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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第1篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職　化學(xué)教學(xué)質(zhì)量　策略

【中圖分類號】G612　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0019-01

化學(xué)是五年制高職的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅包含了初、高中化學(xué)的相關(guān)知識，而且包含了化學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的的應(yīng)用，更大地體現(xiàn)了化學(xué)的實用性。五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解力和學(xué)習(xí)能力相對較差。同時，他們活潑好動，對新鮮事物的好奇心強。所以，在化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)策略的采用就顯得尤為重要。本人在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下的幾個策略，供大家參考。

1　創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的化學(xué)講授情境，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們真正學(xué)有所得，首先要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲。總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境的策略如下：

1．1應(yīng)用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)講授歷程中貫通化學(xué)史，可使講授不僅局限于現(xiàn)成知識自身的動態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的起源以及動態(tài)變質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到成長知識以及運用知識的科學(xué)方法。

1．2結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

在講授的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活、通俗易懂、趣味性強的生產(chǎn)、生活情境，不僅不會降低講授質(zhì)量，還會使講堂講授向?qū)W以致用的方向趨近，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在學(xué)習(xí)鋁的性子時，提出“新買的鋁鍋，燒過自來水后會有玄色斑點產(chǎn)生，這是為什么？”作為講堂引入，引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下實現(xiàn)學(xué)習(xí)；在“鐵以及鐵的化合物”的講授中，設(shè)計如許的問題”大家都有這樣的經(jīng)歷，削皮后的蘋果顏色會變黃，誰能知道原因嗎？”引入，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下思索，更好的理解和掌握知識。

1．3通過仿真軟件，創(chuàng)設(shè)實驗情境

充分應(yīng)用好多媒體技巧，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特色、講授環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的實驗情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

比如，可以創(chuàng)立一個仿真化學(xué)實驗室。．試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些真實實驗室中的器具，在仿真實驗室中應(yīng)有盡有。學(xué)生可以自由的搭建實驗儀器、削減藥品，進行模擬實驗。比如實驗室制取氧氣、二氧化碳，還原CuO，用NaOH中和滴定HCl溶液等實驗。通過逼真的仿真實驗，讓學(xué)生有直觀的感受，提高學(xué)習(xí)的效果。

2　精心組織教學(xué)，集中與保持學(xué)生的注意力

美國教育學(xué)家約翰洛克說過：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！苯處熢诮虒W(xué)中起引導(dǎo)作用，如何取得良好的教學(xué)效果，是對教師組織能力和應(yīng)變能力的考驗。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)的交互性，采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

3　指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶規(guī)律

“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇谥R的同時，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考與總結(jié)，抓住問題的實質(zhì)，尋找記憶規(guī)律，將復(fù)雜的化學(xué)知識盡量簡化，突出重點、難點，達到觸類旁通、掌握重點的目的。

3．1知識組塊化記憶策略

記憶心理學(xué)研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據(jù)個人的經(jīng)驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識進行組塊化，再通過聯(lián)想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個關(guān)鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個滿足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。

化學(xué)基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經(jīng)過反復(fù)推敲和錘煉的語言。所以在教學(xué)中，找準并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。？

3．2對比記憶策略

化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關(guān)系的理解是難點，學(xué)生對這三個概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設(shè)疑形式，理清這三個概念及其相互關(guān)系。

化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第2篇

    1)老師的原因老師的想法是希望能夠?qū)⒅R完完全全地傳授給學(xué)生,但是卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和方法,不懂得采取更為有效的手段.部分老師在教學(xué)的過程中忽略了實驗的重要性,著重強調(diào)的是理論和分數(shù),輕視了學(xué)生在實驗的過程中的積累.

    2)學(xué)生的原因高中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要時期,易受外界環(huán)境所影響.不少高中生因迷戀上網(wǎng)、談戀愛失去了對學(xué)習(xí)的興趣,加上高中物理學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度,不少學(xué)生就放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).還有些高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法存在偏差,總是一味的記公式、套題型、背課本和例題,缺少了對知識的重吸收和理解.

    3)物理學(xué)科本身的原因當(dāng)前我國高中的物理教學(xué)普遍都存在著硬件不足的問題,不少地方實驗室設(shè)施奇缺,材料都未必配備齊全.有一些比較抽象和細微的實驗在高中根本無法完成,這也導(dǎo)致了高中的物理知識教學(xué)難以理解,效果受到一定程度的影響.

    2如何提高高中物理教學(xué)

    l)從老師著手高中物理老師需要反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不能一味的填鴨式教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,提高高中生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力,讓學(xué)生主動從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.另外,高中物理教學(xué)中要合理使用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對物理學(xué)科的興趣.高中物理老師還可以安排學(xué)生上臺講解某個知識點,或者某個章節(jié)?這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鴿力,還能拉近與學(xué)生的距離,豐富自己的教學(xué)方法.

    2)從學(xué)生的角度著手高中時期的學(xué)生身心都處于發(fā)展的即將成熟時期,在這個時期高中生要樹立起正確的人生觀和價值觀,把主要的精力都放在學(xué)習(xí)上端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

    3)從物理學(xué)科的角度著手高中物理的考試和教學(xué)要重視實驗,學(xué)校要加大投人,配備一些實驗室資源,增加實驗室內(nèi)容.

化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第3篇

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué)；課堂情境；創(chuàng)境型導(dǎo)課；教學(xué)質(zhì)量

認知心理學(xué)家把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之首，可見教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要。教師在進行教學(xué)時要重視教學(xué)情境的設(shè)計。筆者通過多年的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)活動中，可通過以下兩種方式創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并取得理想的教學(xué)效果:一是創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境；二是在設(shè)計教學(xué)過程時，將“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式運用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，是提升教學(xué)質(zhì)量和取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師要創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在課堂上能相互了解和支持。雖然在課堂教學(xué)活動中以學(xué)生為主，但教師仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)進度和方向。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓筆者得出以下結(jié)論:和諧的教學(xué)環(huán)境令整個課堂教學(xué)變得輕松愉快，師生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后都不約而同地期盼下一節(jié)課到來。

(一)教師要熱愛、尊重自己的學(xué)生

創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境不是簡單靠裝修舞蹈教室實現(xiàn)的，而是要在課堂上創(chuàng)造和諧的氣氛，具體來講，是指在課堂上創(chuàng)造師生之間的融洽關(guān)系。教師的課堂教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師應(yīng)該做到熱愛并尊重學(xué)生，學(xué)生才可能會熱愛并尊重教師。教師對待學(xué)生要一視同仁，不能因為某學(xué)生接受能力差或身體條件差而怠慢他。教師在嚴格要求學(xué)生的同時要懂得尊重學(xué)生，通過鼓勵的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。反之，教師對待學(xué)生的態(tài)度冷漠會令學(xué)生在舞蹈課堂上感到壓抑，如果教師一味地批評指責(zé)學(xué)生，學(xué)生會缺乏自信，逐漸對舞蹈學(xué)科失去興趣，最終影響課堂教學(xué)效果。

(二)教師要在課堂上保持良好的情緒

人的言談舉止會隨著情緒而發(fā)生變化，教師如果在課堂教學(xué)中產(chǎn)生壞情緒，較容易產(chǎn)生不當(dāng)言行而傷害學(xué)生，嚴重的會打擊他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此，教師一定要在課堂上保持良好情緒。教師將不良情緒帶進課堂，如果是學(xué)生所熟悉教師，學(xué)生還會了解這是該教師暫時的行為而諒解他，如果是學(xué)生陌生的教師，該教師的這些行為會令學(xué)生喪失對他的信心，也會讓他們對該教師所承擔(dān)的舞蹈課失去興趣和信心。所以教師一定要在課堂上保持良好情緒，不可因為壞情緒影響教學(xué)環(huán)境、氛圍和學(xué)生的情緒。教師的良好情緒有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終取得好的教學(xué)效果。

(三)教師要維持正常的教學(xué)秩序

正常的教學(xué)秩序能保證教學(xué)順利進行，并有助于形成一個和諧的教學(xué)環(huán)境?！爸v規(guī)矩方能成方圓”，教師應(yīng)在授課初期，形成自己的課堂教學(xué)模式，并讓學(xué)生接受其中所制定的規(guī)矩。教師在今后的課堂教學(xué)中，只需一個手勢或指令就能控制住整個課堂，保證課堂教學(xué)順利完成，良好教學(xué)秩序最終有助于取得好的教學(xué)效果。

二、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式

(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié)在舞蹈教學(xué)中的重要性

舞蹈教學(xué)過程由三部分組成:導(dǎo)課、新課內(nèi)容的展開、結(jié)課。在教學(xué)過程中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)是很重要也是很容易被忽視的部分。處理好導(dǎo)課環(huán)節(jié)是教師上好課的關(guān)鍵。若教師能在該環(huán)節(jié)將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，這節(jié)課會取得好的教學(xué)效果。下面以“中國民族民間舞蹈”課為例，分析“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

(二)在“中國民族民間舞蹈”課上應(yīng)用

“創(chuàng)境型導(dǎo)課”導(dǎo)課的具體形式和方法數(shù)不勝數(shù)，其中舞蹈教學(xué)常用的有溫故而知新的“溫故型導(dǎo)課”，教師用激情的舞蹈示范引起學(xué)生內(nèi)心共鳴的“激情型導(dǎo)課”，教師精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生思維和主動探究興趣的“設(shè)疑型導(dǎo)課”，還有設(shè)計課堂內(nèi)容的情節(jié)或環(huán)境的“創(chuàng)境型導(dǎo)課”等?！皠?chuàng)境型導(dǎo)課”就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)追求。筆者以實例分析“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在舞蹈教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.實例一:在講授新風(fēng)格的舞蹈課中采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在一次學(xué)習(xí)新的舞蹈風(fēng)格的課堂教學(xué)中，筆者采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式進行課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈，筆者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中采用音樂、視頻相結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺。筆者準備了一段具有濃郁蒙古民族特色的音樂和一段蒙古族大草原人們生活的視頻，將二者巧妙地融合在一起播放，描繪出一幅生動形象的草原風(fēng)光。學(xué)生在聆聽音樂、觀看視頻的時候有了身臨其境的感覺，仿佛走進了草原，正愜意地享受蒙古人的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)蒙古族民族的人文知識和蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點。當(dāng)學(xué)生完全走進這種意境之中，積累了豐富情感的時候，筆者進入教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié):示范蒙古族舞蹈的基本體態(tài)、基本手位、基本步伐等，要求學(xué)生模仿，學(xué)生一一模仿并自覺地反復(fù)練習(xí)。通過本次課堂實踐總結(jié):在講授新風(fēng)格的舞蹈課中，采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式可以獲得比采用其他導(dǎo)課方式理想的教學(xué)效果。

2.實例二:在講授蒙古族舞蹈組合柔臂動作時采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”

(1)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式之前的教學(xué)效果在以前的教學(xué)過程中，筆者一般直接講授新內(nèi)容，采用講授法、示范法多次強調(diào)柔臂動作需要手臂關(guān)節(jié)連貫傳導(dǎo)，運動順序:大臂—手肘—小臂—手腕—掌關(guān)節(jié)等循環(huán)運動。盡管筆者反復(fù)講授和示范，但教學(xué)效果不顯著，學(xué)生手臂還是不能靈活地完成動作，在柔臂動作上，大臂、手肘、小臂、手腕、掌關(guān)節(jié)都沒有連貫動作。而且這種教學(xué)方式不但耗時長，而且教師教得累，學(xué)生也學(xué)得沒興趣。

(2)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)效果為了提高教學(xué)效果，筆者嘗試采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)安排了一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲———拋氣球。這個游戲根據(jù)柔臂動作特點設(shè)計，能充分練習(xí)手臂的連貫動作。上課前，筆者準備了若干個氣球做游戲材料。課堂上，筆者要求學(xué)生用手臂將氣球托起前進，這個過程中氣球不能落地，不能用手掌和肩膀接觸氣球。這就給學(xué)生出了道難題，如果手臂的幾個關(guān)節(jié)不能靈活連貫地運動，氣球馬上會掉下來。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容非常感興趣，開始研究如何讓氣球不落地。同時，筆者播放適合蒙古族舞蹈柔臂動作的音樂做背景，讓學(xué)生體驗柔臂動作的要點。通過一段時間的游戲后，學(xué)生對柔臂動作的掌握有了進步，筆者改放蒙古族舞蹈音樂做背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)柔臂動作。事實證明，采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)效果比直接進入新課的教學(xué)效果要好，這再次證明了舞蹈課程中設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性，也證明了采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”可以提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的特點在于內(nèi)容可變性強，它可以緊密結(jié)合舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計情節(jié)或環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的特點調(diào)動課堂氣氛。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且創(chuàng)造出一個“盡在其中”的意境，為課堂的下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標。筆者在舞蹈教學(xué)實踐中，深感創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和巧妙地運用了“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)過程所達到的教學(xué)效果最理想，在今后會更注重提升創(chuàng)設(shè)課堂情境的水平來提高舞蹈教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]潘志濤.中國民族民間舞教學(xué)法[M].上海:上海音樂出版社，2004.

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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

引言

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中提高實驗教學(xué)的做法和體會。

1化學(xué)實驗教學(xué)的幾種做法

1.1科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

1.2運用多媒體教學(xué)資源激發(fā)實驗興趣

中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：分子的擴散作用、電子的得失過程、中和實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。在化學(xué)實驗課中，多媒體教學(xué)手段和實驗教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運用，有助于調(diào)動學(xué)生自行探索知識的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，學(xué)生在不了解實驗程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理。因此在學(xué)生動手實驗前，我們可以組織學(xué)生觀看教師邊講解邊實驗的錄像片，將學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯的環(huán)節(jié)一一分解、剖析。學(xué)生就很清楚實驗成敗的關(guān)鍵。

1.3開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母在他們年幼時，這條河是不是現(xiàn)在這種樣子？”我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

1.4舉行多種形式的實驗教學(xué)活動

除了進行必要的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)之外，教師也要積極爭取在課堂上開展多樣化的教學(xué)活動，并將化學(xué)實驗活動拓展到學(xué)生的課余生活之中，讓教師積極指導(dǎo)和組織學(xué)生參與到課外化學(xué)實驗活動，組要注意的是學(xué)校應(yīng)加大對化學(xué)實驗室的投入，以滿足實驗教學(xué)對于實驗器材，實驗藥品的需要，保障化學(xué)實驗教學(xué)順利進行。如在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。

1.5動手實踐將實驗從課內(nèi)延伸到課外

實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會，如在做“鐵釘生銹”這一實驗時，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生繼續(xù)探究意識，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過了我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。

2總結(jié)

化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進取的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學(xué)實驗教學(xué)，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第5篇

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)

教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分數(shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。

2需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。

3從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

4教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法。《生物課程標準》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5重視對學(xué)生進行激勵性評價

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠。

6生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進課堂，使W生認識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

6.3教師要運用“語言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。