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職業(yè)技能大全范文第1篇

專利戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌

要做一個(gè)智能手機(jī)行業(yè)的年終回顧，不可能不提到火熱的專利戰(zhàn)爭(zhēng)。今年是手機(jī)專利戰(zhàn)爭(zhēng)高發(fā)的一年，高額索賠訴訟、禁令、勒令停止通知函和“專利釣餌公司”紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇。

蘋果公司和三星公司燃起了波及全球的專利訴訟，其戰(zhàn)火至今還沒有熄滅。此外，蘋果公司還發(fā)起了對(duì)HTC和摩托羅拉公司的專利訴訟。諾基亞公司和RIM公司也因?yàn)閷＠麘?zhàn)爭(zhēng)而劍拔弩張。微軟盡可能與其他大公司建立親密的伙伴關(guān)系，以避免出現(xiàn)專利紛爭(zhēng)。

全球?qū)＠麘?zhàn)爭(zhēng)的蔓延已經(jīng)失控，即使是鐵桿的專利專家也難以跟蹤所有的這些訴訟。專利戰(zhàn)爭(zhēng)失控的一個(gè)主要原因是專利釣餌公司的興風(fēng)作浪。專利釣餌公司即那些擁有和控制大量專利，但實(shí)際上并不生產(chǎn)任何產(chǎn)品的公司。它們所做的一切就是從其他公司(往往是破產(chǎn)公司)購買大量專利，然后起訴那些可能侵犯了這些專利的大公司，以此牟利。

毫無疑問，各大手機(jī)廠商之間的重大訴訟，專利釣餌公司的活動(dòng)，都將持續(xù)到2013年及以后。

移動(dòng)支付方興未艾

科技從來沒有停止進(jìn)步。通過像谷歌錢包、Square讀卡器和POS機(jī)系統(tǒng)，以及像Isis移動(dòng)支付系統(tǒng)這樣的近場(chǎng)通訊(NFC)平臺(tái)，購物者在零售商店里消費(fèi)時(shí)可以用智能手機(jī)來付款，而不是用現(xiàn)金和信用卡。有些觀察者曾預(yù)言移動(dòng)支付將在2012年成為市場(chǎng)主流。

但他們的預(yù)言并沒有成為現(xiàn)實(shí)。

在移動(dòng)支付這個(gè)問題上，NFC幾乎成了“不解決任何問題的技術(shù)”的代名詞。有很多這樣的技術(shù)，它們看起來很酷，但實(shí)際上并不能解決問題?，F(xiàn)金和信用卡/借記卡支付方式已經(jīng)根深蒂固，目前還難以取代。僅僅對(duì)消費(fèi)者說“嘿，現(xiàn)在你用智能手機(jī)就可以付款了”，這肯定是不夠的。也就是說，如果有一天NFC終端變得無處不在，并且已經(jīng)在文化意義上被社會(huì)接受，移動(dòng)支付才可能成為主流。

移動(dòng)支付市場(chǎng)的真正推動(dòng)力不是來自移動(dòng)支付在理論上的前景，而是來自那些在實(shí)體零售商店里進(jìn)行移動(dòng)支付基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的那些公司。也就是說，像Square、LevelUp、Dwolla這樣的公司，才能在移動(dòng)支付市場(chǎng)成熟時(shí)取得先機(jī)。

但這些公司也存在很大的問題：規(guī)模太小。像LevelUp這樣的小公司，其有限的資源決定它只能做這么多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，資金雄厚的大公司將有可能主導(dǎo)移動(dòng)支付市場(chǎng)，因?yàn)橹挥兴鼈儾拍芸焖贁U(kuò)展市場(chǎng)。它們需要的是現(xiàn)在開始行動(dòng)。

移動(dòng)安全問題升級(jí)

2012年，垃圾郵件發(fā)送者、病毒制造者、惡意軟件編寫者以及其他破壞移動(dòng)安全的犯罪份子日益猖獗。

全球移動(dòng)惡意軟件感染率

據(jù)移動(dòng)安全公司Lookout的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012年10月，全球移動(dòng)惡意軟件的感染率為1%左右。這看起來好像不是很多，但2012年智能手機(jī)用戶達(dá)到了10億。1%的智能手機(jī)感染了惡意軟件，就意味著全球有1000萬部智能手機(jī)被感染。(請(qǐng)注意，Lookout的數(shù)據(jù)只統(tǒng)計(jì)了Android手機(jī))。

各地區(qū)移動(dòng)惡意軟件感染率

亞洲和東歐——尤其是俄羅斯和中國沿?！且苿?dòng)惡意軟件感染率最高的地區(qū)，其中一些地區(qū)感染率高達(dá)30%。美國也是感染率較高的地區(qū)之一，感染率大約為0.4%。

安全公司卡巴斯基實(shí)驗(yàn)室(Kaspersky Labs)指出，2012年第三季度新增了近9000個(gè)針對(duì)Android手機(jī)的惡意軟件。在此之前，針對(duì)Android手機(jī)的惡意軟件已經(jīng)連續(xù)三個(gè)月大幅增長(zhǎng)，第二季度為14000個(gè)。惡意軟件激增已經(jīng)成為威脅手機(jī)制造商和消費(fèi)者的一個(gè)嚴(yán)重問題。

職業(yè)技能大全范文第2篇

日前，第四屆全國職工職業(yè)技能大賽總結(jié)表彰大會(huì)在北京召開，21名選手獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?8名選手獲“全國技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。第四屆全國職工職業(yè)技能大賽于2012年3月啟動(dòng)，歷時(shí)6個(gè)月，設(shè)車工、銑工、鉗工、焊工、維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、計(jì)算機(jī)程序員7個(gè)比賽工種。全國4000多萬名職工參加了各個(gè)層次的職業(yè)技能比賽，946名代表參加各工種決賽。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來，全國有73.5%的企業(yè)開展了崗位練兵活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職工技術(shù)革新50.1萬項(xiàng)，發(fā)明創(chuàng)造20.9萬項(xiàng)，獲得專利6萬項(xiàng)，總結(jié)推廣先進(jìn)操作法14.2萬項(xiàng)。

按照國家人力資源和社會(huì)保障部辦公廳《關(guān)于開展全國職業(yè)技能鑒定所（站）質(zhì)量管理評(píng)估工作的通知》（人社廳函〔2011〕33號(hào)）部署，人社部組織專家完成了首批示范職業(yè)技能鑒定所（站）的評(píng)估工作。北京市第四職業(yè)技能鑒定所、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所等260余家職業(yè)技能鑒定所（站）獲評(píng)示范職業(yè)技能鑒定所（站）。

我國2012年制造業(yè)用工數(shù)降幅超過20%

近日，新華經(jīng)參仕邦人力資源指數(shù)研究院第六期人力資源指數(shù)稱，2012年前三季度在就業(yè)總量方面，制造業(yè)用工數(shù)下降20%以上。

報(bào)告顯示，2012年前三季度，總聘用量同比增長(zhǎng)超過5%，比去年略微下降。與此同時(shí)，2012年1～9月，物流業(yè)用工數(shù)持續(xù)井噴，而批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)萎縮明顯，后者降幅高達(dá)20%以上。

對(duì)此，中國勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)了聘用量的行業(yè)差異。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展及激烈競(jìng)爭(zhēng)，成為物流業(yè)井噴的主要原因。物流業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)歷和技能要求不高，也與我國現(xiàn)階段勞動(dòng)力整體供給狀況比較匹配。

而針對(duì)造成制造業(yè)聘用量下降的原因，中央黨校戰(zhàn)略研究中心副主任周天勇指出，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)降低了對(duì)我國制造業(yè)產(chǎn)品的需求，同時(shí)，由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，也減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。

黑龍江：表彰209名技工院校師生

日前，黑龍江省人社廳對(duì)韓春等209名優(yōu)秀技工院校院 （校）長(zhǎng)、教師、教工、學(xué)生給予表彰，并向獲得表彰的人員頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，向獲得表彰的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。

近年來，黑龍江省技工教育緊密圍繞省委、省政府建設(shè) “經(jīng)濟(jì)區(qū)”和 “十大工程”對(duì)技能人才的需求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，加快技工院校由外延擴(kuò)張型向質(zhì)量素質(zhì)型的內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境、管理體制等方面取得了明顯成效，涌現(xiàn)出一批成績(jī)顯著、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極奉獻(xiàn)、業(yè)績(jī)突出、具有表率作用的優(yōu)秀院校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者，同時(shí)也培養(yǎng)出一批既掌握高超技能又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和前沿技術(shù)的復(fù)合型人才。

河北：撤停205個(gè)專科專業(yè)

河北省高校專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)對(duì)2012年度高等學(xué)校申報(bào)新增?？茖I(yè)進(jìn)行了評(píng)議，同意新增專業(yè)270個(gè)，撤停205個(gè)專業(yè)，其中撤銷專業(yè)37個(gè)，暫停招生專業(yè)168個(gè)，新增專業(yè)主要集中在新增院校。

部分新增專業(yè)顯示地方特色，例如滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宣化科技職業(yè)學(xué)院新增了武術(shù)專業(yè)。新增專業(yè)注重人才培養(yǎng)的“提前量”，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請(qǐng)新增城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、城市軌道交通車輛等專業(yè)。新增專業(yè)中還有智能手機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)、高速鐵路信號(hào)控制等熱門專業(yè)。

盲目瞄準(zhǔn)高層次辦學(xué)的專業(yè)成為撤、停重點(diǎn)，如應(yīng)用英語、商務(wù)英語、電子信息、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。河北省教育廳一位相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，這些專業(yè)很多與本科院校重疊，而用人單位往往要求較高，就業(yè)并不理想。

山東兗州：高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會(huì)成立

兗州市技工學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展方式，聘請(qǐng)了企業(yè)一線有豐富經(jīng)驗(yàn)和過硬技術(shù)并為企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，組成高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會(huì)。專家指導(dǎo)委員會(huì)的委員既是學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)師、督導(dǎo)員，又是代表企業(yè)的學(xué)校教學(xué)監(jiān)督員、考評(píng)員。高技能人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)委員會(huì)原則上每一季度組織一次活動(dòng)，讓成員專家切實(shí)擔(dān)負(fù)起為企業(yè)負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)的責(zé)任，通過搭好校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合打造復(fù)合型高技能優(yōu)秀員工和優(yōu)秀學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)；通過聽取和吸納企業(yè)和專家的意見建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和培訓(xùn)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)資源共享、校企雙贏的目標(biāo)。

湖北棗陽：人才交流服務(wù)中心更名

職業(yè)技能大全范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)技能大賽 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0033-02

學(xué)校、企業(yè)、政府給予了職業(yè)技能大賽高度的重視，目前在高職院校中已經(jīng)形成了特征明顯的大賽文化。大賽如此火爆，除了各方重視以外，大賽對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用是重要的原因。職業(yè)技能大賽是實(shí)踐性比賽，符合高職人才的主要特征。大賽的題目來自行業(yè)的主要及前沿應(yīng)用，既有基礎(chǔ)技術(shù)，又有前沿技術(shù)，可以說是測(cè)量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一把尺子，用職業(yè)技能大賽來檢驗(yàn)各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是可行的，也是必要的。

當(dāng)前，我國很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次定位不清，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。針對(duì)這些問題，可以借助職業(yè)技能大賽來規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，以全國職業(yè)技能大賽來引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案改革也是一種可行的方法，如此，大賽培養(yǎng)出來的人才既能符合國家的需求，也能達(dá)到企業(yè)的需要。

一、人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

在政府的高度重視下，近些年職業(yè)教育在校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這些人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)得到了有效的改善和提升。但在人才培養(yǎng)方案和規(guī)格定位方面，由于每個(gè)學(xué)校立足的行業(yè)背景和人才目標(biāo)定位不同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的參照，導(dǎo)致不少學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格定位不清，給人才培養(yǎng)工作帶來了不少的問題。

（一）專業(yè)技能范圍不清晰

高職院校中每個(gè)專業(yè)所涉及的技能非常多，不可能在三年內(nèi)全部學(xué)完，但哪些專業(yè)知識(shí)是必須要培養(yǎng)的，很多高職院校把握不準(zhǔn)確。盡管不同學(xué)校的同一專業(yè)，其技能的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但只要是同一專業(yè)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)是一樣的，全國職業(yè)技能大賽主要考察的是基礎(chǔ)技能，跟所在行業(yè)無關(guān)，這些技能是必須要掌握的基礎(chǔ)技能。

（二）專業(yè)技能高度把握不準(zhǔn)確

與專業(yè)技能范圍相似，對(duì)專業(yè)技能的高度很多高職院校也把握不清。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中有一個(gè)非?；A(chǔ)的OSPF協(xié)議，OSPF協(xié)議分為幾個(gè)層次，第一層是單區(qū)域的OSPF協(xié)議，第二層次是多區(qū)域的OSPF協(xié)議，第三層次是建立通道的OSPF協(xié)議。很多高職院校在培養(yǎng)的過程中，僅僅是讓學(xué)生掌握第一層次的技能。全國職業(yè)技能大賽出題的難度，就代表了基礎(chǔ)技能的高度，從歷年大賽中可以看出，學(xué)生至少要掌握到第二層次才算合格，否則不能符合企業(yè)的需求。

（三）忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)中，技能是非常重要的，但技能之外的綜合素質(zhì)也是非常重要的，甚至比技能本身更加重要，這點(diǎn)被很多院校忽略了。職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力、分析能力和解決問題的能力。以職業(yè)技能大賽為尺子，要想在職業(yè)技能大賽中取得好的成績(jī)，僅僅注重對(duì)技能的培養(yǎng)是不夠的，必須要對(duì)學(xué)生的邏輯思維、形象思維等綜合素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、基于大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

每個(gè)專業(yè)都是由若干門課程組成，培養(yǎng)一名合格的高職人才，需要開設(shè)多門專業(yè)課程和非專業(yè)課程，而具體需要開設(shè)哪些專業(yè)課，可以從職業(yè)技能大賽的規(guī)程中倒推出來。方法如下：

1.收集歷年職業(yè)技能大賽的規(guī)程、賽題和樣題。每年全國職業(yè)技能大賽在競(jìng)賽前，都會(huì)比賽的規(guī)程、歷年的賽題和當(dāng)年的樣題，規(guī)程說明了競(jìng)賽的知識(shí)范圍，代表著當(dāng)年的行業(yè)主流技術(shù)，是專業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能的基礎(chǔ)要求，具有重要的借鑒意義。賽題和樣題是知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)方式，可以看出行業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)在工作任務(wù)中的方式。

2.羅列每次規(guī)程、賽題和樣題中的知識(shí)點(diǎn)。細(xì)分每年規(guī)程的知識(shí)點(diǎn)，在細(xì)分規(guī)程中，標(biāo)注好知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的年份。賽題和樣題的知識(shí)點(diǎn)，包含隱性知識(shí)點(diǎn)和顯性知識(shí)點(diǎn)，隱性知識(shí)點(diǎn)是指卷面上未出現(xiàn)，但實(shí)際上要用到的先行知識(shí)，在羅列隱性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖等工具來實(shí)施，以免遺漏。知識(shí)點(diǎn)在劃分時(shí)，應(yīng)該細(xì)分到元知識(shí)點(diǎn)（不能再細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)）為止。

3.按照不同性質(zhì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和組合。由于歷年規(guī)程、試題、樣題的知識(shí)點(diǎn)中有重復(fù)，致使元知識(shí)點(diǎn)中有很多重復(fù)，這一步的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)該將重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)去掉。按照某一屬性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類。在這一環(huán)節(jié)中，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)元知識(shí)點(diǎn)既能歸屬于A類知識(shí)，也可以歸屬于B類知識(shí)，在這種情況下，應(yīng)該計(jì)算其相關(guān)度，按相關(guān)度大的取之。

4.按照歸類和組合的類別，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。歸類好的專業(yè)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)其知識(shí)點(diǎn)的量。如果每一個(gè)知識(shí)類別的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一門專業(yè)課，可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程過多，此時(shí)，可以合并知識(shí)類別相近的兩個(gè)或者多個(gè)知識(shí)類別為一門課程。

5.根據(jù)專業(yè)特性，根據(jù)確定的專業(yè)課程，倒推先序課程。技能大賽中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是專業(yè)核心知識(shí)，而對(duì)應(yīng)一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是以隱含的方式出現(xiàn)，為了使專業(yè)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整，必須要增加這些專業(yè)課程的先行課程。先行課程加入時(shí)，以夠用為原則，無須大而全。

6.按照課程的難度和知識(shí)量，確定各專業(yè)課程的課時(shí)量。設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)課時(shí)量因子T（P×T=1課時(shí)），根據(jù)知識(shí)點(diǎn)X1難度設(shè)計(jì)其因子Y1，則知識(shí)點(diǎn)X1的課時(shí)量因子為Y1×T，則整門課程的課時(shí)量總因子為（Y1×T+Y2×T+Y3×T+……Yn×T），則此門課的課時(shí)為（Y1×T+Y2×T+Y3×T+……Yn×T）/p。

職業(yè)技能大賽是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)形式呈現(xiàn)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成了完整的項(xiàng)目，這樣設(shè)計(jì)，課程與課程之間的對(duì)接是非常緊密的，避免了部分院校中的少數(shù)專業(yè)對(duì)專業(yè)理解不透徹，設(shè)計(jì)出來的課程體系中課程與課程之間不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的問題。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)收集第三步的基礎(chǔ)上（按照不同的性質(zhì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和組合），加權(quán)平均每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。在加權(quán)平均分的處理過程中，不能簡(jiǎn)單的將歷年分?jǐn)?shù)直接相加，然后除以年度數(shù)量。而應(yīng)該對(duì)于年度越近的賽題、樣題和規(guī)程上的知識(shí)點(diǎn)賦予高權(quán)值，對(duì)于年度越遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)賦予低權(quán)值。

2.參照權(quán)值的大小，設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的權(quán)值，代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)上的重要性或者基礎(chǔ)性，權(quán)值越高的知識(shí)點(diǎn)，重要性越高，工作時(shí)的使用頻率越高。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，要加大課時(shí)設(shè)計(jì)。在課時(shí)設(shè)計(jì)的過程中，還可以采取權(quán)值―― 課時(shí)換算法：

確定系數(shù)W=課時(shí)總量/權(quán)值總量。

確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)課時(shí)：k=知識(shí)點(diǎn)權(quán)值×W。

3.增加本專業(yè)的其他必要知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有獨(dú)有的特色，特色部分的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生的特色。比如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，不同的學(xué)校可能偏向的行業(yè)不一樣，有偏向智能農(nóng)業(yè)、有偏向智能交通、有偏向智能物流等。在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加上相關(guān)行業(yè)（領(lǐng)域）知識(shí)，使學(xué)生成為某一行業(yè)的技能型人才。

（三）人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)

全國職業(yè)技能大賽不僅僅是對(duì)技能做出了明確要求，還對(duì)專業(yè)以外的綜合素質(zhì)提出了要求，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.顯性方面。大賽有5-10分明確規(guī)定學(xué)生的精神面貌、禮儀和團(tuán)隊(duì)合作狀態(tài)，以及操作臺(tái)的整理。要想學(xué)生具備良好的競(jìng)技狀態(tài)，在學(xué)校期間就需要開設(shè)一定的人文素質(zhì)課程。

2.隱性方面。大賽是以一個(gè)項(xiàng)目來呈現(xiàn)的，通常需要幾名隊(duì)員協(xié)作才能完成，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力（每個(gè)隊(duì)需要一名隊(duì)長(zhǎng)）在大賽的競(jìng)技過程中顯得非常重要，要開設(shè)相關(guān)鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力的人文素質(zhì)課程。

（四）考核方式設(shè)計(jì)

目前，我國的高職教育盡管在很多方面的改革都取得了不錯(cuò)的成效，但考核方式的改革卻稍顯落后。職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，采取全封閉式、以團(tuán)隊(duì)為單位的項(xiàng)目實(shí)操考核方式，按照職業(yè)技能的做法，在設(shè)計(jì)課程考核方式時(shí)，專業(yè)課可以參照類似的做法，采取全封閉式的考核方式。

職業(yè)技能大賽是比賽，對(duì)封閉性要求較高，在平時(shí)的專業(yè)課程考核中，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，封閉考核不是最好的方法。針對(duì)這種情況，可以在參照職業(yè)技能大賽方式的同時(shí)，優(yōu)化開放時(shí)間，但前提一定是項(xiàng)目考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)同樣可以參照職業(yè)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)比分析

為了檢驗(yàn)基于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的可行性，筆者在所在單位挑選了兩個(gè)專業(yè)連續(xù)跟蹤改革前后2年，主要考察了評(píng)教平均分、就業(yè)率和就業(yè)速度幾個(gè)方面，具體數(shù)據(jù)如表1。注：就業(yè)速度是指學(xué)生就業(yè)簽訂協(xié)議的日期減去學(xué)生第四學(xué)期所在年度的7月1日。

從評(píng)教分?jǐn)?shù)的角度來看。學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生對(duì)教師授課的肯定程度，從表1來看，改革后比改革前提升了0.6分，說明基于技能大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是能夠得到學(xué)生認(rèn)可的。

從就業(yè)率來看。就業(yè)率可以反映學(xué)生被企業(yè)接受的程度，同時(shí)可以反映出人才培養(yǎng)合格率。從表1中可以看出，改革后比改革前的就業(yè)率提高了7%，說明改革后的人才培養(yǎng)更加能夠得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

從初次就業(yè)速度來看。初次就業(yè)速度與就業(yè)率有相似的地方，同時(shí)也有不同的地方。就業(yè)率是人才培養(yǎng)的合格率，而初次就業(yè)速度可以反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生初次就業(yè)越快，說明學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)得到企業(yè)的認(rèn)可，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013 年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ193）

職業(yè)技能大全范文第4篇

[關(guān)鍵詞]技能大賽 高職測(cè)繪專業(yè) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0023-03

2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽高職組的測(cè)繪測(cè)量賽項(xiàng)以“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的，充分展示了我國高職測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的技能型人才的豐碩成果，增強(qiáng)了測(cè)繪類專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。本文就此次大賽對(duì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高職測(cè)繪專業(yè)人才提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探討，為今后的培養(yǎng)工作提供參考。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪測(cè)量賽項(xiàng)的內(nèi)容、賽項(xiàng)特點(diǎn)及目的意義

（一）技能大賽的內(nèi)容

每支參賽隊(duì)伍由4名選手組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，內(nèi)容包括“測(cè)繪計(jì)算器編程”、“二等水準(zhǔn)測(cè)量”和“1：500數(shù)字測(cè)圖”。

1.測(cè)繪計(jì)算器編程：每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)測(cè)繪計(jì)算題目、綜合應(yīng)用創(chuàng)新題目?jī)刹糠帧?/p>

2.二等水準(zhǔn)測(cè)量：每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀測(cè)一條由3個(gè)待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)組成的約2km長(zhǎng)的閉合水準(zhǔn)路線。

3.1：500數(shù)字測(cè)圖：每個(gè)團(tuán)隊(duì)在面積約250m×150m范圍內(nèi)測(cè)圖。

（二）技能大賽的賽項(xiàng)特點(diǎn)

1.全部賽項(xiàng)都是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽形式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯，彰顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.充分強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的熟練應(yīng)用。

3.充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，綜合特性明顯。

4.全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。

5.充分體現(xiàn)行業(yè)參與合作，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制作用明顯。

（三）技能大賽的目的意義

大賽根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的要求，依據(jù)測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)測(cè)繪崗位操作技能，以促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為目的。

1.大賽要求選手們熟練應(yīng)用高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件，檢驗(yàn)了學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等水平，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用，有助于提高學(xué)生利用高新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高職院校測(cè)繪及相關(guān)專業(yè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.通過比賽以熟、快、準(zhǔn)的形式把高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)與技能展示出來，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和運(yùn)用，才能在大賽中順利完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)用結(jié)合的目的，進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測(cè)繪專業(yè)教學(xué)改革，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用，全面提升綜合素質(zhì)測(cè)繪人才的培養(yǎng)水平。

3.發(fā)揮了技能大賽對(duì)測(cè)繪類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向功能。提高質(zhì)量是職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的根本措施，“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的的技能大賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及良好的身心素質(zhì)是在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測(cè)繪專業(yè)教學(xué)改革、全面提升測(cè)繪專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.為人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改進(jìn)提供方向。參加技能大賽，對(duì)學(xué)校來說，是工學(xué)結(jié)合的好形式，它能促使教師對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等形成新的理解與體會(huì)，對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)在課時(shí)分配中的比例、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排等方面都有了更深入的認(rèn)識(shí)；在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃中以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而將技能大賽的各項(xiàng)要求落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中去。

二、以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過技能大賽可知，測(cè)繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低主要取決于團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、自我發(fā)展能力以及身心素質(zhì)。為此，應(yīng)必須采取更加有效的措施來加強(qiáng)高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

本次測(cè)繪技能大賽根據(jù)測(cè)繪行業(yè)特點(diǎn)采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，只有每個(gè)選手都能發(fā)揮出最佳水平，才能保證團(tuán)隊(duì)取得好成績(jī)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將是工作在第一線的技術(shù)骨干，是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，以“大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神”為核心的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸龅剑?/p>

1.把課堂作為團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的第一基地。目前正在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系和教學(xué)方法的改革，就要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中多采用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來共同完成。這種教學(xué)方法不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.通過實(shí)洲強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程是完全以學(xué)生為主、鍛煉學(xué)生技能的課程。指導(dǎo)教師可以借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在日常實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全過程的組織和協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生在組內(nèi)對(duì)遇到的問題進(jìn)行交流，相互研討，調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流中加大信息量，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)遇到諸多問題，團(tuán)隊(duì)間人員難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)間互相討論分析情況，在相互尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神，冷靜思考，作出最準(zhǔn)確的抉擇。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生考慮事情全面周到，不再以個(gè)人利益為中心，而是更多地考慮到團(tuán)隊(duì)的利益，共同承擔(dān)集體責(zé)任，齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步”目的。

3.開展課外活動(dòng)直接感知團(tuán)隊(duì)精神的意義。學(xué)校文體活動(dòng)中有許多團(tuán)體項(xiàng)目可以充分培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，如體育活動(dòng)中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動(dòng)外，充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，如眾人齊心“過電網(wǎng)”、“信任背摔”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些活動(dòng)。需要團(tuán)隊(duì)成員間的密切配合方能順利完成訓(xùn)練任務(wù)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（二）提升高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)

此次競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的熟練應(yīng)用，充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。因此，應(yīng)通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化新的教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

1.構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和課程適時(shí)優(yōu)化的“深海探珠”機(jī)制，提升學(xué)生職業(yè)技能。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線的“深?！敝?，探取專業(yè)建設(shè)和課程改革的第一手資料，根據(jù)國家乃至國際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求“回構(gòu)”專業(yè)體系，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，讓教材、課程及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的最新成果，使學(xué)生的知識(shí)面能夠與測(cè)繪行業(yè)最新的發(fā)展保持同步，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

2.推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。根據(jù)高職測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系?？蓪W(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計(jì)一年。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程體系分為基于單門課程的技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)訓(xùn)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”層次，每個(gè)層次有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核。在“依次遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)強(qiáng)化如下專業(yè)技能的培養(yǎng)：

其一，測(cè)、繪、算、用四大技能。衡量高職測(cè)繪學(xué)生素質(zhì)能力高低的最直觀的標(biāo)志就是必須掌握測(cè)、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得，為此，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，建立多種形式的校內(nèi)、校外測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，如：充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的自然條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在該場(chǎng)地上完成地形圖、地籍圖的測(cè)量實(shí)習(xí)，所測(cè)的地形圖、地籍圖可以用來為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)做法，代之以“2+1”人才培養(yǎng)模式或“頂崗式”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全程參與實(shí)習(xí)單位相應(yīng)工程項(xiàng)目的接洽、立項(xiàng)、技術(shù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，以及質(zhì)量體系的建立和管理、成果的驗(yàn)收等過程，使學(xué)生在這種實(shí)習(xí)方式中達(dá)到學(xué)以致用，從而大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動(dòng)手能力。

其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于電子技術(shù)和高精尖技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在測(cè)量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應(yīng)用。目前從數(shù)據(jù)野外采集到內(nèi)業(yè)計(jì)算、處理、分析、繪圖，計(jì)算機(jī)已貫穿于測(cè)量學(xué)的每個(gè)階段，測(cè)量技術(shù)正在向自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。因此，在高職測(cè)繪專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應(yīng)工作的需要。

其三，今后、自我發(fā)展的能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新相當(dāng)迅速。一個(gè)高職學(xué)生在校3年內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和索取知識(shí)的基本方法，今后自我發(fā)展的能力即主動(dòng)地獲得知識(shí)和更新知識(shí)能力尤為重要。因此，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，并提供相應(yīng)的參考書，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論來解決問題，而教師在自學(xué)過程中注意引導(dǎo)和為學(xué)生解惑，最后直接歸納等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢相關(guān)資料以及進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)來解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的問題、論證自己的觀點(diǎn)，在資料的查詢、數(shù)據(jù)的取舍、實(shí)驗(yàn)的安排中鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供更大的上升空間。

其四，創(chuàng)新能力。測(cè)繪工作中遇到的新情況、新問題會(huì)層出不窮，沒有開拓創(chuàng)新的意識(shí)就很難做好本職工作。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的專業(yè)理論和良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識(shí)和運(yùn)用技能，也就談不上創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得深、學(xué)得透；同時(shí)堅(jiān)持一專多能的原則，積極拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，并授以相鄰專業(yè)的基本技能，這對(duì)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力非常有益。

（三）健全高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)主要指性格、情感、動(dòng)機(jī)、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，是人的行為的驅(qū)動(dòng)力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的比賽，選手在比賽中所表現(xiàn)出來的心理穩(wěn)定性成為決勝要素。這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中，除使學(xué)生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理全方位的指導(dǎo)，最大限度地克服賽場(chǎng)緊張、心理狀態(tài)差等因素，使學(xué)生參賽時(shí)心理素質(zhì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而在眾多高手中脫穎而出。

與心理素質(zhì)相伴的是身體素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。艱苦的野外作業(yè)不僅要求測(cè)量人員具有吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)即身心素質(zhì)的和諧發(fā)展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導(dǎo)作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時(shí)候都不能被忽視。它能夠使學(xué)生逐步掌握適合其年齡特征的體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧，更重要的是能幫助學(xué)生形成“健康的身體是適應(yīng)社會(huì)生存的本錢”的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況使體育活動(dòng)的組織形式多樣化，如課間活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。與此同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，開設(shè)一系列的心理健康指導(dǎo)課程，這種課程可以包括專門的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學(xué)校還應(yīng)積極開展心理咨詢，目的在于使學(xué)生適應(yīng)變化、調(diào)節(jié)自我，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn)，從而早就出一大批合格的高素質(zhì)的高職測(cè)繪專業(yè)人才。

總之，教育工作者必須適應(yīng)新形勢(shì)，不斷深化改革，以全國職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，堅(jiān)持具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，“賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展需要的具有更高綜合素質(zhì)的高職測(cè)繪工程專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”。

[基金項(xiàng)目]桂林理工大學(xué)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012A20）

職業(yè)技能大全范文第5篇

【關(guān)鍵詞】全國職業(yè)院校技能大賽 汽車檢測(cè)與維修賽項(xiàng) 故障檢測(cè) 思路 分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0032-03

職業(yè)院校技能大賽是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期高職教育質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)水平高低的衡量方法之一。因此，職業(yè)院校技能大賽專業(yè)技能對(duì)提高高職教育質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)水平具有重要的作用。為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，2016年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系組建了“汽車檢測(cè)與維修”隊(duì)，逐級(jí)參加柳州市、廣西壯族自治區(qū)，乃至全國職業(yè)技能比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2016年度全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測(cè)與維修賽中，賽項(xiàng)分為“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修”“汽車電氣系統(tǒng)檢修”兩個(gè)項(xiàng)目。本文對(duì)此次汽車檢測(cè)與維修賽項(xiàng)故障檢測(cè)進(jìn)行分析，闡述其故障設(shè)置的思路特點(diǎn)及故障解決的對(duì)策。

一、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修分析

汽車檢測(cè)與維修賽項(xiàng)分為四場(chǎng)次進(jìn)行，第一場(chǎng)比賽賽項(xiàng)是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修故障診斷，故障設(shè)置在大眾2016款邁騰1.8TSI+DSG 基本型整車上，由專業(yè)技術(shù)人員已設(shè)置好3組影響汽車電控系統(tǒng)不能工作和不能正常工作的故障，要求選手在60分鐘內(nèi)對(duì)汽車電控系統(tǒng)故障進(jìn)行排除。第一場(chǎng)次比賽有16個(gè)參賽隊(duì)伍，每隊(duì)由3名選手組成，選手都是來自全國各省、自治區(qū)、直轄市的高職院校的優(yōu)秀學(xué)子。在第一場(chǎng)次比賽中，成績(jī)都不是很理想，只有兩個(gè)隊(duì)的成績(jī)過60分，由于這次故障設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操相結(jié)合，除了環(huán)境因素、心理素質(zhì)影響成績(jī)外，最直接導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想的原因主要是學(xué)生沒有掌握故障診斷的思路及故障解決的對(duì)策。

由于本次總決賽的故障設(shè)置是有關(guān)聯(lián)性的，如果選手不能排除第一個(gè)故障，那么就無法對(duì)下一個(gè)故障現(xiàn)象進(jìn)行診斷，這也是導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想的關(guān)鍵點(diǎn)之一。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障診斷賽項(xiàng)的第一個(gè)故障為：起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)。故障現(xiàn)象：打開點(diǎn)火開關(guān)，方向盤解鎖（防盜驗(yàn)證通過），但儀表不亮，起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)。故障點(diǎn)設(shè)置：J329繼電器觸點(diǎn)損壞、起動(dòng)機(jī)電源大線30斷路。參照電路圖1對(duì)故障診斷思路進(jìn)行分析。

根據(jù)故障現(xiàn)象結(jié)合電路圖1進(jìn)行分析如下：

在使用解碼器掃描網(wǎng)關(guān)時(shí)，發(fā)現(xiàn)多個(gè)控制模塊無法通信，加之儀表、空調(diào)（面板）等受點(diǎn)火開關(guān)控制的系統(tǒng)或設(shè)備均不工作，由此推斷車輛IGN供電異常，由此展開診斷。

1.初步分析。由于打開點(diǎn)火開關(guān)時(shí)，防盜解鎖、儀表不亮等，可以推斷整車IGN供電異常。

2.診斷過程。讀取故障代碼：用解碼器掃描網(wǎng)關(guān)，發(fā)現(xiàn)解碼器與發(fā)動(dòng)機(jī)控制模塊通信異常；解碼器與其他控制模塊通信異常。分析測(cè)試結(jié)果：相關(guān)控制模塊沒有IGN供電?？赡茉颍篔329及其相關(guān)電路。

3.診斷思路：（1）由于相關(guān)模塊都是從J329的5#獲得電源，所以下一步開始測(cè)量J329的輸出。（2）由于相關(guān)控制模塊多連有保險(xiǎn)絲，這些保險(xiǎn)絲均連接到J329的5#，基于方便測(cè)量，可以找任何一個(gè)相關(guān)保險(xiǎn)絲進(jìn)行測(cè)量，例如 SC10。

4.測(cè)試J329繼電器的輸出。打開點(diǎn)火開關(guān)，用萬用表測(cè)量J329繼電器的5#對(duì)地電壓，正常情況下應(yīng)為+B，實(shí)測(cè)為0V，測(cè)試結(jié)果異常，可能原因：（1）J329繼電器自身故障；（2）J329繼電器觸點(diǎn)供電電路故障；（3）J329繼電器電磁線圈控制電路（包含正極和負(fù)極）故障。

5.J329的電源和控制信號(hào)測(cè)試，打開點(diǎn)火開關(guān)，用萬用表測(cè)量J329繼電器的3#、1#對(duì)地電壓，正常情況下：3#端子對(duì)地電壓應(yīng)為+B，1#端子對(duì)地電壓從點(diǎn)火開關(guān)打開前的0V到打開后的+B，實(shí)測(cè)正常，說明相關(guān)電路未斷，不能排除繼電器自身或相關(guān)電路故障，先前的故障可能性依然存在，需進(jìn)行繼電器單件測(cè)試。

6.J329繼電器單件測(cè)試（也可以通過測(cè)量繼電器的2#端子電壓來確定故障），如果進(jìn)行J329繼電器單件測(cè)試，要求嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：（1）測(cè)量繼電器1#和2#之間到電阻，正常值為60-200 歐姆，測(cè)試結(jié)果正常，應(yīng)注意只有在電阻正常的情況下才能通電測(cè)試；（2）2#接蓄電池負(fù)極，然后1#接蓄電池正極，用萬用表測(cè)量3#和5#端子之間的電阻，應(yīng)從無窮大切換到導(dǎo)通。

注意：在安裝新的繼電器以前，需要檢查繼電器型號(hào)或管教排列。測(cè)試結(jié)果為觸點(diǎn)無法閉合。申請(qǐng)更換繼電器后，打開點(diǎn)火開關(guān)，儀表板恢復(fù)正常，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，起動(dòng)機(jī)發(fā)出響聲（觸點(diǎn)吸合），但起動(dòng)機(jī)還是不轉(zhuǎn)，可能原因：（1）起動(dòng)機(jī)自身故障；（2）起動(dòng)機(jī)供電故障（包含正極和負(fù)極）。如果選手聽見觸點(diǎn)吸合，那下一步就可以檢查起動(dòng)機(jī)的供電及搭鐵；如果沒有聽見觸點(diǎn)吸合，那下一步可以借助診斷儀，根據(jù)故障代碼排除故障。

7.讀取故障碼（發(fā)現(xiàn)觸點(diǎn)吸合時(shí)不需要該步驟），發(fā)現(xiàn)故障代碼：（12372）起動(dòng)機(jī)不能轉(zhuǎn)動(dòng)，機(jī)械卡死或電氣故障。該故障代碼是在50R反饋正常、起動(dòng)機(jī)沒有轉(zhuǎn)動(dòng)（通過發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速信號(hào)監(jiān)控）的情況下產(chǎn)生的。造成起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的可能原因：（1）起動(dòng)機(jī)自身故障；（2）起動(dòng)機(jī)供電故障（包含正極和負(fù)極）。

8.檢查起動(dòng)機(jī)供電、搭鐵：在發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)過程中，用萬用表測(cè)量起動(dòng)機(jī)上的供電和電壓中心接線柱的對(duì)地電壓，正常情況下，供電電壓為+B，搭鐵電壓不高于0.5V。測(cè)試結(jié)果為搭鐵 0V（正常）、供電0V（異常），說明起動(dòng)機(jī)供電電路存在斷路，可能原因?yàn)槠饎?dòng)機(jī)電源線或連接點(diǎn)（卡子）斷路。

9.檢查起動(dòng)機(jī)電源線連接狀況，發(fā)現(xiàn)斷路點(diǎn)，維修后故障排除。最終結(jié)論：（1）J329 繼電器觸點(diǎn)損壞；（2）起動(dòng)機(jī)電源連接斷路。

10.故障機(jī)理及維修建議：（1）由于J329繼電器觸點(diǎn)無法正常閉合，造成相關(guān)控制單元不能工作，建議更換。（2）由于起動(dòng)機(jī)電源連接斷路，造成起動(dòng)機(jī)無法獲得工作電壓，不能運(yùn)轉(zhuǎn)，建議修復(fù)或更換電源線。

二、汽電氣系統(tǒng)檢修分析

汽車電器賽項(xiàng)第一場(chǎng)比賽賽項(xiàng)故障設(shè)置也是在大眾2016款邁騰1.8TSI+DSG基本型整車上，由專業(yè)技術(shù)人員已設(shè)置好3組影響汽車電氣系統(tǒng)不能工作和不能正常工作的故障，要求選手在60分鐘對(duì)汽車電控系統(tǒng)故障進(jìn)行排除。第一場(chǎng)次比賽有16個(gè)參賽隊(duì)伍，每隊(duì)由3名選手組成，和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障賽項(xiàng)交叉進(jìn)行，故障設(shè)置同樣是有關(guān)聯(lián)性的，如果選手不能排除第一個(gè)故障，那么就無法對(duì)下一個(gè)故障現(xiàn)象進(jìn)行診斷。汽車電氣系統(tǒng)比賽項(xiàng)的第一類故障為：燈光系統(tǒng)損壞故障，故障現(xiàn)象：打開點(diǎn)火開關(guān)，當(dāng)車燈開關(guān)轉(zhuǎn)到行車燈檔時(shí)，近光燈異常點(diǎn)亮，右前行車燈不亮，操作前后霧燈開關(guān)，前后霧燈均無法點(diǎn)亮；當(dāng)車燈開關(guān)轉(zhuǎn)到近光燈檔時(shí)，僅右前行車燈不亮，其他燈光工作正常。故障點(diǎn)設(shè)置：燈光開關(guān)的（示寬）3#內(nèi)部損壞、燈泡（M22）供電線路斷路。參考燈光系統(tǒng)電路圖2。

根據(jù)故障現(xiàn)象結(jié)合電路圖診斷思路分析如下：

如果有故障代碼提示，應(yīng)先排除與故障代碼相關(guān)的故障，再排除右前行車燈不亮的故障，當(dāng)然也允許先排除右前行車燈不亮的故障。本文按照前者進(jìn)行。

1.讀取故障代碼：01800燈開關(guān)E1不可信信號(hào)。根據(jù)故障代碼定義，推斷開關(guān)E1信號(hào)輸入異常，加之當(dāng)車燈開關(guān)轉(zhuǎn)到行車燈檔時(shí)，近光燈異常點(diǎn)亮，說明燈光系統(tǒng)進(jìn)入應(yīng)急模式；讀取車燈開關(guān)輸出信號(hào)（驗(yàn)證故障代碼的真實(shí)性，基于方便測(cè)量的原則）。（1）打開點(diǎn)火開關(guān)，操作燈光開關(guān)從關(guān)閉行車燈檔近光檔切換時(shí)，測(cè)量燈光開關(guān)的信號(hào)輸出，有兩種方法可以進(jìn)行測(cè)試，一種是利用解碼器的數(shù)據(jù)流功能進(jìn)行測(cè)量，一種是測(cè)量燈光開關(guān) E1 三個(gè)端子的對(duì)地電壓（基于方便測(cè)量的原則）。（2）利用解碼器的數(shù)據(jù)流功能進(jìn)行測(cè)量09-49/1（燈開關(guān)）接通斷開斷開；（正常）09-49/2（示寬檔）斷開斷開斷開；（異常）標(biāo)準(zhǔn)值：斷開接通斷開。09-49/3（近光檔）斷開斷開接通；（正常）。

2.測(cè)試發(fā)現(xiàn)，J519未收到車燈開關(guān)（示寬檔）信號(hào)，可能原因：（1）J519自身故障；（2）與E1之間的電路故障；（3）E1自身故障。

測(cè)量燈光開關(guān)E1 端子的對(duì)地電壓，打開點(diǎn)火開關(guān)，操作燈光開關(guān)從關(guān)閉行車燈檔近光檔切換時(shí)，測(cè)量燈光開關(guān)的 T10j/3對(duì)地電壓，正常情況下該端子對(duì)地電壓為0+B0。實(shí)測(cè)始終未0，說明開關(guān)沒有輸出信號(hào)，由于其他檔位燈光工作正常，說明開關(guān)存在斷路故障。申請(qǐng)更換配件后，當(dāng)車燈開關(guān)轉(zhuǎn)到行車燈檔時(shí)，近光燈不再點(diǎn)亮，操作前后霧燈開關(guān)，前后霧燈均正常點(diǎn)亮，但右前行車燈不亮，由于M3和其他燈光合用搭鐵，因此暫時(shí)不考慮搭鐵故障可能，那造成M3不工作的可能原因：J519自身故障、J519到M3之間的電路故障、M3自身故障。

3.檢查M3的供電。打開點(diǎn)火開關(guān)，操作燈光開關(guān)E1到小燈檔，用示波器測(cè)量右前行車燈插頭（T10/10）對(duì)地波形，正常情況下，應(yīng)可以檢測(cè)到0 到+B的方波信號(hào)（見圖3），實(shí)測(cè)為0V直線（見圖4），測(cè)試結(jié)果異常，說明M3沒有得到電源，可能原因?yàn)椋海?）J519 自身故障；（2）J519 到M3之間的電路故障。

4.檢查J519的輸出。打開點(diǎn)火開關(guān)，操作燈光開關(guān)E1到小燈檔，用示波器測(cè)量J519插頭（T52a/44）對(duì)地波形，正常情況下，應(yīng)可以檢測(cè)到0到+B的方波信號(hào)（見圖5），實(shí)測(cè)波形見圖6，測(cè)試結(jié)果正常，說明J519到M3之間的電路故障。

5.檢查、維修線束后，M3恢復(fù)正常。

三、反思

從本次汽車檢測(cè)與維修賽項(xiàng)的競(jìng)賽來看，總體來說是很成功的，能全面促進(jìn)大賽和教學(xué)過程的有機(jī)融合，以通過引導(dǎo)“規(guī)范操作、規(guī)范思維”的高職教育模式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的有思維能力的技能者，但也反映出以下問題：第一，部分選手在進(jìn)行流程操作時(shí)，沒有吃透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，使得在排故過程中不能靈活運(yùn)用相關(guān)流程。第二，部分選手雖然找到了故障點(diǎn)，但排故思路混亂，缺乏邏輯性，這與參加隊(duì)伍的指導(dǎo)老師有一定的關(guān)系。第三，部分參賽隊(duì)伍指導(dǎo)老師，不以全面?zhèn)魇趯W(xué)生知識(shí)為宗旨，而是為了取得好的比賽成績(jī)，片面地采取押題等方式來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在比賽做故障診斷時(shí)，缺乏對(duì)故障現(xiàn)象的思路分析。第四，在技術(shù)方面，參賽選手對(duì)專業(yè)技能不掌握：一是對(duì)邁騰這種缸內(nèi)直噴系統(tǒng)還不是很理解，例如噴油器的控制方式、波形特點(diǎn)、冷卻系統(tǒng)控制等；二是在實(shí)車上解決問題的能力還不高，很多院校在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成故障診斷工作；三是儀器的選用有些不合理，該使用示波器的時(shí)候還是使用萬用表；四是對(duì)故障現(xiàn)象的區(qū)分有些模糊，很難確定故障點(diǎn)；五是對(duì)故障代碼的作用、故障代碼的形成機(jī)理、數(shù)據(jù)流的生成機(jī)理認(rèn)識(shí)有偏差，造成某些誤診斷。第五，參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力有待提高。

結(jié)合上述的問題，筆者提出一些建議：第一，參賽隊(duì)伍在平時(shí)訓(xùn)練過程中，一定要注重對(duì)選手的競(jìng)賽心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。第二，指導(dǎo)老師應(yīng)在日常訓(xùn)練過程中要注重教知識(shí)、教技能，讓選手踏踏實(shí)實(shí)地掌握全面知識(shí)和專業(yè)技能水平，而不是采取押題等方式來指導(dǎo)學(xué)生。第三，大賽對(duì)職業(yè)院校來說，不是一個(gè)階段某些老師的工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中適度引入大賽的內(nèi)容和要求，才能提高參賽學(xué)生整體專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，才能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

總之，高職院校必須注重提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)問題的分析與處理、工作效率、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)通過技能競(jìng)賽加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和課程改革與創(chuàng)新的步伐，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

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