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小學(xué)音樂教資筆試范文第1篇

（一）招聘計劃

計劃招聘農(nóng)村小學(xué)教師200名，其中：英語150名，音樂25名，美術(shù)25名（招聘崗位附后）。

計劃招聘高中教師90名，其中：語文10名、數(shù)學(xué)19名、英語16名、物理6名、化學(xué)3名、生物13名、政治10名、歷史5名、地理4名、信息技術(shù)4名（招聘崗位附后）。

計劃招聘幼兒園專任教師50名（招聘崗位附后）。

（二）招聘條件

1、具有中華人民共和國國籍；

2、遵守國家憲法和法律；

3、具有良好的品行；

4、具有崗位所需的專業(yè)或技能條件；

5、具有適應(yīng)崗位要求的身體條件。

6、報考農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)具有國家承認的國民教育系列專科畢業(yè)及以上學(xué)歷、已取得小學(xué)及以上教師資格、年齡在30周歲以下。

7、報考高中教師，應(yīng)具有國家承認的國民教育系列本科畢業(yè)及以上學(xué)歷、已取得高中及以上教師資格、年齡在40周歲以下；區(qū)在編在職教師，須有正式在編3年（首聘期）以上工作經(jīng)歷，并須提供任職學(xué)校校長簽字同意報考的證明。

8、報考幼兒園教師，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)及其以上學(xué)歷、已取得幼兒園教師資格（含全日制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，取得小學(xué)及以上教師資格）、年齡在25周歲以下。

尚未解除紀(jì)律處分或者正在接受紀(jì)律審查的人員，經(jīng)人社部門認定具有考試違紀(jì)行為且在停考期間人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員等不得報考。

二、招聘方法和程序

實行面向社會公開考試招聘的方法，按照制定計劃、招聘公告、報名和資格初審、筆試、資格復(fù)查、體檢、公示、審批聘用等步驟進行。

（一）報名和資格初審

1、報名時間：年6月1日－6月5日（雙休日正常報名）。

2、報名地點：區(qū)教育局前樓2樓。

3、報名所需資料：

報考中小學(xué)、幼兒園教師，須持本人畢業(yè)證、教師資格證、有效身份證原件和復(fù)印件到報名處初審，并填寫《區(qū)年公開招聘中小學(xué)、幼兒園教師報名表》和《報考中小學(xué)、幼兒園教師誠信承諾書》，交近期同底版免冠二寸照片3張，并進行現(xiàn)場采像。

4、每人限報1個崗位，一經(jīng)報名不得更改。

5、報名考試費按省物價局、省財政廳（價費〔〕226號）文件規(guī)定，每科收取45元。分學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)設(shè)計和公共知識3科。

（二）筆試

1、筆試時間：年6月18日。

2、考試地點：見準(zhǔn)考證。

3、筆試內(nèi)容及分數(shù)設(shè)置：

報考小學(xué)教師崗位，分學(xué)科命題。筆試內(nèi)容以現(xiàn)行普通師范?？葡鄳?yīng)的專業(yè)課知識為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識60分，教學(xué)設(shè)計50分，教育學(xué)、心理學(xué)、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等公共知識40分，總分150分。音樂、美術(shù)類的考生還要加考小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

報考高中教師崗位，筆試內(nèi)容以現(xiàn)行高中教學(xué)知識為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識90分，教學(xué)能力、教材教法（對教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計、案例分析等）50分，教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等公共知識10分，總分150分。

報考幼兒園教師崗位，筆試內(nèi)容以現(xiàn)行幼兒師范專業(yè)課知識為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識90分，教學(xué)設(shè)計50分，教育學(xué)、心理學(xué)、《教師法》、《未成年人保護法》等公共知識10分，總分150分。

筆試均采取閉卷形式，筆試過程中對考生進行錄像備查。

省在基層服務(wù)期滿的“大學(xué)生村官”、“三支一扶”人員報考的，按有關(guān)規(guī)定，筆試總成績加2分。

（三）資格復(fù)查

筆試結(jié)束后，區(qū)招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組按同類崗位考試成績，由高分到低分按計劃數(shù)1:1確定資格復(fù)查人員，考試總成績相同的，根據(jù)《關(guān)于做好年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃工作的通知》（中青聯(lián)發(fā)〔〕16號）規(guī)定，參加國家倡導(dǎo)的大學(xué)生服務(wù)西部計劃的志愿者，服務(wù)期滿考核合格者優(yōu)先；省普通高等學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生優(yōu)先；其次按專業(yè)知識成績高低順序排序，專業(yè)知識成績再相同的，按教學(xué)設(shè)計成績高低順序排序。進入資格復(fù)查的人員須在規(guī)定時間內(nèi)，將相關(guān)資料送交招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查。審查的內(nèi)容包括本人畢業(yè)證、教師資格證、身份證等原件，單位表現(xiàn)證明（無工作單位由居委會或村委會出具表現(xiàn)證明），當(dāng)?shù)嘏沙鏊途C治辦出具的無違法違紀(jì)證明，無違反計劃生育政策的有效證明。資格復(fù)查出現(xiàn)空缺崗位，在報考同類崗位符合條件的人員中從高分到低分依次遞補。審查結(jié)果將通過教育網(wǎng)進行公布。

（四）體檢

1、資格復(fù)查合格人員，在區(qū)級以上醫(yī)院參加體檢。按《省教師資格申請人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》執(zhí)行。

2、體檢時間和地點：另行通知。

3、體檢費用由考生自理。

4、對因體檢不合格而空缺的崗位，在報考同類崗位的人員中，經(jīng)資格復(fù)查后由高分至低分遞補，遞補只進行一次。

（五）公示

資格復(fù)查、體檢均合格者列為擬聘用對象。招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組將擬聘對象進行公示，時間7天。同時公布監(jiān)督舉報電話，接受社會監(jiān)督。如經(jīng)查實有不合格者，取消其招聘資格?？杖泵~不再遞補。

（六）審批聘用

1、選崗。按招聘不同類型和學(xué)科分類，從高分到低分依次進行（分數(shù)相同的，以專業(yè)基礎(chǔ)知識成績高低順序排序）。

2、新招聘人員統(tǒng)一實行聘用制。被聘用人員與用人單位簽訂聘用合同，按管理權(quán)限審批后，納入編制管理，財政撥發(fā)工資，首聘期三年。新聘人員試用期六個月（其中新參加工作的人員，見習(xí)期一年），試用期滿合格者，予以正式聘用；試用不合格者，取消其聘用資格。試用期包括在合同期限內(nèi)。

三、組織實施

為切實加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保順利完成招聘任務(wù)，區(qū)政府決定成立中小學(xué)、幼兒園教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員名單如下：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，負責(zé)日常事務(wù)。羅永偉同志任辦公室主任，工作人員從區(qū)教育局、人社局、監(jiān)察局抽調(diào)。

四、其它事項

（一）報考人數(shù)與設(shè)崗計劃招聘人數(shù)之比小學(xué)英語學(xué)科須達到2：1，其余各學(xué)科須達到3:1，如報考人數(shù)達不到此比例，減少相應(yīng)的計劃數(shù)。

（二）紀(jì)檢監(jiān)察部門要對崗位設(shè)置、報名、考試、資格復(fù)查、體檢、聘用等各個環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)督，確保招聘工作公開、公平、公正。

小學(xué)音樂教資筆試范文第2篇

閱讀提示

城鄉(xiāng)間的教育不均衡突出表現(xiàn)在師資力量的差距上。

為了吸引更多年紀(jì)輕、學(xué)歷高的人才到農(nóng)村任教,2004年起,湖北省教育廳實施了“農(nóng)村教師資助行動計劃”,之后國家實施的“特崗計劃”正是借鑒了湖北的做法。到2009年,“教師資助計劃”和“特崗計劃”并行的湖北,“資教生”和“特崗教師”已覆蓋全省30%的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。今年,又有4081名畢業(yè)生即將奔赴農(nóng)村。

特崗教師們在當(dāng)?shù)毓ぷ髟趺礃?給農(nóng)村教育帶來了哪些變化?請看筆者發(fā)自湖北恩施土家族苗族自治州(下文簡稱:恩施州)的報道。

今年,4081名畢業(yè)生簽約并即將奔赴湖北農(nóng)村學(xué)校,其中“特崗計劃”簽約3296人。

早在2004年,湖北省教育廳通過年度考核獎勵5000元、工資提前定級、服務(wù)期滿后研究生推免等一系列優(yōu)惠政策,引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教三年。2006年,國家又實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。兩個計劃在湖北結(jié)合實施,到2009年,已有8798名“資教生”和包括4673名“特崗教師”服務(wù)于全省1300多所農(nóng)村中小學(xué)校,農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校覆蓋率達到30%。

作為老、山、邊、窮地區(qū),湖北省唯一享受“西部”政策的市州,恩施州自2004年以來就受益于這兩項計劃,共引進3900余名“資教生”和“特崗教師”。

人年輕 學(xué)歷高

他們改變了農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)

恩施州巴東縣金果坪鄉(xiāng)有一個叫泗井水的地方。這里一腳踏四縣,交通極為閉塞,經(jīng)濟條件差,近幾年有17名教師調(diào)出。

教師走了,孩子怎么辦?正當(dāng)教育主管部門心急如焚時,省里派來了21名特崗教師?！霸蹅冞@從沒來過科班出身的本科畢業(yè)生,可現(xiàn)在有英語六級水平的老師教英語,有專業(yè)老師教計算機,最缺音、體、美教師的山區(qū),校園里有了歌聲,有了舞姿!”當(dāng)?shù)亟逃重撠?zé)人感慨地說。

泗井水的變化在恩施莽莽群山中并不是個案?，F(xiàn)在“由政府出資購買農(nóng)村教師崗位,鼓勵大學(xué)生去農(nóng)村任教,既可在短時間內(nèi)提高農(nóng)村師資水平,促進教育均衡,還能為年青人創(chuàng)造到基層鍛煉、建功立業(yè)的機會?！焙笔《魇┲萁逃志珠L冉隆映說。

師資缺乏、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的恩施,緊緊抓住機遇,快速引進3900余名“特崗教師”,分配到全州77個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的109所初中、72所小學(xué)和17所高中任教。他們的到來緩解了學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、教師數(shù)量緊張的狀況。目前,全州小學(xué)、初中、高中教師的學(xué)歷合格率分別達98%、94%和91%。

不過,“特崗教師”中還有一部分并非師范專業(yè)畢業(yè),雖然參加過崗前集中培訓(xùn),但并不能立即適應(yīng)實際教學(xué)。如何用好這批“空降”生力軍?恩施州教育局開展了特崗生教科研活動,務(wù)求盡快提高特崗教師的整體教學(xué)技能。2009年12月,恩施州建始縣還舉行了首屆特崗生技能大賽,讓特崗生在粉筆書法、普通話朗誦、簡筆畫、電子備課等各個方面進行競技。巴東縣則在各學(xué)校各學(xué)科指定一名老教師對他們進行“傳、幫、帶”……完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換后,特崗教師們滿懷激情,登上了三尺講臺。

湖北省教育廳數(shù)據(jù)顯示,截至2009年,在8798名資教生(包括特崗教師)中,有2700多人在校擔(dān)任班主任職務(wù),有3100余人次獲得校級以上表彰獎勵。特崗教師的教學(xué)業(yè)績得到了各級教育部門的認可。

理念新 方法新

他們讓鄉(xiāng)村課堂快樂起來

“我能猜出你的年齡,你相信嗎?只要將年齡乘以2減5,把得數(shù)告訴我,我就知道你的年齡……”像是閑聊,又像是游戲,清江中學(xué)的特崗教師鐘自慧這樣講授一元一次方程,將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得如此生動,學(xué)生們興奮不已。特崗教師讓課堂變得有趣了。

英語是山區(qū)學(xué)生的弱項,孩子們的學(xué)習(xí)興趣也不高。2008年到來的特崗教師程婧卻在恩施市三岔中學(xué)掀起了一股英語熱。她把英語動畫電影搬進課堂、模仿電影人物進行英語對話、還自編英語歌曲,在邊玩邊學(xué)中,孩子們的成績一路提升。由于教學(xué)成績出色,程婧多次被表彰為優(yōu)秀特崗教師、優(yōu)秀班主任等。特崗教師劉云龍的信息技術(shù)課,讓官渡口中學(xué)的學(xué)生們體驗了多媒體教學(xué),讓老師們了解了課件。現(xiàn)在,這些大山里的孩子學(xué)會了上網(wǎng),有的還學(xué)會了做網(wǎng)頁、做動畫。而老師們也一改傳統(tǒng),爭相學(xué)習(xí)使用多媒體給孩子們上課。

“特崗教師為山區(qū)農(nóng)村帶來了全新的教育思想和教育理念,一些人成為學(xué)科骨干。尤其是在英語、現(xiàn)代信息技術(shù)、音樂等教學(xué)中,他們理所當(dāng)然地成了學(xué)校的權(quán)威。”冉隆映說,特崗教師的到來,大大促進了農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技能的提高。

三年后 怎么辦

僅靠特崗計劃遠遠不夠

特崗教師下得來,能否留得住?

來自湖北省教育廳的數(shù)據(jù)令人振奮,目前三年服務(wù)期滿的1155名資教生中,有610人選擇繼續(xù)留在基層任教。

是什么讓他們愿意在基層教育一線堅守?“我和紀(jì)秀麗都是2006年參加‘特崗計劃’到沙地中學(xué)任教的,三年支教,我們收獲了知識,收獲了感動,還收獲了愛情。2009年服務(wù)期滿,我們被恩施市吸納為正式教師,決定一起留下來。”特崗教師岳勇說。他清楚地記得,一天,他倆拉著行李去城里辦事,恰好被一個學(xué)生看見了。學(xué)生跑過來問:“紀(jì)老師、岳老師,你們不會走了就不回來了吧?”聽了這話,他倆倍感心酸。為了讓學(xué)生和家長放心,他們把戶口遷到了沙地,結(jié)婚安家。

每個特崗教師都經(jīng)歷過這樣的感動。特崗教師蔣海洋說:“這里的山民純樸、熱情、善良。過年前,有個學(xué)生家長請我到家里吃‘殺豬飯’,這是恩施農(nóng)村春節(jié)前宰殺生豬后,非常隆重的親朋聚會。我不好意思參加,就說自己感冒了。沒想到這位家長竟真到街上給我買來了感冒藥?！碧貚徑處熓┖椴ㄟ€收到一位同學(xué)家長為他親自做的布鞋,他說:“直到現(xiàn)在我都舍不得穿這雙‘千層底’。這是家長對我的信賴!”

除了感情留人,恩施州教育局也通過各種政策、待遇,用事業(yè)留人。目前,全州已有1名特崗教師當(dāng)選為市級人大代表,1名特崗教師被推選為縣政協(xié)委員,1名特崗教師被選為共青團省委委員,101名特崗教師被省、州、市表彰,71名特崗教師走上了學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位。恩施州出臺了資教生報考教師崗位加分政策,每年從事業(yè)崗位招聘計劃中拿出20%的崗位用于招錄資教生,目前已有近六成的特崗教師被招為正式教師。

不過,特崗教師不可能百分之百留校任教,即使繼續(xù)任教,他們也需要更大的事業(yè)發(fā)展空間。奉獻三年之后,特崗教師出路如何尤其讓人關(guān)注,這也是特崗計劃得以持久實施的一個重要條件。

小學(xué)音樂教資筆試范文第3篇

1.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇低、身份不明確、工作環(huán)境差

河北省農(nóng)村幼兒園公立的少之又少，絕大多數(shù)都是私立幼兒園，入園孩子交費極低，在維持基本運營的基礎(chǔ)上，對于教師工資的發(fā)放并不按時、按量，很多農(nóng)村幼兒園存在教師工資緩發(fā)、扣發(fā)的情況，五險一金的基本職工福利待遇保障更是無從談起。因為上世紀(jì)50年代末實行的戶籍制度，使我國人為的形成了城市與農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)的特殊社會體系。在城市與農(nóng)村特殊的二元結(jié)構(gòu)體系下，教育也在這兩個地方形成了極大的落差。河北省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村學(xué)前教育相對城市被無形的邊緣化，而從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師更是處于河北省教育事業(yè)的最邊緣。職業(yè)地位的低下，使農(nóng)村幼兒教師身份處于模糊地帶，雖然有著教師的專業(yè)資格證書，卻喪失了應(yīng)有的社會身份。河北省絕大的多數(shù)的農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件簡陋，民房、倉庫等改建而成的“幼兒園”比比皆是；教學(xué)設(shè)備、書籍少之又少，大型幼兒益智設(shè)備更是奇缺；因為經(jīng)濟發(fā)展的制約，這些農(nóng)村幼兒園教學(xué)信息閉塞，根本起不到學(xué)前教育應(yīng)有的作用；教師宿舍簡陋，很多路途較遠的教師晚上只能湊合住在幼兒上課的教室里。

2.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低、入職教育和繼續(xù)教育缺失

眾所周知學(xué)前教育是啟蒙教育，通過學(xué)前教育可以為幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的樹立幼兒的世界觀、人生觀，而這些都要通過教師的引導(dǎo)、教育得以實現(xiàn)。從事河北省農(nóng)村學(xué)前教育的教師有大專及以上學(xué)歷的僅有不到總數(shù)的10%，中專及以下學(xué)歷的教師占20%左右，剩下的所謂“教師”很多都是一些農(nóng)村閑散人員，她們都沒有相關(guān)教師資格證書，對幼兒撫育、教育知識僅憑經(jīng)驗。教師水平有限的同時，教師素質(zhì)相對低下，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。在河北省經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，幼兒園對于教師的入職前培訓(xùn)大多還停留在理論層次，個別重視入職培訓(xùn)的幼兒園會在教師入職前組織教師學(xué)習(xí)一周的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德等相關(guān)課程，學(xué)習(xí)后組織考試，但考試也大多流于形式。河北省農(nóng)村幼兒園基本沒有針對教師的入職前培訓(xùn)，因為教師學(xué)歷普遍較低，甚至有些幼兒園園長僅有小學(xué)或初中學(xué)歷，對于入職培訓(xùn)從未聽說過。個別農(nóng)村幼兒園存在所謂的入職前培訓(xùn)也僅停留在口頭告知幾條幼兒園自創(chuàng)的“教師須知”而已。學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)的重點就是教師入職后的繼續(xù)教育。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍在這一重要環(huán)節(jié)明顯缺失。在河北省經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村幼兒園，教師的繼續(xù)教育也很少每年定期開展。有后續(xù)繼續(xù)教育的幼兒園，一方面參加的培訓(xùn)的教師一般人數(shù)有限，不能實現(xiàn)全體教工參與其中；另一方面繼續(xù)教育形式單一，除了聽主管單位領(lǐng)導(dǎo)講座、高校專業(yè)教師講座，就是單純學(xué)習(xí)統(tǒng)一下發(fā)的資料，理論說教居多，實踐操作少之又少，針對開辦特色幼兒園的教師繼續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這些現(xiàn)狀都與現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)理念脫節(jié)。

3.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師缺乏職業(yè)自豪感、幸福感，教師流失情況嚴重

從事學(xué)前教育的教師相對工作時間長、責(zé)任大、但工資待遇低，河北省農(nóng)村幼兒教師更是如此。工作上“身心俱疲”，工資待遇少的可憐，在物價飛漲的今天讓農(nóng)村幼兒教師深深的感受到“同工不同酬”一詞的含義。職業(yè)地位低下、工資待遇低下，農(nóng)村幼兒教師無形中成為了社會的弱勢群體，在一成不變的超負荷工作重壓下教師的工作積極性和工作熱情被不停的消磨，應(yīng)該樹立在農(nóng)村幼兒教師心中的自豪感和幸福感蕩然無存。河北省農(nóng)村幼兒園教師隊伍因為重中現(xiàn)狀的存在而變得極其不穩(wěn)定，偶有學(xué)歷稍高一些的教師在任教一個學(xué)期后得因為各種原因離職。工作環(huán)境簡陋，工資不能按時發(fā)放的農(nóng)村幼兒園同一班級每月都會更換教師的情況時有發(fā)生。很多抱有職業(yè)理想的學(xué)前教育畢業(yè)生在入職農(nóng)村幼兒園后紛紛轉(zhuǎn)行，農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)難以提高。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了河北省整體教育事業(yè)的發(fā)展。

二、加強河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)對策

1.探索多元投資模式改善河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師工作環(huán)境，提高教師境遇

河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在于對農(nóng)村學(xué)前教育的投資。我們要從根本改變單純依靠政府發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思想。政府經(jīng)費有限，政府的投入可以用于農(nóng)村幼兒教師工資的補貼，有效改善農(nóng)村幼兒教師的工資待遇；解決農(nóng)村幼兒教師相關(guān)勞動福利保險、醫(yī)療保險和養(yǎng)老統(tǒng)籌等，徹底使工作在農(nóng)村教育邊緣的幼兒教師沒有后顧之憂；另外對于公立農(nóng)村幼兒園沒有正式編制的教師落實聘任制度，根據(jù)工作業(yè)績評定職稱，私立農(nóng)村幼兒園也要在自身發(fā)展的同時保證教師工資境遇，使教師辛苦工作的同時逐步提升自我認同感和社會地位。社會經(jīng)濟發(fā)展離不開企業(yè)的推動，河北省經(jīng)濟發(fā)展雖然不是名列全國前茅，但是也有很多經(jīng)濟效益好的大、中型企業(yè)。政府經(jīng)費投入不足，可以牽頭這些成功企業(yè)、成功個人，單獨大企業(yè)投資，或者多個小企業(yè)聯(lián)合投資改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境。我們可以采取的形式多種多樣，可以直接接受企業(yè)投資，也可以利用企業(yè)廢棄場所改建、擴建現(xiàn)有幼兒園環(huán)境。多渠道、多形式的合辦農(nóng)村幼兒園是有效改善當(dāng)前河北省農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境的途徑。鼓勵發(fā)展河北省經(jīng)濟發(fā)達城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園結(jié)成“手拉手”幼兒園，有效形成城鄉(xiāng)對口支援、對流的長效機制。城市幼兒園的教學(xué)教具、圖書可以在使用之后無償贈與農(nóng)村幼兒園。城市幼兒園教師可以輪崗志愿幫扶農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園教師幫扶時間長則一個學(xué)期短則一個月，將先進的教學(xué)理念、方法手把手的教給農(nóng)村幼兒園教師，這是單純從書本上學(xué)不到的實踐知識，給農(nóng)村幼兒園教師隨時注入新鮮血液。

2.重視河北省農(nóng)村幼兒教師入職培訓(xùn)與職業(yè)個性化繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)

幼兒教師入職培訓(xùn)相比其他行業(yè)入職培訓(xùn)具有重要的意義。幼兒教師面對的天真無邪的孩子，幼小的孩子就像一張白紙，等待著幼兒教師的引領(lǐng)去刻畫自己的未來。河北農(nóng)村幼兒園大多錄用的是剛剛畢業(yè)于藝術(shù)院校的畢業(yè)生，藝術(shù)院校的畢業(yè)生在學(xué)校沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識，在實習(xí)期間也沒有去過幼兒園，不僅缺乏幼教專業(yè)理論，更沒有幼教工作經(jīng)驗。為了工作一個單純的藝術(shù)類畢業(yè)生一夜之間轉(zhuǎn)化為幼兒教師，如果沒有入職前培訓(xùn)將是多么可怕。河北省農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)重視教師入職前培訓(xùn)，在教師上崗之前要經(jīng)過理論和實踐的入職培訓(xùn)，首先要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)等相關(guān)綜合課程理論考試，尤其針對藝術(shù)專業(yè)入職教師更要加大理論課程學(xué)習(xí)的力度；其次對剛?cè)肼毥處熂俣ǘ嗝}課程，讓其自行設(shè)計教案、使用教具、編排課程，經(jīng)過反復(fù)多次試講才能正式上崗。新任幼兒教師試用期不能過短，一周或一個月都是極不可取的，幼兒教師是極富耐心與責(zé)任心的工作，建議在一年的試用期里考察新任幼兒教師真正的教學(xué)水平。

建立科學(xué)、有效的入職后繼續(xù)教育制度是河北省農(nóng)村幼兒教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵。沒有任何一種工作是一成不變的，教師的工作更是如此。農(nóng)村幼兒教師本身處于各種知識匱乏、信息閉塞的落后地區(qū)，入職后的繼續(xù)教育就顯得尤為重要。我們要逐步改善農(nóng)村幼兒教師參加繼續(xù)教育的情況，首先要增加參與繼續(xù)教育教師的名額，繼續(xù)教育不是針對某個老師開展的，而是針對所有在職、在崗的所有農(nóng)村幼兒教師；將繼續(xù)教育作為一項普及工作開展，使農(nóng)村幼兒教師認識到繼續(xù)教育的重要性；將參與繼續(xù)教育培訓(xùn)納入工資績效考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)后不能流于形式，要以筆試或?qū)嵺`教學(xué)的方式考察繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果；其次農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的內(nèi)容不能只停留理論層面或是被動接受上級下達的任務(wù)。我們要提倡聘請城市幼兒園專家講座與到城市幼兒園互動學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼兒教師多參與教師技能訓(xùn)練、音樂、舞蹈、手工制作訓(xùn)練等，方便日后開展多種形式的針對性教學(xué)；有條件的農(nóng)村幼兒園還可以引進城市幼兒園豐富多彩的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)通過多媒體軟件開展教學(xué)的工作方法；第三農(nóng)村幼兒園可以聘請高校學(xué)前教育專業(yè)教師為外聘教師，長期從事本園教師理論學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。河北省有著眾多師范類高校，我們鼓勵師范生來農(nóng)村幼兒園進行實習(xí)支教。高校首先與農(nóng)村幼兒園結(jié)成幫扶對象，農(nóng)村幼兒園就是高校師范生實習(xí)基地，組織高校高年級學(xué)前專業(yè)師范生到農(nóng)村幼兒園開展實習(xí)支教活動，在解決農(nóng)村幼兒園師資不足，提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的同時，更可以隨時開展對農(nóng)村幼兒教師的理論培訓(xùn)工作。高校學(xué)前教育師范生也通過實踐增長了見識，增強了實戰(zhàn)工作能力，對于高校和農(nóng)村幼兒園來說是雙贏模式，值得大力推廣。

3.加強師德建設(shè)，提高河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師的責(zé)任感和使命感

全面提高河北省農(nóng)村幼兒教師教學(xué)理念，在不斷改善農(nóng)村幼兒園教師工作環(huán)境、工資待遇的同時更要樹立正確的幼兒教師應(yīng)有的教學(xué)觀念。幼兒教師不是幼教課程的主體，幼兒才是幼教課程的主體，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握基本生活技能，例如通過游戲?qū)W會自己系扣子，拿筷子，通過游戲互動學(xué)會與小朋友如何相處等等。幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，用先進的教育教學(xué)理念樹立科學(xué)的農(nóng)村幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教資筆試范文第4篇

關(guān)鍵詞：西部；農(nóng)村中小學(xué)；體育師資；陽光體育運動

中圖分類號：G 807.3

文章編號：1009―783X(2012)02-0126一05

文獻標(biāo)志碼：A

教體藝號關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知要求：“開展陽光體育運動，要與體育課教學(xué)相結(jié)合，嚴格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時的規(guī)定，開足上好體育課，不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運動。學(xué)校體育教師是陽光體育運動開展的具體落實者，西部農(nóng)村學(xué)校由于受地域環(huán)境、交通、經(jīng)濟、教育資源等局限，學(xué)校體育教育的發(fā)展一直落后于中東部地區(qū)，體育場地、器材、經(jīng)費不足，專職體育師資缺乏(有的學(xué)校連一校一師的最低標(biāo)準(zhǔn)都很難達到)。這些因素直接制約著西部農(nóng)村中小學(xué)校結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)實施開展陽光體育運動，學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量和課外1h體育鍛煉活動得不到保證，學(xué)校陽光體育運動開展受到影響。而西部農(nóng)村青少年體質(zhì)健康是我國西部發(fā)展后備人才的堅實基礎(chǔ)，因此，如何保證西部農(nóng)村中小學(xué)校體育師資在數(shù)量上和質(zhì)量上適應(yīng)陽光體育運動開展的需要，促進陽光體育運動在西部農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前急需研究的重要課題。

1研究方法與對象

主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法，圍繞西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運動的師資配備保證問題，對我國西部四川、重慶、云南、青海、甘肅5個省市的49個縣(區(qū))98所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)校進行實地調(diào)研。2西部農(nóng)村中小學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀

2.1體育專職教師嚴重缺乏，兼職體育教師比較普遍

《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》)明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各級教育部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學(xué)計劃中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。農(nóng)村200名學(xué)生以上的中小學(xué)校至少配備1名專職體育教師。農(nóng)村學(xué)校體育師資數(shù)量及質(zhì)量的保證，直接關(guān)系到陽光體育運動的開展。

課題組對調(diào)研區(qū)域縣(區(qū))教育局發(fā)放的基本情況數(shù)據(jù)表進行逐項統(tǒng)計匯總，并結(jié)合查閱教育局人事科有關(guān)農(nóng)村學(xué)校師

重慶市農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師占現(xiàn)有體育教師總數(shù)為58.41％，這個比例高于其他幾個省市，經(jīng)卡方檢驗表明，具有高度顯著性差異(P

青海省農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師占現(xiàn)有體育教師總數(shù)的比例是其他幾個省市中最低的，經(jīng)卡方檢驗表明，具有高度顯著性差異(P

位于西北地區(qū)的青海省、甘肅省，以及西南邊陲的云南省，這3個省的農(nóng)村中小學(xué)校體育專職教師比例都分別低于四川省和重慶市。經(jīng)卡方檢驗表明，具有高度顯著性差異(P

2.2體育專職教師缺編比例高，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證

調(diào)查表明：農(nóng)村學(xué)校之間由于地域差別，學(xué)校班級的人數(shù)也有很大差異，西部農(nóng)村邊遠山區(qū)學(xué)校有的不足100人，有的學(xué)校學(xué)生200名以上。國家《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》要求：“農(nóng)村200名學(xué)生以上的中小學(xué)校至少配備1名專職體育教師。”按照國家這一標(biāo)準(zhǔn)測算出調(diào)研區(qū)域體育專職教師的缺編數(shù)，見表2。調(diào)查結(jié)果表明：西部調(diào)研省市農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師缺編比例普遍較高，均超過68.46％。云南省、青海省、甘肅省調(diào)研對象的農(nóng)村中小學(xué)每所學(xué)校達不到1名專職體育教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，非體育專業(yè)學(xué)科的教師兼職擔(dān)任體育課的現(xiàn)象比較普遍，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育課兼職體育教師更為普遍。實地調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，云南省、青海省、甘肅省調(diào)查區(qū)域處于山區(qū)邊遠少數(shù)民族的農(nóng)村中小學(xué)，一般具有“學(xué)校辦學(xué)點較為分散、學(xué)校規(guī)模較小、年級設(shè)置齊全、但班數(shù)少”的特點，由于受地理、氣候環(huán)境、交通、經(jīng)濟落后等艱苦條件限制，體育師資人才的補充和現(xiàn)有體育師資隊伍的穩(wěn)定都受到嚴重影響，如果不徹底解決農(nóng)村學(xué)?！安鹳Y花名冊等相關(guān)資料進行統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果表明：西部5省市專職教師平均占總體育教師人數(shù)比例為46.37％，兼職教師占到了總教師人數(shù)一半以上，說明西部農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師嚴重缺乏。從不同省市間體育教師專、兼職情況來看，專職教師的數(shù)量保障情況存在顯著性地區(qū)差異。校合并、教學(xué)點合理布局、教育資源均衡配置”的問題，目前很難達到一校一專職體育教師的最低國家體育師資配置標(biāo)準(zhǔn)。

2.3農(nóng)村中小學(xué)校體育教師專業(yè)學(xué)歷低、專業(yè)素質(zhì)水平不高

體育教師的專業(yè)背景與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，是反映教師學(xué)科專業(yè)方向及所受教育程度的重要指標(biāo)，直接關(guān)系到保證體育教學(xué)質(zhì)量、陽光體育運動開展的專業(yè)技術(shù)保障能力，調(diào)查結(jié)果顯示：西部5省市農(nóng)村中小學(xué)體育教師中，具有體育專業(yè)學(xué)科背景的教師僅占41.55％，具有本科學(xué)歷的教師僅占28.27％。這一數(shù)據(jù)說明整個西部農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)歷水平不高，專業(yè)素質(zhì)水平難以保障。

值得注意的是，農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)歷水平及教育背景存在顯著性的地域差異。具體表現(xiàn)在：1)重慶市和四川省調(diào)研對象的農(nóng)村中小學(xué)校體育教師，教育背景為體育專業(yè)的比例分別是57.76％和47.64％，顯著性高于青海、甘肅和云南省(P

另外，從學(xué)歷層次調(diào)查結(jié)果看出：青海省調(diào)研對象農(nóng)村中小學(xué)校體育教師本科學(xué)歷層次達42.53％，顯著性高于與其他4個省市的調(diào)查結(jié)果(P

象，從而導(dǎo)致青海省農(nóng)村中小學(xué)校體育教師中本科層次的比例均比其他省市要高。

2.4　西部邊遠山區(qū)體育教師學(xué)歷提升與培訓(xùn)機會少

從調(diào)查結(jié)果得知：調(diào)研對象中有31％的農(nóng)村中小學(xué)對體育教師進行在職培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，有77.2％的體育教師參加了校園集體舞、廣播操和眼保健操培訓(xùn)。中央7號文件要求“全面實行大課間體育活動制度，認真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動。體育教師擔(dān)負全校學(xué)生該項內(nèi)容的教學(xué)與普及工作，所以，教育行政部門比較重視舉辦培訓(xùn)班。沒有參與該內(nèi)容培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師占22.8％，由于交通不暢、信息避塞等其他原因，沒有參加培訓(xùn)的是邊遠山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師；調(diào)查對象中參與學(xué)歷提升教育的體育教師人數(shù)為2.5體育教師的評價激勵措施缺乏，體育教師的權(quán)益得不到完全保證

學(xué)校體育工作是靠教師的辛勤勞動來實現(xiàn)，能否調(diào)動體育教師的工作積極性，直接關(guān)系到學(xué)校體育各項工作開展的實效性，農(nóng)村中小學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，小學(xué)體育教師一般承擔(dān)每周18～20節(jié)體育課，初中體育教師每周16～18節(jié)體育課，體育教師還要組織開展“2操1活動”，工作量增大，體育教師評職稱難，其他學(xué)科教師學(xué)生升學(xué)考試有成績，而體育課是非統(tǒng)考科目，沒有考試成績就等于沒有工作業(yè)績，體育教師付出艱苦勞動得不到應(yīng)有的尊重和價值體現(xiàn)，極大地挫傷體育教師工作積極勝。

3制約西部農(nóng)村中小學(xué)體育師資配齊配強的主要原因

3.1教育法制觀念淡薄，師資配備法規(guī)政策的執(zhí)行乏力

首先，西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運動，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對中央7號文件及陽光體育內(nèi)涵意義的認識差異較大，尤其是執(zhí)行層面的一些基層領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠，教育法制觀念較為淡薄，沒有把切實保障學(xué)生體育權(quán)益不受侵害提高到人權(quán)保證的法制層面高度認識，從而影響學(xué)校師資配備政策法規(guī)的執(zhí)行落實。

其次，從現(xiàn)有學(xué)校體育法律法規(guī)制定層面上剖析，學(xué)校體育法律法規(guī)體系不完整、立法層次較低。這些學(xué)校體育法律法規(guī)多由中央各部委、地方制定頒布，規(guī)范性不強，缺乏法律責(zé)任的制約和強制執(zhí)行作用，大多是一些條例、辦法、規(guī)定和通知等。我國現(xiàn)行學(xué)校體育法規(guī)的立法層次整體較低，法律的約束力較弱，這是導(dǎo)致教育管理部門的疏忽和組織、個人的輕視，從而嚴重影響學(xué)校體育師資配備政策法規(guī)的執(zhí)行落實。，其原因主要有幾方面：1)教師個人沒有職業(yè)規(guī)劃的動力和意識；2)經(jīng)費缺乏；3)缺乏幫助教師教育提升的平臺和機遇，農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)水平較低直接影響體育教學(xué)及課外活動開展的質(zhì)量。

再次，對于西部農(nóng)村學(xué)校教育存在的“有法不依、違法不究、執(zhí)行乏力”的一些現(xiàn)象，學(xué)校體育法規(guī)責(zé)任界定不清，缺乏獨立的教育執(zhí)法監(jiān)督機構(gòu)。現(xiàn)行的法規(guī)沒有明確的法律責(zé)任規(guī)定，造成學(xué)校對法規(guī)忽視，不能自覺地貫徹執(zhí)行師資配備保障的政策，學(xué)校體育法規(guī)實效存在一定缺陷，尤其是在西部農(nóng)村中小學(xué)校法制觀念淡薄的情況下，法規(guī)的約束力較弱。

因此，以上因素導(dǎo)致西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運動所需的運動場地、體育器材、經(jīng)費、師資配備等條件不能得到基本保障，阻礙陽光體育運動的開展。

3.2西部農(nóng)村學(xué)校教師編制體制改革滯后學(xué)校體育的發(fā)展

西部農(nóng)村中小學(xué)校體育專職師資缺乏，體育師資學(xué)歷層次較低與專業(yè)水平較差，是當(dāng)前比較突出的問題，一些學(xué)校由于歷史原因造成教師編制內(nèi)超編，崗位內(nèi)又缺編，師資學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，令一部分農(nóng)村教師感到悲觀。

調(diào)研分析：農(nóng)村學(xué)校教師編制核定體制改革滯后與當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展對體育教師需求增加之間的矛盾，是造成農(nóng)村中小學(xué)體育專職教師缺乏的重要原因之一。農(nóng)村學(xué)校班級設(shè)置的特殊性與城市不同在于，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、年級多；但每個年級的班數(shù)不多，學(xué)生人數(shù)較少，有的學(xué)校一個年級只有1個班，農(nóng)村學(xué)校師資不足排課困難。對于農(nóng)村學(xué)校師資編制而言，僅考慮學(xué)生數(shù)量不結(jié)合班級數(shù)量定編也是不合理的。

3.3位于邊遠山區(qū)的學(xué)校教學(xué)點分散，且學(xué)校規(guī)模小，體育師資配備界于政策的空白

西部農(nóng)村位于邊遠山區(qū)的學(xué)校教學(xué)點比較分散、學(xué)生走讀路途遙遠，一個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，但年級齊全，對教師的配備帶來很大壓力；所以，西部農(nóng)村中小學(xué)校非體育專業(yè)學(xué)科的教師兼職擔(dān)任體育課現(xiàn)象比較普遍，體育課教學(xué)及課外體育活動開展缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。由于農(nóng)村學(xué)校師資配備的政策規(guī)定是200名以上學(xué)生配備1名體育教師，這一類學(xué)校學(xué)生總數(shù)從動態(tài)來講，處于200名上下，界于國家政策的空白，在一定時期內(nèi)體育師資缺乏的狀況難以改變。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這方面的典型案例如：甘肅省榆中縣是國家級貧困縣，全縣209所小學(xué)，有90％以上是兼職教師擔(dān)任體育課，且兼職教師是非體育專業(yè)的，全縣專職體育教師數(shù)量嚴重缺乏。所以，保證農(nóng)村中小學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)體育教育資源，是當(dāng)前政府和教育部門需要共同面對解決的難題。

4西部農(nóng)村中小學(xué)陽光體育運動開展的師資配備保障對策

4.1提高認識，增強教育法制觀念，切實保障學(xué)生享有的體育權(quán)益不受侵害

各級政府、教育部門領(lǐng)導(dǎo)要加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會中央7號文件及保證學(xué)生課外1h體育鍛煉活動，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的有關(guān)陽光體育運動系列文件精神，要廣泛宣傳動員，深刻認識陽光體育運動的意義和內(nèi)涵，把“健康第一”作為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)校開展陽光體育活動作為實施素質(zhì)教育的重要突破口。要把維護和保障學(xué)生體育基本權(quán)益提到人權(quán)的高度上認識，切實保障學(xué)校有關(guān)師資配備保障政策法規(guī)落到實處。要以教育行政執(zhí)法監(jiān)督保障體制為主線，貫穿在各級黨政部門、教育行政部門、學(xué)校教育工作的始終。

4.2優(yōu)先保證配齊體育師資的對策

4.2.1西部省市編辦、財政和教育部門要從編制政策的源頭上優(yōu)先保證配齊體育專職教師

教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課時的通知中指出：各地教育部門應(yīng)按照《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)校體育教師配備的要求，結(jié)合《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》課程設(shè)置方案和小學(xué)體育、初中體育與健康課時比例提高的實際，科學(xué)核定體育教師的工作量，相應(yīng)增加中小學(xué)校體育教師編制數(shù)額，避免因缺少體育教師而削減體育課課時的現(xiàn)象。

西部農(nóng)村各省編委在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地農(nóng)村學(xué)校實際，把農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)動態(tài)變化情況與年級數(shù)量結(jié)合考慮定編教師，按照國家體育課程課時標(biāo)準(zhǔn)，及時對學(xué)校學(xué)科師資結(jié)構(gòu)、編制數(shù)量進行合理核定。教育主管部門、財政部門應(yīng)優(yōu)先及時配齊配強農(nóng)村中小學(xué)校體育教師，建立適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的教師編制新體制保障，從源頭政策保障上解決體育專職教師嚴重不足的問題。

4.2.2健全完善西部“特崗計劃”教師招聘考核制度，保證農(nóng)村教師補充源頭的順暢

“特崗計劃”是中央實施的一項對西部農(nóng)村義務(wù)教育緩解師資不足的一項特殊政策，對于充分發(fā)揮“特崗計劃”教師在農(nóng)村學(xué)校教書育人的積極作用，維護設(shè)崗學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，促進西部農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展，繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵高校畢

業(yè)生到農(nóng)村基層學(xué)校任教，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要現(xiàn)實意義。

“特崗計劃”教師招聘按照設(shè)崗地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師需求，由西部各省教育廳組織報名公開考試錄用，考試科目內(nèi)容設(shè)置是否與報考崗位專業(yè)需求相符，直接關(guān)系到能否保證所需崗位教師的專業(yè)水平優(yōu)劣?，F(xiàn)行考試辦法的設(shè)置存在一定缺陷，除數(shù)學(xué)與英語崗位外，其他崗位報考者統(tǒng)一進行公共知識筆試，沒有對非統(tǒng)考的教師崗位(例如體育、美術(shù)、音樂、計算機技術(shù)課等)進行區(qū)別對待，不利于招聘吸收體育、美術(shù)、音樂等非統(tǒng)考科目專業(yè)的畢業(yè)生，影響農(nóng)村學(xué)校專職教師的補充。

在完善“特崗計劃”政策中，設(shè)崗地區(qū)應(yīng)當(dāng)增加體育教師的招聘名額，給予更多的政策傾斜，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠及時補充到農(nóng)村學(xué)校。由于高校體育畢業(yè)生在學(xué)校經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)技能水平相對較高，到農(nóng)村學(xué)校還能夠?qū)ζ渌诼汅w育教師給予指導(dǎo)和幫助，有利于整體提升農(nóng)村中小學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，有利于改善目前農(nóng)村中小學(xué)校體育教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

4.2.3提高待遇，穩(wěn)定與激勵邊遠山區(qū)學(xué)校體育教師

教育行政部門要將農(nóng)村中小學(xué)校教職工隊伍的調(diào)整分流與推進和深化中小學(xué)校人事制度改革結(jié)合起來，改革學(xué)校用人制度，對農(nóng)村中小學(xué)校資源進行整合，健全城鄉(xiāng)均衡配置教師交流制度，用政策吸引教師從城鎮(zhèn)和超編學(xué)校向農(nóng)村和缺編學(xué)校流動，提高邊遠山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，從待遇、職稱評定的傾斜政策方面，保證農(nóng)村中小學(xué)校體育教師隊伍穩(wěn)定，包括對非統(tǒng)考科目教師(音、體、美、計算機課等)要切實保障他們的權(quán)益。只有從政策上提供支持，才能既留住人又穩(wěn)住心。

穩(wěn)定與激勵邊遠山區(qū)學(xué)校體育教師隊伍，要建立教師激勵考核機制，應(yīng)把音、體、美教師單獨分類考核評價。學(xué)校要研究制定考核指標(biāo)細則，把參與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施、課外1h體育活動組織指導(dǎo)等陽光體育運動開展的具體工作納入教師年終考核指標(biāo)內(nèi)容，占一定權(quán)重，并計人工作量發(fā)放一定酬金，體育教師(包括其他非統(tǒng)考教師)享有與其他學(xué)科教師同樣評職稱、評優(yōu)機會，從而調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)校體育教師的工作積極性，保障體育教師享有與其他學(xué)科教師同等的權(quán)益，發(fā)揮他們在推動陽光體育運動工作中的主導(dǎo)作用。

4.3完善相關(guān)措施，切實提高體育師資配備質(zhì)量

4.3.1加強中小學(xué)教師“國培計劃”

加強中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃(簡稱“國培計劃”)，做好中西部以農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校級以上骨干教師為重點，分類、分層、分崗、分科實施的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，重點組織選拔農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科(體育、英語、計算機等)教師短期集中培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，充分調(diào)動和整合西部省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，研制有針對性的體育薄弱學(xué)科培訓(xùn)實施方案，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，確保培訓(xùn)實施質(zhì)量。

4.3.2建立西部省、市、縣各級體育專職教師長效培訓(xùn)制度

針對西部農(nóng)村小學(xué)兼職體育教師相對較多的現(xiàn)狀，建立健全貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的省、市、縣各級各類體育專職教師職前培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、后繼能力提升等長效培訓(xùn)制度，切實提高體育教師質(zhì)量。在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、手段上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合西部農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實際，指導(dǎo)幫助體育教師結(jié)合先進的教學(xué)理念，研究創(chuàng)新體育活動開展的方法、手段、內(nèi)容。根據(jù)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校周邊的自然環(huán)境、地形森林覆蓋、地理特征，因地制宜開展例如登山比賽、越野跑比賽、民族傳統(tǒng)體育活動、打雪仗、摔跤、跳噠踢舞、斗雞、騎馬等項目。研究自制符合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)的體育器材，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，開展豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育活動，豐富陽光體育運動組織形式及活動內(nèi)容。

4.3.3建立適合義務(wù)教育均衡發(fā)展的城鄉(xiāng)教師交流制度

建立適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的城鄉(xiāng)教師交流制度，政府為城市學(xué)校教師流動農(nóng)村學(xué)校提供必要政策支持，使城市學(xué)校的教師樂于農(nóng)村務(wù)教，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革研究，幫助提高教學(xué)質(zhì)量提供有力智力支持保障。建立城鄉(xiāng)均衡配置教師制度及教師交流制度，引導(dǎo)教師從城鎮(zhèn)和超編學(xué)校向農(nóng)村和缺編學(xué)校流動，使教育資源配置更加合理有效，讓邊遠山區(qū)學(xué)校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)體育教育。5結(jié)語

西部農(nóng)村中小學(xué)校體育專職師資缺乏，已經(jīng)成為制約陽光體育運動可持續(xù)開展的重要因素，當(dāng)?shù)卣?、財政、教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)共同制定農(nóng)村學(xué)校體育師資的保障政策，貫徹落實國家有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育師資配備保障的政策法規(guī)，采取積極有力措施，把西部農(nóng)村學(xué)校體育專職師資保障問題與深入推進陽光體育運動結(jié)合起來，確保貫徹中央7號文件及教體藝6號文件落到實處，切實提高西部農(nóng)村青少年體質(zhì)健康素質(zhì)才保證和智力支持。參考文獻：