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化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 反思性教學(xué) 概念 元素化合物

1、前言

新課標(biāo)下的教學(xué)改革進(jìn)程不斷完善，在推進(jìn)和發(fā)展高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多的教師對自己的教學(xué)方法提高了重視，反思教學(xué)就是改良自身教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一個有力的途徑。對于反思教學(xué)，國內(nèi)有很多教授學(xué)者對其理解都較為準(zhǔn)確，即在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體根據(jù)自身行為經(jīng)驗，分析其中存在的問題和不足，及時的對這些問題進(jìn)行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學(xué)活動，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一定層面上統(tǒng)一起來，很多的教師都通過自己的研究和努力更加完善了自己。

通過新課標(biāo)下的反思教學(xué)的宣傳和改進(jìn)，很多高中化學(xué)老師都具備了反思的能力，不僅在教學(xué)理念上不斷反思，使化學(xué)教育的大方向不變，還會針對課堂上的具體內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思內(nèi)容有很多，最重要的當(dāng)屬提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2、反思化學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化課堂設(shè)計方案

化學(xué)式一門需要進(jìn)行實際操作的學(xué)科，化學(xué)實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。

要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂時間也是屬于學(xué)生的時間。因此，老師在教學(xué)的過程中要盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如可以讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地記住知識點，還可以在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗中的異常現(xiàn)象，還可以引起學(xué)生們探索的好奇心，對這些現(xiàn)象進(jìn)行下一步的探究和學(xué)習(xí)，這就起到了事半功倍的效果。

3、反思教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)就是要求學(xué)生以一定的知識為基礎(chǔ)，在某些情境下對化學(xué)親自去理解和感悟。教學(xué)方法多種多樣，其目的都是為了使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要盡量結(jié)合實際的情況對學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活地安排課程學(xué)習(xí)，尤其對初級知識的引導(dǎo)，化學(xué)教育工作者要給予足夠的重視。

高中化學(xué)初級階段的概念性學(xué)習(xí)是很有必要的，舊的概念對新概念的理解有很大促進(jìn)作用，在實踐中要求學(xué)生對自身掌握的知識進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識總結(jié)框架，不對已經(jīng)記憶理解的知識進(jìn)行反思的話，在接受新概念的時候無法完全理解，對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有影響的。例如，在進(jìn)行離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的時候，還有很多學(xué)生沒有發(fā)展的看待問題，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過實驗可以促使認(rèn)知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實驗現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學(xué)生探索實踐的欲望，深化概念的同時獲取對應(yīng)的知識。

4、反思教材特點，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

對于一門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對概念的理解，掌握了充分的基礎(chǔ)概念后才能從根本原理上進(jìn)行思維的創(chuàng)新，化學(xué)概念是人類根據(jù)自然界中一些化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，總結(jié)出一些化學(xué)屬性，對其進(jìn)行法充分的分析和高度的概括，得到的一種文字性的知識產(chǎn)物。它對人類了解自然界的化學(xué)現(xiàn)象有很大的幫助，對化學(xué)概念的理解和記憶也是高中化學(xué)教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，必須完全掌握和理解化學(xué)相關(guān)概念，通過這些基礎(chǔ)的知識，對化學(xué)實驗過程中的物質(zhì)和反應(yīng)有清晰的認(rèn)識和解釋。不能對文字死記硬背，沒有自己的看法是不行的，要深入了解化學(xué)概念中的原理性知識，對化學(xué)思維的提高是很有幫助的。

教材中的元素化合物部分是高中化學(xué)教育內(nèi)容中最重要的一個知識塊，除了是基本理論、概念的載體，還要學(xué)生們通過對它的學(xué)習(xí)來對科學(xué)探究過程有個初步的了解，對科學(xué)研究方法會熟練的運用，對科學(xué)本質(zhì)有更大的求知欲，令學(xué)生的知識運用能力能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。此部分的教學(xué)內(nèi)容較多且知識量較大，容易理解，但是要求強(qiáng)化記憶，實際教學(xué)中有很多不利因素制約著此部分教學(xué)的發(fā)展，廣大化學(xué)教育工作者針對課程內(nèi)容、課程指標(biāo)，對教學(xué)模式計劃進(jìn)行優(yōu)化處理，反思教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，總結(jié)相關(guān)措施，努力提高教學(xué)的效率。在總結(jié)過程中批判性思考，使教學(xué)工作者對教學(xué)理念有了新的理解，在進(jìn)行日常教學(xué)的同時，我們要經(jīng)常對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思：反思教學(xué)方式是不是緊扣新課改的要求，是不是能夠令學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，能不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能不能再學(xué)生有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果。

5、結(jié)束語

反思是對化學(xué)學(xué)習(xí)的回顧，在重復(fù)思考的過程中分析其中存在的問題，深刻地對其中的知識和思維進(jìn)行探索，反饋回教學(xué)中使學(xué)生能夠不斷的提高自身的化學(xué)分析能力，也使得高中的化學(xué)老師對教學(xué)有新的認(rèn)識，反復(fù)的過程就是提高的過程，反思的過程就是思考的過程，在今后的化學(xué)教學(xué)中仍要堅持反思，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玉峰，張建莉.高一化學(xué)新課教學(xué)中概念深化發(fā)展的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（6）.

[2] 張昌恒，陶恒兵.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)反思的經(jīng)營策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（6）.

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文第2篇

一、診斷性反思預(yù)熱，做好教學(xué)準(zhǔn)備

所謂診斷性反思，就是指在教學(xué)活動開始之前，師生分別對知識和方法進(jìn)行客觀的評估。對于學(xué)生而言，反思的重點在于考察自己的知識儲備是否足夠、認(rèn)知水平能否達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的高度、還需要補(bǔ)充哪些背景知識、已掌握的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適用于新知識的學(xué)習(xí)等。

教師的反思重點在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的確定要以新課標(biāo)的具體要求和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，避免目標(biāo)過高或過低影響教學(xué)效率。在反思教學(xué)設(shè)計的時候，教師要重點問自己幾個問題：這樣的教學(xué)設(shè)計突出重難點了么？內(nèi)容安排合理么？教學(xué)方法學(xué)生能否接受？這樣的教學(xué)能否有效調(diào)動學(xué)生的積極性？教學(xué)內(nèi)容充實么？這些問題能夠有效幫助教師審視自己的教案編排是否合理，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

診斷性反思重在針對性，旨在幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，幫助教學(xué)做好課堂預(yù)設(shè)，在課堂學(xué)習(xí)過程中對癥下藥。為了做好診斷性反思，筆者建議教師適當(dāng)采用問卷調(diào)查的方式獲悉學(xué)生已有的認(rèn)知情況，同時幫助學(xué)生了解自身的認(rèn)知狀況。

針對本節(jié)課的知識點，筆者重點調(diào)查了學(xué)生是否對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有一定的了解，同時考查他們對濃度的理解是否正確，部分問卷問題如下。

1.你認(rèn)為升高溫度會加快化學(xué)反應(yīng)速率么？

A.會B.不會C.不確定

2.對于固體而言，其表面積會影響化學(xué)反應(yīng)速率么？

A.會B.不會C.不確定

3.物質(zhì)的量濃度不同的兩種溶液進(jìn)行混合后，彼此的濃度會發(fā)生怎樣的變化？

A.變大B.變小C.不確定

4.改變?nèi)芤旱馁|(zhì)量，其物質(zhì)的量濃度是否發(fā)生改變？

A.是B.否C.不確定

二、過程性反思推進(jìn)，審視思維活動

過程性反思是在課堂學(xué)習(xí)過程中，師生雙方針對教學(xué)進(jìn)展，以提升課堂效率為目的所進(jìn)行的對自我思維活動的反思行為，其重點在于對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、反饋和改進(jìn)。教師是過程性反思的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能有意識在學(xué)習(xí)過程中加入反思活動，審視自己的思維方式是否正確，所用方法是否科學(xué)，而學(xué)生通過提問、回答、討論等方式反饋出來的信息則給教師反思提供了依據(jù)，教師及時把握學(xué)生動向，調(diào)整不合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)對重點和難點知識的講解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在這個過程中，師生之間活躍的互動交流非常重要，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，提供敢想敢說、不怕犯錯的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要多設(shè)問題并有目的地組織討論，讓學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)自己的想法，充分暴露思維過程，并適時進(jìn)行語言點撥和方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成反思，逐步將課堂上的自我監(jiān)督、自我控制和自我改進(jìn)內(nèi)化為一種行為習(xí)慣。

具體而言，過程性反思可分為兩個方面，即情境中反思和探究中反思。毋庸置疑，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們對已有現(xiàn)象和知識的反思，而組織探究活動，則是對學(xué)生思維方式的考驗，能夠有效促使學(xué)生在設(shè)計探究方案的過程中修正自己的思維方式，完善思維過程。

本節(jié)課，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，筆者設(shè)計了如下問題情境。

1.鮮牛奶在2～6℃的環(huán)境中可以保存5天，但炎熱的夏天，在室溫下，幾個小時就會壞掉，這是什么原理？

2.買洗衣粉的時候，大家留心一點就會發(fā)現(xiàn)，很多洗衣粉都是加酶的，而且去污能力要比不加酶的洗衣粉強(qiáng)很多，你知道這是怎么回事么？

3.在看電視的時候，我們見過那種老式鍋都帶有一個風(fēng)箱，主婦們?yōu)榱俗尃t膛里的火燒得更旺一點，就會拉風(fēng)箱，這又是為什么呢？

這些問題情境讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中反思化學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，筆者又請學(xué)生設(shè)計探究實驗，探究溫度、催化劑、濃度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，進(jìn)一步加深他們對知識的理解。

三、總結(jié)性反思補(bǔ)充，客觀自我評價

總結(jié)性反思的重點在于對已有學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧和評價。課堂教學(xué)中，在對某個知識點的學(xué)習(xí)完成后，要做出即時反思，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識點的掌握情況進(jìn)行評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有步驟地對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，形成一個簡單的知識鏈條。不僅如此，在一個階段的學(xué)習(xí)完成后，通過課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等，學(xué)生對知識的理解會更加深入，同時問題也會層出不窮，教師還要鼓勵學(xué)生對知識、方法和問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，客觀進(jìn)行自我評價。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，寫反思日記是進(jìn)行總結(jié)性評價的有效方法。反思日記的內(nèi)容可謂容納百川，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的任何疑問、困惑、感想都是反思日記的內(nèi)容，階段性學(xué)習(xí)的知識點總結(jié)、學(xué)習(xí)方法匯總、錯題記錄、思維改進(jìn)歷程、存在問題、學(xué)習(xí)體會、自我評價等都對學(xué)生有很大幫助，這些都是他們思考的結(jié)果，也是一個理清知識脈絡(luò)、重構(gòu)理解、內(nèi)化思想方法的過程。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮反思日記的作用，避免流于形式，教師要做好日記評價工作。反思日記是學(xué)生對自己的評價反饋，而教師此基礎(chǔ)上再評價，教師便會了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把握其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，還能及時獲悉學(xué)生的心理動態(tài)，從知識和情感這兩方面促進(jìn)與學(xué)生的溝通，也為進(jìn)一步做學(xué)習(xí)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

反思對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，學(xué)會反思，學(xué)生就學(xué)會了學(xué)習(xí)。診斷性反思、過程性反思和總結(jié)性反思的綜合應(yīng)用，能夠從教師和學(xué)生這兩個教學(xué)關(guān)鍵性因素出發(fā)，幫助教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和同化，掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：探究實驗；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

化學(xué)屬于自然學(xué)科類，是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在平常的化學(xué)實驗中，學(xué)生可以便捷的獲取化學(xué)信息，更多的了解化學(xué)的影響力，并能使學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握和理解化學(xué)的理論知識、規(guī)律及概念，提高學(xué)生的各項能力，具有重要意義。隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革也不斷的更新，探究實驗現(xiàn)在已經(jīng)成為高中課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的各項能力，比如動腦動手的能力有很大的推進(jìn)作用。但是也存在不少問題，長期以來，在實驗課教學(xué)中普遍忽視獨立探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的最初興趣逐漸平淡，實驗的探究功能將會被淹沒。因此在新的一輪課改中，作為化學(xué)教師，在新課程中處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，大力推行探究性實驗課的教學(xué)，使科學(xué)探究作為一種理念滲透到化學(xué)教學(xué)的方方面面，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動探究實驗的方法，深入探究實驗的原理，同時做好實驗探究教學(xué)的反思，更大作用的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好的體現(xiàn)化學(xué)實驗所帶來的巨大影響力。

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究興趣

教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動的過程。老師的“角色”是引導(dǎo)、參與；“方法”是研討不是回答；“形式”是演繹而不是歸納；“手段”是組織而不是指令。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象，用心做好備課，情景問題的設(shè)置要新穎、別出心裁，讓學(xué)生一開始就能提起興趣，融入其中，主動的對問題進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生的興趣別調(diào)動起來，給與學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這時，就需要教師能夠積極適時的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到延伸。因此，可以先讓學(xué)生通過理論知識找出需要解決的問題，分析原因，找出所需要的信息和解決方法。

2 學(xué)生設(shè)計實驗，教師參與評價

。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗探究活動，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，重新提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計實驗方案，使自己的探究過程不斷趨向合理。在探究活動后，及時的收集反饋信息，學(xué)生通過信息可以明確自身有哪些不足或進(jìn)步，體驗到了得到成長和成功的樂趣，還能體驗到探究性實驗所帶來的魅力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的過程中起到了很大的作用。

就目前的高中課堂中，化學(xué)探究實驗教學(xué)基本上都是老師把班上同學(xué)分為幾個小組，把實驗所需要操作的步驟列在黑板上，學(xué)生根據(jù)分組依照所寫步驟進(jìn)行實驗操作，最后，教師再把學(xué)生在實驗中所得出的結(jié)論進(jìn)行一下整合，這樣來完成一堂課的內(nèi)容。

實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，學(xué)生在做完每個實驗之后，只有對實驗過程、結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，經(jīng)此過程，能力才能逐漸得到提升，才能保證繼續(xù)探究的熱情。由于可見及時反思及總結(jié)的重要性。學(xué)生學(xué)會自我反思固然重要，教師也應(yīng)給學(xué)生提供此類機(jī)會。反思的方式有多種，教師與學(xué)生交流，以使學(xué)生得到自我表現(xiàn)，學(xué)生在得到鼓勵后，才能不斷進(jìn)取，如此又能促進(jìn)學(xué)生再反思。學(xué)生應(yīng)反思自己的思路是否正確，方法是否科學(xué)、全面，有種不足處，該如何改進(jìn)。在與學(xué)生交流探討的過程中，要使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)方式做出正確調(diào)整，以提高實驗?zāi)芰Α?/p>

3 學(xué)生進(jìn)行實驗，自我獲取新知

教師在實驗開始前檢查學(xué)生設(shè)計的實驗計劃，個別情況，可以組織分組討論或者由教師進(jìn)行必要的示范操作，學(xué)生要根據(jù)自己實驗計劃，準(zhǔn)備實驗中所需要的儀器及其藥品。在整個過程中，教師的重點應(yīng)放在學(xué)生操作時可能出現(xiàn)的安全隱患問題，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和操作，并對學(xué)生進(jìn)行問題的講解及分析，讓學(xué)生明白理解這些問題所帶來的后果。學(xué)生通過對實驗的實際操作可以提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

“實踐是檢驗真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生所設(shè)計出的實驗方案是否合理，可以通過實驗得出的結(jié)論得出，如果所得結(jié)論與方案相同，說明方案合理；相反，則要分析所設(shè)計的方案是在哪里出現(xiàn)了問題。只有通過實際操作才能知道方案由哪些不足，并對不足之處做出分析理解。只有如此的過程，學(xué)生才能深入的去發(fā)掘所出現(xiàn)的問題，并能調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，更加積極的去探尋知識，在探究的過程中，不知不覺的獲得了新的知識。

4 反思實驗過程，提高設(shè)計能力

實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，學(xué)生在做完每個實驗之后，只有對實驗過程、結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，經(jīng)此過程，能力才能逐漸得到提升，才能保證繼續(xù)探究的熱情。由于可見及時反思及總結(jié)的重要性。學(xué)生學(xué)會自我反思固然重要，教師也應(yīng)給學(xué)生提供此類機(jī)會。反思的方式有多種，教師與學(xué)生交流，以使學(xué)生得到自我表現(xiàn)，學(xué)生在得到鼓勵后，才能不斷進(jìn)取，如此又能促進(jìn)學(xué)生再反思。學(xué)生應(yīng)反思自己的思路是否正確，方法是否科學(xué)、全面，有種不足處，該如何改進(jìn)。在與學(xué)生交流探討的過程中，要使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)方式做出正確調(diào)整，以提高實驗?zāi)芰Α?/p>

“授人以魚，不若授人以漁”，在教育的期望中有可能會被改寫成“授人以漁，不若由人以漁”。新課程化學(xué)實驗教學(xué)過程中，首先，教師再教學(xué)的觀念和策略上要改革和創(chuàng)新，對自己和學(xué)生之間的關(guān)系要重新定位，尊重學(xué)生，對于學(xué)生提出的意見、選擇和建議認(rèn)真考慮，建立與學(xué)生的平等關(guān)系，一起進(jìn)行合作和探究。要把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，從鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動研究，聯(lián)系實際解決問題，進(jìn)一步明確和提高實驗的目的性和實效性，最大程度的提高高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)所帶來的好處。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳俊明.議當(dāng)前實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J].化學(xué)教學(xué)，2004，5（4）：1-4.

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文第4篇

化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用．先前滿堂灌的教育理念，完全限制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維，禁錮了學(xué)生的大腦．化學(xué)教師要想活躍化學(xué)課堂氣氛，必須時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的真正主角，教師只是起到引導(dǎo)作用．學(xué)生的天真好奇的天性，會讓其在實驗時大腦保持極高的活躍性，讓學(xué)生在實驗中提升動手能力的同時，使學(xué)生平時所學(xué)理論知識也得到有效鞏固，并且在實驗探索的過程中提升學(xué)生的探究分析能力，從而提高學(xué)習(xí)效果．

二、反思教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

化學(xué)課程的知識繁雜凌亂和需要學(xué)生較強(qiáng)的動手能力的特點，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握必要的基礎(chǔ)知識之后，通過實驗操作體會知識的形成和發(fā)展過程．在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要靈活對課程與實踐做好規(guī)劃，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作．化學(xué)教育千差萬別，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)與運用是教師的最終目標(biāo)．任何知識的學(xué)習(xí)都是一個漸進(jìn)的過程，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外．復(fù)習(xí)鞏固舊知識，可以促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)．在引入新知識后，聯(lián)系先前的舊知識，對舊知識起到鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成到新知識的過渡，在腦海中形成一種完善的知識體系框架，整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程會更加輕松．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)各種條件與反應(yīng)效果的過程中(加熱，沉淀，氣體生成等)，傳統(tǒng)的刻板記憶方式，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生限制作用，并使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理．采用實驗與理論結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)有了更深的認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．

三、反思教材特點，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

任何科學(xué)都是人們在認(rèn)識世界時不斷進(jìn)行探索推斷，并用文字加以記錄總結(jié)的結(jié)果．化學(xué)概念也是人們根據(jù)自然界中各種物質(zhì)的自然屬性進(jìn)行高度總結(jié)概括后得到，是自然現(xiàn)象的基本規(guī)律．要想學(xué)習(xí)好化學(xué)這門學(xué)科，必須熟練掌握化學(xué)基本概念．那么，通過化學(xué)基本概念衍生出的各種自然化學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生來說也就不難理解了．再通過化學(xué)實驗，對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識，對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義．在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，元素化合物板塊涵蓋知識面廣，雖易理解，但知識凌亂，各種主觀以及客觀因素，導(dǎo)致元素化合物板塊學(xué)習(xí)一直是化學(xué)教學(xué)的一大難點．在新型教育模式下，通過反思教學(xué)理念的貫徹，對教學(xué)方式，課改的理解以及學(xué)生引導(dǎo)方式進(jìn)行反思，做到緊扣新課標(biāo)要求，把握化學(xué)課程特點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和素質(zhì)水平有效提升．

四、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)語言修養(yǎng) 化學(xué)教師 情境創(chuàng)設(shè) 概念詮釋

新一輪的課程改革，帶來了教學(xué)理念和教學(xué)方法的巨大變革，現(xiàn)代媒體和技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，然而“教師的語言是一種代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。語言是思維的載體，是師生間傳遞信息和情感交流的主要工具。新課程教學(xué)實踐中，探究情境的設(shè)置、交流平臺的搭建、自主建構(gòu)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的評價……對教師的課堂教學(xué)語言提出了更高的要求。增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)，提高駕馭語言能力，已然成為教師專業(yè)化成長過程中的不可忽視的必修課。

1.增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)的著力點

追求科學(xué)性和藝術(shù)性是增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)的著力點。教學(xué)語言的科學(xué)性是一種功力，體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、邏輯性和精練性上；教學(xué)語言的藝術(shù)性是一種品位，表現(xiàn)在啟發(fā)性、趣味性和情感性上。

1.1概念詮釋，追求語言的準(zhǔn)確性

化學(xué)概念有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義，文字表達(dá)精練準(zhǔn)確，內(nèi)涵豐富?；瘜W(xué)概念的詮釋，必須進(jìn)行條分縷析的準(zhǔn)確剖析，才能幫助學(xué)生完整把握概念的內(nèi)涵和外延，示例見表1。

1.3歸納總結(jié)，追求語言的精練性

歸納總結(jié)是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的常用策略，提煉要點、言簡意賅是歸納總結(jié)的基本要求。表格和圖像既簡潔精練又直觀形象，是歸納總結(jié)常用的語言表達(dá)方式，見表3。

1.4引導(dǎo)探究，追求語言的啟發(fā)性

教材中的化學(xué)圖像和表格蘊(yùn)藏著豐富的信息，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的好素材。作為自主探究的向?qū)?，教師運用啟發(fā)性的語言能引發(fā)學(xué)生心智活動，促進(jìn)知識內(nèi)化，見表4。

1.5激發(fā)興趣，追求語言的趣味性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣需要趣味化的教學(xué)語言。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用貼切有趣的比喻，生動形象的語言，進(jìn)行繪聲繪色地描述或講解，將深奧的道理形象化，將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，見表5。

1.6評價交流，追求語言的情感性

鼓勵學(xué)生的“質(zhì)疑問難”，賞識學(xué)生的“標(biāo)新立異”，矯正學(xué)生的“不良習(xí)慣”，需要教師親切的語氣、期待的神情、詼諧的點評。情感性的教學(xué)語言能消除學(xué)生的緊張心理、激發(fā)參與互動的熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴，見表6。

2.增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)的攻略

教師專業(yè)發(fā)展的自身需要是增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。明確的目標(biāo)意識、精益求精的態(tài)度、持之以恒的行動是教學(xué)語言修養(yǎng)不斷提升的保證。留心處處皆學(xué)問，解讀教材、旁征博引、加強(qiáng)反思是增強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)的有效策略。

2.1解讀教材，領(lǐng)悟化學(xué)語言特點，豐富教學(xué)語言形式

從化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，核心概念的準(zhǔn)確定義，化學(xué)圖表的濃縮展示領(lǐng)悟教學(xué)語言的科學(xué)性；從抽象概念的形象表達(dá)（a鍵——電子云“頭碰頭”重疊，丌鍵——電子云“肩并肩”重疊），微觀概念的宏觀呈現(xiàn)（鋼鐵電化腐蝕示意圖、晶體結(jié)構(gòu)的模型），化學(xué)過程的數(shù)學(xué)分析（用v-t圖分析平衡的建立）感受教學(xué)語言的藝術(shù)性。

2.2旁征博引，拓展教學(xué)語言詞匯，提升教學(xué)語言魅力

留心生活，從文藝作品中汲取養(yǎng)分。聽評書，感悟設(shè)懸念；觀相聲，借鑒抖“包袱”，看漫畫，品味幽默韻味；聽朗誦，領(lǐng)略抑揚頓挫、聲情并茂；觀辯論，感悟觀點鮮明、邏輯嚴(yán)密；看啞劇，體驗面部傳神、肢體達(dá)意。

加強(qiáng)借鑒，從其他學(xué)科中引進(jìn)詞匯。用“數(shù)軸”和“直角坐標(biāo)系”表述化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系；用鍵的極性“向量和”判斷分子的極性，用“位移”與“路程”的關(guān)系理解蓋斯定律；用“優(yōu)勝劣汰”闡述競爭反應(yīng)的順序，用“等價交換”闡述金屬碳化物與水反應(yīng)的規(guī)律，用“對立統(tǒng)一”理解氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系。

虛心求教，從名師的課堂上獲得啟迪。名師的教學(xué)語言往往具有觀點明確，語意清晰，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯的良好語言素養(yǎng)；具備講述條分縷析、言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、入木三分，概括提煉準(zhǔn)確、舉綱張目的深厚語言功力。時常通過睿智的語言，精辟的比喻，幽默的意境，共鳴的情感營造出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。

2.3加強(qiáng)反思，總結(jié)教學(xué)實踐得失，完善教學(xué)語言表達(dá)