前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中音樂教學分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中音樂教學分析范文第1篇

關鍵詞：高中；音樂；教學現(xiàn)狀

音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養(yǎng)學生的藝術情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

通過調查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導學生正確學習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應的培訓，高中音樂教學采用傳統(tǒng)的教學方法與內容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學校由于高中學習任務重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。

二、加強高中音樂教學的措施

高中音樂教學是素質教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質。在選任教師時，應考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。第二，創(chuàng)新教學方式。做好高中音樂教學活動，應不斷創(chuàng)新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應轉變自身思想。加大音樂課程的開設力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學習的價值。

三、結語

我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻：

[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[J].中國校外教育,2014(2):75.

[2]劉嘉.新課改背景下高中音樂教學現(xiàn)狀分析及對策[J].戲劇之家,2014(16):224.

[3]唐瑩.高中音樂教學現(xiàn)狀及其對策研究[J].大眾文藝,2015(12):209.

高中音樂教學分析范文第2篇

關鍵詞：高職；音樂教學；情感教育

1.情感教育在高職音樂教育中的地位

音樂教育的實際屬性是審美性與情感性，能夠幫助人塑造自己。教學過程實際上是教師和學生之間進行情感交流的過程。音樂的情感教育富有感染力，是教師獲得成功與建立良好的師生關系的重要舉措，也是學生獲得成功的關鍵。因此，在進行高職的音樂教學時，教師應該根據(jù)大學生的年齡與心理素質，通過足夠的音樂教學實踐讓學生得到更多的音樂情感經(jīng)歷。一個優(yōu)秀的教師不但需要有深厚的文化底蘊，更要有良好的人格素質，使學生受到潛移默化的感染，推動學生培養(yǎng)良好的人格與積極樂觀向上的態(tài)度。高職音樂的情感教育對學生的人格與品德有重要的影響，因此，在音樂情感的教學過程中一定要加強學生的情感教育。

2.在音樂的情感教學中用情境教學法進行情感方面的教育

（1）營造多媒體教學情境?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，將多媒體計算機技術應用到教學中已經(jīng)成為了音樂教學快速發(fā)展的基礎。通過對部分音樂教學軟件的制作、做出視聽教材，通過視聽結合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學里所占有的優(yōu)勢。例如，在欣賞小提琴曲《梁祝》的時候，為了激發(fā)學生的情感，可以結合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，這樣就可以很容易地使學生對作品的背景和畫面能夠有生動、形象的了解，進而起到情感教育的作用。

（2）營造語言情境。在音樂教學中音樂本身是表達情感的語言，準確生動的語言描述是音樂教學中創(chuàng)設語言情境教學的手段和基礎，飽含情感、精煉準確的開場語能夠很快地把學生帶入預設情感境界。在音樂教學中，通過語言講述作品背景材料以及與作品相關聯(lián)的故事，有利于學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進入教師為學生創(chuàng)設的教學情境。高職學生由于經(jīng)歷和知識結構的差異，在教學的過程中如果作品超過了有些學生的知識范圍時，有些學生可能在情感體驗上會處于空白狀態(tài)。如果我們音樂教師能夠比較詳細地講解作品的背景、引述一些與作品相關的補充知識，使高職生在初次接觸音樂作品時，在教師動情的表現(xiàn)與講解下就能夠實現(xiàn)情感互動的目的。教師的教學語言能幫助學生了解文字包含的內容情感，適當?shù)乃俣?、力度與音量都是營造情境教學的方式。我們在進行作品的講述時，語言要能夠生動準確和悅耳清晰，學生可以從老師的教學語言里體會到教師特有的節(jié)奏感與音韻美，讓學生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產生豐富的聯(lián)想，身臨其境。

（3）營造表演情境。創(chuàng)作性的表演是把情感重新組合與再生的過程，教師在進行創(chuàng)作表演活動的時候，應該采用情感訓練與培養(yǎng)方法，讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長期的積累形成。歌唱是一種最普遍地能夠使學生理解并接受的音樂表演形式。在歌唱表演的教學中實施表情訓練，教師在幫助學生進行理解、體會歌曲包含情感的前提下，還需要訓練學生的準確度。營造表情教學情景不但可以激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣，同時還可以拉近音樂和學生兩者之間的距離。因此，為了使學生在練習音樂作品的時候可以真切地體會音樂作品中所包含的情感，要盡可能地安排師生互動與生生互動，讓學生在體會情感的基礎上，融入自己的想法來表達情感。

（4）課外活動是音樂情感教育的延伸。課外活動是按照學生自己的意愿、主動性與獨立性為主要內容的，高職的學生是課外活動的重要組成部分，他們的個性可以在這里得到充分的展現(xiàn)，他們的才能可以在這里得到極致的發(fā)揮，這里是學生的廣闊天地，所有的學生都可以有喜歡的活動類型。課外活動本身的特點使得它在全面的實施過程中能夠大顯身手。此外，課外活動有很多種不同的形式，具有足夠的趣味性和娛樂性，是實施情感教育的重要場所，教師在傳播情感教學的原則進程中，絕對不可以忽視課外活動的重要性。這些課外活動可以開闊學生的眼界，拓寬學生的見聞，堅定學生的自信心，從而成為學生和社會相聯(lián)系的好途徑。

3.小結

總而言之，情感教育是教師教學的動力，同時也是學生進步的動力。情感是音樂教育的核心，音樂教學一定要融入情感教育，同時使用多種方法與手段把它滲透到各個教學環(huán)節(jié)，能夠鼓勵學生積極向上地參與到教學活動中來，讓它始終能夠保持在情感上的共鳴，從而實現(xiàn)師生之間的情感互動與人格感染，使學生在享受藝術的時候可以得到情感的升華，體會到各種不同的情感，從而形成一種積極樂觀的人生觀與頑強拼搏的精神。

參考文獻：

[1]鄭 欣.高職音樂教學中情感因素的運用分析[J].考試周刊，2009（03）：69―70.

高中音樂教學分析范文第3篇

關鍵詞：高中音樂課堂;生本教學策略;實踐

新課程目標改革的進展，使生本教學理念得到了積極的重視。生本教學理念是對傳統(tǒng)教學模式的改革，革除了傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生成為課堂教學的主體，更加注重學生潛能與素質的開發(fā)與培養(yǎng)，學生能夠更加積極主動地展示自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，符合素質教育教學理念，學生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養(yǎng)了學生的音樂審美能力，提高了學生的音樂素養(yǎng)。

一、以生為核心，以學定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚，多數(shù)人對音樂持積極態(tài)度，特別對流行音樂節(jié)奏情有獨鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識，學生卻往往無從下手。所以，教師必須認真分析學生的音樂基礎知識狀況、學生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導、因材施教的教學方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)學生的音樂天賦、基礎知識狀況實施分組教學。

例如，一些學生由于音樂素養(yǎng)不高，對于音樂旋律總是把握不準，這部分學生應單獨列為一組，重點進行基礎知識、基礎音符的訓練。

另一部分學生天生有著良好的音樂藝術細胞，對音樂有特殊的感覺、領悟與把握，或者曾經(jīng)受過音樂方面的專業(yè)訓練，教師則應該給予他們更具挑戰(zhàn)性的學習任務。例如，可以讓他們自行學習教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對性的因材施教分組教學模式能夠帶來良

好的教學效果。

2.以學定教，以興趣為核心積極引導

生本教學理念就是以學生為核心開展音樂教學，關注學生的

音樂基礎能力，加強對學生音樂能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學內容，結合學生的興趣愛好實施分層教學，使不同類別、不同基礎的學生都能在原有的音樂基礎上進一步提升能力。

例如，在學習“現(xiàn)代流行音樂”這一課時，教師應該抓住學生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識等開展教學。

教師要為學生提供充分的自我展示的機會，鼓勵學生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學生的唱功、旋律把握情況等入手給予評價，為學生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生良好的音樂能力。

二、多媒體營造氣氛，形象化引導

在高中繁重的學習壓力下，音樂課無疑成為學生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會學生沉重的學習壓力，想學生之所想，引入多媒體教學工具，為學生打造并呈現(xiàn)出一個生動活潑、有滋有味的音樂教學課堂。根據(jù)所學內容為學生創(chuàng)造形象化情境，通過多媒體工具，使學生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調動他們積極的學習興趣。

例如，在學習《二泉映月》這一著名曲目時，為了能夠讓學生更加深刻、真實地感受到其中的旋律特征、曲目風格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向學生呈現(xiàn)曲目作者阿炳的生平事跡、人生經(jīng)歷等，并對應附上《二泉映月》這一背景音樂，使學生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領會曲目中的旋律與蘊含的思想感情，這樣學生就會不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵學生自行說出對這首曲目的理解，以及欣賞之后的內心感受，這樣才能達到生本教學的良好效果。

三、才藝展示，自由創(chuàng)作

生本教學理念就是以學生為本的教學理念，學生是課堂教學的主體，在整個課堂中扮演主體角色，因此，教師應該為學生提供充分的自我展示的機會，為他們營造一個自由課堂空間，使學生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔指導、評價等責任，為學生創(chuàng)造音樂情境、氣氛，倡導學生自由展示。

例如，在學習《高亢的西北腔》這一章節(jié)時，為了充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位，教師要為學生創(chuàng)造一個自由的自我展示空間，鼓勵學生根據(jù)自己的理解、已有的經(jīng)歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風格，從而活躍課堂氣氛，學生也能夠積極參與到課堂中來，學生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對學生的演繹給出合理的評價，并提出科學的意見和建議，從而收獲良好的教學效果。

教師要盡可能地為學生創(chuàng)造更多自我展示的機會，使學生能夠感受并體會到音樂欣賞課堂的生機，使他們能夠自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造。

四、小組合作，體現(xiàn)生本

小組合作教學是生本教學的一種形式。在小組合作教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，教師則扮演引導者的角色，為學生布置音樂學習任務，鼓勵學生小組互動交流。學生是課堂教學的主體，教師則扮演導演的角色，學生在學習任務的驅動下，在小組內部展開合作、主動交流，從而創(chuàng)造出良好的教學效果。

生本教學策略在音樂教學中體現(xiàn)出一定的科學性、合理性，要創(chuàng)造良好的教學效果，教師必須嘗試研究出更多的創(chuàng)造性教學模

式，打造出更為生動的生本教學課堂。

參考文獻：

高中音樂教學分析范文第4篇

【關鍵詞】高中音樂教學；鑒賞能力；培養(yǎng)分析

引言

我國的教育理念不斷更新，因此，對音樂教學的關注程度也不斷地提高。所以，高中音樂教師在教學過程中要采取合理的教學方法，吸引學生對音樂的熱情，使得學生的音樂鑒賞能力提高。在高中，音樂教學具有開放性，所以在選擇教學內容以及教學形式時要多樣化，這便為學生培養(yǎng)與提高鑒賞能力提出了更高層次的要求。

一、音樂鑒賞的實質和形式

于實踐活動而言，音樂鑒賞是一項審美活動。于審美而言，音樂鑒賞是一項具有創(chuàng)造性的活動。在實際的生活中，提高音樂鑒賞能力有利于為我們帶來一種美好而向上的暗示，使得人們更加積極地面對生活。于人們的精神世界而言，音樂鑒賞能力開拓了人們的思維。

音樂鑒賞主要包括兩種基本形式的鑒賞[1]。純音樂和體驗式音樂都屬于主動式的。純音樂鑒賞是欣賞者更多地將注意力放在音樂結構的布局以及寫法等技術上。體驗式鑒賞要求欣賞者以情感體驗為出發(fā)點，對音樂進行聯(lián)想與想象。純音樂欣賞只是將更多的關注點放在音樂的技巧中，體會曲調的強烈與平緩等。而體驗式的鑒賞是對音樂情感的感受，包括對唱歌者情感的感受也包括對自身情感的控制。通過體驗式的音樂鑒賞能夠有效提高欣賞者的聯(lián)想能力，對音樂的欣賞范圍擴大，同時對同一首曲子具有不同的情感寄托。

二、高中音樂教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)的對策

2.1 培養(yǎng)學生音樂欣賞的興趣

學生鑒賞能力的提高首先是要培養(yǎng)對音樂的興趣。學生興趣的提高才有助于高中音樂教學效果與質量的提高。所以，高中音樂教師要采用正確的教學手段培養(yǎng)學生的音樂興趣。處于高中階段的學生，對于音樂已經(jīng)有了一定的的音樂基礎知識，所以，對學生培養(yǎng)的內容可以以提高學生音樂鑒賞能力為主?？梢韵葘W生急性調查，了解學生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)更多的學生喜歡流行音樂及通俗音樂，但是對音樂的基礎知識并不了解，能說出曲名，但是不了解作者。通過這樣的調查，教師可以發(fā)現(xiàn)學生比較喜歡流行和通俗音樂，因此，教師要做好指導的作用，引導學生欣賞更好的通俗音樂[2]。

比如：在音樂上課前的幾分鐘，教師可以專門的推薦一些通俗音樂給學生，或者愛課堂上師生一起聽。然后，教師介紹給學生這首曲子流行的原因，在什么情況下寫成的，使得學生對于這首曲子會有個簡單的了解。隨后，教師可以將此曲與教材中的名曲進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)異同點。教師再詳細地經(jīng)典曲子之所以經(jīng)典的原因，使得學生的音樂審美高度提升，在欣賞音樂中高手到音樂的美感，從而形成對音樂的興趣，對音樂的認識呀在不斷地加深，從而取得更好的學習效果。

2.2 將音樂鑒賞與實際生活相聯(lián)系

高中學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，能夠進一步對音樂中的情感進行感知，但是深度不夠，所以，教師在教學中要進一步地進行引導[3]。首先講解音樂中的意境，例如：在講解音樂家貝多芬的《獻給愛麗斯》這首曲子時。教師要讓學生明白這首曲子創(chuàng)作的來源是因為貝多芬自身的一段戀情，講解曲子背后的故事，在幫助學生欣賞音樂的同時又感受貝多芬與美少女之間純粹的感情，并且從中衍生出的矛盾與沖突。在引導學生進行名曲欣賞的同時，感受到其實音樂也是來自于現(xiàn)實生活中的真實情感，經(jīng)典作品的產生的源泉便是生活，是人們真實情感的流露，在欣賞音樂的過程中，讓學生感受到這種升華了的感情。

同時，屬于高中時期的學生，具有豐富的感情并且思想敏捷。所以，在音樂教學中，音樂教師要讓學生在進行音樂欣賞的同時與自身的生活經(jīng)驗相結合，在欣賞中融入自身的情感。將自己的情感融入到音樂欣賞中，更加有利于學生對音樂欣賞方式以及方法的掌握，提高音樂教學的效果。

2.3 不斷積累音樂作品

在高中階段的學生對音樂已經(jīng)有了一定程度上的了解，所以，音樂鑒賞能力的提高還需要加強學生音樂作品的積累。優(yōu)秀的音樂作品都有一個共同的特點，那就是易于傳唱。例如：《梁山伯與祝英臺》《歡樂頌》這樣的優(yōu)秀作品，學生在通過反復的聆聽后會不自覺地跟著唱起來。在反復的聆聽過程中，學生對音樂的旋律進行了深入地感知，通過不斷地對優(yōu)秀作品的積累，進一步使得學生的音樂鑒賞能力提高。所以，教師在教學過程中，要更多地推薦學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品。

2.4 由民間音樂欣賞向西方音樂欣賞過渡

音樂時全世界的語言，但不同的國家和地區(qū)都具有自身的音樂審美。音樂作為每個民族或國家特有的文化，深深地扎在人們生活里[4]。音樂教師在教學時要向學生介紹我國不同民族的不同音樂，讓學生對民族的樂器有更多的了解，使得學生感受到音樂時一種讓人感覺到親切的東西，然后逐漸地向西方音樂過渡。例如：《命運交響曲》等優(yōu)秀的西方歌曲，讓學生在學習中了解不同的音樂語言，在欣賞不同民族的音樂后，進一步提高學生對音樂的鑒賞能力。同時，在學習時顯然名學生欣賞更加容易接受的聲樂作品，因為其歌詞與結構都比較簡單，旋律與表達的感情一致。通過對歌詞的旋律中不斷地向器樂曲中不斷地過渡，仍學生對音樂有更深層次的了解。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力有利于使得學生的心靈得到凈化，幫助學生在藝術的世界里拓展思維，勇敢地表現(xiàn)自我，完善人生。學生音樂鑒賞能力的提高讓學生換種眼光看待世界，但是對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期并且漫長的過程，因此，音樂教師在教學中要善于把握學生的特點，與學生的實際生活與真實的情感體驗相結合，并在此基礎上，教師加強引導與指導的作用，推薦更多優(yōu)秀的音樂作品給學生，使得學生的鑒賞能力最終得到提高。

【參考文獻】

[1]葉科華.在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力[J].知識窗，2015，49（1）：36

[2]王小明.音樂，心靈雞湯―談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014，48（5）：96

高中音樂教學分析范文第5篇

一、多媒體技術應用于高校音樂教學中的現(xiàn)實性

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，由于一些音樂理論和音樂技巧都較為抽象，學生常常無法正確理解或是根本不知所云，從而使得學生對音樂課程提不起興趣，課堂氣氛也較為僵硬，這就導致傳統(tǒng)的高校音樂教學遠遠收不到預期的成效。

多媒體技術應用于現(xiàn)代高校音樂教學中，能將傳統(tǒng)抽象的音樂理論具體化、簡單化，幫助學生學習。這樣，不僅能將音樂的表現(xiàn)力淋漓盡致的表現(xiàn)出來，還能將抽象的知識形象化，將無形的音樂變得更加生動，讓學生在輕松的學習中真正感受到音樂的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）完善教學手段，提高教學效率

目前，多媒體作為一種實用性較強的現(xiàn)代教學手段，以其特有的形象性和直觀性特點為學生提供了一種嶄新的音樂學習方式，在高校音樂教學中也逐漸展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中，教師主要通過應用傳統(tǒng)樂器和音像設備來輔助教學，但是教師必須花費許多時間來連接和切換這些設備，這大大地擾亂了正常的音樂教學秩序。另外，在教學過程中，教師指定欣賞一些音樂作品時，需要對某些經(jīng)典部分反復聆聽時，教師利用傳統(tǒng)的音像設備，常常會產生定位不精確或是尋找播放點速度慢等問題。而利用多媒體教學，教師只需在電腦上設置需要的播放方式，可以在作品的任意時間段開始播放，無疑能將音樂表現(xiàn)的更加全面和細膩。

（三）革新教學觀念，轉變教學模式

多媒體技術作為一種綜合性較強的現(xiàn)代技術，它將聲音處理技術、圖像處理技術和視頻處理技術廣泛綜合，在某種程度上就是一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的現(xiàn)代綜合化技術手段。將多媒體技術應用于高校音樂教學中也是對音樂教學領域的重大突破和改革，它不僅能揚長避短，克服了傳統(tǒng)高校音樂教學中的各種缺點；還能利用其優(yōu)勢，提高了高校音樂教學效率，為當今高校音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)，讓他們及時轉變教學觀念，不斷提升自己的綜合素質。

另外，多媒體技術應用于高校音樂教學中，首先就給傳統(tǒng)的音樂教學課堂帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，讓高校提高對轉變音樂教學模式重要性的認識，為高校打開一條迫切革新教學觀念，轉變教學模式改革的新路。

二、多媒體技術在高校音樂教學中的具體應用

（一）應用于音樂理論知識中

在傳統(tǒng)的高校教學模式中，傳授音樂的基礎理論知識主要是通過教師的傾灌和說教來完成的。為了完成教學任務，不少教師在每堂理論知識課中都會在黑板上板書大量的筆記，學生的注意力也就主要集中在抄寫這些筆記上，很多老師講解的調號、樂譜、音符等細節(jié)沒有認真聽清或是標記不清，在課下后經(jīng)常會對這些細節(jié)產生一些錯誤的理解。另外，音樂理論知識因其自身的抽象性，學生也很難在課堂的短時間內弄懂和消化，因此，高校音樂教學質量也就難以保證。

多媒體技術應用于高校音樂教學中能很好地解決音樂知識抽象，學生不能弄懂的問題。例如，教師可以使用某些和聲教學軟件來輔助教學，利用這些軟件在講解理論知識時給學生做出相應的演示，讓學生能夠當場感受每個音符，聆聽每個旋律，做到視聽的完美結合。這種方式是傳統(tǒng)的“無聲”教學無法比擬的，它能讓學生及時對各個音部和各種和聲效果首先有初步的感知，激發(fā)學生興趣，還為教師大大節(jié)省了教學時間，高效地進行音樂教學，提高音樂教學質量。

（二）應用于視唱練耳中

視唱練耳作為音樂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生學習的好壞程度也直接影響著學生對音符、節(jié)拍演唱的正確程度。在傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學中，教師主要是利用鋼琴來對學生進行訓練，以此來培養(yǎng)學生對節(jié)奏、旋律、和弦和音程的敏感力度。最初，這種方式的確能提高學生對音樂的感知水平。但就現(xiàn)在而言，這種單一的方式容易使學生對單純的練耳產生厭煩，進而產生抵觸情緒。

多媒體技術應用于視唱練耳中，可以擺脫傳統(tǒng)教學中鋼琴對教師的各種束縛，幫助學生獲得正確的音樂審美方向。例如，教師可以利用一些專業(yè)的練耳教學軟件，幫助學生全方位的進行練耳。在這些專業(yè)練耳軟件中，它們一般有著較強的互動性和開放性，有數(shù)十種調試音節(jié)的類型及和聲音程的性質等，是交互性的聽覺訓練教學軟件。這些軟件具有一些特點，能較好的幫助學生練習和測試。首先，在音程的音高辨識中，能夠按照教學需要手動設置是否顯示調號、參考音等。另外，在聽辨音程性質時，教師能按照不同學生的實際情況手動設置聽辨的音域和和聲音程等，這能讓教師從實際情況出發(fā)，考慮學生的需要，有針對性的教學。利用這些多媒體教學軟件，極大的減輕了教師的負擔，讓教師能具體指導學生，學生在課后練習時也會收到事半功倍的效果。

（三）應用于音樂鑒賞中

音樂鑒賞是要求學生對音樂作品進行真實感受、理解和評價的一種審美活動。音樂鑒賞作為音樂教學中的一個重要組成部分，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的情操，提高他們對音樂的欣賞能力和創(chuàng)作能力。

傳統(tǒng)的音樂教學主要存在畫面感不強和操作復雜等缺點，這些都在極大地制約了音樂教學效果。當今發(fā)達的多媒體技術能將音樂、圖像、文字、視頻等綜合于一體，教師只需移動電腦鼠標就能在課堂中進行現(xiàn)場演奏，完整地向學生展示音樂作品，讓學生身臨其境，切實感受音樂、欣賞音樂。將多媒體技術應用于音樂鑒賞中，能為學生創(chuàng)造一個自由的音樂空間，營造一種音樂情境，極大程度上激發(fā)學生興趣，讓學生能沉浸其中，深入感受音樂作品的深意，從而更好的學習音樂、創(chuàng)作音樂。長時間下，學生在潛移默化中鑒賞音樂的能力也就逐漸提高，審美能力也得到提升。

（四）應用于音樂創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作作為學生綜合能力的最終體現(xiàn)，同樣作為音樂教學中不可分割的一部分，能夠很大程度上發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作教學，教師讓學生在紙上創(chuàng)作，讓樂曲凝固在紙上。當今，利用多媒體技術進行音樂創(chuàng)作教學，能讓樂譜鮮活起來。例如，目前流行的一款電腦音樂創(chuàng)作軟件nuendo軟件就能讓以前創(chuàng)作中眾多的不可能變?yōu)楝F(xiàn)實。在教學過程中，教師可以將學生已經(jīng)完成的音樂作品進行分軌演示，讓學生對樂器的音量、音色、演奏法等得到清晰的認識，來幫助學生創(chuàng)作新作品。

多媒體技術在音樂創(chuàng)作中的應用，讓學生明白不僅只有作曲家才能創(chuàng)造出好的音樂，學生也能只需一臺電腦，一種創(chuàng)作軟件就能自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂，創(chuàng)造出屬于自己的音樂風格。

多媒體技術在高校音樂教學中的應用是十分必要的，它無疑為高校音樂領域注入了新的活力。當然，多媒體技術在音樂教學中的不合理利用也同樣會產生一些負面作用。例如影響資料和教學內容脫節(jié)，沒有實際的內在聯(lián)系；教師將多媒體操作當成了主要教學手段，片面夸大多媒體技術的作用，從而忽視師生之間的交流和教師的示范。這樣都不利于學生注意力的集中，極大地限制了學生的創(chuàng)新能力，不利于高校音樂教學質量的提高。因此，教師必須清醒的認識到多媒體技術僅僅只是教學的一種輔助型教學手段，教師應合理、理性的應用多媒體技術，提高教學效果。