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初中美術(shù)要求范文第1篇

[關(guān)鍵詞]立德樹人；初中；美術(shù)教育

作為初中階段的重要學(xué)科之一，美術(shù)在培養(yǎng)人才方面具有不可替代的作用，在立德樹人方針實(shí)施中應(yīng)該受到重視。但是由于各種因素的影響，目前初中美術(shù)教育沒有得到應(yīng)有重視，處于很明顯的弱勢地位，在很大程度上影響了該學(xué)科在立德樹人方面的作用，與立德樹人的要求還有很大一段距離。因此，從立德樹人視角探討初中美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與長遠(yuǎn)價(jià)值。

一、目前初中美術(shù)教育存在的問題及成因

1．美術(shù)教育理念滯后初中學(xué)校開展美術(shù)教育往往注重藝術(shù)理念方面的構(gòu)建，而忽略了道德教育理念的構(gòu)建；往往注重單一的學(xué)科教育理念，忽略整體性的教育理念；往往注重應(yīng)試教育方面的理念構(gòu)建，而忽略了素質(zhì)教育理念的構(gòu)建；往往注重經(jīng)驗(yàn)性的教育理念，而忽略了創(chuàng)新整合的教育理念引入。2．美術(shù)教育內(nèi)容缺乏拓展與創(chuàng)新這方面主要體現(xiàn)在初中學(xué)校開展美術(shù)教育往往注重美術(shù)教育內(nèi)容的注入，忽略了思想政治、道德情操、文化知識(shí)等方面的融入；往往注重傳統(tǒng)教育內(nèi)容的灌輸與傳授，對新的美術(shù)教育知識(shí)融入不夠。3．美術(shù)教育模式與平臺(tái)落后這方面主要體現(xiàn)在初中學(xué)校開展美術(shù)教育往往注重傳統(tǒng)課堂教育模式與平臺(tái)的采用，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)應(yīng)用欠缺；往往注重教師主體作用的發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位發(fā)揮挖掘不夠；往往注重理論方面知識(shí)的傳授，與實(shí)際生活、實(shí)際需要相關(guān)的實(shí)踐教育開展不夠。4.美術(shù)教師整體素質(zhì)有待提升這方面主要體現(xiàn)在初中學(xué)校開展美術(shù)教育時(shí)，對美術(shù)教師的要求不高，開展的培訓(xùn)與提高機(jī)會(huì)、活動(dòng)也不多，在思想政治與道德素質(zhì)方面的要求也沒有做過多的要求。5．美術(shù)教育的軟件與硬件均不完善這方面主要體現(xiàn)在初中學(xué)校開展美術(shù)教育時(shí)，沒有像語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等科目那樣加大軟件與硬件的投入，可以說了除了一本教科書與一個(gè)美術(shù)教師的投入外，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支撐初中美術(shù)教育活動(dòng)的開展，導(dǎo)致了初中美術(shù)教育的課外實(shí)踐教育活動(dòng)與其他教學(xué)研究活動(dòng)非常缺乏。6．美術(shù)教育的考核督導(dǎo)制度不科學(xué)這方面主要體現(xiàn)在初中學(xué)校開展美術(shù)教育時(shí)，沒有形成一套完整的考核體系，也缺乏基本的考核監(jiān)督，甚至就沒有監(jiān)督的意識(shí)與舉措。引發(fā)初中美術(shù)教育工作存在以上這些問題的原因是多方面的，既有國家層面的原因，也有學(xué)校的原因，還有教師與學(xué)生層面的原因。在國家層面，主要體現(xiàn)在國家沒有從政策與制度上為初中美術(shù)學(xué)科教育進(jìn)行定位，沒有納入到初中學(xué)生的中考評價(jià)體系中，凸顯了初中美術(shù)教育工作的政策制度供給不足。在學(xué)校層面，主要體現(xiàn)在初中學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的教育不重視，導(dǎo)致初中學(xué)校對美術(shù)教育的教師配置、資金投入、軟件與硬件投入嚴(yán)重不足，這在很大程度上影響了初中美術(shù)教育的正常開展。在教師與學(xué)生層面，主要體現(xiàn)在初中學(xué)校教師與學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的教育、學(xué)習(xí)重視不夠，投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的精力明顯少于其他學(xué)科，這在很大程度上影響了初中美術(shù)教育的效果。

二、基于立德樹人的初中美術(shù)教育的措施

針對我國初中學(xué)校美術(shù)教育工作存在的問題，初中學(xué)校應(yīng)按照立德樹人的要求，從各個(gè)層面創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)教育，力求建構(gòu)起符合立德樹人要求的初中美育教育機(jī)制。1．堅(jiān)持立德樹人主導(dǎo)性理念，不斷拓展初中美術(shù)教育的理念體系。這需要初中學(xué)校及美術(shù)教師在開展美術(shù)教育時(shí)，務(wù)必要主動(dòng)吸收先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)創(chuàng)新、科學(xué)化與整體協(xié)調(diào)性的教育理念，將初中美術(shù)教育各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)層面的工作納入到國際化、科學(xué)化發(fā)展的軌道上來，力求不斷完善初中美術(shù)教育的理念體系。2．以藝術(shù)教育與道德教育為主導(dǎo)，不斷整合創(chuàng)新初中美術(shù)教育的內(nèi)容體系。這需要初中學(xué)校及美術(shù)教師在開展美術(shù)教育時(shí)，努力挖掘美術(shù)教育中的內(nèi)容與知識(shí)，以傳授藝術(shù)知識(shí)和道德教育為主導(dǎo)，積極與其他學(xué)科教育整合，注重初中美術(shù)學(xué)科的通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)等方面的融合，力求構(gòu)建完善、開放的初中美術(shù)教育內(nèi)容體系，推動(dòng)初中美術(shù)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。3．以課堂教育平臺(tái)與實(shí)踐教育平臺(tái)為主，不斷整合創(chuàng)新初中美術(shù)教育的平臺(tái)與模式。這需要初中學(xué)校及其美術(shù)教師在開展美術(shù)教育時(shí)，積極開展興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法與其他實(shí)踐教育活動(dòng)；同時(shí)，努力開發(fā)野外寫生平臺(tái)，讓初中學(xué)生感受到大自然的美麗，推動(dòng)初中美術(shù)教育生活化；充分、積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷開發(fā)出美術(shù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全力提升初中美術(shù)教育的時(shí)代性。通過這些不同平臺(tái)與教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，初中美術(shù)教育將會(huì)取得更好的效果。4．以教師的專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)提升為主，努力推動(dòng)初中美術(shù)教育的保障條件的改善。這需要從三個(gè)方面著手：一是抓好初中美術(shù)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、思想道德修養(yǎng)以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與提高，全力提升初中美術(shù)教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)；二是從經(jīng)費(fèi)層面做好初中美術(shù)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的劃撥，從硬件與軟件方面為初中美術(shù)教育配齊必要的教育資源，全力夯實(shí)初中美術(shù)教育的保障機(jī)制與考核機(jī)制；三是針對美術(shù)教育的特點(diǎn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)，健全美術(shù)教育的考核督導(dǎo)機(jī)制與體系，力求從各個(gè)層面為初中美術(shù)教育提供有力的督導(dǎo)與引領(lǐng)。這要求從學(xué)校層面出臺(tái)一系列考核檢查初中美術(shù)教育工作的政策與制度。總之，初中美術(shù)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的長期系統(tǒng)化工程，需要初中學(xué)校、教師、學(xué)生與地方政府、社會(huì)的大力支持與協(xié)作，也需要從不同視角去探索與思考。立德樹人方針的提出與實(shí)施為初中美術(shù)教育工作創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路、新的契機(jī)。目前重要的是，初中學(xué)校應(yīng)該高度重視美術(shù)學(xué)科的育人作用，按照立德樹人的要求，將立德樹人的理念融入到初中美術(shù)教育的理念構(gòu)建、平臺(tái)模式搭建、內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)、主體素質(zhì)提升、保障機(jī)制構(gòu)架與考核體系的完善中去，力求構(gòu)建好立德樹人角度下初中美術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉紅.探析初中美術(shù)教育問題及其應(yīng)對策略[J].美術(shù)教育研究，2015，（14）.

初中美術(shù)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時(shí)美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生正常的審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，能夠喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和對美術(shù)作品的鑒賞能力。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時(shí)采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過課外教學(xué)。新課改對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。因此學(xué)校只進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動(dòng)地放棄了對學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進(jìn)行口頭或文字方面的教學(xué)檢測。實(shí)際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，美術(shù)鑒賞教師對教學(xué)課時(shí)的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會(huì)影響學(xué)生對國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)對相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

對初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進(jìn)行語言表達(dá)和評論表述自己美術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其二，很多美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機(jī)械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對自己的作品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識(shí)性。

2.欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對整個(gè)課程體系沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無法按照新課改中對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進(jìn)行授課；其二，對學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取代實(shí)際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時(shí)教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對此，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

1.提高對初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時(shí)。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識(shí)有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點(diǎn)點(diǎn)地從初級學(xué)起，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

初中美術(shù)要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué)方法 學(xué)生 教師 優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.044

眾所周知，美術(shù)這門藝術(shù)和學(xué)科，早在人類剛剛起源的時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生了，并且伴隨著人類的不斷發(fā)展，美術(shù)也由原來的簡單、單調(diào)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦呢S富、多彩，形成了現(xiàn)在美術(shù)界上的多種美術(shù)派系共存的現(xiàn)狀。美術(shù)的繁榮昌盛，從而形成了龐大的藝術(shù)類別和學(xué)科類別。

雖然對于美術(shù)這門藝術(shù)類學(xué)科來說，大部分在初中學(xué)習(xí)階段以前就已經(jīng)早早的接觸過了，但是嚴(yán)格的來講，初中的美術(shù)學(xué)習(xí)過程才是真正意義上的美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和入門。因此美術(shù)這門龐大的藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講才是真正踏出了尋找美，追求美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美最關(guān)鍵的一步。但是如果學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟美術(shù)這門藝術(shù)，尤其是初中美術(shù)的學(xué)習(xí)，那么不僅對于學(xué)生今后在美術(shù)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了任何的幫助，反而會(huì)讓學(xué)生失去尋找美，追求美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的勇氣和動(dòng)力。不利于學(xué)生的人文精神和審美能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生自己的健全人格的形成。由此可見，初中美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生來說，是一件多么重要的事。所以初中美術(shù)任課教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任和使命是很艱巨的。那么如何能夠真正意義上讓學(xué)生學(xué)好，領(lǐng)悟到初中美術(shù)這門課程的內(nèi)涵，就是我們作為教師所要解決的，也是必須解決的一個(gè)問題。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，大部分教師都是只采用和注重關(guān)于美術(shù)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的傳授和講解，把學(xué)生的大部分關(guān)于美術(shù)的學(xué)習(xí)過程僅僅限制在教材上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力，以及實(shí)踐能力。再加上，因?yàn)槊佬g(shù)這門藝術(shù)和學(xué)科有些縹緲和不好琢磨，所以我們教師往往會(huì)在初中美術(shù)的教學(xué)過程中忽視和脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際和思維界限。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生會(huì)越來越覺得初中美術(shù)不好理解，無法掌握，從而失去對于美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，惡性循環(huán)。教師不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維活躍性，而且還會(huì)泯滅學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生以后在美術(shù)上面的發(fā)展，甚至是學(xué)生今后在各科學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅局限于初中美術(shù)這樣一類學(xué)科，還困擾著包括音樂類、舞蹈類等藝術(shù)類學(xué)科中。但是，新課改的提出，有效的改變這樣一種現(xiàn)狀，而且作為一名初中美術(shù)任課教師，結(jié)合我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，配合著新課改的中心思想，總結(jié)出了以下有效解決這類問題的方法，如果這些方法有不足之處，還望海納。

一、教學(xué)思想的改變

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過程中，我們部分的任課教師，只重視依照初中美術(shù)課程的教材，照本宣科的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解和美術(shù)技能的傳授，在這種教學(xué)思想的影響下的初中美術(shù)的教學(xué)過程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生，如同傀儡一樣，依葫蘆畫瓢照著我們教師所講解的知識(shí)和傳授的技能來進(jìn)行自己的美術(shù)創(chuàng)作。這樣會(huì)嚴(yán)重影響，甚至泯滅學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)造精神，也會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，被動(dòng)的、消極的配合我們教師來進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣既不利于學(xué)生對于初中美術(shù)的學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于我們教師提高我們的教學(xué)效率。而新課改的提出，我們教師所引領(lǐng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該由原來的學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生順利、高效的進(jìn)行初中美術(shù)學(xué)習(xí)，即教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)由原來的關(guān)注初中美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生本身學(xué)習(xí)的情況。這一教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，使得我們教師在初中美術(shù)的教學(xué)課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生對于初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更有效的提高了學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助我們教師順利、高效的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方式的改變

正如上文中所提到，在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過程中，我們部分的任課教師，只重視依照美術(shù)課程的教材，照本宣科地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解和美術(shù)技能的傳授，完全忽視掉了教學(xué)方式的重要性，這次新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)伴隨著新課改的提出，重新回到了我們初中美術(shù)任課教師的視線中，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容告訴了我們，我們教師應(yīng)當(dāng)充分滿足和適應(yīng)新課改提出的素質(zhì)教育的要求，而且我們教師所講授的內(nèi)容必須面向全體學(xué)生，不再是少部分學(xué)生。我們教師所講授的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)和幫助學(xué)生形成健全的人格和以后全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們教師應(yīng)該好好地把握這次機(jī)會(huì)，結(jié)合現(xiàn)在使用的初中美術(shù)課程的教材和新的美術(shù)課程要求合理改變我們教師的教學(xué)方式，采用更加適當(dāng)?shù)?，更加符合學(xué)生的，新的教學(xué)方式來正確引領(lǐng)學(xué)生順利、高效地進(jìn)行初中美術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)的改變

初中美術(shù)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);導(dǎo)入式教學(xué);教學(xué)情境

當(dāng)前，初中階段的學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)壓力較大，為有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，不斷提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式。而導(dǎo)入式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提供環(huán)境依托。實(shí)踐證明，在初中美術(shù)教學(xué)中引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，對提升美術(shù)教學(xué)效果有著較大幫助。

一、導(dǎo)入式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

導(dǎo)入式教學(xué)模式存在著三個(gè)顯著特征，即創(chuàng)新性、互動(dòng)性與科學(xué)性。在應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)安排，綜合考慮初中學(xué)生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考問題，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。從具體方法上而言，包括情境教學(xué)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等。通過導(dǎo)入式教學(xué)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題，通過思考與探索來解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的具體實(shí)踐策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法是導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)，在整個(gè)課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且留給學(xué)生思考與理解的時(shí)間十分有限，學(xué)生更無法提出自己的見解與觀點(diǎn)，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)入式教學(xué)則要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，教師則承擔(dān)引導(dǎo)作用，通過合理的引導(dǎo)，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)引入到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資料與教材，自主探索問題與解決問題，從而將課堂知識(shí)內(nèi)化為自我知識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的差異特征，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上以學(xué)生自身的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的可實(shí)現(xiàn)性與合理性。導(dǎo)入式教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過溝通來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維與自主探索的能力。

（二）導(dǎo)入式教學(xué)的具體方法分析

導(dǎo)入式教學(xué)方法較多，主要表現(xiàn)為情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、閱讀導(dǎo)入法及自然導(dǎo)入法等。不同導(dǎo)入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，以最大限度提高教學(xué)導(dǎo)入效果。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法之前，要求教師充分分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學(xué)課程的實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。為提高學(xué)生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)充分關(guān)注初中學(xué)生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當(dāng)前所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，分析學(xué)生的興趣與愛好等，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導(dǎo)入法在初中美術(shù)教學(xué)中較為常見，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學(xué)生聽完故事后將具體的內(nèi)容繪畫出來，教師依照學(xué)生繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理評價(jià)。初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，可以有效考察學(xué)生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學(xué)開展影視導(dǎo)入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過播放影視視頻，留出故事懸念，讓學(xué)生思考故事的結(jié)局并畫出來。因每個(gè)學(xué)生的思維不同，其所畫出的結(jié)果自然不同，重在考察學(xué)生的審美視角。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師也可以融入其他學(xué)科內(nèi)容，以閱讀導(dǎo)入法為主開展教學(xué)，如引入初中語文詩詞內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的詩詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學(xué)生自主思考并繪制出詩詞中的情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對詩詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過自然導(dǎo)入法，讓學(xué)生開展室外創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學(xué)生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)水平。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師需要充分研究教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，并關(guān)注初中學(xué)生的心理特征與生理特征，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于見見.初中美術(shù)課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）：148.

[2]張琳.分析導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（12）：135-135.

初中美術(shù)要求范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 改革 實(shí)踐

1.引言

新課程改革使得初中美術(shù)課程迎來了新的知識(shí)框架，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。在這一情況下，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師也不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，師生之間建立相互合作、相互促進(jìn)的教學(xué)關(guān)系。為了適應(yīng)這種環(huán)境的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和實(shí)踐，在觀念上和教學(xué)方法上跟上時(shí)展的需要，最終促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.初中美術(shù)教學(xué)方法的改革

在新時(shí)期，初中美術(shù)新的教學(xué)方法層出不窮，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)有效地促進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批的優(yōu)秀人才。新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)方法的改革主要包括以下三個(gè)方面。

（1）采用討論的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，討論法只是被簡單地歸結(jié)為學(xué)生之間的討論，沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。而現(xiàn)在的討論法，主要講述的是教師和學(xué)生之間平等的思想交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。但是，這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)往往被教師忽略，沒有意識(shí)到師生之間討論的重要性。在使用討論方法時(shí)，具體要求教師對相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，保證問題的啟發(fā)性和刺激性效果[1]。同時(shí)，教師所提出的相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的好奇心和知識(shí)水平上，這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

（2）采用講述的方法

這種教學(xué)方法是最基本的方法，對于美術(shù)教學(xué)的開展具有非常重要的意義。這就要求教師具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格，盡量讓學(xué)生感受到美術(shù)課程的審美愉悅和教師自身的人格魅力。同時(shí)，教師要注重課堂講述的方法，一步一步地將學(xué)生引入美術(shù)的大千世界，以更好地幫助學(xué)生對美術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握和領(lǐng)略美術(shù)風(fēng)格的別樣之處。

（3）采用演示示范的方法

演示示范的方法，在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用比較廣泛，它有助于美術(shù)相關(guān)信息的傳遞。目前使用最多的就是多媒體教學(xué)，這是教學(xué)環(huán)境改革和教學(xué)質(zhì)量改善的結(jié)果。但是，往往在教學(xué)過程中，教師過于依賴教學(xué)儀器，將演示示范變成課程的重復(fù)播放，失去原本的教學(xué)意義，學(xué)生從中根本無法感受到相關(guān)藝術(shù)作品的美。因此，使用演示示范的方法應(yīng)當(dāng)注重教師的現(xiàn)場教學(xué)，將多媒體與教師的現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。

3.初中美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐

在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐取得了比較良好的效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起到了非常重要的作用。其具體的實(shí)踐效果，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

（1）幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品的人文精神

美術(shù)作品的產(chǎn)生，一般是建立在當(dāng)時(shí)的歷史背景基礎(chǔ)上的，將其用于對學(xué)生的教學(xué)中，可以有效幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神。在教學(xué)的過程中，教師可以在進(jìn)行美術(shù)作品文化背景的講述過程中，采用愉快教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正從美術(shù)作品的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的樂趣，從而真正理解美術(shù)作品中的人文精神。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行一場美的情感體驗(yàn)

在教學(xué)方法的實(shí)踐中，教師根據(jù)初中學(xué)生的具體情況選擇不同的美術(shù)流派和適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)作品，有效幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并相應(yīng)地讓學(xué)生進(jìn)行美的情感體驗(yàn)，從中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，由于美術(shù)教學(xué)方法的選取主要考慮學(xué)生的年齡和相關(guān)鑒賞能力，因而教師所選用的相關(guān)資料要具有一定的針對性，使學(xué)生獲得美的情感享受。

（3）提高學(xué)生相互協(xié)作的能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求教師積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法在一定程度上也就有效促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力[3]，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

4.結(jié)語

在新課程改革的背景下，我國初中美術(shù)教學(xué)方法要適應(yīng)時(shí)代要求，必須加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)的實(shí)效性。新的教學(xué)方法的實(shí)踐，能夠有效幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品的人文精神，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，并相應(yīng)提高學(xué)生相互協(xié)作能力。但是，在教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的改革過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地為教學(xué)工作的開展建立相關(guān)的制度規(guī)范，為教學(xué)工作的順利開展提供良好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅霞.初中美術(shù)教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（10）.