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高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)對(duì)策；音樂(lè)

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)課堂教學(xué)中教師單純灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受，人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)校重視的不應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，做到以美育人、以美感人，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。

高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞 興趣 教學(xué) 升華

我省的音樂(lè)教學(xué)在經(jīng)歷了好長(zhǎng)一段時(shí)期的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐之后，開(kāi)始了全新教育教學(xué)方式的探索，許多老師在教學(xué)一線通過(guò)自己的摸索也發(fā)表了自己的一些看法。本文就目前教學(xué)的現(xiàn)狀、對(duì)策談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，從教學(xué)現(xiàn)狀上看，存在著許多弊端。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。同時(shí)，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中拘泥于課本，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)合理的安排。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論放在教學(xué)目標(biāo)的第一位，采用單純的灌輸、學(xué)生只能被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和升華的過(guò)程，音樂(lè)教師往往采用與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)或有或無(wú)，處于完全被忽略的狀態(tài)或與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、以開(kāi)放的多元化的教學(xué)策略為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)

由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，所以我們需要以開(kāi)放的多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。高中生對(duì)于流行音樂(lè)的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象?！墩n標(biāo)》中提出：“應(yīng)以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其它音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果?！备咧幸魳?lè)課堂教學(xué)目標(biāo)就要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！薄爱?dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！苯虒W(xué)中通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

綜上所述，高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，在高中音樂(lè)課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉,總主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004

高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞；教育；問(wèn)題；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)。所應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面不能良好促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。同時(shí)，制約和影響著音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。所以，作為音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，以充分提高音樂(lè)教學(xué)成效。

一、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)目標(biāo)有失明晰

一些音樂(lè)教學(xué)課堂對(duì)與學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不確定，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有切和實(shí)際的設(shè)計(jì)與規(guī)范，此外，由于這門(mén)課程缺乏考試升學(xué)的動(dòng)力，所以更顯得無(wú)足輕重，形同虛設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容有失合理

就目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)，顯得雜亂無(wú)章、規(guī)劃無(wú)序，不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒(méi)能有效表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。

3、教學(xué)方法有失科學(xué)

在當(dāng)下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動(dòng)與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒(méi)有充分表現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，課堂知識(shí)過(guò)于教條、呆板，缺乏靈動(dòng)與交流，這包括師生之間與人與音樂(lè)之間的感受與溝通。教師對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛(ài)音樂(lè)的高中生卻不喜歡上音樂(lè)課

4、教學(xué)評(píng)價(jià)有失精準(zhǔn)

高中音樂(lè)課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用卻查強(qiáng)人意。一些教師任為音樂(lè)無(wú)關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)與音樂(lè)評(píng)價(jià)不夠重視，更談不上精準(zhǔn)貼切，即便評(píng)價(jià)也相對(duì)簡(jiǎn)單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)與啟迪。評(píng)價(jià)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是以傳統(tǒng)測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的改進(jìn)措施

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實(shí)踐不斷驗(yàn)證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強(qiáng)化提升高中音樂(lè)課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評(píng)價(jià)去提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。

1、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)新。

2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

高中音樂(lè)教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個(gè)性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開(kāi)拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的能力。

3、運(yùn)用良好有效的教學(xué)方法

在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進(jìn)科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、領(lǐng)悟和音樂(lè)知識(shí)的掌握。

4、做好精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)

精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)成效、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加順暢高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

1、董雪茹.淺析高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀. 中國(guó)-東盟覽.2012，（10）.

高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第4篇

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算，也只有掌握了這些基本運(yùn)算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到思考帶來(lái)的樂(lè)趣一樣。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生理解音樂(lè)作品的橋梁和手段，也是理解音樂(lè)作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段1：教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開(kāi)始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。

三、新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶。如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如，教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握得就很深刻。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)

學(xué)生之間的合作，能在群體實(shí)踐中使學(xué)生的感悟和體驗(yàn)得到呼應(yīng)，在對(duì)比映襯中提高興趣，感受成功，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師通過(guò)利用“啊”音教唱旋律，并采用創(chuàng)編的韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在熟悉韻律的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照男女生分組，在組內(nèi)進(jìn)行“你唱我聽(tīng)”訓(xùn)練，互相提出問(wèn)題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，小組成員不斷共同改進(jìn)，最后形成完整的表演進(jìn)行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學(xué)更順暢地得到學(xué)習(xí)掌握。

高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 高中音樂(lè) 新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論為我們進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育提供了全新的教育理念。尤其在新課標(biāo)實(shí)施下，多元智能理論主張開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，因材施教，這一觀點(diǎn)正與素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合。

1 現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。由于音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

2 以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

2.1 在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性地發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。

2.3 在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

2.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。

3 結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。

參考文獻(xiàn)

1 啟泉總等.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004

2 慎英等.高中新課程教育叢書(shū)——有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004