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小學(xué)音樂教學(xué)隨筆范文第1篇

面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。

學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆范文第2篇

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

1.注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

2.堅持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思

上音樂課時，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

3.教學(xué)形式新穎化的反思

在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動""有趣"能促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆范文第3篇

音樂游戲 音樂教學(xué) 設(shè)計

音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。

弗洛伊德認(rèn)為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力,游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的反映?！庇螒蚍闲W(xué)生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗(yàn)。游戲是小學(xué)生的天性，他們游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行活動。當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達(dá)他們的內(nèi)心情感。

教師提供音樂讓學(xué)生游戲，用語言隨時提示，這樣學(xué)生就把教學(xué)的任務(wù)當(dāng)作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。但是，如何才能實(shí)現(xiàn)寓音樂與游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？

一、音樂游戲的設(shè)計

1.角色游戲

在小學(xué)音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計一些角色的音樂游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋》這課時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到母雞下蛋時高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使學(xué)生充滿激情地進(jìn)入了角色，就設(shè)計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學(xué)生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學(xué)生兩兩結(jié)伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學(xué)生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進(jìn)圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生了興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2.競賽游戲

設(shè)立競賽游戲，通過學(xué)生的競爭意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學(xué)生玩了一個游戲――“勞動接龍”。讓學(xué)生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個同學(xué)，接下來的同學(xué)做其它的勞動動作，動作不能重復(fù)，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結(jié)束時，學(xué)生都已經(jīng)會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。

3.聽覺游戲

康拉德?朗格是德國藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)?！蔽覀冊诮忉屢舻母叩?、音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學(xué)生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學(xué)生的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》一課，讓學(xué)生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音，我們可以設(shè)計音樂游戲《一個雨天》，讓學(xué)生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學(xué)生不同版本的“雨天”，讓學(xué)生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，學(xué)生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強(qiáng)弱。

4.體育游戲

體育當(dāng)中的一些趣味游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個學(xué)生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學(xué)生對十六分音符時值的理解難度，讓學(xué)生在“玩”當(dāng)中，理解這些樂理知識。

二、音樂游戲的實(shí)踐作用

1.創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以根據(jù)教材設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓學(xué)生學(xué)會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學(xué)過程中教師可設(shè)定情節(jié)活動的內(nèi)容,給學(xué)生營造某種環(huán)境,并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜,如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時,可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展,幫助學(xué)生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學(xué)生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。

2.利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂

學(xué)生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學(xué)生在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會自己創(chuàng)編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學(xué)生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學(xué)生產(chǎn)生了疑問，我就讓學(xué)生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學(xué)生就自己編創(chuàng)出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當(dāng)歌曲唱到第三段時，學(xué)生自覺分成兩組表演，當(dāng)學(xué)生唱著自己編的歌曲時很是得意。

音樂游戲只是音樂課教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)、一種手段，因此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂,音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段,因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，我們設(shè)置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，如果只是學(xué)生只是單純地玩，那就脫離了音樂的本質(zhì)。

（2）音樂游戲要圍繞教材，促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教材的知識及特點(diǎn)設(shè)計音樂游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）音樂游戲要多樣化。學(xué)生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設(shè)計要豐富多彩、多樣化。

總之，音樂游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，從中起到的作用也非常大。音樂游戲的設(shè)計，音樂游戲的實(shí)踐作用都是為學(xué)生的個人素養(yǎng)服務(wù)。教師應(yīng)盡可能以學(xué)生日常生活及周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些學(xué)生喜愛的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪建春.多媒體為音樂課堂添一抹亮彩.中國科技信息，2007，（04）.

[3]劉莉萍.音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究.教學(xué)與管理，2007，（03）.

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆范文第4篇

頭一天，我給研究生上課，向同學(xué)們介紹了剛剛結(jié)束的英特爾未來教育十周年慶典，教育部與英特爾公司簽署2011－2015年教育項(xiàng)目合作講議的情況。談到了從2011年開始的新一輪英特爾未來教育項(xiàng)目，將啟用新的V10版教材，不再用紙張印刷，進(jìn)人無紙化教材時代。英特爾教育網(wǎng)站上面的在線課程和教材是開放的，全世界的師生都可以自由使用。新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，針對每一個學(xué)生都可以使用計算機(jī)的新環(huán)境(國外將每一個學(xué)生配備一臺小電腦稱為1對1教學(xué)環(huán)境)，幫助中小學(xué)教師掌握個性化教學(xué)的理念和方法。上海市虹口區(qū)麗英小學(xué)就是英特爾未來教育“1對1”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校有一個教學(xué)班的每一個孩子都配備了一臺學(xué)生電腦，這次會議將展示匯報她們開展實(shí)驗(yàn)的情況，

同時，上海市虹口區(qū)教育局將在現(xiàn)場召開“虹口區(qū)基礎(chǔ)教育電子書包項(xiàng)目建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校啟動儀式”。這是上海實(shí)施《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出的“教育信息化，為每一個人提供個性化和無處不在的教育”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生多元化和個性化的學(xué)習(xí)需求”，“探索建立信息化教育新模式”，“推動電子書包和云計算輔助教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)與研究”等采取的穩(wěn)步推進(jìn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體舉措。

我在課堂上布置同學(xué)們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)，鼓勵大家在自己的博客上撰寫學(xué)習(xí)體會。我對同學(xué)們說：“黎老師這次和同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)，一起練習(xí)寫隨筆?！边€建議同學(xué)們再讀一凌楊朔的散文《荔枝蜜》、《雪浪花》、《泰山極頂》。那是我在中學(xué)時代十分喜愛的語文課文，可以作為幫助同學(xué)們練筆的學(xué)習(xí)支架。

上海的早晨。地鐵出奇地?fù)頂D，幾乎是人貼人。好不容易趕到了麗英小學(xué)，我已經(jīng)遲到。當(dāng)我悄悄走進(jìn)正在上英語課的教室，看到同學(xué)們已經(jīng)坐在觀眾席，還有我熟悉的祝智庭教授、蔣鳴和教授、顧小清博士，濟(jì)濟(jì)一堂，上海熱心教育信息化的許多朋友都來了。

這是一節(jié)“1對1”示范課。學(xué)生五六個人圍坐在課桌邊，每位學(xué)生都有一臺小電腦，老師使用互動向板教學(xué)。年輕的英語教師說著流利的英語，不時引領(lǐng)學(xué)生齊讀、使用小電腦查詢資料，互動討論。舉手爭著發(fā)言……

在教室里，我遇到張軍老師。早在2000年。英特爾未來教育項(xiàng)目剛剛在上海開始試驗(yàn)，張老師是第一批參加培訓(xùn)的老師，他設(shè)計的《飛行器的發(fā)展》教案，獲得了當(dāng)年英特爾未來教育優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獎，成為第一批英特爾未來教育的中國教師教案范例。張老師告訴我，這次學(xué)校舉行的公開課，老師將每一個學(xué)生平時在課堂中使用小電腦和Moodle課程管理系統(tǒng)結(jié)合起來，他們還利用云計算輔助教學(xué)，新建設(shè)了課程教學(xué)平臺供老師和同學(xué)們使用。

在教室一角，我看到了劉瑩老師，她去年在三年級英語課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前做奧爾夫教學(xué)的音樂律動，嫻熟地使用多媒體技術(shù)，組織同學(xué)們小組協(xié)作學(xué)習(xí)，出色的英語課讓每一位聽深的教師久久難忘。后來，張軍老師將劉老師上課的錄像視頻拷貝給我，我在全國各地的“國培計劃”培訓(xùn)班播放了劉瑩老師的課堂教學(xué)錄像，說明該如何豐富教師的教學(xué)策略，給參加培訓(xùn)的一線教師帶來深深地震撼。

會議間歇，我向劉瑩老師介紹了研究生同學(xué)，商域一起合作，在麗英小學(xué)的課堂中，利用1對1的“信息化學(xué)習(xí)伙伴”(我們將學(xué)生使用的電子書包命名為“信息化學(xué)習(xí)伙伴”iLP)，還有教室里的互動白板和簡筆畫資源庫，輔助學(xué)生創(chuàng)作“數(shù)字故事”，開展基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)感教育”為線索，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的研究計劃。

正當(dāng)我和劉瑩、張軍老師熱火討論如何研究個性化教學(xué)時，孫校長笑盈盈地走來。孫麗英校長是我十分崇敬的小學(xué)校長，她對教育充滿熱情，是上海最早在教學(xué)中運(yùn)用“奧爾夫教學(xué)法”的特級音樂教師之一。近十多年來，她始終堅持用藝術(shù)教育和信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，這可能是麗英小學(xué)一直在上海教育界出名的重要原因。

孫校長得知我們正在討論新的研究計劃時，十分高興，說，上海把推動“電子書包”和“云計算輔助教學(xué)”的發(fā)展寫進(jìn)了規(guī)劃綱要，我們要落實(shí)具體措施，積極研究學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，希望師范大學(xué)和我們一起來探索。

孫校長滿臉笑容和真誠的話語讓人感動。我忽然感到一種責(zé)任感，在這一群老師的背后，有那么多可愛的孩子，讓每一個孩子成功，是他們發(fā)自內(nèi)心的愿望。

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆范文第5篇

[關(guān)鍵詞]音樂性；數(shù)學(xué)課堂；構(gòu)建

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0065-03

[作者簡介] 秦惠華（1973―），女，江蘇張家港人，江蘇張家港市外國語學(xué)校教師，中學(xué)高級。

小學(xué)階段，很多學(xué)生會因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡這位教師所教的學(xué)科。比如，音樂教師亮一亮婉轉(zhuǎn)的歌喉，美術(shù)老師秀一秀自己的繪畫功底，體育教師炫一炫拿手的運(yùn)動技能，語文教師聲情并茂地朗誦一段美文，都能讓學(xué)生深受吸引并感到由衷欽佩。而提起數(shù)學(xué)，也許就會讓人想到枯燥、乏味這些詞語；而提起數(shù)學(xué)教師，大都會讓人想到刻板、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，學(xué)生，尤其是思想還不夠成熟的小學(xué)生，一般不會喜歡沉悶的數(shù)學(xué)課堂。

人們天生喜歡音樂，因?yàn)橐魳纺軌蛳蛉苏故竞椭C、美好、節(jié)奏、平衡、戲劇性等，還能夠激發(fā)想象力。筆者認(rèn)為：構(gòu)建小學(xué)“音樂性”數(shù)學(xué)課堂，可以在比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入輕松和快樂的元素，讓學(xué)生在具有“音樂性”的數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得快樂、幸福。

一、構(gòu)建小學(xué)“音樂性”數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）有利于教師與學(xué)生的交流

語言是人們交流思想感情的工具，是教師與學(xué)生在課堂上最直接、最有效的溝通方式。而教學(xué)語言不但能傳授知識，更能影響學(xué)生的思想品質(zhì)。在教學(xué)中，特別是相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師有效使用教學(xué)語言尤為關(guān)鍵。

正如捷克著名教育家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流?！?擁有語言魅力的教師，往往更受學(xué)生歡迎，而這些教師所教的學(xué)生也大多思維活躍，學(xué)習(xí)效率高。

（二）容易促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《詞源》有注：“頓挫，謂聲調(diào)抑揚(yáng)，有停頓轉(zhuǎn)折?！碧普聭烟永钯t注：“頓挫猶抑揚(yáng)也?！?作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)語言也應(yīng)注重聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，施展數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言魅力，給學(xué)生以美的享受和想象的空間，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！?/p>

教學(xué)語言，事實(shí)上可分有聲語言和無聲語言。而無論是有聲還是無聲，都可使之具有音樂性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如能努力構(gòu)建“音樂性”的數(shù)學(xué)課堂，則會讓學(xué)生喜歡上教師，喜歡上數(shù)學(xué)課，并產(chǎn)生進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂這樣的強(qiáng)烈愿望。

二、巧妙使用有聲語言，營造小學(xué)生喜歡的 “音樂性”數(shù)學(xué)課堂

（一）語言婉轉(zhuǎn)，具有生動性

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該是刻板、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~。如果教師的教學(xué)語言是婉轉(zhuǎn)生動、親切自然并飽含真摯情感的，學(xué)生就會不自覺地喜歡教師及教師的課堂，并能產(chǎn)生師生之間的良好互動。特級教師張齊華在《軸對稱圖形》一課的最后，富有感情地說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)了軸對稱的世界，其實(shí)大自然這雙神奇的手，對于軸對稱的創(chuàng)造，無處不在。仰望蒼天，俯瞰大地，擁有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看！花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹，偏偏翻飛的落葉，以至于我們每個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎？有人說，是因?yàn)槊?，大自然才選擇了對稱，同學(xué)們，如果大家深入地想一想，這當(dāng)中僅僅是因?yàn)槊绬?？”此時此刻，展現(xiàn)在孩子們眼前的，是一幅《桂林山水》插圖。不需解釋，也無需說明，所學(xué)知識已融于畫面之中。

（二）語言幽默，具有趣味性

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說：“教師最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，能一下拉近人與人之間的距離，能使整個教學(xué)生輝。教師擁有風(fēng)趣、幽默的語言，就會使學(xué)生不由自主地喜歡聽課，并能使課堂氣氛輕松、愉快。聽特級教師華應(yīng)龍和學(xué)生的對話及給學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評，我們就明白什么是幽默了。學(xué)生將條形統(tǒng)計圖的直條畫斜了，教師批閱：“是比薩斜塔嗎？”學(xué)生畫的直條又寬又短，教師則批閱：“武大郎吧？”寓教于樂，效果很好。

（三）語調(diào)揚(yáng)挫，具有啟發(fā)性

啟發(fā)性的數(shù)學(xué)語言會幫助學(xué)生學(xué)會思考，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。其實(shí)，教師使用教學(xué)語言時注意語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生也極具啟發(fā)效果。因?yàn)閷W(xué)生會根據(jù)教師的語調(diào)變化找到思維的突破口，提高解決問題的效率。例如，一位教師在教一年級的《加法》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，他讓學(xué)生在計算時遇到困難時就利用符號幫助思考。教師先在黑板上貼了兩只青蛙，說：“又來了兩只青蛙，可教師沒有青蛙貼紙了，怎么辦呢？”有學(xué)生說出可以用圓圈代替后，教師馬上大聲地肯定：“哇！想法太棒了！”然后語調(diào)又突然低了下來：“只能用圓圈代替嗎？”這時，學(xué)生的思維匣子一下就打開了。

無論是語言的婉轉(zhuǎn)、幽默，還是語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，都可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“音樂性”，讓原本無味的數(shù)學(xué)課堂變得富于藝術(shù)性和吸引力。

三、巧妙使用無聲語言，營造特殊的小學(xué) “音樂性”數(shù)學(xué)課堂

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“做教師的不能沒有表情，不善表情的人，就不能做教師?！边@里所說的“表情”就是無聲語言。教師的表情語言、體態(tài)語言和手勢語言都屬于無聲語言。適當(dāng)?shù)臒o聲語言不僅可以輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以給課堂增添鮮亮的色彩，達(dá)至“此時無聲勝有聲”的美好境界。

（一）表情生動，展示藝術(shù)美

教師的一個眼神、一個微笑甚至一次皺眉，都能向?qū)W生傳遞信息，可讓學(xué)生感受到贊許、期待或責(zé)備。常說“眼睛是心靈的窗戶”，教師的眼神是振奮學(xué)生精神、穩(wěn)定課堂秩序、提高學(xué)習(xí)興趣的良方。比如：教師在講課前，用炯炯有神的目光掃視全班一周，不用提醒，學(xué)生馬上就能進(jìn)入角色。講課中，教師將熱情溫和的目光均等地分配給每個學(xué)生，學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了教師的喜愛，就能全身心地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問題正確時，教師把贊許的目光“獎賞”給學(xué)生；回答錯誤時，教師用愛護(hù)的目光“鼓勵”學(xué)生；學(xué)生違規(guī)時，教師用嚴(yán)厲的目光“批評”學(xué)生，這些都能起到很好的教育教學(xué)效果。

（二）體態(tài)輕盈，展示自然美

教師體態(tài)輕盈地行走在學(xué)生中間，或者彎下腰聽一聽學(xué)生的想法，或者蹲下身和學(xué)生一起動手操作，或者身手并用地講解某個知識點(diǎn)，這些體態(tài)語言不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，還能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松的氛圍，激發(fā)他們的興趣以達(dá)到事半功倍的效果。一次課堂上，筆者組織學(xué)生兩人一組使用學(xué)具。一位不愛說話、成績一般的學(xué)生找不到伴兒，筆者就主動和他一組，他顯得很緊張。筆者蹲下身子和他一起操作，不時引導(dǎo)他交流，他慢慢放松了，用得不錯。匯報時，筆者給了他機(jī)會并給予了肯定。后來，他喜歡上了數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績也在慢慢提高。

（三）手勢舒展，展示和諧美

恰當(dāng)、優(yōu)美的手勢語言，可以給數(shù)學(xué)課堂帶來不少的趣味。用[XC14JY7Z6.TIF，JZ]和[XC14JY7Z7.TIF，JZ]贊美學(xué)生，用[XC14JY7Z8.TIF，JZ]支持鼓勵學(xué)生，用[XC14JY7Z9.TIF，JZ]表示慶祝成功，用[XC14JY7Z10.TIF，JZ]表示回答不夠正確，等等。這些手勢不僅生動形象，而且簡潔明了。手勢語還可以幫助學(xué)生很好地記憶一些概念公式，例如：一位教師在教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律時，可和學(xué)生一起用手勢表示運(yùn)算定律，邊說邊做，學(xué)生不僅熱情參與，而且容易理解掌握，并幫助了記憶。相信下次學(xué)生遇到運(yùn)算定律時，一定會印象深刻。

當(dāng)然，要讓數(shù)學(xué)教師的課堂具有音樂性，光注重教學(xué)語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等各方面去思考、去努力，并且堅持不懈地去實(shí)踐。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡和有所收獲的小學(xué)“音樂性”數(shù)學(xué)課堂！

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