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中學(xué)教學(xué)研究范文第1篇

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個班的音樂教學(xué)法時，在第一堂課我都會問學(xué)生：“你們喜歡音樂嗎？”學(xué)生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學(xué)生說“就是唱歌?！蹦墙又揖蜁垖W(xué)生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學(xué)生敢單獨(dú)上臺演唱。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏信心，認(rèn)為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應(yīng)試教育之下，音樂課的設(shè)置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生大都由著自己的性子唱，不懂科學(xué)用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學(xué)生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。為此，在接下來的教學(xué)中，我重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎(chǔ)存在著差異，但只要經(jīng)過認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運(yùn)用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當(dāng)然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標(biāo)，我們只是希望通過聲樂課的學(xué)習(xí)，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達(dá)的情緒表達(dá)得更到位。事實(shí)證明，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生對聲樂課越來越有興趣，對于有點(diǎn)枯燥的練嗓教學(xué)也不覺得無味，每次掌握了一點(diǎn)聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學(xué)生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨(dú)演唱，希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發(fā)現(xiàn)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。

二、從聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起，注重聽覺、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力

多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期，在真假聲的過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學(xué)生用小聲哼鳴，注意音準(zhǔn)，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問題，調(diào)整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學(xué)語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰，就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學(xué)生交流，把聲樂教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友，因?yàn)楦璩旧砭褪且患淇斓氖虑?，所以在課堂上我從不板著臉和學(xué)生說話，對于學(xué)生的錯誤也是委婉的指點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于放松，自然的狀態(tài)，使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計(jì)算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)過程

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的。化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測反饋

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計(jì)算機(jī)的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點(diǎn)可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師

在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者。化學(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社2000年版

中學(xué)教學(xué)研究范文第3篇

一、理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知

當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到自身專業(yè)學(xué)習(xí)和體育觀的影響，對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在著一定誤區(qū)。認(rèn)為自身所學(xué)的專業(yè)知識，是自身日后走上工作崗位的安身立命的技能，而體育學(xué)習(xí)對于自身工作等方面的影響相對較小，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在課上表現(xiàn)出懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差等現(xiàn)實(shí)情況。這些問題的出現(xiàn)有社會因素，也存在著很多自身體育觀念的因素，這些因素的存在嚴(yán)重制約了當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，需要高職院校體育教師，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想梳理，理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓其認(rèn)識到工作固然重要，但是沒有一個很好的身體作為保障，工作和生活都會陷入困境，影響正常生活和總做的開展。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)

當(dāng)前我國職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生在日后進(jìn)入社會后的實(shí)踐能力，很多學(xué)校均采取了加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)，加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的采購，以更好的保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由于教育部門每一年給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對有限，而學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)過多的投入到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)設(shè)施的建設(shè)上面，因此，在當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)備相對于一些傳統(tǒng)的初高中存在很大缺陷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校的發(fā)展。陳舊的體育器材，落后的體育場地，在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中，很難激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)過程中走形式，不愿意投身于現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中，為了更好的發(fā)展職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，更好的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，保障現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的有序開展，需要職業(yè)院校正視當(dāng)前蓬勃發(fā)展的學(xué)校體育狀況，將一部分資金用于建設(shè)與改善現(xiàn)有體育器材，興建一些相對前衛(wèi)且能夠更好激發(fā)學(xué)生熱情的體育鍛煉場所，來更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和鍛煉熱情的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)

如今很多職教中學(xué)過于迷戀學(xué)生成績的體育，而忽略了職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開展，更加疏于對學(xué)校體育教師工作的監(jiān)督與管理。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，存在部分體育教師在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，工作態(tài)度不端正，對于體育教學(xué)的地位與意義認(rèn)識不清楚，在授課中存在著不端正、教學(xué)不認(rèn)真等現(xiàn)實(shí)狀況。在職教中學(xué)體育的教學(xué)過程中，體育教學(xué)的效果必須很好的落實(shí)在學(xué)生身上，要把學(xué)生作為課堂的主體，了解學(xué)生對多學(xué)知識的掌握程度，以學(xué)生為中心教授學(xué)生所需的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維和團(tuán)隊(duì)意識的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

四、革新體育教學(xué)評價(jià)手段

為更好的促使學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教學(xué)中，職教中學(xué)的體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，僅僅依靠體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所樹立的全新體育教學(xué)與評價(jià)手段對現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)的評價(jià)手段主要是側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行定性評價(jià)，主要是在學(xué)期結(jié)束后采用固定的測評手段對學(xué)生進(jìn)行測評，使得很多身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的測評中占據(jù)優(yōu)勢地位，打擊了部分在體育學(xué)習(xí)過程中相對認(rèn)真，但天賦相對較差的學(xué)生，為更好的激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育教師要革新現(xiàn)有的體育教學(xué)評價(jià)手段，樹立以發(fā)展性評價(jià)為主體的評價(jià)模式，以學(xué)生為主體的評價(jià)方法等在評價(jià)過程中盡可能多的兼顧學(xué)生的利益以更好的促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的開展。

五、結(jié)語

職教中學(xué)的體育教學(xué)是職教中學(xué)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中起到不可替代的作用，對于學(xué)生日后的工作與發(fā)展也具有積極作用。但是職教中學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著很多現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)院校體育學(xué)習(xí)的開展，為更好促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)習(xí)的有序開展，需采用以下四點(diǎn)措施進(jìn)行改善，分別為：理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知；加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)；加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)；革新體育教學(xué)評價(jià)手段等，通過這些措施的實(shí)施，來更好的促進(jìn)職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開展。

作者: 呂艷信 單位:松山區(qū)職教中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明等.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001,59.

中學(xué)教學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；對話式閱讀教學(xué)；策略分析

【中圖分類號】G633.3

1引言

在新的課程教育理念下，中W階段的語文教學(xué)要適當(dāng)?shù)卦黾踊有?，并且讓整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生都實(shí)現(xiàn)更加全面地共同參與和發(fā)展互動。這種重視對話的教學(xué)模式，其本身既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動和激發(fā)，同時也是體現(xiàn)對學(xué)生尊重的重要理念。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵一環(huán)內(nèi)容，采取對話式的教學(xué)模式，可以讓整個教學(xué)過程更好地圍繞學(xué)生的主體性地位來開展進(jìn)行，并且更好地體現(xiàn)新教學(xué)理念的特點(diǎn)和需求，滿足凸顯出人才個性化的成長需求。另外，對話式的教學(xué)模式，也符合當(dāng)前中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受到自身得到足夠的重視，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加勇于 表達(dá)和表現(xiàn)自我，提高對閱讀知識的理解能力。

2對話式閱讀教學(xué)中的“教”

第一，巧用話題，引入對話。對于話題的引入，是對于課堂對話氛圍進(jìn)行創(chuàng)建的重要前提，同時也是各項(xiàng)教學(xué)活動的重要開展基礎(chǔ)。對于對話式教學(xué)來說，課堂教學(xué)活動需要保證足夠的平等性和民主性，教師也要轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂交給學(xué)生，與學(xué)生站在同一位置，一改高高在上的形象，真正的讓整個教學(xué)活動更加人性化，這樣也可以更好地體現(xiàn)出課堂教學(xué)價(jià)值。在對話過程中，一些問題和錯誤的出現(xiàn)是客觀存在的，由于不同方自身的認(rèn)知存在不同，在對事物的認(rèn)知上很容易出現(xiàn)矛盾。針對于這種矛盾，我們要以平等的態(tài)度進(jìn)行揭示，不能進(jìn)行全盤否認(rèn)。教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會，并肯定學(xué)生的發(fā)展空間和潛力，與學(xué)生構(gòu)建一條良好的溝通渠道，讓對話活動的開展具有一個更加良好的氛圍。在輕松民主的氛圍中，學(xué)生與教師也可以擺脫身份的枷鎖，學(xué)生可以對教師所提出的問題進(jìn)行深入的思考，并走入到所閱讀內(nèi)容之中，全身心地投入到整個學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在話題的利用上，要對于個性化特點(diǎn)進(jìn)行全面的體現(xiàn)，并且讓話題可以充分地調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)意愿和對話的意愿，讓學(xué)生可以在積極、興奮的狀態(tài)中，逐漸地實(shí)現(xiàn)對閱讀知識的吸收。在話題的利用上，要合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓話題富有情感，并且讓話題具有較強(qiáng)的教育性，可以對于學(xué)生的審美和道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。話題的引入上也要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到不同的體驗(yàn)，并且讓學(xué)生積極地參與思考。另外，在話題的利用上，教師也要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)對不同學(xué)科與知識間的聯(lián)系，讓話題與生活具有密切的關(guān)聯(lián)，并對學(xué)生可能產(chǎn)生的質(zhì)疑和疑惑進(jìn)行提前預(yù)估和準(zhǔn)備，提高話題的整體深度與廣度。對于整個閱讀教學(xué)來說，合理的引入話題，也可以制造足夠多的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和研究，讓其在積極地氛圍下，更好地參與對話，減少學(xué)生的抵觸和消極心理。

第二，利用對話，激發(fā)潛能。對話的利用，要關(guān)注其對話的應(yīng)用效果，真正的凸顯出對話教學(xué)的優(yōu)勢和獨(dú)特性。對話中，教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行溝通和互動，并且相互進(jìn)行解答和啟發(fā)，共同地完成整個學(xué)習(xí)過程。教師和學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，是以“伙伴”的狀態(tài)存在的，在不斷對話的過程中，整個教學(xué)活動自然而然也就得到了很好的完成。教師要做好角色的變化與互換，在教學(xué)中要積極負(fù)責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以負(fù)責(zé)的態(tài)度來幫助學(xué)生進(jìn)行成長。對話的利用，也要凸顯出個性化的特點(diǎn)，讓對話內(nèi)容以不同的特點(diǎn)來讓學(xué)生的思維得到更好地激發(fā)。閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于自身的閱讀技巧和能力的不同，其閱讀也會存在一定的不同，對話的利用也要重視這一個性化的特點(diǎn)和需求。閱讀的過程，知識的理解也會存在一定的客觀差異，教師要對于這種多元化的客觀存在進(jìn)行重視。對于一些解讀中出現(xiàn)的錯誤和詮釋問題，教師要予以必要的指正與引導(dǎo)。個性化與多元化的閱讀，應(yīng)該是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時也應(yīng)該是個性化閱讀的一個重要的發(fā)展指標(biāo)。但是，在個性化閱讀實(shí)現(xiàn)的過程中，教師也要通過合理的制約與糾正，讓學(xué)生處于正確的發(fā)展軌道之上。對話的有效利用，可以讓學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，并且逐漸產(chǎn)生自省的良好思維習(xí)慣，同時這樣有利于更好地激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

第三，深入對話，把握內(nèi)涵。閱讀教學(xué)中，對話具有明顯的延伸性作用，可以提高閱讀教學(xué)的整體深度，教師要對于對話式教學(xué)的這一優(yōu)勢進(jìn)行全面發(fā)揮，讓整個教學(xué)活動的深度更好地得到控制，并且讓整個教學(xué)過程更富有內(nèi)涵，學(xué)生也可以在閱讀學(xué)習(xí)中更好地感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力。在閱讀教學(xué)中，作品的閱讀要先拉近與文本之間的距離，在對于語言文字正確理解的基礎(chǔ)上，對于文字背后所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行全面的體現(xiàn)。在遇到一些閱讀中的生字、生詞時，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的查閱詞典，并對于文字的意思進(jìn)行理解。在閱讀中，也要注重對于整體內(nèi)容的感知，并且在閱讀中不斷提升感知的深度，在對于文章思路了解的基礎(chǔ)上，逐漸對于作者的意識情感進(jìn)行了解，通過不斷地進(jìn)行剖析和感悟，進(jìn)而獲得更多的收獲，這樣學(xué)生自身的語言能力也能在閱讀的過程中得到成長和鍛煉。在閱讀中，也要逐漸對于文學(xué)韻味進(jìn)行深入的了解，并且領(lǐng)悟文學(xué)作品中的深刻文化內(nèi)涵。連接語言與文化的橋梁是文學(xué)，而對于作品閱讀的過程就是逐漸對文化內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟的過程。文學(xué)作品是語文的精華，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生在不斷地欣賞過程中，獲得精神世界的豐富，更好地受到熏陶。

3對話式閱讀教學(xué)中的“學(xué)”

第一，理解意圖，獲得更深的體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，對于作品的閱讀過程，是意圖理解的過程，學(xué)生在對話中不僅僅是與教師的對話，其更是與作者之間的對話，其通過與作者之間形成了一定程度的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)了情感上的認(rèn)同，并且在藝術(shù)上活動更加深度的情感體驗(yàn)。這種意圖上的理解，讓讀者獲得了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，并且自身思想也得到了進(jìn)一步的延伸，從而進(jìn)入了一個良好的體驗(yàn)狀態(tài)之下。意圖的理解是提高整個閱讀學(xué)習(xí)有效性的必要一環(huán)，同時也是掌握更多閱讀知識和技能所必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)。在意圖理解的過程中，學(xué)習(xí)的過程要適當(dāng)?shù)摹耙约憾热恕?，對于作品中所蘊(yùn)含的一系列情感進(jìn)行相應(yīng)的揣摩、體會和猜想，仔細(xì)品味閱讀的內(nèi)容。語文課程教學(xué)中，學(xué)生的精神領(lǐng)域受到了很大的影響，并且可以獲得更多的人文內(nèi)涵的感悟，獲得更多的語文文化氛圍的熏陶。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要對于這一方面意圖理解的需求進(jìn)行明確，并且關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，對于所選閱讀內(nèi)容的價(jià)值取向進(jìn)行合理把握，并且重視學(xué)生的個性發(fā)展。閱讀教學(xué)的過程中，其整個教學(xué)活動要與學(xué)生的思想狀態(tài)保持良好的一致性，并且讓整個文本內(nèi)容更加生動，可以讓學(xué)生獲得更加真實(shí)、深入的情感體驗(yàn)，將一個個文字和符號，轉(zhuǎn)化為活生生的情感意識，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的深度對話和交流。針對于這方面的需求，教師在展開教學(xué)中，可以額外地組織一些課外的參觀和調(diào)查的活動，組織學(xué)生進(jìn)行參與，更好地實(shí)現(xiàn)對所閱讀作品的理解，更深地進(jìn)行感悟。

第二，初步地對于文本語言進(jìn)行感知。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于文字進(jìn)行初步的感知，是整個對話式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，其感知的過程中，其程度和方法是不盡相同的，并且每個學(xué)生都有不同的感知特點(diǎn)。在感知過程中，學(xué)生的內(nèi)心世界也逐漸發(fā)生著變化，一些求知的心理活動逐漸發(fā)生，并且促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，更好地對于作品的意蘊(yùn)進(jìn)行把握，潛移默化地了解作者的創(chuàng)作意圖，對于閱讀內(nèi)容的理念進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟。對話學(xué)習(xí)的過程中，要從感知階段進(jìn)行入手，并且把握不同閱讀教材的不同特點(diǎn)，從多方面的內(nèi)容入手，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷地對于整個閱讀的內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。這種感知方面的內(nèi)容，同時也是我國語文教學(xué)中所較為重視的一部分內(nèi)容，是整個閱讀學(xué)習(xí)的重中之重。

第三，重視探究意識的培養(yǎng)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過程如果脫離了思考，那么學(xué)習(xí)就很容易被一些疑惑所蒙蔽，那么整個學(xué)習(xí)的效果也就很難得到了保障。思考與學(xué)習(xí)的聯(lián)系是非常密切的，如果學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，很多內(nèi)容的理解都會受到很大的影響。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀的過程中難免會遇到一定的疑惑和問題。而疑惑產(chǎn)生的過程，則是提高學(xué)生思考深度，讓學(xué)生獲得知識技能成長的重要前提。對于閱讀中所發(fā)現(xiàn)的一些問題，學(xué)生要勇于進(jìn)行探究，并且自主的思考，積極地通過與教師的對話，對于自身的疑惑進(jìn)行解決。教師也要給予學(xué)生充分的閱讀空間，讓學(xué)生自主地對問題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生的思維富有強(qiáng)大的生命力。在閱讀教學(xué)中，教師要合理安排閱讀的節(jié)奏和計(jì)劃，有張有弛地展開整個教學(xué)活動。知識的探究過程，在與對話教學(xué)模式結(jié)合的過程中，教師也要有意識的去“生產(chǎn)”問題，讓學(xué)生自主地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識探究習(xí)慣和能力，讓學(xué)生掌握合理的問題解決思路，并且通過對實(shí)際問題的解決，來提高自身的實(shí)踐能力與探究能力。這種探究意識培養(yǎng)的過程，也是提高學(xué)習(xí)主動性的過程，是學(xué)生主動地對知識和問題進(jìn)行探究的重要一環(huán)。對話式閱讀教學(xué)，學(xué)生要積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且積極參與各項(xiàng)合作與交流，通過不斷地探究和鍛煉，圍繞自身的弱勢和不足，積極地接觸新的知識，在課堂中獲得更加全面的提高和發(fā)展，并且讓自己真正地扮演學(xué)習(xí)主角。

第四，學(xué)習(xí)的過程也要重視共享和傾聽。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身會獲得一定的心得和體驗(yàn)，學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通共享的過程中，其可以通過對話進(jìn)行溝通交流，向其他的同學(xué)展示自己的意見和看法，并且對他人的思路進(jìn)行傾聽，互相地審視，更好地對自身觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，更好地互助來實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)的過程，傾聽也是必不可少的。傾聽，既涵蓋了對文章內(nèi)容的理解，同時也包括了對相互意見中的傾聽。傾聽是對于閱讀內(nèi)容價(jià)值的重視，同時也是對話形成的關(guān)鍵前提。不同的文章形式本身的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格以及體式都是不盡相同的。在的理念下，我們的閱讀策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過傾聽與接納，更好地提高自身對于閱讀內(nèi)容的理解效果。

第五，對作品的神韻進(jìn)行體會，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。文學(xué)作品創(chuàng)作的過程，融入了作者的真情實(shí)感，學(xué)生在閱讀中，其本身也一直在與作者之間進(jìn)行不斷地溝通和碰撞，并且通過閱讀來對于作者的內(nèi)心情感體驗(yàn)進(jìn)行體會。透過作品，可以在閱讀中對于作者的情感進(jìn)行體會，并且對語言背后所蘊(yùn)含的生命力進(jìn)行解讀。語文的品味與除按摩的過程中，是心靈的對話，同時也是一種情感的再創(chuàng)造，更是一種重要的情感的感知。在對于作品進(jìn)行品味和與揣摩的過程中，要切忌脫離實(shí)際和具體的語境，確?！霸~不離句、句不離段、段不離篇”，品出“言外之意”“味外之味”。在不同內(nèi)容的解讀上，要從不同的角度進(jìn)行入手，體會出內(nèi)容中的具體結(jié)構(gòu)、含義以及藝術(shù)性特點(diǎn)，并聯(lián)系具體的社會環(huán)境、時代背景、情感以及人物形象，τ謐髕返納裨轄行把握，體會出文章更加深層次的東西。

4結(jié)束語

總而言之，在對話式閱讀教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師要從“教”與“學(xué)”兩方面入手，同提高與學(xué)生之間的溝通互動效果，真正的和學(xué)生進(jìn)行對話，對話不僅要體現(xiàn)在表面上，同時也要深入到學(xué)生的內(nèi)心，從情感意識和價(jià)值觀方面，真正的理解學(xué)生，與學(xué)生形成共鳴，這樣整個閱讀教學(xué)的成效才能得到最大化地保障，整個教學(xué)過程也能更加地高效，并且語文教學(xué)的最終目標(biāo)也能更好地得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)教學(xué)研究范文第5篇

一、中學(xué)英語文化教學(xué)的目的

1　培養(yǎng)學(xué)生對外國文化的正確態(tài)度

通過文化教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到各國文化都有長處和短處。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對目的語文化具有敏感性，善于發(fā)現(xiàn)該文化的特點(diǎn)，樂于了解和學(xué)習(xí)該文化。應(yīng)讓學(xué)生明白：文化不分高低貴賤，任何一個民族都有其獨(dú)特的文化，任何一種語言和文化。都應(yīng)該視為同樣地有理由，有價(jià)值?？朔员久褡鍨橹行牡乃枷搿Ｎ覀冞€要讓學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)世界意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度，通過中外文化的對比，加深對中國文化的理解，不要把不同的文化對立起來。

2　培養(yǎng)學(xué)生的交際技能力

人都是生活在社會之中的，其行為受到社會環(huán)境的制約。人們必須選擇為社會認(rèn)可的方式來滿足自己生理和心里的基本需要。生活在不同文化中的人既有共性，又有差異，這是由他們所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境決定的。通過文化教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解：外語的許多詞語本身就包含文化因素，在學(xué)習(xí)語言時要注意其豐富的文化內(nèi)涵。通過了解生活在外語文化中的人民在通常情況下和危機(jī)情況下行事規(guī)則，逐步學(xué)會用該社會認(rèn)為得體的語言和方式進(jìn)行交際。

二、中學(xué)英語文化教學(xué)的內(nèi)容

英語文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步介紹中西方社會交際文化及知識文化。主要內(nèi)容有：

1　了解西方文化習(xí)俗

東西方之間的文化習(xí)俗存在很大差別。如，在西方，向別人提供幫助，關(guān)心等的方式和程度是根據(jù)接受方愿意接受的程度來定的；而中國人幫起忙來，熱情洋溢，無微不至，不顧別人能不能接受，經(jīng)常出現(xiàn)熱心過度的情況。再如中國人見面會詢問對方的年齡、婚姻狀況、職業(yè)、甚至收入。這在西方人眼里則認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私。還有，中國人講究謙虛，對別人的夸贊一般會推辭。如：“Your English 1s quite fluent!”中國人為了表示謙虛，多回答：“No，my Eng]ish is very poor”。而西方人對恭維一般表示謝意，他們會愉快的回答：“Thankyou，”

2　詞匯的文化內(nèi)涵

英語詞語是社會和文化的一面鏡子，含有豐富的文化內(nèi)涵，如習(xí)語、典故、名言警句等。其中的習(xí)語更是具有強(qiáng)烈的文化特征，是語言的核心與精華。由于習(xí)語受文化制約，同樣的意思，英語文化與漢文化中的表達(dá)方式卻是不一樣的。如：“as timld as a hare”(膽小如兔)漢語譯成“膽小如鼠”，鼠在漢文化中是膽小的象征：而在英語文化中，鼠成了安靜的喻體，因而有“as quiet as amouse”之說。再如，中國人認(rèn)為“龍”是中華民族的象征：而西方人對“dragon”卻沒有好感，認(rèn)為它是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪物，是災(zāi)難的象征。

三、當(dāng)前中學(xué)英語文化教學(xué)中存在的問題

在跨文化交際方面中學(xué)生經(jīng)常犯錯，主要是英語教學(xué)中存在以下的問題：

1　教師對不同文化教育不重視

大部分老師認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)外語的初級階段，只要學(xué)生記住單詞、句型、語法等語言知識就夠了，沒必要導(dǎo)入文化知識；還有老師擔(dān)心教學(xué)文化會加重中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不愿把緊張而寶貴的時間花在文化教學(xué)上。從而使學(xué)生缺乏對跨文化交流的了解，缺乏了解和理解不同文化因素的差異，導(dǎo)致他們屢屢犯跨文化交流方面的錯誤。

2　用中文的思維方式表達(dá)英語

對于我國的大多數(shù)的學(xué)生來講，在整個英語學(xué)習(xí)過程中他們幾乎每時每刻都受到漢語的影響。這是由于，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語都比較熟悉了用中文的思維表達(dá)，一下子很難適應(yīng)英語的思維；在課后也很少看英語方面的電影和電視，去了解英語國家人的思維方式；加之傳統(tǒng)教學(xué)中過多地注重語言知識的講解而忽視對語言文化知識的介紹。使得學(xué)生在用英語交際時往往按照自己已經(jīng)根深蒂固的中文思維方式去考慮問題，表達(dá)意愿。很多學(xué)生簡單的認(rèn)為英美國家的文化行為和中國的文化行為表示同樣的目的和意義，所以，在用英語交際時，只需把漢語翻譯成對應(yīng)的英語，按照“漢語思維+英語結(jié)構(gòu)”的模式，用英語說出漢語所要表達(dá)的內(nèi)容就達(dá)到了交際的目的。如外國朋友對我們的同學(xué)的幫助很感謝，對她說：“Thanks a lot，That's a　great help，”很多同學(xué)的回答為“Never mlnd，”學(xué)生想表達(dá)的是“沒關(guān)系” ，“不用謝”之類的話。其實(shí)“Never mlnd”常用于對方表示道歉，而自己不予介意的場合。是安慰對方的套語。如果不注意中西方的差別，這樣就用錯了表達(dá)式，導(dǎo)致語言使用的失誤。

四、缺乏運(yùn)用英語的語言環(huán)境

在中國，英語并不是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，學(xué)生使用英語只限于課堂上，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。在英語課堂上學(xué)生只是盲目地記筆記，被動地接受語言信息，真正到了真實(shí)語言環(huán)境里，只會照搬課堂上學(xué)過的語言。英語作為一種國際語言，它本身應(yīng)該是充滿活力的、豐富多彩的，但在單一的語言和單一的文化環(huán)境中，學(xué)生學(xué)起來卻覺得枯燥乏味，費(fèi)時多，收效小。

中學(xué)英語文化教學(xué)的措施和方法

1　對比不同的文化差異

各個民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念的不同，其文化特征也不一樣。唯有對比才能發(fā)現(xiàn)文化差異，才能有的放矢地進(jìn)行語言與文化知識的教學(xué)。通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本國文化與英語國家文化之間的異同?？梢圆捎昧斜淼姆椒?，讓學(xué)生自主探究，完成對比表格，這樣能一目了然地發(fā)現(xiàn)兩種文化的特點(diǎn)，有利于加深對兩種文化的理解，增強(qiáng)了跨文化意識。

2　課外積累外國文化知識

學(xué)習(xí)和掌握外國文化僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)鼓勵學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志、文學(xué)作品來獲取英語國家的文化知識。并促使他們在閱讀時留心、積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，這樣把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

3　利用新型文化傳播工具

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界各國文化的交匯點(diǎn)、集合點(diǎn)，又是世界上信息更新最快、傳播最快、互動性很強(qiáng)的媒體，廣播、電視等也是傳播文化的重要媒體。英語教學(xué)就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代各種視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息量大、時代性強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料、收聽廣播、觀看電視節(jié)目，了解掌握豐富的文化背景知識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的文化傳播意識。通過全方面的接觸，讓學(xué)生體驗(yàn)異國文化。