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初中物理新課標(biāo)的變化范文第1篇

朱愛華

摘要：在近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，初步探索出：在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好，即課程的導(dǎo)入、有效的引導(dǎo)、中心知識的提取，有助于獲得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)　導(dǎo)入 思維方法指導(dǎo) 知識提取

2003年下半年廣州市正式在全市中學(xué)教育中全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程不單單是知識的講授，而更重要的是知識的探究過程，以及在探究過程中體驗(yàn)到的科學(xué)態(tài)度。也就是我們平時(shí)常常所說的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在本人近五年的初中物理教學(xué)里，經(jīng)歷了從舊教材到新課標(biāo)的改革。兩廂對比之下發(fā)現(xiàn)：新教材最突出的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探知過程，也就是對學(xué)生的探索新事物、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我本人是非常贊賞這種做法的。因?yàn)樵谶@個(gè)日新月異，科技高速發(fā)展，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)校教育不可能涵蓋所有的科學(xué)知識，所以“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生具有一定探究問題的能力是學(xué)校教育更為艱巨的任務(wù)。另外要推動生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，就更需要這種探知、創(chuàng)新的能力。所以我想在新課標(biāo)下的課堂改革最重要的是從以前的“灌知”到現(xiàn)在的“探知”的改革。

從舊教材到新教材不僅僅是書本的變化，更重要的是教學(xué)理念的更新，教師必須對新教材、新課標(biāo)有很好的把握，并合理地設(shè)計(jì)課堂模式，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2003年夏天我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，在接下來近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)為在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)中，注意以下幾個(gè)方面有助于獲得好的教學(xué)效果：

一、 極具吸引力和想象空間的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維細(xì)胞

新課標(biāo)出臺前，在物理教學(xué)中也會利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，這樣會促使學(xué)生更快地融入課堂。在新課標(biāo)下，對導(dǎo)入的要求更高了。很多關(guān)于新課標(biāo)的資料、文章都講到：導(dǎo)入不僅具有吸引力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的心理氛圍，以呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在很多的新課標(biāo)示范課例上，以下的導(dǎo)入被視為典范：在《光的傳播·顏色》一課中，先放一段美麗城市的夜景畫面，讓學(xué)生體會光的美麗；《聲》一章引入時(shí)，先讓學(xué)生感受大自然中的各種聲音……

這樣的導(dǎo)入使得課堂添多了一份美感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和美感，更重要的是，為學(xué)生鋪設(shè)了情景，有利于接下來的探究活動。所以我在新課標(biāo)的實(shí)踐中，很注意情景的創(chuàng)設(shè)。可是逐漸地，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入如果只從情景創(chuàng)設(shè)的角度去設(shè)計(jì)還是不夠的，很多時(shí)候這種導(dǎo)入只是在視覺或聽覺上給學(xué)生一時(shí)的吸引，不能真正調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無法讓學(xué)生真正動起來，把握不好很容易將整節(jié)課引到舊的課堂模式下。要想真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為導(dǎo)入還應(yīng)從“給學(xué)生想象和思維的空間”的角度出發(fā)，如果有可能的話將這個(gè)導(dǎo)入貫穿于整個(gè)課堂。這樣的導(dǎo)入就不只是在課堂的前部份起作用，而且涉及到整節(jié)課的多個(gè)知識點(diǎn)，前呼后應(yīng)，讓整節(jié)課一氣呵成。

例如：在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是擺出演示溫度計(jì)講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識。在新課標(biāo)實(shí)踐中我原來的設(shè)計(jì)是從生活中找來各式各樣的溫度計(jì)，學(xué)生上網(wǎng)尋找各種溫度計(jì)來創(chuàng)設(shè)情景。在一個(gè)班實(shí)踐后，感覺整堂課，開頭有新課標(biāo)的影子，可到后面好像又走回了老路子：又是教師灌輸溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、使用方法等教學(xué)內(nèi)容。我尋思了一下，把導(dǎo)入從給學(xué)生更大的思維活動空間的角度去考慮，改進(jìn)了引入。在下個(gè)班上課時(shí)，我的開頭只是一句話：“今天我們這節(jié)課的目的是：探討一下如何自己制作溫度計(jì)。上完這節(jié)課后，大家便可以利用身邊的東西，自己制作一個(gè)溫度計(jì)了。”就這句話，立刻調(diào)動了全班的興趣。有的急著問“需要什么材料？”，也有的抱懷疑的態(tài)度“能做得出來，恐怕不準(zhǔn)吧？”，“你放心，只要你認(rèn)真聽，一定準(zhǔn)”這句話便把往日不愛動的學(xué)生也調(diào)動起來。接著我以“我們要先知道溫度計(jì)的原理，才能照著把它制出來”的理由帶領(lǐng)學(xué)生一起探討溫度計(jì)的原理（這是一個(gè)重要的知識點(diǎn)）。而后，用“制作溫度計(jì)需要什么材料”的設(shè)問和學(xué)生一起認(rèn)識溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并用“可以用我們身邊的什么材料來代替”的提問來鍛煉學(xué)生的思維能力（這是新課標(biāo)的一個(gè)重要目的）。接下來我用“怎么給你的溫度計(jì)標(biāo)上準(zhǔn)確的刻度”引出攝氏度的標(biāo)準(zhǔn)，即“一攝氏度”的含義。最后問學(xué)生“你的溫度計(jì)是怎么測溫度的”，一并介紹別的溫度計(jì)的使用方法。這樣一節(jié)課一氣呵成，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一直在被一個(gè)導(dǎo)入吸引著，教學(xué)效果比較好?？吹剿麄兛释赖臉幼?，我也非常高興。

二、 尊重學(xué)生的猜想，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意思維方法的指導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，學(xué)生自己動手進(jìn)行探究活動的時(shí)間比以前多了很多。探究過程其實(shí)就是思維過程。因此，要使學(xué)生掌握一定的思維步驟，即提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析與論證――評價(jià)――交流，這七個(gè)步驟。逐步讓學(xué)生在腦海里形成這樣探究過程的意識。

當(dāng)有一個(gè)好的引入，激活了學(xué)生的思維后，學(xué)生的猜想與假設(shè)，很多時(shí)候是五花八門的，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。這時(shí)，作為教師，不要急于說明哪種猜想是否正確，或是只是針對正確的猜想去做說明，而不去理會有錯(cuò)誤的猜想，這樣會挫傷學(xué)生的積極性。例：在上《電流表》一節(jié)時(shí)，剛上課沒多久初二（1）班的陳卓堅(jiān)同學(xué)，乘我在轉(zhuǎn)身寫黑板時(shí)，把電流表短路了（當(dāng)時(shí)還沒講到短路的危害）。他一副神氣的樣子并在小聲地感嘆：“哇！這么大的電??！”（他的腦海里還沒有電流、電壓的概念）我當(dāng)時(shí)就想借機(jī)讓全班學(xué)生，深刻認(rèn)識到短路的危險(xiǎn)。于是很緊張地?cái)嚅_電源，說：“電流當(dāng)然很大了，你這樣的接法叫短路，這樣會燒壞電表的，電路接線中是絕對不允許的，如果在家里出現(xiàn)短路就有可能引起火災(zāi)！”結(jié)果，學(xué)生對短路的印象是深刻了，可是也引來一部分學(xué)生對陳卓堅(jiān)同學(xué)的嘲笑。陳卓堅(jiān)同學(xué)當(dāng)時(shí)更是“刷”的一下，臉紅上了耳根。我當(dāng)時(shí)很后悔：他的錯(cuò)誤造成的后果，頂多燒壞電流表而已。但若這個(gè)嘲笑使得他失去學(xué)物理的興趣，這個(gè)損失就大了。課后我找他私下談心來彌補(bǔ)我的過失。并在我的工作筆記上記下這一條“呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知望”。我想，當(dāng)時(shí)我采取這樣的做法可能更妥當(dāng)：先表揚(yáng)他能把電流表接通，而后和大家一起分析為什么電流會那么大，引出是短路所致，進(jìn)一步說明，短路造成的后果，若在家庭電路里出現(xiàn)，后果更嚴(yán)重。總之，一切都是要為了保護(hù)學(xué)生原有的求知欲。

學(xué)生保持原有的求知欲，這是探究性教學(xué)的前提。探究性教學(xué)主要以學(xué)生為主體，探究過程主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知過程的主體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的能力。但教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師也要在學(xué)生自己解決問題的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。我們要讓學(xué)生“動”起來，卻不是讓學(xué)生“亂動”。學(xué)生在探討時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，及時(shí)指導(dǎo)巡視，并與學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。

起初學(xué)生的“動”可能是“亂動”，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的“動”就變得有價(jià)值、有意義了。要讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高，即學(xué)生有能力判斷如何“動”得更有意義。這需要教師給學(xué)生進(jìn)一步地指導(dǎo)。即在學(xué)生的探究過程中、探究結(jié)束總結(jié)、感悟方法的時(shí)候，教師給予學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。這是學(xué)生能力培養(yǎng)中更為重要的一方面。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會“事半功倍”。這種能力的培養(yǎng)，需要教師在學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。例：在猜想“照相機(jī)成像特點(diǎn)時(shí)”很多學(xué)生以為猜想就可以亂想隨口說“放大、等大、縮小”這時(shí)要強(qiáng)調(diào)他們猜想要有根據(jù)，引導(dǎo)他們思考：“照相機(jī)的像會在哪里？――膠卷上；若像比人本身還大，膠卷還能把人的像照出來嗎？――照相機(jī)成像不可能是放大的像。”而后還要給他們思維指導(dǎo)：猜想不是憑空的，也要有一定的依據(jù)，可以根據(jù)自己生活中看到的事實(shí)，進(jìn)一步推理分析，久而久之就具備了由此及彼、舉一反三的思維能力。

三、 提取中心知識，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

初中物理新課標(biāo)的變化范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；效率；方法

前言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理教學(xué)中更多的是教師一言堂的形式，學(xué)生是課堂上被動的知識接受者，缺乏必要的課堂互動，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)和突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也成為教學(xué)的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中物理教學(xué)便要進(jìn)行必要的改革，通過教學(xué)氛圍的營造等來激發(fā)學(xué)生的熱情，并且綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的改善。

1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中物理是一門理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣對于教學(xué)活動的開展以及教學(xué)質(zhì)量的保證等都有著重要的影響。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極的營造有利的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)的熱情被充分的激發(fā)出來。由于初中物理具有一定的理論性和抽象性，教學(xué)中，教師可以通過有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來提升課堂氣氛。有效的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生更快的融入到教學(xué)活動中，從而使教學(xué)情境充分發(fā)揮其作用，有效的保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂知識的導(dǎo)入，比如在光的學(xué)習(xí)中，教師可以通過一些小的課堂示范試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境下開始新的物理知識的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將物理現(xiàn)象與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠透過生活現(xiàn)象來理解相關(guān)的物理知識。比如梳子梳頭產(chǎn)生靜電的問題，紙鍋燒開水等與生活有著密切關(guān)系的問題的引入，使學(xué)生能夠帶著問題去開始新的學(xué)習(xí)，從而在課堂上更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，更好的保證課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，許多中學(xué)都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備。這種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為初中物理教學(xué)的開展也提供了更為有利的條件。作為一門比較抽象的學(xué)科，為了使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識，教師在教學(xué)中，可以借助于多媒體帶來的便利條件，通過圖像、聲音和視頻等的應(yīng)用，將一些抽象的知識變得更為具體、形象而生動，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體的應(yīng)用能夠使一些復(fù)雜而困難的問題變得簡單易于理解，有利于課堂教學(xué)效率的提升。教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效輔助手段，通過多媒體視頻或者動畫等將一些學(xué)生肉眼無法觀察到的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更為直觀的感受到實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的物理變化。多媒體的該種應(yīng)用，能夠使學(xué)生更為深入直觀的理解相關(guān)物理知識，激發(fā)其物理學(xué)生的興趣和積極性。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)將一些實(shí)驗(yàn)過程變得更為具體直觀。通過多媒體的觀察，使學(xué)生更好的看到一些微觀的內(nèi)容，并且將一些微觀的物理知識進(jìn)行動態(tài)的模擬，從而使學(xué)生可以直觀的感受。比如在聲的傳播、浮力原理的應(yīng)用等，都會讓學(xué)生有一種更為直觀的感受。

3.采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生知識應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過教學(xué)方式的改變等來實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，積極探索有益的教學(xué)方式。小組合作模式，將班級劃分成若干小組，使小組內(nèi)的成員以合作的形式來完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)活動中，并且使其在合作學(xué)習(xí)中提升其知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證小組內(nèi)成員能夠開展積極有效的互助學(xué)習(xí)，并且使其在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個(gè)成員都能參與進(jìn)來。比如對于一些實(shí)驗(yàn)的完成等可以通過小組合作的形式來完成，一些具有談?wù)撔缘膯栴}也可以利用小組合作的形式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，更好的理解相關(guān)的物理知識，使學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來。此外，在小組合作模式應(yīng)用的過程中，通過教師及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向來思考問題和解決問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都得到鍛煉和提升。通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，并且使其動手能力得到培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終保證課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：

新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中處理教學(xué)中，由于其自身所具有的抽象性等特點(diǎn)帶來了教學(xué)的一些困難，為了保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師便要以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的改革。以新課標(biāo)的要求作為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷更新其教學(xué)理念的同時(shí)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能力的提升奠定基礎(chǔ)；此外，要注重教學(xué)資源的利用，充分利用多媒體技術(shù)將抽象知識具體化，以保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。教師還應(yīng)注重學(xué)生能力的提升，通過小組合作等教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠更好的參與到課堂教學(xué)中，以保證課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉繼順.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2012（3）

初中物理新課標(biāo)的變化范文第3篇

關(guān)鍵詞：課標(biāo)特點(diǎn)；教學(xué)建議

一生精力是有限的，不可能事必躬親，間接經(jīng)驗(yàn)的獲取要比直接經(jīng)驗(yàn)多，因此學(xué)習(xí)是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。作為教師更應(yīng)該堅(jiān)持做到“活到老、學(xué)到老”，只有這樣才能獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)為教育教學(xué)服務(wù)，特別是物理教師更是如此。我從事中學(xué)物理教學(xué)多年了，堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有所思：一是新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)新在哪里？二是如何處理初中物理中的有關(guān)習(xí)題？根據(jù)我自己的理解，下面是我對上述兩個(gè)問題的淺顯認(rèn)識。

與舊的課標(biāo)相比，新課標(biāo)有其突出特點(diǎn)：①把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；②注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識面；④體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力；⑤加強(qiáng)STS教育，注意人文精神的滲透；⑥形式生動活潑。我們應(yīng)該在教學(xué)中注意課標(biāo)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

一、挖掘教材特點(diǎn)

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀?，使得教材的形式生動活潑，?nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。

二、重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。同時(shí)通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得和探究體會，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

初中物理新課標(biāo)的變化范文第4篇

1 物理學(xué)科在實(shí)施新課程過程中遇到的問題與困惑

1.1 物理學(xué)科地位邊緣化

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，各高中學(xué)校都開足包括通用技術(shù)、校本選修、音樂美術(shù)在內(nèi)的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂、生物、信息技術(shù)等學(xué)科的周課時(shí)均為2節(jié)，而且大多排在下午，在部分家長和學(xué)生眼里，物理被置于與這些學(xué)科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺，受到社會的廣泛議論，即將出臺的福建省高考方案中，物理學(xué)科的分值也可能由原來的120分降為100分。物理這一學(xué)科在高考中的地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

盡管所有高一任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也是各有偏重。部分老教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)豐富，習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，他們認(rèn)為花那么多的時(shí)間進(jìn)行探究討論，遠(yuǎn)不如多講幾個(gè)例題來得實(shí)惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)的有效性。在處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，如機(jī)械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

1.3 課時(shí)緊、容量大

按新課程要求，每個(gè)模塊上課為36課時(shí)，復(fù)習(xí)考試4課時(shí)，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來的另一個(gè)效應(yīng)就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)難度加大，基本流于形式。自習(xí)課時(shí)間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間極少，教師利用下班進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會也相應(yīng)減少。

1.4 初高中銜接問題更為嚴(yán)重

由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對的首要問題。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，實(shí)驗(yàn)明顯增多，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，臨時(shí)到儀器廠訂購?fù)鶗r(shí)間來不及，也不一定能買到。

1.6 課標(biāo)、教材、教輔和考綱未能統(tǒng)一

廣大教師的教學(xué)理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，對課標(biāo)的解讀不盡相同，用課標(biāo)駕馭日常教學(xué)的能力尚未形成。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，仍以教材為準(zhǔn)則，追求學(xué)科體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，比照傳統(tǒng)高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補(bǔ)被新教材刪除的原有教材內(nèi)容，按以往高考試題要求進(jìn)行拓寬、加深，而沒有按課標(biāo)要求組織教學(xué)內(nèi)容。教輔與教材差異大，教輔中出現(xiàn)的練習(xí)難度比教材中的難度大許多，有些內(nèi)容教材沒有明確要求，但教輔中練習(xí)出現(xiàn)不少，使教師在教學(xué)中難于取舍，致使學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

1.7 新的評價(jià)機(jī)制尚未建立

新課程在多大程度上能適應(yīng)高考的考試要求，這是學(xué)校師生和家長共同關(guān)心的問題，也是必須直接面對的問題。新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容在高考過程中是否能得到體現(xiàn)，是關(guān)系到課改能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵問題。教學(xué)成績是社會、家長、學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)，也是評價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出臺，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學(xué)校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統(tǒng)題為主，無法真正檢測新課程實(shí)施效果，過程性評價(jià)難以落實(shí)，認(rèn)真實(shí)施新課程的教師在考試中占不到任何優(yōu)勢，嚴(yán)重制約老師實(shí)施新課程的積極性。

2 應(yīng)對策略

2.1 宣揚(yáng)物理學(xué)科重要性是每個(gè)物理教師的職責(zé)

廣大一線物理教師應(yīng)注意搜集相關(guān)資料，形成合力，大力宣傳物理學(xué)科的重要性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科對社會發(fā)展的重要意義，把物理的學(xué)習(xí)上升到關(guān)系整個(gè)民族的創(chuàng)新能力、國家的繁榮富強(qiáng)的層面，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在高考中的區(qū)分度高、地位獨(dú)特的作用。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要在課堂教學(xué)上下功夫，讓學(xué)生體會到物理學(xué)在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用，努力培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動力。

2.2 以研究課為平臺，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補(bǔ)

高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們更注重實(shí)際效益，關(guān)注柴米油鹽，在知識與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來的教師，他們經(jīng)歷初中課改，對科學(xué)探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨(dú)到之處，他們對過程與方法胸有成竹。三是剛畢業(yè)的青年教師，對大學(xué)閱覽室的內(nèi)容還歷歷在目，有較豐富的學(xué)科背景知識，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)常有出彩之處。加強(qiáng)教研，取長補(bǔ)短，顯然是一個(gè)很有價(jià)值的課題。許多學(xué)校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態(tài)下充分交流，加強(qiáng)校本教研，基于實(shí)踐層面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

大力加強(qiáng)市級教研，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力，盡量提高課堂教學(xué)效率。許多學(xué)校在對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)上下功夫，編寫相應(yīng)學(xué)案，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宏觀掌控，課堂教學(xué)注重重難點(diǎn)突破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對課標(biāo)沒有要求的，盡可能不教、不挖。為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，市教科院多次組織了“有效教學(xué)”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學(xué)研討活動。此外，我們加大師資隊(duì)伍的市級培訓(xùn)力度，必修1的培訓(xùn)分段進(jìn)行，中間時(shí)段讓老師們充分思考討論，專家培訓(xùn)時(shí)加大了與受訓(xùn)者的互動，通過教師現(xiàn)場說課，專家當(dāng)場點(diǎn)評，或者教師提問，專家答疑等多種形式實(shí)現(xiàn)互動。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學(xué)的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場面火爆，老師們基于實(shí)踐，暢所欲言，參加者都覺得受益匪淺。

2.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，跨躍初高中新臺階

由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能象初中那樣把知識全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學(xué)銜接的問題，我們在教學(xué)中要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）物理知識方面：要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，編寫銜接教材，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識。（2）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)：包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理（表格法、圖像法等），有效數(shù)字等。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解題掃除一些障礙。在教學(xué)方法的選擇上，要深刻領(lǐng)會新課程理念，關(guān)注知識和能力形成的過程，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)難度，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重視修習(xí)過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)硇碌膲毫?，對?shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求?？梢匝垖?shí)驗(yàn)老師一起進(jìn)行教研活動，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商定實(shí)驗(yàn)器材的購買制作。一些學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)員的新課程培訓(xùn)，在到實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀考察時(shí)帶實(shí)驗(yàn)員一起外出學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒有“*”號的實(shí)驗(yàn)即可。

2.6 加強(qiáng)課標(biāo)研讀，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材、教輔三位一體

新課標(biāo)高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。新大綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)?；谏鲜鼍?，備課組要認(rèn)真研究課標(biāo)，集體研討和解讀、細(xì)化課標(biāo)，認(rèn)真研究逐步“達(dá)標(biāo)”的具體策略，認(rèn)真對照課標(biāo)、基于學(xué)情，研究教學(xué)目標(biāo)和要求，并將這個(gè)要求在課堂教學(xué)、作業(yè)、考試中統(tǒng)一起來，嚴(yán)格控制拓寬和加深的知識內(nèi)容。對于教材中刪去的基本原理，要根據(jù)課標(biāo)的知識技能要求和學(xué)情，謹(jǐn)慎適當(dāng)補(bǔ)充。對課堂教學(xué)的評價(jià)與研討的重要內(nèi)容之一，就是對課堂教學(xué)內(nèi)容的重新審視，看其是否符合課標(biāo)、符合學(xué)情。組織教師在新教材配套的練習(xí)中精心篩選符合課標(biāo)要求和本校學(xué)生學(xué)情的練習(xí)作為學(xué)生的作業(yè)，大膽刪去過難偏深的題目。不同層次的學(xué)校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習(xí)供學(xué)生使用，學(xué)校根據(jù)編寫人員的工作量付給稿費(fèi)。

2.7 高中物理新課程的有效實(shí)施需要相應(yīng)的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

初中物理新課標(biāo)的變化范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

物理旨在通過實(shí)驗(yàn)、觀察揭示自然規(guī)律，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反映了物理學(xué)科的本質(zhì)，對物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以了充分的重視，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。物理教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，掙脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從教材出發(fā)，不斷超越教材，探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于物理教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示了許多生動而奇異的物理現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的求知欲，驅(qū)使他們解開其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。一些學(xué)生由于畏懼枯燥的物理定理規(guī)律，喪失學(xué)習(xí)物理的信心；還有一些學(xué)生死記硬背一些物理定理，考試時(shí)亂寫一通。這些都是由于學(xué)生沒有理解透物理知識。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們通過探索物理現(xiàn)象、收集分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，真正理解了物理知識，消除了他們對物理的畏懼之心。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出設(shè)想解決問題。在這一過程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的物理知識。其次，在實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)人的疏忽都會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這驅(qū)使他們學(xué)會了合作。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

2.1 以學(xué)生為主的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們通過老師的示范性實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念，掌握物理知識。但是在實(shí)際操作中，一些教師只是簡單地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)中的原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等。而以學(xué)生為主的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求教師積極開展師生互動，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度，讓學(xué)生自己走上講臺，完成實(shí)驗(yàn)示范，真正發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。因此教師在示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把握好實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，主動詢問學(xué)生，征求學(xué)生的意見，使得學(xué)生也參與到示范中來。對于一些簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可以直接讓學(xué)生示范。例如在使用溫度計(jì)測量水溫時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生到講臺上給大家示范，并讓大家指出其中的錯(cuò)誤。其次要求教師認(rèn)真研究教材，使得教材與生活聯(lián)系起來，增加示范實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.2 利用小組優(yōu)勢，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)

在新課改的大力推進(jìn)下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用。教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材，積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。在轉(zhuǎn)換過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密或者關(guān)系到時(shí)事熱點(diǎn)的主題，這樣才能有效地提高學(xué)生的研究興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

然后教師可以把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，或者讓學(xué)生自由結(jié)合組成實(shí)驗(yàn)小組，讓小組成員獨(dú)立進(jìn)行從提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集分析數(shù)據(jù)、論證，到評估、合作交流等的所有環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在這一過程中，教師的作用也是非常重要的，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該給予適時(shí)適量的指導(dǎo)。如，在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師要給學(xué)生提供充足的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，給學(xué)生更大的選擇空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教師可以向?qū)W生提供各種材料的功能性質(zhì)，讓學(xué)生掌握不同工具的作用，提高實(shí)驗(yàn)的成功率；在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生們往往顧此失彼，不能夠把握住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)或大或小的過失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生的過失之處，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。例如在講滑輪時(shí)，我把課堂讓給了學(xué)生，讓學(xué)生自己探索定滑輪與動滑輪的拉力大小變化。學(xué)生們通過小組實(shí)驗(yàn)，基本上都得出了正確的結(jié)論。

2.3 積極采用多媒體技術(shù)豐富物理課堂

作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)不僅有機(jī)地將聲音、音樂、圖片、視頻結(jié)合起來，刺激學(xué)生的感官，增加了他們對物理的興趣；而且有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂信息量，延展學(xué)生的知識視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在實(shí)驗(yàn)課上，老師在示范實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，可以采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，它不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料，減少了老師的勞動；還有效地簡化具體的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠把握住實(shí)驗(yàn)中的核心環(huán)節(jié)和重要注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，由于光線原因，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。很多同學(xué)并沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。于是，我用多媒體技術(shù)制作了凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示了不同條件下像的變化情況。學(xué)生們觀看了清晰流暢的動態(tài)演示，掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和凸透鏡成像規(guī)律。

2.4 積極開展豐富多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動

課外實(shí)驗(yàn)活動有效地將課堂與生活銜接起來，延伸了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)以致用，并增加了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動中，教師應(yīng)該確定合適的主題，保證學(xué)生的安全，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。如教師可以根據(jù)初中生的心理特征，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)充滿趣味和挑戰(zhàn)性的課外實(shí)驗(yàn)活動。在活動之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解活動內(nèi)容，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。例如，我們班開展了一項(xiàng)“大家一起放孔明燈”的活動。學(xué)生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個(gè)小組制作的孔明燈能升起來。這次實(shí)驗(yàn)活動成為了學(xué)生的一份美好的回憶。

3 結(jié)語

物理教師必須在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極利用并創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)施，采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，踏踏實(shí)實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體水平。物理教師對于學(xué)生要有耐心，師生雙方是一個(gè)相互適應(yīng)的過程，循序漸進(jìn)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不可急于求成，切實(shí)提高學(xué)生分析探索問題與動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)