信息化，為廣大師生提供簡便快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，為學(xué)校教學(xué)和科研提供強有力的后盾。

2 數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想

“規(guī)劃統(tǒng)一、實施分步、應(yīng)用加強、資源整合、數(shù)據(jù)共享”是數(shù)字化校園管理平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想。

規(guī)劃統(tǒng)一：從學(xué)校的整體層面出發(fā)考慮，做好項目分析和規(guī)劃設(shè)計，確保統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)。

實施分步：從需求調(diào)研、方案論證、部署集成等多個過程來建設(shè)數(shù)字化校園綜合管理平臺，故整個過程須統(tǒng)籌安排、分步操作，確保項目的進度及質(zhì)量。

應(yīng)用加強：應(yīng)用是平臺建設(shè)的核心目的，優(yōu)先確保應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。

資源整合：整合已有的校園信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機制。

數(shù)據(jù)共享：確保應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，為學(xué)校的信息化建設(shè)和日常管理工作提供保障。

3 總體架構(gòu)設(shè)計

根據(jù)對我校數(shù)字校園現(xiàn)狀及實驗教學(xué)平臺分析，結(jié)合信息化推進部設(shè)計、集成和實施經(jīng)驗，提出了教學(xué)實驗平臺和數(shù)字化校園結(jié)合的總體架構(gòu)。在我校數(shù)據(jù)中心和校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，開發(fā)建立統(tǒng)一先進的數(shù)字校園支撐平臺，不僅在此平臺上開發(fā)和整合我校已有的應(yīng)用系統(tǒng)，還要將實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)整合到該平臺上，以便為我校提供全面?zhèn)€性化的信息服務(wù)。

我校數(shù)字校園的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

總體架構(gòu)分為五個層次，實驗教學(xué)平臺是在應(yīng)用框架的應(yīng)用層，針對我校的數(shù)字校園，需要建立信息門戶平臺、身份認(rèn)證平臺、數(shù)據(jù)共享平臺的基礎(chǔ)架構(gòu)。

4 總體技術(shù)路線

根據(jù)我校數(shù)字校園自身特點，對計算機技術(shù)的研究，采用以下技術(shù)路線，指導(dǎo)實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園結(jié)合的實施。

（1）實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園結(jié)合采用先進的J2EE技術(shù)架構(gòu)，采用B/S/D結(jié)構(gòu)；（2）基于面向服務(wù)架構(gòu)SOA的思想和設(shè)計理念，采用組件化框架；（3）基于Portal技術(shù)，整合實驗教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用資源，通過統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入，提供一個集成化環(huán)境；（4）采取WebService技術(shù)，向外提供數(shù)據(jù)共享接口服務(wù)，統(tǒng)一傳輸與交換標(biāo)準(zhǔn)；（5）基于數(shù)據(jù)采集ETL技術(shù)，實現(xiàn)異構(gòu)多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成。

5 實驗教學(xué)平臺與數(shù)字化校園集成方式

由于實驗教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)量比較大，所以采用增量集成方式來實現(xiàn)數(shù)據(jù)集成，每次實驗教學(xué)平臺業(yè)務(wù)發(fā)生新增、更新的數(shù)據(jù)，同時同步到目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中，這樣是為了減輕網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。

觸發(fā)器是實現(xiàn)增量集成方式的主要方式之一，是在數(shù)據(jù)源上建立觸發(fā)器，在觸發(fā)器上建立數(shù)據(jù)源上變化的數(shù)據(jù)集成到目標(biāo)庫中，不同步未變化的數(shù)據(jù)。

6 結(jié)語

本文從我校數(shù)字校園自身出發(fā)，提出了將實驗教學(xué)平臺和數(shù)字化校園結(jié)合方案，介紹了數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想，總體架構(gòu)設(shè)計，總體技術(shù)路線，集成方式。

參考文獻：

[1]肖志新，楊霖.高校數(shù)字化校園的系統(tǒng)架構(gòu)[J].吉首大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（05）.

[2]劉治國.基于SOA的數(shù)字化校園信息平臺總體架構(gòu)的研究[J].中國輕工教育，2009（03）.

數(shù)字教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)字信號處理實驗教學(xué)方法案例

數(shù)字信號處理技術(shù)在最近幾十年得到了飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于通信、語音、圖像、視頻、航空航天、遙測遙感、生物醫(yī)學(xué)、自動控制、振動工程、通信雷達、水文科學(xué)模式識別、人工智等領(lǐng)域［1－6］?！稊?shù)字信號處理》課程一方面高度數(shù)學(xué)抽象，涉及的數(shù)學(xué)知識多，另一方面實踐性強，實際應(yīng)用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設(shè)計調(diào)試能力，使得理論和實踐結(jié)合難度大，如何提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和工程實踐創(chuàng)新能力，是《數(shù)字信號處理》課程教學(xué)的難點。目前《數(shù)字信號處理》課程的教學(xué)研究日益深入，包括學(xué)位差異化教學(xué)［1］，電子題庫的設(shè)計［2］，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)［3］和工程實例引入［4］等方面。目前《數(shù)字信號處理》課程的實驗教學(xué)存在以下問題：（1）理論教學(xué)和實驗教學(xué)分離。由于學(xué)時等因素限制，主講教師不涉及實驗，實驗教師不進行理論依據(jù)分析。（2）實驗和實踐分離。實驗多使用正弦信號等簡單信號，對實際工程信號不能應(yīng)變。（3）學(xué)生軟件編程能力和硬件調(diào)試經(jīng)驗不足。（4）該課程一般在大三下學(xué)期開課，學(xué)生面臨考研或就業(yè)壓力，時間精力投入不充分。

1.實驗教學(xué)改革指導(dǎo)思想

我通過分析《數(shù)字信號處理》實驗教學(xué)的存在問題及原因，并結(jié)合教學(xué)大綱要求、實驗學(xué)時安排和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提出了實驗教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

（1）教學(xué)過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。教學(xué)過程理論聯(lián)系實際，學(xué)生可以更好地學(xué)會理論聯(lián)系實際。通過案例演示、案例分析、案例模仿創(chuàng)新把理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工程案例教學(xué)結(jié)合起來，通過課堂演示實驗，可以輔助理論教學(xué)，使學(xué)生加深理解，直觀感受實驗效果。

（2）以工程案例提煉的實驗鍛煉未來工程師。工科學(xué)生是未來的工程師，實驗內(nèi)容不能局限于教材中用于理論推導(dǎo)的正弦信號、指數(shù)信號等，而需以工程案例提煉實驗，盡早揭開工程實踐的面紗，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛能。由于工程問題考慮的因素較多，綜合程度大，適當(dāng)提煉后可以作為案例讓學(xué)生分析和模仿，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。

2.基于案例的實驗教學(xué)方法

基于案例的實驗教學(xué)方法包含案例設(shè)計、案例演示、案例分析和案例模仿創(chuàng)新四個過程。首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在難度適中且符合教學(xué)大綱的前提下，提煉重點突出、覆蓋面廣的案例，案例設(shè)計的合理性將決定最終教學(xué)效果；其次在理論課上進行同步的實驗演示，簡單明了地表現(xiàn)理論知識的實際應(yīng)用方法；再次在實驗課上進行詳細的案例剖析，在編程方法和解決實際問題方面有完整的借鑒作用；最后由學(xué)生分散進行模仿創(chuàng)新，教師給出一個解決方法，學(xué)生在模仿中創(chuàng)新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實驗教學(xué)改革方案在教學(xué)內(nèi)容和形式等方面配合實施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號處理的案例教學(xué)方法。

表1音頻信號處理的案例教學(xué)方法

根據(jù)上述案例式實驗教學(xué)方法，設(shè)計了5個綜合性的實驗案例：

（1）音頻信號：音頻信號x（n）的采集、降采樣、回聲、數(shù)字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴音器避免產(chǎn)生哨叫聲的條件及系統(tǒng)設(shè)計方法。

（2）醫(yī)學(xué)信號：MIT-BIH ECG數(shù)據(jù)庫心電信號進行頻譜分析，工頻干擾消除等。

（3）通信信號：數(shù)字調(diào)制信號仿真分析，包括AM，F(xiàn)M，PM調(diào)制等。

（4）振動信號：凱斯西儲大學(xué)軸承數(shù)據(jù)中心滾動軸承振動信號故障特征提取和診斷。

（5）圖像信號：圖像信號的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。

3.改革的具體實施及效果

在2011—2012年度的《數(shù)字信號處理》教學(xué)過程中，面向南昌航空大學(xué)通信工程專業(yè)和電子信息專業(yè)本科三年級學(xué)生，進行了改革試驗。具體實施情況：我承擔(dān)2個班理論教學(xué)和實驗教學(xué)，進行案例式實驗教學(xué)改革試驗，同時承擔(dān)另外2個班的實驗教學(xué)，采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法。課程結(jié)束后采用實驗考核和問卷調(diào)查的方式，對教學(xué)效果進行對比分析。實驗考核題為小型設(shè)計題，比如利用MATLAB設(shè)計濾波器，對所給信號中的高斯噪聲和脈沖噪聲進行濾波。問卷調(diào)查項包括：是否有助于理論學(xué)習(xí)、是否容易上手、能否激發(fā)興趣、能否激發(fā)獨立思考、是否提高了工程實踐能力和綜合評價能力等多個方面。

從考核和調(diào)查結(jié)果看：從總體上講，學(xué)生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴展了知識面，提高了編程能力，增強了就業(yè)自信。這些實驗既奠定了基礎(chǔ)，又突出了實踐，具有很強的可操作性。

參考文獻：

［1］曹清華.《數(shù)字信號處理》在不同學(xué)位教育中的教學(xué)方法［J］.考試周刊，2010（47）:150-151.

［2］李紅蓮等.《數(shù)字信號處理》電子習(xí)題庫的設(shè)計與開發(fā)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（451）:57.

［3］馬月紅，王雷飛，等.數(shù)字信號處理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（2）:184.

數(shù)字教學(xué)方案范文第3篇

教學(xué)目的

1．使學(xué)生會進行簡單的公式變形。

教學(xué)分析

重點：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法。

難點：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法及公式變形。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．試述一元一次方程的意義及解一元一次方程的步驟。

2．什么叫分式？分式有意義的條件是什么？

二、新授

1．公式變形

引例：汽車的行駛速度是v（千米/小時），行駛的時間是t（小時），那么汽車行駛的路程s（千米）可用公式

s=vt①

來計算。

有時已知行駛的路程s與行駛的速度v（v≠0），要求行駛的時間t。因為v≠0，所以

t=。②

這就是已知行駛的路程和速度，求行駛的時間的公式。

類似地，如果已知s，t（t≠0），求v，可以得到

v=。③

公式②，③有時也可分別寫成t=sv-1；v=st-1。

以上的公式①，②，③都表示路程s，時間t，速度v之間的關(guān)系。當(dāng)v、t都不等于零時，可以把公式①變換成公式②或③。

像上面這樣，把一個公式從一種形式變換成另一種形式，叫做公式變形，公式變形往往就是解含有字母系數(shù)的方程。

例3在v=v0+at中，已知v、v0、a且a≠0。求t。

解：移項，得v-v0=at。

因為a≠0，方程兩邊都除以a，得。

例4在梯形面積公式S=中，已知S、b、h且h≠0，求a。

解：去分母，得2S=（a+b）h，ah=2S-bh

因為h≠0，議程兩邊都除以h，得

。

三、練習(xí)

P92中練習(xí)1，2，3。

四、小結(jié)

公式變形的實質(zhì)是解含字母系數(shù)的方程，要求的字母是未知數(shù)，其余的字母均是字母已知數(shù)。如例3就是把v、v0、a當(dāng)作字母已知數(shù)，把t當(dāng)作未知數(shù)，解關(guān)于t的方程。

五、作業(yè)作業(yè)：P93中習(xí)題9.5A組7，8，9。

另：需要注意的幾個問題

數(shù)字教學(xué)方案范文第4篇

下面是STEM教育的一個案例：淋漓湖游船。

STEM教育整合了多學(xué)科知識，對于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，需要把握各方面知識點的整合交叉，需要分析學(xué)科的整合對于我們實踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和壓力。淋漓湖游船的案例中對于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點脈絡(luò)明確清晰，從中我們可以感受到各學(xué)科知識在信息技術(shù)教學(xué)中的整合之美。我們結(jié)合學(xué)校所在地淄博博山的特點，基于Scratch語言的另外一個版本BYOB，開設(shè)了一組體系完整的校本課程，并給BYOB起了一個有博山特色的名字“博貝”。

1. 教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課選用旅游區(qū)“淋漓湖”作為故事講述的背景，不同地區(qū)的教師可以選擇不同背景，不同的教師可以根據(jù)自己的愛好和特長，發(fā)掘不同的STEM知識，知識的融合程度要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況而定，總之這里強調(diào)的是知識，不僅僅是簡單的相加。

2. STEM的契合點

3. 具體知識點

教學(xué)中使用一款名為BYOB的軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)簡單的動畫創(chuàng)作、角色和背景圖片的處理，很方便學(xué)生利用其來模擬現(xiàn)實生活中的情景，在計算機程序?qū)W習(xí)中，也能從STEM的整合學(xué)習(xí)中對于科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)序素養(yǎng)進行提升。

我們通過模擬小船在湖面上的移動和漂浮是對于科學(xué)知識的掌握，而小船是軟件中的一個角色（在案例中稱為“演員1”），小船的方向和坐標(biāo)值是對應(yīng)于數(shù)學(xué)知識的坐標(biāo)系，同時角色和背景圖片對于學(xué)生來說可能需要通過網(wǎng)絡(luò)來查找，并能夠進行簡單的圖片處理，這也體現(xiàn)了技術(shù)層面的知識點。最終通過編寫程序體現(xiàn)一些動態(tài)性，提高學(xué)生對程序設(shè)計知識的掌握程度。在整個設(shè)計過程中，我們的學(xué)生其實是在做一個“導(dǎo)演”的工作，負(fù)責(zé)整個項目的流程控制、步驟要求、評價和反思，這就仿佛是學(xué)生在和同伴合作完成一個工程，于是工程的概念在學(xué)生的腦海中也就自然呈現(xiàn)出來。在經(jīng)過教師講解演示、學(xué)生自主創(chuàng)建程序后，學(xué)生們大多都能編寫出程序代碼，同時運行程序并控制小船的移動，舞臺上會顯示出動態(tài)的效果。學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)了STEM各方面的知識，也創(chuàng)作出了自己的小項目，內(nèi)心的成就感油然而生。

數(shù)字教學(xué)方案范文第5篇

摘 要：景觀可視化數(shù)字技術(shù)是對景觀藝術(shù)設(shè)計作品數(shù)字表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)研究，以現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計為主導(dǎo)，以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為支撐，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育等領(lǐng)域。它將美學(xué)當(dāng)中的構(gòu)圖、色彩、透視諸元素與計算機圖像技術(shù)更好地結(jié)合，以更為藝術(shù)的效果展示在欣賞者面前。

關(guān) 鍵 詞：景觀設(shè)計；作品展示；數(shù)字技術(shù)；構(gòu)建方法

一、數(shù)字技術(shù)與景觀教學(xué)成果展示的完美結(jié)合

將虛擬的景觀項目進行完美展示，是景觀教學(xué)成果體現(xiàn)的關(guān)鍵要素之一。我們暫且將學(xué)生或設(shè)計師假設(shè)為乙方，將教師或招標(biāo)單位作為甲方，在項目未建成之前，乙方的成果只是一種存在于設(shè)計師腦中，或者通過某種表現(xiàn)方法向甲方及觀賞者展示出來的一套設(shè)計方案，此時的設(shè)計方案不是一個竣工的項目，或許會被認(rèn)可，也或被。因而，我們只可以簡單的把其理解為虛擬方案，而對于甲方，是需要將設(shè)計師的理念轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實項目，需要提前預(yù)知設(shè)計成果，以便做為參考和最后的定奪，并為項目宣傳收集資料。這就需要設(shè)計師將設(shè)計成果以最為真實的一面呈現(xiàn)在甲方和觀賞者面前，提供更為可視化的資料。

因此，將虛擬的方案以最真實的一面展現(xiàn)出來，把數(shù)字技術(shù)完美地結(jié)合在藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中，讓甲乙雙方在虛擬于現(xiàn)實的交替當(dāng)中進行方案的設(shè)計、修改、定稿就顯得尤為重要，也更有助于藝術(shù)作品的創(chuàng)造。

二、數(shù)字型景觀教學(xué)成果展示平臺的構(gòu)建技術(shù)

（一）展示平臺構(gòu)建的技術(shù)要素

1. 標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)要素

哈佛大學(xué)信息中心的斯蒂芬·歐文說過：“數(shù)字景觀藝術(shù)家可以不受約束地進行創(chuàng)作，而對于設(shè)計項目，則要完全遵守數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精度要求”?？梢姅?shù)字景觀技術(shù)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，所有的數(shù)字模型都是建立在前期標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)之上的，只有在準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和模型之上，設(shè)計師和決策者才能做出準(zhǔn)確的分析和判斷，才能真正做出合理的決策，一個作品才能得以優(yōu)化和實施。

2. 計算機技術(shù)要素

數(shù)字景觀，作為計算機信息技術(shù)在景觀教學(xué)成果表現(xiàn)中的一種應(yīng)用方法，設(shè)計師可以通過計算機進行二維模型、GIS模型、三維模型、動態(tài)模型、交互式模型等數(shù)字化模型進行研究；方案的前期推敲、論證；提供不同的解決方案供決策者進行成本、效益、合理性等方面的比較論證，并最終做出科學(xué)的決策。數(shù)字景觀技術(shù)在項目中承擔(dān)了將構(gòu)思和方案數(shù)字化、模型化以及成果數(shù)據(jù)整理和輸出的角色，運用不同的表現(xiàn)手法對項目進行科學(xué)、藝術(shù)的詮釋，這就要求設(shè)計師具有一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。

3. 藝術(shù)效果要素

數(shù)字景觀表現(xiàn)作為一種形象的表達方式，本質(zhì)上也是對景觀藝術(shù)效果的追求，即所謂的體量關(guān)系明確、整體造型協(xié)調(diào)、色彩搭配和諧、構(gòu)圖飽滿、透視準(zhǔn)確等方面。也可通過節(jié)奏感與韻律感來提高自身數(shù)字景觀藝術(shù)創(chuàng)作水平。通過色彩的溫度感、距離感、質(zhì)量感、體積感以及圖像的連續(xù)、漸變、交錯等多種手法來營造更富有藝術(shù)性的景觀設(shè)計作品。

（二）展示平臺構(gòu)建的技術(shù)路徑

1．項目分析及任務(wù)書制定

在進行景觀設(shè)計之前，首先我們必須對項目的操作模式進行定性，根據(jù)項目甲乙方角色的不同，操作模式可以分為項目委托設(shè)計、項目邀標(biāo)、項目投標(biāo)這三種常見類型。在模式定性之后，便可根據(jù)設(shè)計程序，索要或者制定設(shè)計任務(wù)書，通過任務(wù)書對設(shè)計成果的要求進行詳細描述，對成果的數(shù)量、種類、比例、尺寸做出明確規(guī)定，成為對設(shè)計的一種定性約束。

2．?dāng)?shù)據(jù)整理與方案設(shè)計

方案確定后，即將開始收集所有相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行實地考察，最終進行設(shè)計制作，在制作的初期先確定表達的內(nèi)容、風(fēng)格，由設(shè)計項目負(fù)責(zé)人整體把握。為優(yōu)化和推敲方案，可把設(shè)計概念用直觀的數(shù)字模型表達出來。對于重大的項目，則需要設(shè)計配合，這項步驟多數(shù)是由專門的數(shù)字景觀設(shè)計師協(xié)助完成，并提供一套比較詳細的可視化資料，供設(shè)計人員推敲研究，來確定下一步的設(shè)計方向。

3．效果表現(xiàn)與展示技術(shù)

效果圖是設(shè)計師向業(yè)主展示其作品的設(shè)計意圖、空間環(huán)境、色彩效果與材料質(zhì)感的一種重要手段。它根據(jù)設(shè)計師的構(gòu)思，利用準(zhǔn)確的透視圖和高度的繪畫技巧，將三維空間轉(zhuǎn)換成具有立體感的二維畫面。根據(jù)視點角度不同，可分為鳥瞰透視和人視點透視。其次是文本編輯。它運用相關(guān)專業(yè)出版軟件制作標(biāo)準(zhǔn)文本，并設(shè)計制作出封面、扉頁、母版等。

根據(jù)方案的需要采用多樣化的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，針對前期的模型數(shù)據(jù)，進行規(guī)劃建筑等場景的交互性演示模擬，以更直觀地對方案的可行性和數(shù)據(jù)進行分析和論證，但虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)對硬件要求較高，可選擇在大型項目中使用此方法。

三、數(shù)字型景觀教學(xué)成果展示平臺的可建設(shè)性

明晰性是設(shè)計師可以充分利用數(shù)字化技術(shù)的透視方便、用色寬廣、修改快捷等特點，在電腦中進行設(shè)計意圖的構(gòu)思?？梢曅允峭ㄟ^在電腦中建立模型，從各個角度推敲方案的體量、比例、尺度等各方面的效果而不重視細節(jié)表面，是模型的研究結(jié)果，它可以輔助設(shè)計者進行設(shè)計，類似于手繪中的結(jié)構(gòu)分析。直觀性是比較真實、全面的反映建筑本身的造型、空間光影、色彩、材質(zhì)、細部等各個環(huán)節(jié)的特色，創(chuàng)作者除了需要建立精確的模型外，還要在燈光、材質(zhì)的設(shè)置以及建筑周圍環(huán)境模擬等方面進行深入刻畫，同時還需要大量的后期處理工作。

四、數(shù)字型景觀教學(xué)成果展示平臺的探索與應(yīng)用

目前“虛擬與現(xiàn)實”是數(shù)字技術(shù)中的高科技，通過場景瀏覽、場景創(chuàng)建、地形生成、地形影響、對象加載、數(shù)據(jù)輸出、三維空間分析等多方面功能，真實再現(xiàn)了城市的景觀，模擬規(guī)劃設(shè)計的最終效果。操作者可以在虛擬城市中漫游，對城市景觀和建筑進行任意角度的觀察，方便快捷地了解各個單體戶型的相關(guān)信息，如建筑的占地面積、建筑高度、建筑面積等。在城市及環(huán)境輔助管理及決策、房地產(chǎn)項目宣傳展示、景觀規(guī)劃設(shè)計中起到了舉足輕重的作用。面對大規(guī)模國際合作項目和計算機技術(shù)的進步，數(shù)字團隊正逐步向復(fù)合型發(fā)展。在實踐教學(xué)當(dāng)中，數(shù)字技術(shù)也正在以其最美的表現(xiàn)效果、最簡便的設(shè)計方法在景觀設(shè)計中占有著重要的地位，我們應(yīng)多加以嘗試。

參考文獻：

[1]《PROFESSIONAL ARCHITECTURE叢書—景觀建?！坝^可視化的數(shù)字技術(shù)》

（美）斯蒂芬·歐文（美）哈斯布魯克 著，杜鵬飛，孫傅 譯 ，中國建筑工業(yè)出版社

[2]《數(shù)字景觀—北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計研究院表現(xiàn)作品集（1998—2005）》