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小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元化模式；小學(xué)低年級；音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)

音樂教學(xué)中采用多元化模式能夠最大限度地豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程也更加多元化。在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)中，多元化模式能夠?qū)W(xué)唱、練習(xí)與視頻、圖片以及一些小游戲相互融合在一起，最大限度地豐富音樂教學(xué)，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)和發(fā)揮，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來不斷改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)生在這個階段本來就很適合學(xué)習(xí)音樂，從小培育他們的音樂細(xì)胞，不斷挖掘他們在音樂方面的潛能，有利于拓展音樂學(xué)習(xí)的空間與范圍。下面闡述多元化教學(xué)模式對于小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂教學(xué)中最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘他們的音樂潛能，不斷提升他們學(xué)習(xí)音樂的能力。音樂對人的影響是潛移默化的，在這個過程中我們要不斷地提升教師的音樂才能，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。這個年齡段的小學(xué)生在各方面的發(fā)展還不是很成熟，有很大的提升空間，教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在學(xué)習(xí)《我有一只小羔羊》時先通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受歌曲的節(jié)奏，加深學(xué)生對歌曲的理解，學(xué)習(xí)用親切、愉快的歌聲，表達(dá)喜愛小羊羔的心情。然后創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)動物說話活動中練習(xí)節(jié)奏，從而利用小羊羔來培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛，提升課堂效率。

二、注重學(xué)生對音樂的欣賞

音樂本來就是一門藝術(shù)，它主要依靠的是人們對它的美的欣賞和感受，它也是人們的精神寄托，大多反應(yīng)的是對自己情感的抒發(fā)。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以最大限度地改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更多新東西，而學(xué)生往往對新鮮事物比較感興趣，因此，這樣的做法能夠大大改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)注重學(xué)生對音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生新的審美觀，以一種全新的眼光來看待問題，逐漸教會他們積極地對待生活，從而掌握更多的有關(guān)音樂的知識，開闊自己的視野，利用多元化教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸學(xué)會欣賞音樂，陶冶情操，徜徉在音樂的天地里盡情地馳騁，提升自身的音樂素養(yǎng)。

三、采用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容比較乏味、枯燥，學(xué)生的積極性比較缺乏，課堂效率低下，因此，引入多元化教學(xué)模式可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行猜歌游戲，調(diào)動課堂氣氛，然后再補(bǔ)充這首歌的創(chuàng)作手法以及它所隱藏的故事背景，不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，也使教師的教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。例如，學(xué)習(xí)《小青蛙找家》時，先用富有彈性的聲音演唱這首歌曲，讓學(xué)生積極參與游戲活動，體會到小動物的可愛，從而樹立保護(hù)小動物的意識和自覺性，然后再編唱歌詞，讓教師和學(xué)生在一起愉快地學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生表演《小青蛙找家》，根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)揮把這個小故事生動形象地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對音樂的理解和感受，不斷促進(jìn)音樂的升華。

四、利用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的周圍充斥著各種各樣的音樂，在音樂課的教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的接觸范圍比較狹隘，可能對許多東西產(chǎn)生好奇感。所以，我們要加強(qiáng)對小學(xué)生的音樂引導(dǎo)，不斷指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀音樂的精髓，這時教師要利用小視頻和一些有關(guān)音樂教學(xué)的小圖片在課堂上展示出來，吸引小學(xué)生的眼球和注意力，生動形象地再現(xiàn)音樂情景，讓學(xué)生體會到音樂課的與眾不同，利用視覺和聽覺的雙重結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，完善音樂課的教學(xué)。例如《閃爍的小星星》中先用視頻播放一些與小星星有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生感受到小星星的璀璨與神秘，吸引小學(xué)生的注意力，然后展示小圖片，讓學(xué)生分別猜出哪些是什么星星？鞏固小學(xué)生的科學(xué)知識，然后再和小學(xué)生一起拍手把握節(jié)奏學(xué)唱這首歌，最后準(zhǔn)備一張畫布，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解直接在畫布上展示出來。

總之，學(xué)習(xí)音樂課能夠讓學(xué)生在紛繁的專業(yè)課的壓力下以另一種方式得到稍微的放松，調(diào)節(jié)自己的情緒，使孩子放松精神，提高他們的學(xué)習(xí)接受能力，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，鍛煉學(xué)生的耐力和信心，提升自身的藝術(shù)氣息。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)不斷地變革自己的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，利用視頻和圖片的雙重影響刺激學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，改善課堂教學(xué)質(zhì)量；還能夠充實學(xué)生的精神生活，不斷地促進(jìn)其智力的開發(fā)，增進(jìn)大腦之間的相互協(xié)調(diào)能力，從而不斷豐富自身的音樂內(nèi)含。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文第2篇

每一部音樂作品的創(chuàng)作都帶有民族、地域和時代的特征，也滲透著豐富的文化烙印。因此，學(xué)習(xí)音樂作品時，要把挖掘作品文化因素作為重要教學(xué)任務(wù)來對待。這樣可以讓學(xué)生獲得更多音樂感知，在開闊學(xué)生視野的同時，提升文化素養(yǎng)。

1.教材文化分析。

小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富多彩，樂理、歌曲、樂曲和音樂欣賞等，不管是什么類型的音樂作品，其創(chuàng)作過程都帶有豐富的文化信息。這些文化信息包括：作者文化素質(zhì)、作品創(chuàng)作背景、內(nèi)容文化因素、地域風(fēng)情特質(zhì)、時代因素等等。通過對這些文化因素的滲透分析，可以讓學(xué)生獲得更多的文化感知。

2.教師引導(dǎo)滲透。

教材是教學(xué)文本材料，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對教材文化因素的挖掘，當(dāng)然是教師的職責(zé)。學(xué)生自身閱歷不足以實現(xiàn)自學(xué)，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。面對這些經(jīng)典的音樂作品，教師不僅能夠用演奏的方式給學(xué)生帶來聽覺享受，還要有正確的引導(dǎo)意識，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂的天堂，感受不同文化背景給我們創(chuàng)造的不同精彩。

二、整合域外音樂資源，品味多元文化內(nèi)涵

在音樂教學(xué)的文化因素中，域外音樂自然為我們的音樂教學(xué)提供了豐富的資源。很多學(xué)生很早就開始接受一些西方音樂作品，特別是鋼琴、小提琴和一些西洋打擊樂，早已在學(xué)生心中留下了深刻的音樂烙印。這些域外音樂文化因素具有超強(qiáng)的控制力，以至于讓很多學(xué)生產(chǎn)生一些認(rèn)知錯誤。這也是我們需要注意的。

1.優(yōu)化教材資源。

小學(xué)音樂教材中，域外音樂作品占有相當(dāng)比重，這說明域外音樂的地位是不容忽視的。在具體實施教學(xué)時，我們要對這些音樂作品進(jìn)行有效整合優(yōu)化，有選擇地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對不同地域、不同民族的音樂文化因素有更多的了解。

2.網(wǎng)絡(luò)搜集整合。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)極度發(fā)達(dá)，音樂教學(xué)也要充分利用這一重要媒體介質(zhì)，為音樂教學(xué)提供更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。要幫助學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣和意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，可以潛移默化地接受相關(guān)音樂文化的熏陶，這對擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)其健康成長都會發(fā)揮重要作用。為了豐富學(xué)生音樂感知，我曾經(jīng)在班級里舉辦過一次音樂作品展示會。這個展示會的目的就是要讓學(xué)生通過一些不同渠道搜集音樂作品，并從這些典范的音樂作品中感知文化的厚重。我給學(xué)生一周時間準(zhǔn)備，要求學(xué)生搜集的音樂作品要具有典型性、代表性，最好是能夠在一個時期影響比較大的，然后在周末集中進(jìn)行展示。展示時，學(xué)生將音樂光盤、文字資料、U盤等，都帶到班級里展示。這里有世界名曲，像貝多芬的《獻(xiàn)給愛麗絲》、門德爾松的《春之歌》、肖邦的《夜曲》，也有一些國內(nèi)的老民歌，像郭蘭英唱的《南泥灣》、任桂珍唱的《繡紅旗》、《十送》等，還有不同時代的一些流行歌曲，像齊豫演唱的《橄欖樹》、費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》、陳紅演唱的《?；丶铱纯础返鹊取Ｔ谡故局?，每一位同學(xué)還要簡單介紹這部音樂作品的相關(guān)情況，當(dāng)然其文化背景也是重要內(nèi)容。通過這樣的展示活動，很多學(xué)生都能夠從這個活動的過程中獲得更多教材上課堂上學(xué)不到的東西，這對豐富學(xué)生知識體系，開闊眼界都起到重要作用。

三、重視民族音樂學(xué)習(xí)，形成多元文化網(wǎng)絡(luò)

民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)民族音樂學(xué)習(xí)，接受民族文化的洗禮，這是教育人文回歸的重要體現(xiàn)。我們有五千年文明歷史，文化底蘊(yùn)自然是厚重?zé)o比。這也是祖先給我們留下的珍貴遺產(chǎn)，我們沒有任何理由不好好傳承。

1.教材文化解讀。

在小學(xué)音樂教材中，民族音樂所占比重是比較大的。民族音樂在一定程度上代表著民族發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)民族音樂等于是學(xué)習(xí)民族語言和民族歷史。提到那些老民歌、老電影插曲，我們的父輩祖輩都會如數(shù)家珍，像《對花》《編花籃》《劉?？抽浴贰洞蜇i草》《天仙配》《英雄兒女》《日出》《珊瑚頌》等等。這些音樂作品不僅是百聽不厭的熱門歌曲，也是重要的文化符號，曾經(jīng)影響過一代人或幾代人的成長。

2.教師深情演繹。

音樂教師演繹音樂作品，這當(dāng)然是教師的教學(xué)手段之一。雖然各種音像資料都可以對這些音樂作品進(jìn)行展示，但教師的親自表演，對學(xué)生的影響會更為深遠(yuǎn)。教師不僅要給學(xué)生做好示范，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一種音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。在音樂課上，學(xué)生最喜歡教師演唱或者演奏一些教材中沒有的音樂作品。像流行歌曲，很多學(xué)生都會唱，因為曲調(diào)時代感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的口味和欣賞層次。《傷不起》這首歌也許是時下最流行的，大街小巷到處都能夠聽到這首歌，三歲小孩都整天“傷不起”。這本來是一首情歌，當(dāng)然不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，但流行的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生大多不計較歌詞是什么，只是對旋律感興趣。為了讓學(xué)生能夠?qū)邮苷娴慕逃以诎嗉壷醒莩诉@首歌，所不同的是，我把歌詞都修改了。反映的是學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)上的“傷不起”。學(xué)生聽過之后，反響很強(qiáng)烈。因此，我要求學(xué)生對流行歌曲進(jìn)行改編，學(xué)生熱情很高。這歌詞的文化意味更為濃重一些，通過修改歌詞，學(xué)生所獲得的教育信息文化比重大大增加。

3.社會有益影響。

小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；形體與舞蹈課；教學(xué)；多元化

形體與舞蹈課是目前高校音樂學(xué)專業(yè)中廣泛開設(shè)的一門課程，該課程通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對人的基本姿態(tài)進(jìn)行身體活動練習(xí)，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。

一、舞蹈形體與舞蹈課的定位

音樂學(xué)，屬師范專業(yè)，意味著學(xué)生畢業(yè)以后將走上講臺為人師表，一個學(xué)校的音樂老師不僅僅是上音樂課，同時也要擔(dān)當(dāng)起該學(xué)校的文藝活動的組織、策劃、指導(dǎo)等工作，所以我們需要培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，學(xué)校開設(shè)形體與舞蹈課是非常必要的。

二、現(xiàn)階段我國高校形體與舞蹈課在課程設(shè)置方面存在的問題

當(dāng)前我國形體與舞蹈課課程設(shè)置的內(nèi)容老化、形式不受學(xué)生喜愛，對社會高素質(zhì)舞蹈教育人才的培養(yǎng)造成了一定的限制。

1、教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前我國高校舞蹈教育教學(xué)方式大多陳舊，改革創(chuàng)新力度相對較小，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的挫傷，不利于學(xué)習(xí)效率和效果的提升，是當(dāng)前我國高校形體與舞蹈課課程設(shè)置中存在的焦點問題[1]。

2、教學(xué)模式單一

我國高校院校形體與舞蹈課在發(fā)展進(jìn)程中長期沿用著既定的教學(xué)模式，雖然也在前期發(fā)展中取得了一定的成果。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)變得乏味單調(diào)，創(chuàng)新性相對較差，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂有效性偏低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、教學(xué)成果不突出

形體與舞蹈課的開設(shè)初衷在于鍛煉學(xué)生的體形、體態(tài)、體質(zhì)，但是由于學(xué)生興趣不高，教學(xué)模式單一，造成了教學(xué)效果不突出，僅僅只是掌握了一點粗淺的理論知識，在實際的訓(xùn)練過程中許多學(xué)生還是以一種敷衍的態(tài)度在對待課程，沒有真正的融入到課程教學(xué)中來。

4、師資力量薄弱

舞蹈教育專業(yè)的進(jìn)修難度相對較大，學(xué)科碩博學(xué)歷滯后，高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)速度緩慢，在數(shù)量上很難滿足社會教育專業(yè)的廣泛需求。這就造成高師舞蹈教育專業(yè)的師資力量相對薄弱，舞蹈形態(tài)學(xué)、心理學(xué)等不受重視的課程開設(shè)存在一定的困難[2]。

三、高校形體與舞蹈課課程多元化改革

多元化的簡要定義是：“任何在某種程度上的相似但有所不同的多個一元的組合”。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足于單一的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與形式。緊跟時代的發(fā)展，緊抓學(xué)生的興趣愛好，是讓課堂更加生動、有趣、有效率的關(guān)鍵。

1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代化的教學(xué)觀念對課程設(shè)置的優(yōu)化產(chǎn)生著重要的影響，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念才能真正推進(jìn)舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[3]。舞蹈課是需要學(xué)生配合動作的課程，并不是一味的坐著聽講，在教學(xué)模式上我們要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓師生的距離拉近。任課教師需要在課堂組織、教學(xué)手段上多下功夫。

2、教學(xué)內(nèi)容的多元化

舞蹈教師自身也是需要不斷學(xué)習(xí)新鮮知識的，不斷的更新是讓學(xué)生愛上形體舞蹈課的關(guān)鍵之一。舞蹈部分的教學(xué)同樣需要豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)要保留，讓學(xué)生認(rèn)識、了解我們的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)舞蹈形式，同時也需要加入當(dāng)代的舞蹈元素，傳承與發(fā)展也同樣體現(xiàn)在我們的教學(xué)中，多元化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的組合編排才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)形體與舞蹈課中的理論課建設(shè)

舞蹈課程文化代表著在以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗、解決難點的教學(xué)體驗過程。舞蹈文化是舞蹈課程得以順利開展的母體，對舞蹈課程的內(nèi)容選擇和價值觀念導(dǎo)向產(chǎn)生著決定性的影響。但是值得注意的是，在高校形體與舞蹈課的課程設(shè)置中不能單純的將舞蹈課程當(dāng)做是文化傳播的渠道，而是應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的對相關(guān)文化知識進(jìn)行選擇和重組，最終將重組后的文化分作用于舞蹈教育，進(jìn)而逐漸構(gòu)建出符合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)特色的舞蹈教育課程文化，輔助舞蹈教學(xué)實踐的開展[4]?？梢哉f，舞蹈課程文化是對我國乃至世界舞蹈知識和學(xué)者經(jīng)驗的總結(jié)，是我國藝術(shù)文化的精髓，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，所以高校形體與舞蹈課必須在現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展過程中加強(qiáng)形體與舞蹈課的文化課程建設(shè)，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

高校音樂學(xué)專業(yè)形體與舞蹈課的蓬勃發(fā)展推動了我國素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)階段優(yōu)秀音樂教師的重要使命，甚至在一定程度上對我國國民素質(zhì)的提高產(chǎn)生著重要的影響。所以國家應(yīng)該樹立科學(xué)的音樂舞蹈課人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)教育的適用性以及課程教學(xué)有效性，進(jìn)一步提升高校音樂學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)水平，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多高素質(zhì)人才。

作者:楊雯 單位：綿陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]奪科.高校音樂形體與舞蹈課課程設(shè)置的權(quán)衡取舍[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012,29(4):114-116.

[2]雒瑜.高校形體與舞蹈課課程設(shè)置問題思考[J].黃河之聲,2013(16):61-62.

小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來的功能進(jìn)行教學(xué)活動。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過教師課堂講授的方式進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以實現(xiàn)聽、賞一體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行音樂場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面，這樣學(xué)生可以很快的進(jìn)入音樂意境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂音樂的理解能力；通過多媒體音樂教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動的畫面以及靈動的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點，為音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂、文字等有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生在音樂課堂中，通過身體上感官去感受音樂課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動，還增強(qiáng)了音樂教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時間，所以教師可以由充足的時間和學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生也可以通過觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問題，教師給予解答；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進(jìn)一步的提升。

2.多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。實際的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動的畫面，學(xué)生通過觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)音樂知識就會事半功倍。

3.多媒體音樂課堂的效果

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，使得小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，課堂色彩單一，教師進(jìn)行音樂知識的講授，主要通過板書以及口述進(jìn)行；而利用多媒體，實現(xiàn)了課堂的畫面感，多媒體技術(shù)將音樂課堂上的知識通過畫面進(jìn)行展示，學(xué)生通過賞析畫面學(xué)習(xí)到的知識要更加的牢固。

第二，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中音樂賞析部分，都是教師展示或者通過錄音機(jī)進(jìn)行播放，這種方式下，音樂音質(zhì)得不到保證，賞析也就大打折扣；利用多媒體教學(xué)，音樂音質(zhì)清晰，學(xué)生更能夠利用聽覺感官去感受音樂的獨特魅力。

第三，通過多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時間，教師有充足的時間進(jìn)行師生之間的互動。以往課堂上，教師不單單需要進(jìn)行口頭講授，還學(xué)要板書，課堂短短的40分鐘很緊；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂上省去了教師板書的時間，學(xué)生可以將音樂學(xué)習(xí)中的困惑向老師提出來，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答。

4.強(qiáng)化審美教育

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對于多媒體的應(yīng)用，也是強(qiáng)化對小學(xué)生的審美教育。教師通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動畫畫面，供學(xué)生直接進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過感觀去感受音樂獨特的魅力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識畫面中的場景。

靈動的畫面，加上動聽的音樂旋律，讓小學(xué)生在歡聲笑語中接受音樂知識，不僅僅完成了小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)，還實現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂教材中，對于音樂的賞析部分占到整個教材的三分之一，對于音樂賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽錄音，然后教師進(jìn)行簡單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽錄音，這樣一個單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強(qiáng)學(xué)生對音樂課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這個不足，實現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的想象空間。

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動，將課堂需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動的畫面、音樂、文字等的綜合體，通過對這些畫面以及音樂的賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。學(xué)生通過對音樂的想象，加強(qiáng)了自己對音樂的理解，再通過與教師以及同學(xué)之間的互動，更促使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)知識的掌握。

6.多媒體在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的不足

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作的過程中，要花費很多的時間，這樣不可避免的就占用了教師對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時間；（2）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會對新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7.結(jié)束語

多媒體技術(shù)是目前各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的缺陷，實現(xiàn)了學(xué)生對音樂理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時鍛煉了自身的各項綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 多元文化音樂教育 互聯(lián)網(wǎng) 城鎮(zhèn)中小學(xué)

一、目前音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

本研究課題的開展是基于兩個前提:第一,隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨,網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活的一個重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識和技能的方式。所以,網(wǎng)絡(luò)不久也將會改變我們國家的音樂教育。第二,為了適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭和本國經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展要求,各國在音樂教育改革中越來越注重多元文化與本土文化的結(jié)合,美國《音樂教育國家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域別包括了“理解世界各類音樂”。

但是,目前,我國城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂課堂的教育水平卻嚴(yán)重落后,很難適應(yīng)全球化的要求,主要體現(xiàn)在三個方面:

第一,缺乏專業(yè)的師資。大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教師是學(xué)校中愛好音樂的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)音樂院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí),不懂得怎樣去進(jìn)行音樂教學(xué),更不知道用音樂去陶冶情操,開發(fā)智力,開闊眼界。

第二,教學(xué)方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學(xué)生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機(jī)放幾首歌曲給學(xué)生聽,聽完了就結(jié)束了,學(xué)生除了對明顯的旋律有點印象以外,其他的什么都沒學(xué)到。視唱練耳更是很少專門去訓(xùn)練過。

第三,教學(xué)內(nèi)容比較單一?；旧现皇前凑諘旧系慕虒W(xué)內(nèi)容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽、好唱的歌曲教學(xué),對于比較陌生的歌曲就放一邊。對于國外的經(jīng)典歌曲也教唱一下,但內(nèi)容僅僅局限在歐洲范圍以內(nèi)。教材上的視唱練耳、音樂欣賞以及唱游很少去實踐。

根據(jù)筆者對最新的音樂實驗教材的分析發(fā)現(xiàn),最新教材關(guān)于多元文化音樂的內(nèi)容還有所欠缺。一方面,對世界音樂的教育還停留在以歐洲音樂為中心的基礎(chǔ)上,只是加入很少量的其他民族音樂;另外一方面,我國的民族音樂在總曲目中似乎也只是作為一種點綴,沒有得到應(yīng)有的重視。具體如下表所示:

由于我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平難以達(dá)到《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不能適應(yīng)本標(biāo)準(zhǔn)提出的“弘揚(yáng)民族音樂,理解多元文化”理念(《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎(chǔ)上,詳細(xì)闡述了在我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂教育的意義以及依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂教育的方法。

二、對多元文化音樂教育的理解及其走進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)的意義分析

在音樂教育水平相對落后的城鎮(zhèn)中小學(xué)開展多元文化音樂教育,既符合素質(zhì)教育的基本要求,同時利用互聯(lián)網(wǎng)手段,又暗合音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的觀點。當(dāng)然了,互聯(lián)網(wǎng)這種手段的使用,一方面彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創(chuàng)造性教育。具體來說,依托互聯(lián)網(wǎng)在我國城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂教育的意義主要體現(xiàn)在五個方面:

1.通過對不同音樂文化的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生了解一個地區(qū)或國家的文化,并從中獲得民族自尊,學(xué)習(xí)尊重與忍讓其他民族的音樂文化。

“隨著社會的發(fā)展,世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。而音樂又是文化中很重要的一部分(《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo):情感態(tài)度與價值觀)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。我們經(jīng)?？梢钥吹健⒙牭皆S多種不同的音樂在世界的每一個角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認(rèn)識這富有表現(xiàn)力的音樂并分享它們,需要我們有對全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務(wù)于典禮以及舞會、圍繞宗教音樂,而東方音樂主要服務(wù)于儀式。換句話說,在東西方音樂文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂風(fēng)格以兩種分離的形式發(fā)展。我們必須要克服西方傾向的價值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的審美觀和價值觀,所以,在小學(xué)加入多元音樂已經(jīng)迫在眉睫了。

2.通過多元音樂文化的學(xué)習(xí),可以打開學(xué)生的眼界,開闊他們的視野

目前,我國中小學(xué)音樂教材中的曲目大多數(shù)都是國內(nèi)的傳統(tǒng)音樂,也有少數(shù)的外國歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數(shù)西歐國家的古典音樂,就連西歐的傳統(tǒng)音樂就很少,學(xué)生接觸的音樂范圍太狹窄。所以,我們有責(zé)任讓學(xué)生知道生活在這個地球上的除了中國和少數(shù)西歐國家的人們以外,還有許許多多東方國家的人們。

3.通過認(rèn)識多元文化的音樂,培養(yǎng)學(xué)生的判斷和辨別能力

現(xiàn)在很多人認(rèn)為西方的古典、浪漫音樂就是好的音樂,即所謂的“高雅音樂”,除此之外的就是不好的音樂,即“通俗”音樂。一切都用西方古典音樂的標(biāo)準(zhǔn)來衡量世界各國的民族音樂。無疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實,這種觀念并不足為奇。這與我國長期以來的國民音樂教育體制和占主導(dǎo)地位的音樂團(tuán)體對人們的影響有很大關(guān)系。要想從根本上改變?nèi)藗冞@種對音樂片面的認(rèn)識,從思想上改變其審美觀和價值觀,還得要從中小學(xué)做起。要讓學(xué)生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂以外的世界各國的音樂,讓他們自己學(xué)會聆聽、思考并做出判斷,什么音樂是好的音樂;什么音樂是不好的音樂。由此形成自己的審美觀和價值觀。

4.讓小學(xué)生通過對不同音樂文化的學(xué)習(xí),了解該文化中人們的生活情形

音樂起源很重要的一個方面就是生活。所以,一個國家和地區(qū)的音樂一定是與這里人們的生活息息相關(guān)的。在小學(xué)的語文課本中也有一些世界各國的經(jīng)典文章,這些文章基本上都是反映的現(xiàn)實生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認(rèn)為,如果把這些文字與他們的音樂聯(lián)系起來,就會理解得更加透徹。例如,美國的孩子是伴著爵士和搖滾長大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚(yáng)的長調(diào)長大的。

5.通過演唱、欣賞、演奏以及對于活動的參與開拓學(xué)生對不同音樂文化的美感體驗

在教授世界民族音樂時,一方面,可以通過理論的講解進(jìn)行傳授;另一方面,可以通過聆聽、學(xué)生親自參與實踐等方法進(jìn)行。在學(xué)生親自參與活動的過程中,學(xué)生的身體和心靈都能融入到音樂中去,去感受異國文化所帶來的音樂情趣,用心體會世界上每個角落的美麗風(fēng)景。每個民族都有自己富有民族特色的樂器,而每一種樂器都是這個民族智慧的結(jié)晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂的各種打擊樂器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂器都具有各種不同的音色,我們要讓學(xué)生盡可能地多聽這些民族的音樂,訓(xùn)練他們的耳朵,培養(yǎng)良好的聽辯能力。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂教育的方法探討

以筆者工作的重慶開縣為例,學(xué)校設(shè)置了電腦室,小學(xué)生在學(xué)校可以接觸網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,在城鎮(zhèn)內(nèi)也有多家網(wǎng)吧,大部分家庭都有電話線,有計算機(jī)的家庭也不在少數(shù)。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多元文化教育,音樂教師需要重點加強(qiáng)以下幾個方面的工作:

1.建立世界音樂曲目資料庫。教師要首先通過網(wǎng)絡(luò)獲取世界音樂的資料,形成適合小學(xué)不同階段的曲目體系,針對不同學(xué)生提供相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料。

2.將網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合實際課堂教學(xué)。完善小學(xué)音樂教師備課素材、音樂教學(xué)圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂教具、音樂新教材資料庫等。

例如,音樂教師在線網(wǎng)就公布了《小學(xué)音樂教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫創(chuàng)作情境、實況演唱賞析、歌譜趣味學(xué)習(xí)、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。

3.作為教師,可以幫助學(xué)生搜索整理代表不同民族的音樂網(wǎng)站,以作為教育素材,然后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱,了解學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重要考核內(nèi)容。

4.建議學(xué)校設(shè)立自己的多元文化音樂教育網(wǎng)站。在網(wǎng)頁制作方面,應(yīng)偏重于有利于激發(fā)學(xué)生趣味操作的內(nèi)容,避免死板的文字和音樂,實現(xiàn)網(wǎng)站和學(xué)生之間的互動。

四、結(jié)語

無論是音樂教學(xué)還是其它科目的教學(xué),我國在中小學(xué)階段對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用總地來說還是比較少的,尤其是讓學(xué)生自己獨自去操作的方式有利有弊。現(xiàn)階段,我國城鎮(zhèn)中小學(xué)的硬件設(shè)備還不完善。目前,我們只能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為日常教學(xué)的輔助手段加以運(yùn)用。筆者在此希望音樂教師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況以及學(xué)生的需要,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,從而使網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的工具更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

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