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如何提高規(guī)則意識范文第1篇

那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關，而且能夠推動幼兒發(fā)展。

一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則

為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。

在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設計，同時也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習慣而設定的規(guī)則。總之，游戲是幼兒的生活基礎。對兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無論是規(guī)則還是游戲，都將為實現(xiàn)教育自身價值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。

二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展

1.幼兒社會性的發(fā)展

學前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發(fā)，隨心所欲，無視現(xiàn)實規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發(fā)展了幼兒的社會化個性。研究表明，規(guī)則游戲教學能夠推動幼兒的社會性發(fā)展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識，并以此建立抽象的活動規(guī)則，進行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。

通過游戲，幼兒認識社會活動與其環(huán)境、條件之間的關系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標準。

2.幼兒道德發(fā)展和價值觀的初步形成

對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價值觀，同時，一定的游戲規(guī)則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導者的教育者，在游戲的規(guī)則設定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會性格。

3.幼兒意志的發(fā)展

自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個特點。

對幼兒來說，遵守規(guī)則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發(fā)展，在不知不覺中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。

三、游戲指導與兒童的發(fā)展

1.科學認識游戲的規(guī)則

從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。

規(guī)則游戲不只是教學手段，對教師來說，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識。當然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導下，通過投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識，發(fā)展自己的原有水平，并實現(xiàn)超出年齡特征的超前意識發(fā)展。

2.制定科學、合理的游戲規(guī)則

理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時也要引導幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關系

如何提高規(guī)則意識范文第2篇

關鍵詞：小學 體育游戲 心理品質(zhì)

《全日制義務教育小學體育與健康課程標準》指出：“……通過學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度?！蓖瑫r“……理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養(yǎng)良好的體育規(guī)則和集體主義、社會主義、愛國主義精神，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法?！?/p>

可以看出，通過體育游戲活動，不但能提高小學生對體育的濃厚興趣，增強小學生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)。適合小學生身心發(fā)展水平的體育游戲活動，對小學生產(chǎn)生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。

一、培養(yǎng)小學生的竟爭意識與勇敢的意志

體育游戲本身具有很強的競爭性。它體現(xiàn)在學生與學生、班級與班級之間的激烈對抗。小學生一般具有好勝性強、愛表現(xiàn)自己等心理特點。在游戲中，小學生通過不斷努力可以達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗責任感、成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數(shù)總比學生人數(shù)少，在口令發(fā)出的一霎那，學生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項活動既發(fā)展了學生的敏捷性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓學生通過不斷的努力和鍛煉，增強和發(fā)展自信心，從而形成活潑健康、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質(zhì)，讓學生成為一個適應社會需要的人。

再如“山羊―分腿騰越”的教學，體育教師就可以通過表揚大膽完成動作的同學，來幫助膽怯的學生克服心理障礙，面對“山羊“，無所畏懼，引導小學生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項對小學生而言十分困難的運動。教師通過引導膽怯學生的反復練習，使他們更勇敢、更果斷。

體育游戲就是這樣，小學生在進行游戲的過程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競爭意識、頑強的意志去爭取勝利。因此，體育教師可在課內(nèi)或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險性強的游戲，有利于培養(yǎng)學生良好的競爭意識和勇敢頑強的意志。

二、培養(yǎng)小學生良好的社會意識

游戲具有一定的規(guī)則，它可以調(diào)節(jié)人與人社會關系。而社會則是通過規(guī)則把形形的人統(tǒng)一起來的。這正是體育游戲與社會的共通之處。正是這共通之處，通過體育游戲，可以很好地培養(yǎng)小學生良好的社會意識。

通過遵守規(guī)則進行游戲，有利于小學生認識理解人與人的社會關系，對其個性、自我意識的形成和規(guī)則行為的發(fā)展均有重要作用。小學生為完成某個角色必須具有自我控制能力，而小學生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動作。如：有時即使在原地保持一個坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢長達2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過集體評價讓學生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達到培養(yǎng)學生的社會意識這一目的。按規(guī)則游戲，讓學生學會如何正當竟爭與合理忍讓，逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。

規(guī)則包括社會的方方面面。規(guī)則的特點是強調(diào)自覺和自律，重在教育和規(guī)勸，提高人們的規(guī)則自覺性，對于游戲過程中出現(xiàn)的不符合規(guī)則的行為，教師要及時提出要求，給予具體的指導，防止不良傾向的蔓延。如小學生在進行“接力游戲”中，一位學生在前面同學還沒交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學發(fā)生了碰撞，這時，教師可以要求小學生適時地停下活動，組織小學生討論：學生為什么會發(fā)生碰撞。學生們有的說跑的太快了、有的說返回的學生還沒到達，后面同學就出發(fā)了，引起了相互的碰撞。通過學生短短2-3分鐘的討論，知道問題的癥結(jié)在于“后面學生沒有遵守和前面同學交接棒后再出發(fā)”的游戲規(guī)則，而出現(xiàn)了相互碰撞，差點出現(xiàn)學生摔傷。可見，遵守游戲規(guī)則顯得極為重要，從游戲中我們及時對小學生進行教育，喚起學生懂得在體育活動課中遵守規(guī)則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規(guī)則就要有事故的發(fā)生，如行人過馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會出現(xiàn)危險，這既是對自己生命的不珍惜，也是不遵守社會規(guī)則的行為。通過教師這樣恰當?shù)囊龑?，小學生在無形中體會到正確的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的社會意識。

三、發(fā)展學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性

《全日制義務教育小學體育與健康課程標準》明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。作為實踐性很強的體育，在教學中更應該注意學生的主體性的發(fā)揮。游戲作為小學生喜聞樂見的一種運動形式，是由內(nèi)部動機驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性，更能體現(xiàn)學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

“耐久跑”是個非?？菰锏倪\動，但如何讓學生積極參與這一運動呢？我們可以讓學生自己設計游戲，哪個學生游戲設計得好，就采納哪個方案。通過討論，有的小學生把平時上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學生又自己設計跑步路線，讓其他的學生跟著他一起跑。這樣的設計，充滿了趣味性，小學生在游戲中完成了我們看起來非?？菰锏倪\動。

再如，在進行柔韌性教學（如橫叉、縱叉）時，為了讓學生盡量拉開韌帶，我讓學生自己就設計“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏誰就向前跨一步，看誰先達到終點。為了取得勝利，小學生們往往兩腿盡力分開，跨得越開越好，這樣，體育教學目的就達到了，小學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性就被激發(fā)出來了，把比較單調(diào)的活動搞得生動、活潑、有趣，學生在主動參與游戲中，充分發(fā)揮自己的才能，富有創(chuàng)造力和想象力，隨機應變的能力也進一步增強。

四、培養(yǎng)小學生良好的合作意識

在集體游戲中，每個參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個角色要求都有一定的職責，在游戲過程中，每個角色不但要履行自己的職責，同時還要與伙伴互相協(xié)作，才能使游戲開展起來。在進行體育游戲的過程中，小學生學習如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達到培養(yǎng)小學生合作意識的目標。

如組織學生開展“穿針引線”的游戲，

目的就是讓學生領悟合作的重要性以及如何實現(xiàn)良好的合作。在進行游戲時，每組二人，每人一線一針。老師”開始”指令一發(fā)出，每小組在10秒鐘內(nèi)兩人通過配合共同將線穿入對方的針孔內(nèi)。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。游戲結(jié)束后，學生就反思交流：想為什么有的小組同學穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時間內(nèi)都不能完成呢？其實要想穿得快，就應該一個人拿針，另一個人用線先穿到對方針孔內(nèi)，然后變換角色，繼續(xù)進行游戲，并不是學生開始想的那樣兩人同時穿，穿得快。通過這樣的游戲，讓小學生在活動中明白，在游戲中要隨機應變，及時查找原因，隨時調(diào)整自己與伙伴之間的關系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯(lián)系，不斷提高集體主義觀念，培養(yǎng)小學生良好的合作意識。

“陽光伙伴”活動就是這樣一個提高身體素質(zhì)、磨練堅強性格的體育游戲，更是培養(yǎng)團隊精神、集體榮譽感的合作性游戲。學生在游戲教學中，充分利用學校課外活動的時間，有的放矢地在學校的中高年級中進行普及推廣，學生們自由結(jié)合成固定的二人進行合作練習，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個三十人三十一足的團隊，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個過程中，不僅僅鍛練了學生的身體素質(zhì)，同時更重要的是通過這一集體活動，讓學生學習同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統(tǒng)一，使學生深刻認識到在活動中，只要有一位學生步調(diào)不一致，就會導致整個集體的失敗，從而提高學生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)了小學生的合作意識，從而實現(xiàn)了體育教學的情感目標。

五、陶冶小學生的情操，樹立正確的審美觀

體育與音樂、美術等藝術科目是緊密聯(lián)系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術操”等），配上了音樂，就可以成為表演性極強的體育游戲。這些體育游戲通過外部的表現(xiàn)，能夠反映小學生內(nèi)心的思想和情感，是進行小學體育教學的重要手段之一。

我在向低年級的學生傳授“跳”的動作時，讓學生自制兔子頭飾，套在自己的頭上，配上播放的音樂，在小學生表演兔跳的過程中，讓學生掌握“跳”的動作，掌握“跳”的技術要領，增強身體的協(xié)調(diào)性，體會體育中韻律的美，把體育運動整合到游戲中，很好地完成了體育教學任務。

如何提高規(guī)則意識范文第3篇

【關鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；規(guī)則意識

俗說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動順利開展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時展的需要。而大班正處于幼兒園和小學的過渡時期，培養(yǎng)幼兒從小樹立規(guī)則意識是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識和習慣的養(yǎng)成在大班時期甚為關鍵。

通過對我們大班43名幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項規(guī)則，而有些孩子卻根本沒有這個意識。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊的幼兒占21%，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行能力不強，需要成人的督促；自律開始萌芽但還沒有完全內(nèi)化；在等待游戲時缺乏耐心；學習中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會正確的與同伴相處，不遵守活動規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問題亟待解決。

如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢，在實踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：

一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂趣，體驗違規(guī)的后果

良好的規(guī)則是一切活動的保障。只有幼兒認識到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動遵守規(guī)則。我們會通過一些社會實踐活動讓幼兒體會遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購物讓幼兒體會購物需付錢，付錢時要有序排隊；如：引導幼兒觀看有關交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會導致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。

除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂趣。孩子在遵守規(guī)則時不應感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個充足、合理、適當?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個孩子找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會和同伴發(fā)生沖突、違反活動規(guī)則。這時，我們就應該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔一定的責任。

如：在游戲時，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機會，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來越少。同時對于那些能自覺遵守規(guī)則的幼兒教師要及時給予鼓勵和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無窮的，在班上樹立榜樣，號召幼兒向榜樣學習，讓榜樣帶動全班幼兒自覺遵守規(guī)則。比教師一味批評違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。

二、在活動前講規(guī)則

有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，活動中發(fā)現(xiàn)問題時才強調(diào)規(guī)則，或者當發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責問幼兒。此時幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會認真聽老師的話。其實這樣對孩子是不公平的，因為事先老師并沒有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動前提出要求，讓孩子了解活動規(guī)則，孩子才可能在活動中有意識地約束自己的行為自覺遵受規(guī)則。

三、幼兒參與制定規(guī)則

只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動之前我會組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時孩子們會非常自覺的遵守規(guī)則。

四、在教學活動中強化幼兒的規(guī)則意識

教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學作品引導幼兒自覺遵守規(guī)則。在教學活動中不斷增強幼兒的規(guī)則意識。如：為了讓幼兒能在活動中有序的排隊，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學習。在音樂活動《進行曲》中通過引導幼兒欣賞音樂，觀看國慶大閱兵和軍方軍訓練、生活的一些視頻情景來潛移默化的影響幼兒向?qū)W習，自覺遵守活動規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時，我們通過請幼兒進行情景表演過馬路和學習兒歌“紅綠燈”來讓幼兒自覺遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護意識。

五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f，蘊涵著豐富的學習機會。

我們可以通過設置上下課鈴聲的游戲活動，模仿小學生的課間生活。每次活動前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會自覺的回到座位旁就座，等待老師來上課……當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由活動。通過這樣的活動使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應小學的活動常規(guī)，增強幼兒的規(guī)則意識。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動簡明。游戲規(guī)則應靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時，應當允許幼兒改變規(guī)則。

六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣

如何提高規(guī)則意識范文第4篇

教學內(nèi)容: 防溺水安全教育

教學目的:

1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2.初步了解溺水安全的有關內(nèi)容，要求每一個學生都要提高安全意識。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關防范力。

教學過程:

一、老師談話引入

同學們，你們好!今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的小學生了,從今天開始,我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預防呢?

二、活動設計

1.老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點

(1)教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

(3)我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。

2.老師談談事例，并由學生扮演小品

本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。

(1)議一議：

這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

我們應如何遵守安全規(guī)則?

(2)把小朋友的錯誤糾正過來。

(3)由這個事實談談我們的心得體會。

3.說一說

說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

如何提高規(guī)則意識范文第5篇

關鍵詞：班級管理；班規(guī)制定；道德發(fā)展

一、用“法治”代替“人治”的進步

魏書生老師推崇“以法治班”，此“法”非彼“法”，指的是班級班規(guī)。

魏書生老師的班規(guī)非常詳細而全面，對班級中大大小小的事情都有明確的規(guī)定與說明。這些班規(guī)不僅包括了規(guī)定每位學生從入校到放學應該如何學習的“一日常規(guī)”，還包括了指導每周班級活動應該如何開展的“一周常規(guī)”。

魏書生老師依靠班規(guī)來管理班級，既將班主任從繁重的班級事務中解脫出來，使得班主任能夠?qū)⒏嗟臅r間與精力用到學科教學中，又放手讓學生自行管理班級，培養(yǎng)了學生的主人翁意識和責任意識，這是對以往班級事務全憑班主任說了算的“人治”管理的一大進步。然而，如此密密麻麻、嚴絲合縫的班規(guī)不免帶有“應試教育”的痕跡。在這樣的班規(guī)管理下，學生的個性難以得到張揚，獨立自主精神不容易得到發(fā)展，更令人擔憂的是，學生究竟是真心實意地遵守班規(guī)，還是迫于權威不得不遵守呢？

二、從制訂規(guī)則到超越規(guī)則

通過班規(guī)來實現(xiàn)學生的自我管理以及培養(yǎng)學生的民主意識，讓學生從小就樹立規(guī)則意識，是對以往教育理念的一大革新。但從學生的道德發(fā)展水平看，此時學生處于“我要遵守規(guī)則”階段，即學生迫于權威的壓力，不得不遵守規(guī)則。但他們一旦發(fā)現(xiàn)權威不再存在時，有可能會毫不留情地拋棄規(guī)則。

《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師舉了一個例子來說明現(xiàn)實中孩子們對“規(guī)則”的真實理解。他曾遇到一位利用規(guī)則來教孩子說“謝謝你”的老師。這位老師規(guī)定，如果老師給學生一個小禮物，但學生在3秒鐘內(nèi)沒有對老師的善意表示感謝，那么禮物馬上就會被收回。這個方法看起來非常有效，因為從此以后孩子們總是把“謝謝”掛在嘴邊。直到某天晚上，雷夫老師帶著這群孩子去看戲，他發(fā)現(xiàn)這些孩子并不像平時在教室一樣有禮貌，他們沒有向給他們節(jié)目表和幫他們找座的接待人員道謝，也沒有對在中場休息時幫他們上飲料的工作人員表示感謝。對這些孩子來說，似乎遵守班規(guī)是只限于在某間教室對某位老師該有的行為，而一旦離開教室后，班規(guī)的“魔力”就消失了。

單純的制訂并執(zhí)行班規(guī)的后果，很可能讓孩子們的行為局限于小范圍，因為他們并沒有將班規(guī)內(nèi)化為他們內(nèi)心真正的行動準則，自然也就不會時時遵守。有時候?qū)W生其實并不是真心實意地遵守班規(guī)，很可能只是因為害怕類似像“早晨上學遲到者，罰掃操場45分鐘；在教室扔一粒瓜子殼到地上，要寫1000字的說明書……”之類嚴厲的懲罰，而不得不遵守規(guī)則。但當他們離開這個班級時，因為不用再擔心受到班規(guī)的懲罰，很有可能肆無忌憚地扔瓜子殼或者遲到。我們也經(jīng)常會看到這樣的新聞：一些旅游者在旅游景點不顧社會公德與景區(qū)規(guī)則亂扔垃圾、隨地吐痰，甚至破壞古跡……我們在譴責他們道德欠缺、素質(zhì)不足的同時，是否應該反思教育中出現(xiàn)的問題――從小被班規(guī)約束成長起來的孩子為什么步入社會后反而漠視規(guī)則了呢？

用“法治”代替“人治”是教師在班級管理中的一大進步，但我們對班級管理的探索是不是到此為止了呢？我想不是的。教師應該在教育中著力于學生道德發(fā)展水平的不斷提高，使學生從“我要遵守規(guī)則”向“我能體貼別人”和“我有自己的行為準則并奉行不?！敝鸩角斑M。

一些老師對此進行了思考與探索。例如，李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》中說：“班級‘法治’管理的意義絕不僅僅是治理班級本身，從我們長遠的教育目的來看，它是讓學生通過這種形式受到真正的民主啟蒙教育……我的‘法治’管理，正是讓學生‘在民主生活中學民主’?！睘榱俗寣W生受到民主啟蒙教育，李鎮(zhèn)西不僅舉行了“是否應該制訂班規(guī)”的討論，而且還將班規(guī)的制訂原則訂為：廣泛性、可行性以及制約性。特別是制約性原則（這個原則要求本班班規(guī)不只是幫助班干部和老師管理同學，而應該約束包括老師、班干部在內(nèi)的每一個人）是李鎮(zhèn)西的一大創(chuàng)新，他讓學生在潛移默化中明白――規(guī)則適用于所有的人，老師也不能例外。雷夫老師則主張孩子們在社會實踐的過程中學會體貼別人并實踐自己的行為準則。他說：“服務游民的過程強化了孩子們的同情心，加深了他們對弱者的認識，也改變了他們的姿態(tài)、禮儀，以及對真實世界的了解。”除此之外，“使孩子成為模范人物的最佳辦法，就是讓他們參與幫助他人的各項活動?！?/p>

作為一名教師，要循序漸進地一步步帶領學生前行，通過點滴小事提高學生的道德修養(yǎng)，最終使學生形成自己的信念――這個過程任重而道遠！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.