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科研課題研究的意義范文第1篇

【摘要】企業(yè)類科研院所對科研經(jīng)費實行績效管理，建立和完善企業(yè)科研經(jīng)費內(nèi)部控制，使得企業(yè)順利通過課題驗收，并有效促進科研院所可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】科研院所科研項目經(jīng)費過程管理

中圖分類號： G472 文獻標識碼： A 文章編號：

目前我國政府在科研項目管理中的投入不斷加大，但是科研經(jīng)費緊張、科研經(jīng)費使用不當?shù)纫恢笔强蒲许椖抗芾碇写嬖诘膯栴}。如何提高科技經(jīng)費的使用效益及判斷課題經(jīng)費使用的準確性，一直是個大問題。為此，就如何加強課題經(jīng)費的管理。談談一些粗淺的看法。

一、 經(jīng)費來源的多樣化

隨著科研工作的不斷加強,科研經(jīng)費來源趨于多元化,經(jīng)費數(shù)額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強調(diào)調(diào)動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經(jīng)費缺乏足夠的認識，對科研經(jīng)費從根本上講是國家財產(chǎn),理應遵守國家財經(jīng)紀律的要求,用活用好科研經(jīng)費對科研工作的開展非常重要。防止經(jīng)費濫用，減少不必要開支，以提高科研經(jīng)費的使用率，增強政府對科研事業(yè)的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進科研院所可持續(xù)科研的意義。

二、 經(jīng)費管理的合理化

企業(yè)應設立專門的研發(fā)部門，對項目研發(fā)的立項審批、研發(fā)實施、中期檢查、經(jīng)費管理等實行全過程管理。

科研經(jīng)費管理貫穿科研課題（項目）的全過程，尤其在研發(fā)實施階段，從立項審批階段的預算，到為實現(xiàn)課題（項目）目標而開展的各種項目活動實際發(fā)生的成本開銷，直至課題（項目）完成結(jié)題驗收經(jīng)費決算，課題（項目）經(jīng)費管理應達到多贏格局。對科研課題（項目）的投入與產(chǎn)出進行學術價值、經(jīng)濟效益和社會效益綜合性的績效評價。

三、 經(jīng)費制度的完善化

在課題（項目）經(jīng)費管理過程中，課題（項目）承擔單位應對課題進展情況及經(jīng)費使用進行監(jiān)督，定期檢查，使課題任務按時保質(zhì)完成。

（1） 建立健全有關制度，經(jīng)費開支應遵守國家有關法律、法規(guī)和財務制度。有專職財務人員負責課題經(jīng)費的財務管理，做到單獨核算，?？顚Ｓ?，設立課題（項目）經(jīng)費開支明細賬，用于財務人員記錄該課題經(jīng)費實際開支情況，便于課題（項目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項目）驗收檢查依據(jù)。

（2） 企業(yè)科研經(jīng)費的使用必須遵守內(nèi)部控制文件的各項規(guī)定，取得合法有效的發(fā)票等原始票據(jù)，嚴格審批手續(xù)。審批經(jīng)費開支應按有關規(guī)定，做到既有有關負責人審批，又有經(jīng)辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續(xù)。

（3） 課題（項目）經(jīng)費分戶管理。課題經(jīng)費一到賬戶，及時按課題（項目）名稱，科室負責人建立賬戶，有利科室、課題負責人了解經(jīng)費開支情況。

四、 科研課題（項目）經(jīng)費研發(fā)實施階段的管理

科研項目的研發(fā)實施階段，主要是指科研課題（項目）立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研課題（項目）的開展和控制兩個方面。課題（項目）立項后，課題（項目）負責人就要按照課題（項目）任務書確定的時間、步驟、技術路線等內(nèi)容組織實施。此階段，科研院所課題（項目）管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經(jīng)費開支進行監(jiān)督，負責項目經(jīng)費的財務管理和會計核算，審批大型儀器設備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機制，了解執(zhí)行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。

（一）、課題預算申報的準備工作

1.課題承擔單位及課題組應認真研讀《國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》（財教[2006]160號）以及《財政部 科技部關于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財教[2011]434號）等文件，認真把握支撐計劃經(jīng)費管理相關規(guī)定。

2.預算申報書應由課題組人員協(xié)助財務人員共同編制，課題承擔單位財務部門要為課題預算編制提供專業(yè)指導和服務。

（二）、課題預算申報書的編報原則

1.預算編制要堅持實事求是的原則，根據(jù)任務需要，據(jù)實列支各項經(jīng)費支出。預算申報中，除間接費用需按照規(guī)定的比例核定外，其他科目均無比例要求。

2.預算編制要堅持三性原則，即目標相關性、政策相符性和經(jīng)濟合理性原則。

目標相關性原則：課題預算應以任務目標為依據(jù)，課題預算的總量和內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)要符合任務的規(guī)律和特點，有利于項目預算總體目標的完成。

政策相符性原則：課題預算應符合國家財經(jīng)政策和支撐計劃經(jīng)費管理制度的相關規(guī)定，經(jīng)費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經(jīng)費支持方向，符合有關財經(jīng)政策法規(guī)要求。

經(jīng)濟合理性原則：參照國內(nèi)外同類研究開發(fā)活動的狀況及我國國情，經(jīng)費預算應與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風險和不影響項目任務的前提下，提高資金的使用效益。

（三）、課題預算書中各科目列支內(nèi)容

1.關于直接費用

直接費用是指在項目（課題）實施過程（包括研究、試驗試制等階段）中發(fā)生的與之直接相關的費用。主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權事務費、勞務費、專家咨詢費和其他費用等。各科目具體支出范圍依據(jù)《國家科技支撐計劃經(jīng)費管理辦法》的相關規(guī)定。其中，勞務費預算沒有比例限制，課題單位應結(jié)合單位實際和相關人員參與課題的全時工作時間，科學合理、實事求是地編制；專家咨詢費預算應按照管理辦法規(guī)定的標準據(jù)實編制；設備費預算編制中應當注意嚴格控制設備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設備以及對現(xiàn)有儀器設備進行升級改造，確有必要購買的，單位應當對擬購置設備的必要性、現(xiàn)有同樣設備的利用情況以及購置設備的開放共享方案等進行單獨說明。

2.關于間接費用

間接費用是指承擔課題任務的單位在組織實施課題過程中發(fā)生的無法在直接費用中列支的相關費用。主要包括承擔課題任務的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關管理費用的補助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔課題任務的單位為提高科研工作績效安排的相關支出。

間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經(jīng)費中直接費用扣除設備購置費后的一定比例核定，具體比例如下：

500萬元及以下部分不超過20%；

超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；

超過1000萬元的部分不超過10%；

間接費用中績效支出不超過直接費用扣除設備購置費后的5%。

間接費用按課題統(tǒng)一核定，由課題承擔單位和課題合作單位根據(jù)各自承擔的研究任務和經(jīng)費額度，協(xié)商提出分配方案，在課題預算中明確。

3.具體編制方法

預算編制時要依據(jù)前期論證確定的課題經(jīng)費額度，合理地測算課題各開支科目的需求。按照目前的間接費用核定辦法，在具體編制過程中，可以先根據(jù)課題任務需要，確定設備購置費支出，在預算申報系統(tǒng)中填列設備購置費支出后，預算申報系統(tǒng)將自動提示課題間接費用上限，課題承擔單位在不超過間接費用上限的前提下，據(jù)實測算填報課題間接費用及其余預算科目。

科研課題研究的意義范文第2篇

然而許多企業(yè)也都有著相同的疑惑，雖然每天都在定時查看滿意度等指標的狀況，雖然已經(jīng)如此關注客戶的感受，甚至客戶的感受也已經(jīng)達到了很高的水平，為什么我們依然還要繼續(xù)把提高客戶體驗作為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)呢？解答這一系列問題的關鍵就在于究竟何為客戶體驗。

我們每個人都與客服人員溝通過，也都為他們的服務水平打過分，不過相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：即便客服人員最終沒有實現(xiàn)我的需求，即便最終溝通以失敗告終，但最后，當我們?yōu)榭头藛T打分的時候，仍舊會選擇非常滿意。

大家應該都看過這個公式：客戶滿意=客戶實際感受-客戶期望。因此滿意是一個相對量，雖然客服人員的服務并不到位，而且最后也失敗了，可以說實際感受很糟糕，但是客戶的期望又如何呢？我們對于企業(yè)的期望來自于以往的購買經(jīng)驗、朋友和伙伴的各種評論、銷售者與競爭者的信息和許諾等，所以我們會選擇非常滿意，只因為在我們的期望中他們已經(jīng)把能做的都做了。

因此可以看出客戶的滿意是有差別的，在著名的Kano模型中我們更能夠明白客戶需求被滿足的程度與客戶滿意之間的關系。在模型中，客服人員服務的質(zhì)量被界定成三個層級：基本質(zhì)量、期望質(zhì)量和魅力質(zhì)量。

企業(yè)提品的基本質(zhì)量對應實現(xiàn)客戶的基本需求，比如購買產(chǎn)品后使用正常，給企業(yè)打電話能夠打通，選擇人工服務不會進入到自助服務中，提出問題后客服人員能聽得懂等。在這個層級中，基本需求被滿足的最好感知就是客戶不會生氣，因為企業(yè)沒有出現(xiàn)問題，該做的都已經(jīng)做了，所以客戶可以接受，不過如果連基本質(zhì)量都不能實現(xiàn)的話，那么企業(yè)一定會被放棄。

高于基本質(zhì)量的是期望質(zhì)量，對應實現(xiàn)客戶的目的，比如咨詢企業(yè)后得到了想要的產(chǎn)品信息，或者使用產(chǎn)品時遇到問題后向廠家詢問得到了有效解答等。在這個層級中我們可以看出如果企業(yè)實現(xiàn)了客戶的需求，那么一定能夠讓客戶真正感受到高興，不過即便企業(yè)實現(xiàn)的程度介于充足與不充足之間，比如給了客戶回復，但沒有實際效果的話，從左圖中也能看出客戶的感知程度也與基本需求被實現(xiàn)的最好感知相同。當然如果企業(yè)長期保持這樣的狀態(tài)，那么最終還是會導致客戶的不滿，或者被競爭對手超越。

而企業(yè)能夠提供的最高程度的服務質(zhì)量，則是魅力質(zhì)量，對應實現(xiàn)客戶潛在的需求。比如給客戶推薦了有價值的其它產(chǎn)品，提供的產(chǎn)品有其它競爭對手不具備的有用功能，或者是在解答客戶困惑時讓客戶感受到尊重等。當企業(yè)的服務質(zhì)量達到了這個層級，那么即便服務并不充足，客戶的感知也會是滿意的，因為企業(yè)用心了，而如果在此層級中企業(yè)提供的服務是有效的，那么客戶感知的提升必將會是指數(shù)級的。

綜上所述，未來的企業(yè)需要在上述滿意度測量公式的基礎上進一步區(qū)分客戶滿意的程度。在這里需要重新搭建客戶滿意的真正過程，即“滿意——損失——驚喜”。其中滿意指客戶不得不接受的服務，比如在飛機上想要喝雪碧解渴，但是該航班只提供可樂，因此客戶只好喝可樂來解渴。雖然在實際感受客戶期望時，我們可能表示滿意，因為成功解渴了，但是從客戶損失的公式（客戶損失=客戶真正的需要-客戶勉強接受的現(xiàn)實）角度看，客戶的感受就不會得高分了，所以如果企業(yè)遇到客戶雖然很滿意，但還是選擇去搭乘能夠提供雪碧的飛機的情況時，我們也就有數(shù)據(jù)支撐了。

基于客戶損失的公式，企業(yè)需要做的將不再是簡單地（通過提供滿足感）實現(xiàn)期望或（通過降低損失）設定新的期望目標，而是要有意識地去超越這些期望，釋放出全新的、出乎客戶意料的體驗方式，不過這里所說的并不是簡單的“超過”期望，因為它給人的感覺是在已知的競爭領域做出改善，也不是指要開發(fā)全新的領域展開競爭，這兩種觀點的側(cè)重點不同，前者強調(diào)的是提升客戶滿意度，后者強調(diào)的是減少客戶損失——它們都是片面的，在這里真正要說的是營造意料之外的驚喜體驗。換句話說，企業(yè)必須超越“我們該如何做”以及“客戶想要什么”的思維模式，而是改問自己能讓客戶“回憶什么”。

最難忘的飛行體驗與客戶對航空公司服務的期望無關，而是與發(fā)生在期望范圍之外的事件有關，這些事件可能包括你在飛機上閱讀到精彩雜志的次數(shù)、遇到明星的次數(shù)或是和鄰座相談甚歡的次數(shù)。

科研課題研究的意義范文第3篇

插入何種板材

玻璃

紙

膠木

鋁

鐵

光斑存在還是消失

 

 

 

 

 

    結(jié)論________________________________。

當你做出結(jié)論時，你是否想過需要檢驗一下得到的結(jié)論是否正確？如果沒有想過的話，請想想可以用什么方法進行驗證。如果你驗證的結(jié)果與上述記錄不同，猜想一下不同的原因在哪里？

科研課題研究的意義范文第4篇

課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務能力,還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。課題選擇直接關系到科研是否能如期進行、如期完成。

1.多看現(xiàn)成的教育報刊。大多學校都訂有各種教育報刊,多看這方面的資料,可以及時掌握學校教育科研的新動向、新思路和熱門話題,有助于選擇課題。這樣既可以避免選題與人重復,又可以參考別人的科研成果,積累各種資料,為論文寫作準備材料,還可以分析別人的失敗原因,吸取經(jīng)驗和教訓,及時修正自己的思路,避免相同的失敗。關注報刊稿約、征文等,有助于我們的選題,按要求寫作,還可以提高論文的投稿命中率。

2.多了解各種專門性的科研信息。各級各類教育部門、教研部門經(jīng)常有大量的科研課題提供給大家選擇,這類課題,雖然工作量大、難度大,但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。

3.從實踐中發(fā)現(xiàn)問題。教材教法的探討、學生學法的研究、教學活動的管理等都是永無止境的,只要我們認真實踐便會發(fā)現(xiàn)教育教學存在的各種問題。解決問題是科研,發(fā)現(xiàn)問題同樣是科研。特別是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期,亟待解決的問題更多。

4.尋找空白領域?？蒲姓n題的選擇是與我們所具備的客觀條件密切相關的,條件好,研究容易,結(jié)果也更精確。我們基層學校教師受客觀條件的限制,只能避開難度大、理論性強、需投人人力物力較多的課題,有時還必須避開熱門話題,去尋找那些別人忽視的領域進行研究。如,中學生青春期教育便是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。

大膽實踐、開拓創(chuàng)新

1.實踐性研究為主,理論性研究為輔。基層的中小學教師,不可能有充足的文獻資料,要參與教學,也無太多的時間投入到文獻資料研究中去,理論性強的各種學術問題的探討對我們來說難度較大。由于直接參與了一線的各種教學,我們擁有寶貴的親身實踐經(jīng)驗,對于實踐性問題,我們最有說服力。

2.充分運用調(diào)查研究方法?；鶎咏處煻加斜姸嗟耐?、同行、同學、親友和廣大的學生群體,可以廣泛利用這些社會關系進行問詢調(diào)查、問卷調(diào)查及信函調(diào)查,為我們研究的課題獲取豐富的材料。

3.努力推行素質(zhì)教育,大膽進行教學改革。切實推行素質(zhì)教育,基層教師的業(yè)務能力、知識水平和對素質(zhì)教育迫切性的認識是至關重要的。所以,教師應該努力發(fā)揮自身的特長,大膽進行教學改革實踐。

4.認真積累各種第一手資料。任何一個教師,經(jīng)過幾年的教學實踐,手頭便會擁有眾多的教案、教后感、教學計劃、輔導計劃、成績冊、學生素質(zhì)表等各種各樣的第一手資料。及時地對資料進行整理、歸類,總結(jié)自己的實踐結(jié)果,就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西和存在的問題。

觀點新穎、具有價值

教研的結(jié)果,最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出,必須擁有新穎的觀點,但又不能脫離實際,嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù),為新穎而新穎,會使科研失去意義。

1.說別人所未說?？蒲薪Y(jié)束后,結(jié)果需要公布,經(jīng)驗需要總結(jié),失敗的教訓要吸取。怎樣來闡述呢?首先,那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容,盡管與你的研究密切相關,也應該少說或不說,避免給別人“新瓶裝舊酒”“千人一面”的感覺,也可以使論文言簡意賅。避免人云亦云,要說出別人未研究的或研究過但未曾說過的問題。

2.認真處理并充分利用相關的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的,是充分證明你的論點(或結(jié)果)必不可少的證據(jù)。

科研課題研究的意義范文第5篇

關鍵詞 化學論題教學 高中化學命題 論題教學對高中化學教學的啟示

一、論題

論題術，從哲學的角度上講是研究論題與命題關系的學問，論題術最早見于由古希臘著名教育家亞里士多德所撰寫的著作《論題術》中是亞里士多德所撰寫的六部最著名邏輯學著作之一，主要使用了三段論方法及它的正確性和歸納推理以及討論了論辯的藝術、推理的方法其主旨在于“辯證推理、去偽存真”并提出反駁謬誤的方法。

在諸多的邏輯學著作中形式邏輯針對使用中會出現(xiàn)各種各樣的實用限制，它僅能用于哲學分析但卻不實用，人們極少在生活和爭論中使用形式推理來解決問題。而《論題術》所包含的則正是用于解決這一缺陷的方法。關于論題亞里士多德在《論題篇》中給出了這樣一段解釋：人們應該嘗試掌握其他論證中通常趨于歸屬的標題，正如幾何學習中，學生進行原理上的練習是非常有效的，在算數(shù)的學習中對最多到10的乘法表格了如指掌就能很好的對于其他數(shù)目的倍數(shù)進行辨別一樣。針對于亞里士多德的話我們可以做出如下的一個定義：所謂論題就是論證雙方（回答者和提問者）針對某一個命題進行論證所尋找論點的方式方法以及在知識結(jié)構(gòu)中的存儲位置。

二、命題

現(xiàn)代的傳統(tǒng)邏輯教科書中有關命題的定義及理論都是源自亞里士多德的命題學說，他認為命題是通過語句來反映事物情況的思維形式“或”判斷是對事物或?qū)ο笥兴鶖喽ǖ乃季S形式。命題的基本形式是S是（能）P，其中S稱為主項，指反映被斷定對象的概念；P　是謂項，指反映被斷定對象具有或不具有的性質(zhì)的概念；是（能）稱為聯(lián)項，是表明主項與謂項聯(lián)系情況的概念如：物質(zhì)的量是一個物理量，物質(zhì)的量主項，是為聯(lián)項，一個物理量是謂項。

亞里士多德的命題學說是從命題的結(jié)構(gòu)開始，在介紹命題定義之前他首先介紹了命題構(gòu)成所需要的兩個重要概念名詞和動詞。名詞、動詞本身不能形成或真實或虛假的命題，只有把名詞和動詞聯(lián)結(jié)起來，加以肯定或否定如“滴管取液”、“天平稱量”等才能夠構(gòu)成語句并表達思想，而表達真正連接作用的是可以確定或不能確定的肯定或否定詞及疑問詞也就“是”是或“不是”；“能”或“不能”這些連接詞。但只是作為表達而不是作為肯定或否定命題以及疑問命題，只有那些自身或者是真實的或者是虛假的以及表示疑問的句子才能稱為命題。 任何命題都有兩個基本特征，一是可以斷定的；而是由真假的區(qū)別。在這個基礎之上，形式邏輯和命題也就逐漸完善了。

三、論題和命題的關系

通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，學生對于“醇可以發(fā)生取代反應嗎”，“醇屬于有機化合物分類嗎”以及“醇類物質(zhì)是在化學中研究的嗎”三個命題的反應時間是明顯不同的。通過這一研究，可以發(fā)現(xiàn)其結(jié)果可以支持論題網(wǎng)絡是分層次組織的假設。

四、論題式教學對化學教學的啟示

搭建知識基礎構(gòu)架，根據(jù)亞里士多德的論題術理論，任何知識的發(fā)展都是無法離開他的基礎的，即下位知識和主干知識（論題型知識）應該清晰，仔細的教學，反復強調(diào)。同時針對結(jié)點知識（關系型的知識）應予以突出和重視。

在論題教學“理論”的基礎之上，還同時應該注意建立實踐的教學模式。筆者所建立的教學模式，作為理論的模式引導，僅供參考。筆者將基于論題式教學的化學教學主要分為以下四個步驟：設立情境指明主線突出結(jié)點方法的組合。如在高中化學選修四鹽類水解一節(jié)中，教學可以進行這樣的設計，但是更主要的是要幫主學生溝通整個知識點，發(fā)展知識鏈條。無論學生知識點再牢固，如果不注意去溝通它們之間的聯(lián)系，這些知識仍然是死知識，容易遺忘。如，　溶解、　電離、　電解這些概念學完之后，就要抓住這三者之間的聯(lián)系。即電解質(zhì)溶解于水后，才能電離；只有溶液中存在離子，才能進行電解。

另外除了解決通過論題知識和關系知識解決命題問題，創(chuàng)建一個更高層次的問題情境同樣重要，更深化論題之間的關系、引導學生自我加深從而進一步問題解決。當然教師也可以設置有關習題，進一步幫助學生清晰地了解知識論題之間的關系。

五、結(jié)語

利用論題、命題的方式知道優(yōu)化化學教學雖然還正處于一個較為“新鮮”的階段，但在化學教學中也可以起到調(diào)控化學教學條件，幫助學生調(diào)節(jié)學習體驗、問題解決體驗。這樣使學生的課堂更加高效高品質(zhì)的方向進行，有效減少學生的學習負擔、提高教學效益。

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