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中小學(xué)德育專題范文第1篇

關(guān)鍵詞:中職體育教育;專業(yè)針對(duì)性;發(fā)展

體育教育作為學(xué)校的必修課之一,是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)而設(shè)立,但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要適用于普通高中大綱,并未將中職學(xué)校的特殊性納入考慮中,因此,為了讓中職學(xué)校的體育教學(xué)能夠發(fā)揮更大作用,應(yīng)該將中職學(xué)校的專業(yè)性特點(diǎn)與體育教學(xué)相結(jié)合,針對(duì)中職學(xué)生不同的專業(yè)設(shè)置不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí),提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

1中職學(xué)校體育教學(xué)的特色和意義

1.1中職學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)

中職學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向是就業(yè),而體育教學(xué)在中職學(xué)校中是作為具體文化教育的重要組成部分,學(xué)生在中職學(xué)校中接受的體育教學(xué)主要是實(shí)踐鍛煉而非體育理論知識(shí),因此中職體育教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活。由于中職學(xué)校的特殊性,中職體育教育首先是為學(xué)生的專業(yè)職業(yè)教育服務(wù)的,這需要體育教學(xué)課程能夠根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)來設(shè)置提高其身體機(jī)能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)來選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的體育項(xiàng)目,將職業(yè)技能與基本身體素質(zhì)的提高相結(jié)合,為畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ);其次,中職體育的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性,需要根據(jù)不同學(xué)生所學(xué)的專業(yè)明確不同的教育內(nèi)容和目標(biāo)定位,并以此來加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)的體質(zhì)訓(xùn)練,要注重鍛煉有助于學(xué)生職業(yè)崗位的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;再次,中職體育教學(xué)需要根據(jù)不同專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生易傷部位訓(xùn)練,從而預(yù)防走入社會(huì)后的職業(yè)疾病;最后,體育教學(xué)還具有培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的責(zé)任。

1.2中職學(xué)校體育教育的意義

中職學(xué)校的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)實(shí)踐技術(shù)為主,不用花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)繁重的理論知識(shí),因此他們有較多的時(shí)間開展體育活動(dòng),體育項(xiàng)目的多樣性和針對(duì)性不僅能讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)之余放松自身,還能在活動(dòng)中鍛煉身體、陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的意志力,使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。所以,中職體育教學(xué)是中職教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的品德和意志培養(yǎng)有著積極作用,將中職體育教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,不僅能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,更能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)的體質(zhì),最終使得學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提升,達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

2中職體育教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要性

我國(guó)的教育改革發(fā)展綱要中提出,中等職業(yè)教育是我國(guó)工業(yè)化和社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)代化的重要支柱,為我國(guó)農(nóng)、林、建筑等行業(yè)培養(yǎng)輸送一線技能型人才,將我國(guó)的可能勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力。中職學(xué)校的體育教育是其課程體系中必不可少的一部分,應(yīng)該以中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為宗旨設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方式,為學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)服務(wù)。將中職體育教育與專業(yè)特色相結(jié)合,不僅能更好地發(fā)揮體育教學(xué)的服務(wù)作用,同時(shí)也能提高相應(yīng)專業(yè)學(xué)生所需要的身體素質(zhì),更能夠促進(jìn)學(xué)生身心向著良好的方向發(fā)育,讓學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,成為社會(huì)需要的健康勞動(dòng)者。

3中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校的體育教學(xué)不受重視,課時(shí)得不到保障,學(xué)生的時(shí)間多用在專業(yè)技能培養(yǎng)方面。對(duì)于一些體育基礎(chǔ)設(shè)施差的學(xué)校,體育教育更是存在著很大的隨意性,學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)差,身體綜合素質(zhì)不高。其次,當(dāng)下的中職體育教育多采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和內(nèi)容,缺乏專業(yè)針對(duì)性和規(guī)范性,對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng),使得學(xué)生的身體素質(zhì)不強(qiáng),相應(yīng)的體質(zhì)訓(xùn)練技能差,在從事工作后容易產(chǎn)生職業(yè)損傷疾病,身體機(jī)能趕不上職業(yè)崗位的需求,更沒有形成終身體育鍛煉的意識(shí)。最后,由于中職學(xué)校的體育教育重視不夠,使得體育教學(xué)的設(shè)備落后,教學(xué)手段單一,更不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開設(shè)多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,難以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性,更不利于學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣,難以讓學(xué)生的體育綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

4中職體育教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的建議和對(duì)策

4.1積極轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教學(xué)觀念

中職體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合,學(xué)校的重視和支持是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校應(yīng)該在制度上給予支持,在課程安排上保證體育教學(xué)的時(shí)間充足,讓學(xué)生能有足夠的體育鍛煉時(shí)間;其次,學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施,以保證體育項(xiàng)目鍛煉的順利進(jìn)行,讓教師的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化;再次,學(xué)校應(yīng)該重視體育教師的招聘和培養(yǎng),保證教師的待遇,以便教師能夠更積極地進(jìn)行體育課程改革。

4.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,逐步完善模塊教學(xué)模式

為了提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,充分發(fā)揮體育教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的效果,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)課程,再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇,從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)校對(duì)各體育項(xiàng)目課程進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配,由專項(xiàng)體育教師進(jìn)行技能教學(xué),這樣的課程設(shè)置被稱為模塊教學(xué)。這一模式以“健康第一”為指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,用寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí),并得到充分的體育鍛煉。

4.3采用多樣的教學(xué)方式,增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視理論知識(shí)的傳授,講究對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能知識(shí)的訓(xùn)練,這導(dǎo)致了中職學(xué)校體育教學(xué)的方式單一、課堂模式呆板,不僅降低了學(xué)生的積極性,更削弱了體育教育的實(shí)用性。在體育教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的背景下,教師在教學(xué)方式上可進(jìn)行多樣化設(shè)置,其中最好的方式之一是采用體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合學(xué)生的專業(yè),教師可以在課堂上設(shè)置有活力且具有競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)增加了課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情,活躍了課堂氛圍,使得師生關(guān)系變得更為和諧。

4.4設(shè)置多元化的課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)體系是課程目標(biāo)和建設(shè)實(shí)現(xiàn)的重要手段,新的中職體育教學(xué)模式需要用多元化的課程評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而與專業(yè)相結(jié)合的體育教學(xué)需要更科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了充分體現(xiàn)新體育教學(xué)模式的效用,學(xué)校應(yīng)該采用更為綜合的評(píng)價(jià)方法,將理論知識(shí)與技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)積極性等納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,運(yùn)用定量和定性兩個(gè)維度進(jìn)行分析,以此保證中職體育教學(xué)效果能得到更為科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。

5結(jié)語

中職體育教育是中職教育的組成部分,隨著中職教育的發(fā)展和改革,中職體育教學(xué)也應(yīng)該順勢(shì)而為,將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目與專業(yè)相結(jié)合,這是中職教育發(fā)展的必然要求,也是未來中職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。雖然目前中職體育教學(xué)在與專業(yè)結(jié)合的改革中仍存在一些問題,但學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行重視和改革,使得中職體育教育能更好地為中職教育服務(wù),同時(shí)提高中職體育教育的專業(yè)性和實(shí)用性,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。

作者:李金素 單位:朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]袁定明.談?wù)勚新汅w育教學(xué)的特點(diǎn)[J].體育師友,2011,34(4):12-13.

中小學(xué)德育專題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】檔案管理；問題；對(duì)策

學(xué)校檔案作為學(xué)校各項(xiàng)工作的真實(shí)歷史記錄，記載了學(xué)校教育教學(xué)的主要活動(dòng)，是學(xué)校發(fā)展過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)了學(xué)校管理水平、發(fā)展軌跡、文化積淀、辦學(xué)特色等內(nèi)容。通過對(duì)中專學(xué)校檔案的分析，對(duì)于總結(jié)學(xué)校發(fā)展的成敗、得失，為以后學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)。因此，加強(qiáng)學(xué)校檔案管理水平對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)、進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革、不斷提高教育質(zhì)量等，均具有十分重要的意義。但是，受自身?xiàng)l件的限制，許多學(xué)校，尤其是中專學(xué)校檔案管理水平比較落后，檔案收集偏重于文書檔案，門類單一，無法適應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的要求。

一、中專學(xué)校檔案管理中存在的主要問題

1.管理制度沒有得到貫徹落實(shí)

從表面看，大多數(shù)中專學(xué)校制訂了一些檔案管理工作規(guī)范（如檔案收集、整理、歸檔、鑒定、保管、編研、利用等）、檔案工作人員崗位職責(zé)等規(guī)章制度，每年也撰寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)。但是，這些規(guī)章制度往往是寫在紙上、掛在墻上，沒有真正得到貫徹落實(shí)。工作計(jì)劃和工作總結(jié)也往往是為應(yīng)付上級(jí)的檢查而寫，說的多，做的少。

2.缺乏穩(wěn)定的檔案人員隊(duì)伍

檔案工作本身枯燥、乏味，不易出成績(jī)，需要有較強(qiáng)的工作耐心。因此，這一崗位對(duì)年輕缺乏吸引力。在中專學(xué)校，檔案部門屬于教學(xué)輔助部門，檔案管理人員屬于教學(xué)輔助人員，這一機(jī)構(gòu)往往不受重視，所以，檔案管理人員大多由其他部門人員兼職，缺乏專業(yè)背景。而且許多人年齡偏大，學(xué)歷低，知識(shí)比較單一。再加上日常工作的忙碌，造成他們沒有更多的時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)，缺乏必備的專業(yè)技能。這種狀況直接導(dǎo)致了檔案管理人員結(jié)構(gòu)老化，甚至檔案隊(duì)伍不穩(wěn)定的局面。

3.檔案基礎(chǔ)建設(shè)比較落后

不少中專學(xué)校檔案室的建設(shè)投入嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)校甚至沒有設(shè)立專門的檔案室，電子檔案分別保存在不同的職能部門中，“硬件”投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，設(shè)備陳舊老化，辦公條件比較差，導(dǎo)致檔案丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，無法給教學(xué)、科研提供更多的支持。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)沒有得到充分利用

不少中專學(xué)校的檔案管理仍以手工為主，沒有實(shí)現(xiàn)檔案資料的信息化處理。主要表現(xiàn)為：收集的檔案材料仍以紙質(zhì)為主，電子文件的收集整理步伐緩慢，導(dǎo)致檔案的查詢非常不便；檔案管理人員對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠主動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化管理的方法掌握程度較低，有的甚至不想了解，更不想接觸，要想掌握更是無從談起，這種得過且過，不求進(jìn)取的想法對(duì)提高檔案管理水平是非常不利的。

二、提高中專學(xué)校檔案管理水平的措施

針對(duì)中專學(xué)校檔案管理中存在的上述主要問題，應(yīng)主要采取以下措施：

1.進(jìn)一步完善并落實(shí)檔案管理制度

進(jìn)一步完善進(jìn)一步完善檔案管理制度，是實(shí)現(xiàn)檔案工作規(guī)范有序的基本保證。為此，要在《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》的指導(dǎo)下，制定并完善本單位的《檔案室工作職責(zé)》、《檔案人員工作職責(zé)》、《檔案庫(kù)房管理制度》、《檔案保密制度》、《檔案利用制度》、《檔案鑒定、銷毀制度》、《檔案室管理制度》等制度規(guī)章，做到歸檔有范圍，立卷有標(biāo)準(zhǔn)，借閱有規(guī)定，保密有條例，庫(kù)房管理有措施，開發(fā)利用有目標(biāo)。從而使中專學(xué)校檔案工作走上科學(xué)化、制度化發(fā)展軌道。

2.建立一支穩(wěn)定的檔案管理人員隊(duì)伍

中專學(xué)校要重視檔案工作的重要性，要把檔案管理人員與教學(xué)、科研、圖書管理人員同等對(duì)待。要注重對(duì)檔案管理人員的培訓(xùn)，要依照學(xué)以致用的原則，尤其是要結(jié)合他們的年齡、文化程度、業(yè)務(wù)熟悉程度來進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握有關(guān)檔案的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，了解檔案界的研究動(dòng)態(tài)、檔案工作發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在檔案工作中的運(yùn)用等內(nèi)容。鑒于許多中專學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段，使他們獲得多樣化的信息來源。這樣，既可以不斷提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)，同時(shí)又解決了工學(xué)矛盾。

3.加強(qiáng)對(duì)檔案基礎(chǔ)設(shè)施的投入

中專學(xué)校要加大對(duì)檔案基礎(chǔ)設(shè)施的投入，建立起專門的檔案室，定期更新、添置必要的檔案設(shè)備，尤其是要不斷更新管理軟件，以便于開展工作。這一工作如果能得到長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，每年的投入并不算大。所以，學(xué)校要每年拿出一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，投入到“硬件”建設(shè)中去，維護(hù)檔案的完整與安全。從而使檔案工作能真正為學(xué)校的教學(xué)、科研等工作服務(wù)。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案管理中的運(yùn)用

中小學(xué)德育專題范文第3篇

關(guān)鍵詞中專生；英語教學(xué)

一、首先要了解學(xué)生的情況，同時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)

中專的學(xué)生在每次的考試中經(jīng)常失敗，這對(duì)于他們來說心理上產(chǎn)生了自卑的感，有些人對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了信心，這種心態(tài)會(huì)使學(xué)生們以后的對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的影響，所以針對(duì)這一方面作為老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)外語的心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

教師在與學(xué)生進(jìn)行感情溝通的過程中要積極的建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在心理上尊敬老師，樂于聽從老師的教導(dǎo)。因?yàn)橹袑５膶W(xué)生在初中學(xué)習(xí)是多數(shù)為中下等的學(xué)生，一般都是受到了老師的冷落，盡管如此他們同樣有自己的自尊心和進(jìn)取心，在他們的內(nèi)心的深處，同樣渴望進(jìn)步，當(dāng)他們進(jìn)入到了中專以后是一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是他們重拾信心從頭再來的大好契機(jī)，所以作為中專教師在進(jìn)行自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力上，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁對(duì)待每個(gè)學(xué)生要有同等的尊重和熱情，這樣才能家里融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生減少自卑的心理，這樣才能在教學(xué)的雙方產(chǎn)生無拘無束的和親密的配合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與與創(chuàng)造。

二、注意因材施教，樹立學(xué)生信心

一般的學(xué)生他們都是英語的基礎(chǔ)較好，成績(jī)好也不多，但是也有一些學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，但是有良好的發(fā)音，所以教師要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，這樣才能提高教學(xué)的效果，同時(shí)可以因材施教的第一步就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為他們確立切實(shí)可行的目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)生的情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)指定一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要求優(yōu)等生每周掌握20個(gè)生詞的拼寫，并能靈活運(yùn)用；中等生則需掌握20個(gè)生詞的拼寫，并能靈活運(yùn)用其中的某些重點(diǎn)生詞；而差生則只要求掌握20個(gè)生詞的拼寫。采取這種方法可以讓不同的學(xué)生充分的發(fā)揮潛能，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。要想完全的做到因材施教，還學(xué)要在教學(xué)的過程中因材設(shè)疑。例如，讓差生回答淺顯問題，更注意多說“你回答得不錯(cuò)，有進(jìn)步，如果再全面一點(diǎn)就更好了”等鼓勵(lì)性的話語；對(duì)中等生多鼓勵(lì)，讓他們多回答問題；讓優(yōu)等生回答難度大一點(diǎn)的問題，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都有所思、有所慮、有所得。只有認(rèn)真的了解分析學(xué)生們想說什么，想做什么，同時(shí)通過鼓勵(lì)性和建設(shè)性的話語來開導(dǎo)他們，這樣才能在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。尤其一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要多多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣才能樹立信心并獲得進(jìn)步。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，消除前進(jìn)障礙

學(xué)生們的心理素質(zhì)是很重要的，但是基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱才是中專英語學(xué)習(xí)的一大障礙。在中專學(xué)生的英語成績(jī)中兩級(jí)分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們升入中專后對(duì)于同一教材的學(xué)習(xí)是有一定的難度的，所以只有充分復(fù)習(xí)初中的英語知識(shí)，才能在下一步的英語學(xué)習(xí)中順利的進(jìn)行。因此，作者結(jié)合了教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、分層次復(fù)習(xí)，取得了事半功倍的效果。所以在進(jìn)行核心的系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)候，要讓學(xué)生真正的掌握英語基礎(chǔ)的重要性。課堂的時(shí)間十分的有限，所以對(duì)英語復(fù)習(xí)的任務(wù)要放到課下來進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生們有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，要按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將他們分成學(xué)習(xí)小組，每組一般由6人組成，包括優(yōu)等生2人，分別任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；中等生2人，差生2人。每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。每組的成員們主要起到一個(gè)監(jiān)督和配合的作用，這樣才能圓滿的完成老師留下的復(fù)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中，教師都要主動(dòng)的發(fā)揮積極的作用，這樣才能保證復(fù)習(xí)有序的按計(jì)劃進(jìn)行。通過這種分組、分層次的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)期內(nèi)就可以對(duì)初中的英語知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，為進(jìn)一步學(xué)好接下來的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并且應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中。

四、采用多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是處在一個(gè)主導(dǎo)的位置上，學(xué)生們始終是消極的被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)始終是沒有輕松和愉快而言，更談不上興趣。而且中專的一部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，這種教學(xué)模式更容易使他們因不感興趣而放棄學(xué)習(xí)英語。其次，在教學(xué)過程中，還要注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如教音標(biāo)，可利用口形圖，加強(qiáng)直觀效果；教單詞，可利用直觀教具；教句子，可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好；教課文，可采用模擬對(duì)話、扮演角色、看圖說話等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。學(xué)好英語首先要有目的的開展課外教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楣饪棵恐艿膸状斡⒄Z課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以開展其他一些英語的沙龍和英文朗誦會(huì)等活動(dòng)，采取一切可以利用的手段給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并使課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是一種認(rèn)知的過程，同時(shí)也是探究的過程，教育本身就是一種那個(gè)探究和創(chuàng)造，通過作者多年的中專英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的以上一些教學(xué)方法和教育方式，這樣會(huì)使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣倍增，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語水品?？偟膩碚f，提高中專英語教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問題，還學(xué)要廣大的師生共同努力，不斷的探索中專英語教學(xué)的新思路和新方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較高英語水平的學(xué)生。

中小學(xué)德育專題范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中專學(xué)校 心理健康教育 問題

2004年7月,教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,指出進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作,開展心理健康教育,是促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)和身心和諧發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求,中專學(xué)生中種種心理問題的凸顯,以及由心理問題誘發(fā)的不良事件也充分證明了學(xué)校心理健康教育工作的重要性和必要性。但是,當(dāng)前中專學(xué)校的心理健康教育在學(xué)生、教師和學(xué)校等方面都存在著諸多亟待解決的問題,制約了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

一、中專生心理健康現(xiàn)狀

個(gè)案:午休時(shí)間,某中專學(xué)校的王老師一進(jìn)衛(wèi)生間就被眼前的情景驚呆了:一位男生癱坐在地上,臉色蒼白,袖口高高挽起,正拿著小刀片在自己手臂上劃,手臂上已經(jīng)有深淺不一的數(shù)道傷口,地上淤積了一小灘血。不久,王老師緩過神來,一邊幫學(xué)生止血,一邊叫人通知校長(zhǎng),找車將學(xué)生送往醫(yī)院救治。

事后了解到,該男生在遭遇不順時(shí),常常采用極端方式發(fā)泄,在校期間已兩次自傷。此次,該男生因喜歡班級(jí)的一位女生,多次對(duì)這位女生表示好感,女生沒有理睬他,他又幾次找到班主任要求調(diào)換座位坐到該女生旁邊,班主任沒有答應(yīng)。該男生感覺人生沒有意義,心情憤懣,就選擇用這種方式發(fā)泄情緒,但沒有自殺的念頭。

這個(gè)真實(shí)的個(gè)案在讓人感到心驚和遺憾之余,折射出當(dāng)前青少年學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性。我們常常聽到教師群體中發(fā)出這樣的感嘆:“今天的學(xué)生怎么了?心理這么脆弱?”“現(xiàn)在的問題學(xué)生太多了!”學(xué)生中種種心理問題的凸顯,以及在問題心理誘發(fā)下出現(xiàn)的言行偏差、品德失范,甚至是偏執(zhí)、極端的行為處事方式,讓教師們?cè)谛燎诟冻鲋喑３Ｓ蟹N挫敗感和失落感,學(xué)校和教師們普遍感覺教育難度加大,教育壓力增加。

中專生正處于心理發(fā)展的少年期向青年初期過渡的重要階段,有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”,在這個(gè)階段,其人生觀和價(jià)值觀尚未確立,人生理想和生活信念比較模糊,是非觀念和判斷標(biāo)準(zhǔn)不夠明確,屬“心理易感”群體?！半S著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變,以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇,面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化”[1],這時(shí),來自自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè),以及學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面的壓力容易使他們產(chǎn)生包括軀體癥狀、焦慮、緊張、抑郁、不安、恐懼等情緒困擾及種種的適應(yīng)問題,嚴(yán)重的甚至引發(fā)精神癥狀。

遭遇心理困擾的中專學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、品行等方面更易表現(xiàn)出以下問題:學(xué)習(xí)困難,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律、不能完成作業(yè)、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象;情緒不穩(wěn)定,喜怒無常,意志薄弱,自控力差;人際焦慮,容易和他人發(fā)生沖突,師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊張;做事缺乏耐心,態(tài)度消極,自責(zé)傾向,心理承受力差;意志薄弱,缺乏自信,難于應(yīng)付挫折,遇事多選擇逃避,個(gè)別甚至采取輕生的極端方式;在行為上也容易出現(xiàn)打架、罵人、說謊、破壞公物、自傷或傷人等現(xiàn)象。

有研究指出“中專學(xué)校在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都存在一定比例的呈現(xiàn)不同心理不健康嚴(yán)重程度的學(xué)生”[2]。面對(duì)這樣的學(xué)生群體,中專學(xué)校迫切需要加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí),提升心理健康能力。事實(shí)上,當(dāng)前青少年心理問題的學(xué)校干預(yù)仍處在起步階段,中專學(xué)校的心理健康教育工作面臨著許多亟待解決的問題。

二、中專學(xué)校心理健康教育的問題分析

1.學(xué)生層面的問題

(1)認(rèn)識(shí)上的誤差。身體上的疾病容易被人接受,心理上的疾病呢?許多中專學(xué)生往往將心理問題和心理變態(tài)畫上等號(hào),認(rèn)為需要心理輔導(dǎo)的人都是心理變態(tài),當(dāng)他們?cè)庥鲂睦砝_時(shí),因?yàn)閾?dān)心遭到同學(xué)們的誤解和嘲笑,通常選擇向朋友傾述或是深埋心底,而不敢主動(dòng)尋求心理老師的幫助。

(2)缺乏自我心理健康的意識(shí)和能力。由于缺乏必要的心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康意識(shí),沒有掌握自我調(diào)控和疏導(dǎo)情緒的方法,加上認(rèn)知水平的局限性和心理免疫力低下,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的心理問題認(rèn)識(shí)不清,不能引起重視,不懂得需要尋求幫助,更無法自我排解。而心理問題是動(dòng)態(tài)的,淤積于心中,心理危機(jī)不能得到及時(shí)排除,當(dāng)遇到某種特殊事件或外在刺激時(shí)可能會(huì)突然性爆發(fā)。

2.教師層面的問題

(1)教師對(duì)心理問題學(xué)生的回避。一些心理問題學(xué)生由于心理免疫力差,自控能力和耐挫心理較弱,在校園內(nèi)一旦遭受外界事件(如教師的批評(píng)教育、同學(xué)間的矛盾沖突等)的刺激,極易誘發(fā)異常言行,甚至采取極端行為來“解決”問題(如自傷、傷人、自殺等),造成嚴(yán)重后果并引發(fā)社會(huì)不良影響,此時(shí)學(xué)校和教師不得不為心理問題學(xué)生的校園行為買單,經(jīng)濟(jì)賠償、行政責(zé)任、聲譽(yù)受損、輿論和社會(huì)各界的壓力等成為學(xué)校和老師難以承受之重。有的教師因害怕承擔(dān)責(zé)任,在學(xué)生心理問題的處理和心理危機(jī)的干預(yù)上謹(jǐn)小慎微,談虎色變,有的教師干脆選擇回避心理問題學(xué)生和學(xué)生心理問題,發(fā)現(xiàn)苗頭趕緊推給家長(zhǎng),導(dǎo)致教師的教育壓力增大,心理壓力增大。

(2)心理健康教育和心理輔導(dǎo)技能的不足。由于學(xué)生心理問題成因的復(fù)雜性,表現(xiàn)形式上的多樣性,家庭、社會(huì)、學(xué)校不同環(huán)境背景及多種因素都可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問題,教師必須關(guān)注不同環(huán)境和背景下學(xué)生心理問題表現(xiàn)及其成因,扮演心理疏導(dǎo)者、治療者的角色,引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理素質(zhì),但由于專業(yè)心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能的缺乏,許多教師面對(duì)心理問題學(xué)生感到心有余而力不足。

(3)德育與心理健康教育的界限沒有厘清。由于長(zhǎng)期以來學(xué)校主要是依靠德育即思想政治教育解決學(xué)生存在的問題,對(duì)待心理問題學(xué)生,一些教師常常習(xí)慣性地不加甄別,簡(jiǎn)單地將他們劃歸為品行問題學(xué)生,將學(xué)生的所有問題(包括心理問題)歸為思想道德問題,認(rèn)為解決問題要靠做思想政治工作來完成,過高估計(jì)德育的功能,在某些時(shí)候反而強(qiáng)化學(xué)生的心理問題。另外,有的教師認(rèn)為心理老師善于做思想政治工作,當(dāng)遇到“難以管教”的品行問題學(xué)生時(shí),也將他們帶到心理咨詢室,要求心理老師做學(xué)生工作,給學(xué)校心理咨詢帶來干擾。

(4)教師自身的心理健康問題。學(xué)生的不良情緒80%來自于身邊長(zhǎng)者的影響(包括教師)。“教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須要有健康的心理和人格特征,教師心理健康直接影響學(xué)生的心理健康、學(xué)生的社會(huì)性和人格品質(zhì)的發(fā)展”[3]。如教師情緒緊張、煩躁、憂郁會(huì)產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生惶惑不安;教師在自身心理情緒問題下不適宜的教育言行會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心,使學(xué)生抗拒、逆反,進(jìn)而影響學(xué)生人格、情感的健康發(fā)展,并極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性,喪失學(xué)習(xí)與行為努力的動(dòng)機(jī)與進(jìn)取心,因而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。然而當(dāng)前,教師群體的心理健康狀況同樣不容樂觀,因此教師如何提高自身的心理素質(zhì),保持健康心理,消除師源性的學(xué)生心理問題,也是一個(gè)難題。

3.學(xué)校層面的問題

(1)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)?！靶睦斫】到逃托睦碜稍兪且豁?xiàng)思想性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作,有它自身獨(dú)特的原則、方式方法和技能技巧”[4],學(xué)校開展心理健康教育,需要一批具有一定專業(yè)心理知識(shí)和心理咨詢技能的教師。當(dāng)前中專學(xué)校在心理健康教育的教師配置上數(shù)量不夠、質(zhì)量不高,專職人員少、兼職人員多,主要是由德育教師和班主任承擔(dān),對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育的基本知識(shí)缺乏足夠的了解,很難保證心理健康教育工作的有效開展。因此,面對(duì)越來越多的心理問題學(xué)生群體,面對(duì)越來越復(fù)雜化、多樣化的學(xué)生心理問題,如何開展師資培訓(xùn),建立心理健康教育的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行,專業(yè)人才的缺少成為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。

(2)學(xué)校心理健康教育課程沒有真正落實(shí)。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,要將心理健康教育納入德育課課程體系之中,開設(shè)心理健康教育課程,一般每學(xué)期不少于10學(xué)時(shí)。開設(shè)心理健康教育課是中專學(xué)校實(shí)施心理健康教育的有效手段,課堂上應(yīng)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能,對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù),讓學(xué)生樹立心理健康意識(shí),掌握心理保健常識(shí)。但是各中專學(xué)校在課程開設(shè)上還存在一些實(shí)際問題:課程保障方面,中專校更多地側(cè)重專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)技能培訓(xùn),心理健康課常常不能真正落實(shí);教師保障方面,由于專業(yè)心理教師人數(shù)不足,只能由德育教師任課,教師缺乏相應(yīng)的素質(zhì)和技能;教材、教法保障方面,雖然使用材,但缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教材教法研究和建設(shè),教師授課的隨意性大,教學(xué)方法不規(guī)范,甚至與基本的心理健康教育原則相背離……這些問題的存在,導(dǎo)致學(xué)校心理健康課實(shí)效性低下。

(3)心理咨詢室形同虛設(shè)。如今中專學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室,硬件設(shè)施完備齊全,但卻忽視了關(guān)鍵:心理咨詢教師是否持證上崗?上崗前有沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)?能否為心理問題學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)?有的學(xué)校心理咨詢室由德育教師承擔(dān),體現(xiàn)了觀念中仍然將德育與心理教育混淆或是沒有厘清二者的關(guān)系。有的學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè),僅是作為應(yīng)付上級(jí)各項(xiàng)檢查的硬件之一,前來咨詢的學(xué)生寥寥無幾,難以真正發(fā)揮心理咨詢室的功能。

(4)忽視了校園心理環(huán)境建設(shè)。學(xué)校自辦的報(bào)紙、宣傳欄、校園廣播、教學(xué)區(qū)和生活區(qū)走廊懸掛的字畫、班級(jí)黑板報(bào)和班風(fēng)標(biāo)語等既是傳遞心理健康知識(shí)的窗口,又可渲染出積極的心理健康氛圍,讓學(xué)生隨處感悟到心理健康的重要性,不經(jīng)意間也能接受心理健康教育。但是,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育工作卻僅限于常規(guī)的心理健康教育課程,開設(shè)心理咨詢室,偶爾舉辦心理健康講座,局限了學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑,忽視了校園心理文化和心理環(huán)境的建設(shè)。

以上問題橫亙?cè)谥袑W(xué)校面前,制約了學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展,只有中專學(xué)校不斷探索,改進(jìn)心理健康教育模式,拓展心理健康教育途徑,提高教師的心理知識(shí)水平和心理輔導(dǎo)技能,幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí),提升心理健康能力,才能積極應(yīng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的各項(xiàng)難題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)能力,讓教育真正成為滿足學(xué)生的生命需要、完善生命世界、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過程,為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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中小學(xué)德育專題范文第5篇

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 計(jì)算機(jī)教育 問題探討

中專學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供實(shí)用性的技術(shù)人才，高素質(zhì)、高技術(shù)等是中專學(xué)校的培養(yǎng)方向?，F(xiàn)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)水平也與時(shí)俱進(jìn)，中專學(xué)校為了和社會(huì)接軌，在實(shí)際教學(xué)中加入了計(jì)算機(jī)教學(xué)，希望能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，中專學(xué)校在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然存在很多問題，改善中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀成為迫不容緩的任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中中專學(xué)校存在的問題

中專學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，都是從計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)開始，大部分教學(xué)內(nèi)容都是圍繞計(jì)算機(jī)軟件展開。很多學(xué)校教材把軟件的使用分為很多章節(jié)，教師在教學(xué)的時(shí)候也是按照教材開展，重點(diǎn)是對(duì)軟件的操作進(jìn)行講解，學(xué)生以自學(xué)為主，教師對(duì)學(xué)生的考核多是對(duì)軟件的操作。中專學(xué)校所設(shè)置的這類教學(xué)方式很難讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)有所提高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力還有很大的提升空間，這就對(duì)中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了較大要求。

1.中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽見的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的聽課效率較低，不能達(dá)到學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也對(duì)這類教學(xué)方式較為不滿，對(duì)課程喪失興趣，達(dá)不到自學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力較差。中專學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，然而計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，比如，在使用辦公軟件Office時(shí)候，了解軟件的基本功能，同時(shí)也了解各項(xiàng)功能所對(duì)應(yīng)的菜單欄，而實(shí)際操作卻無法進(jìn)行。學(xué)生所學(xué)不能學(xué)以致用，實(shí)踐和計(jì)算機(jī)教學(xué)相脫節(jié)。

3.中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的忽視。大部分的中專學(xué)校過于重視對(duì)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)的教學(xué)，而對(duì)那些和本專業(yè)不相關(guān)的課程則是能不上就不上，一是降低教學(xué)成本，二是減少學(xué)生壓力。中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的忽視，直接導(dǎo)致了學(xué)校教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的忽視。計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏也不利于中專學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平提升。部分中專學(xué)校只是名義上開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)際并不重視。學(xué)校以一種選修的方式開展，導(dǎo)致教師不好好上課，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生意識(shí)不到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性。

4.計(jì)算機(jī)教材不合理。如果缺乏一個(gè)適合的計(jì)算機(jī)教材，即使有再優(yōu)秀的硬件、軟件資源，也是一種浪費(fèi)。中專學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，沒有分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平現(xiàn)狀，不管什么專業(yè)的學(xué)生都使用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生接受起來很困難。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)也在發(fā)生著變化，很多中專學(xué)校使用的仍然是很久之前的老教材，教材上的計(jì)算機(jī)知識(shí)也很落伍，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在校學(xué)習(xí)到前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常不利。還有部分中專學(xué)校只是開設(shè)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，而忽略軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)，這都嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)的教學(xué)。

二、 改進(jìn)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把示例演練教學(xué)加入實(shí)際教學(xué)中。通過加入示例演練教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)提出自己遇到的問題，強(qiáng)化學(xué)生的解決問題能力。同時(shí)，示例演練教學(xué)還可以有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力。教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生吸取知識(shí)的過程，學(xué)生作為主體可以選擇自認(rèn)為適合自己的方法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。這種教學(xué)方式是以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的上課激情，便于理解并接受知識(shí)，有效提升了實(shí)際操作能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)之外，更重要的是學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)能力。中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合計(jì)算機(jī)的教學(xué)規(guī)律，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改善中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的不重視計(jì)算機(jī)的觀念，樹立正確的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的中專學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在校學(xué)生也不能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性。這就需要中專學(xué)校要樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。首先，調(diào)整傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)算機(jī)課程改為必修課，讓學(xué)生從思想上重視計(jì)算機(jī)課程。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以改善學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件措施，讓每個(gè)學(xué)生在接受完理論教學(xué)之后，都有機(jī)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作練習(xí)。在鞏固學(xué)生理論的同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。改善期末進(jìn)行的計(jì)算機(jī)考核方式，既有筆試，還要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣可有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

三、 結(jié)論

中專學(xué)校的教學(xué)是和社會(huì)的實(shí)際需求息息相關(guān)的，社會(huì)需求就是中專學(xué)校辦學(xué)的指南針?，F(xiàn)今社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)能力提出了較高要求，中專學(xué)校也開展了相應(yīng)計(jì)算機(jī)課程。對(duì)于在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題，希望中專學(xué)?？梢誀I(yíng)造一種重視計(jì)算機(jī)能力的學(xué)習(xí)氛圍、教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)校改善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，多種措施齊頭并進(jìn)，樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，為學(xué)生未來多方面的發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。