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小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課；情境法

作為小學(xué)音樂(lè)教師，要盡力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自始至終保持持久的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的音樂(lè)教學(xué)情境。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將事物、情節(jié)詳細(xì)描述出來(lái)，經(jīng)由學(xué)生豐富的想象來(lái)產(chǎn)生親身感受，讓學(xué)生深度理解音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品，全面提高小學(xué)生音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)課情境創(chuàng)設(shè)之法

小學(xué)音樂(lè)課上情境創(chuàng)設(shè)的方法非常多，我們音樂(lè)教師可以依音樂(lè)教材的內(nèi)容，根據(jù)本小學(xué)的教學(xué)條件、班級(jí)中小學(xué)生的真實(shí)情況及小學(xué)生個(gè)人技能水平去采取合適的音樂(lè)課情境創(chuàng)設(shè)之法。

1.創(chuàng)設(shè)特色的音樂(lè)課教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)教師依據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容將所教班級(jí)布置能夠烘托氣氛的場(chǎng)所，讓我們的學(xué)生先進(jìn)入到特定的音樂(lè)情境中，給學(xué)生最佳的第一印象。這些做法對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性極有幫助。

2.創(chuàng)設(shè)經(jīng)常的音樂(lè)課教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

不論什么學(xué)科的教學(xué)，如若關(guān)注學(xué)科的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)最為重要，音樂(lè)課同樣如此。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得精彩，就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激起，將學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中起來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量必將提高。這樣，就會(huì)對(duì)音樂(lè)課教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。

3.安排輕松愉悅的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)完畢，接下來(lái)的就是教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教師要安排輕松愉悅的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程，讓我們的學(xué)生始終保持積極的音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣。這在音樂(lè)課情境創(chuàng)設(shè)中占有重要的地位。由于興趣的積極動(dòng)力，學(xué)生音樂(lè)課上都會(huì)集中注意力，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，使音樂(lè)課呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

二、音樂(lè)課情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

小學(xué)音樂(lè)課的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了，但還有些值得注意的事項(xiàng)應(yīng)引起我們音樂(lè)教師的關(guān)注。

音樂(lè)課情境的創(chuàng)設(shè)要以音樂(lè)作為主線，輔之學(xué)生易于接受的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，音樂(lè)課堂的語(yǔ)言也要引起音樂(lè)教師的注意，教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課，絕不可以使用方言，因?yàn)槟菢尤菀资箤W(xué)生掌握知識(shí)出現(xiàn)偏差，帶學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。還有，音樂(lè)教師恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)也非常重要，教師可以用之于學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

當(dāng)然，音樂(lè)課的情境創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)教師的能力和水平息息相關(guān)，要求我們音樂(lè)教師多注意交流音樂(lè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)特色范文第2篇

［關(guān)鍵詞］微課;趨勢(shì);探索;實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微信、微博、微視頻、微電影等充斥著我們的日常生活，微時(shí)代已成為實(shí)下最時(shí)尚的代名詞，而微課的實(shí)施、推廣也正開啟著教育的微時(shí)代。

一、緣起

(一)教學(xué)趨勢(shì)變熱潮小學(xué)音樂(lè)對(duì)孩子培養(yǎng)音樂(lè)興趣和發(fā)展審美情趣有至關(guān)重要的作用和極其深遠(yuǎn)的影響。微課的到來(lái)打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂的一些限制，讓小學(xué)音樂(lè)課煥然一新。微課的提出逐漸吸引人們的注意力，各國(guó)開始涌現(xiàn)出大量的微課產(chǎn)品。微課這一詞最初是由美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在1960年首次創(chuàng)造的，到2011年前后國(guó)內(nèi)興起了“微課”熱，微課教學(xué)成了教育信息化的新熱點(diǎn)。如今，微課在我國(guó)各教育領(lǐng)域、不同學(xué)科階段得到推廣，越來(lái)越多的小學(xué)一線音樂(lè)教師積極投身于微課教學(xué)的實(shí)踐中。

(二)教師意識(shí)再轉(zhuǎn)變陶行知先生說(shuō)過(guò):“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育?！蔽⒄n就是作為教師所需要學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)行之有效的補(bǔ)充和延伸，各學(xué)科都可以用此法來(lái)充實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨，微課一步步地走進(jìn)我們的教學(xué)視野，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了突破性的變化。微課教學(xué)以視頻作為突破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在音樂(lè)課堂上可不是籠統(tǒng)地教授知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生喜歡嘗試新事物，比較容易接收和學(xué)習(xí)新的東西，無(wú)疑這樣的教學(xué)方式更深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)方式的煥然一新，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)習(xí)效率便提高了，教師也能更好地把控課堂。當(dāng)音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)“微時(shí)代”的時(shí)候，作為一線教師的我們?cè)谂c時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提升自己的過(guò)程中，也在轉(zhuǎn)變著自身的教學(xué)觀念意識(shí)，對(duì)教師而言，更應(yīng)該樹立起“微課”意識(shí)?；谝陨系木売?，從本人的實(shí)踐微課《春節(jié)序曲》為例，談一談我對(duì)微課的感想與反思。

二、探索

(一)時(shí)間短，效果好在胡鐵生老師主持的全國(guó)重點(diǎn)課題“中小學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究”中他指出，微課關(guān)鍵之處在于微，微課視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，5至8分鐘最為適宜?！洞汗?jié)序曲》是五年級(jí)上冊(cè)的欣賞樂(lè)曲，根據(jù)小學(xué)生心理生理的特點(diǎn)，他們的注意力集中時(shí)間一般也為15至20分鐘，所以在制作時(shí)間上的控制是微課是否成功的一個(gè)要素。在我首次錄制《春節(jié)序曲》的微課過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)許多的因素影響著總的時(shí)間長(zhǎng)度，素材、語(yǔ)速、熟練度、硬件設(shè)備等都成為影響時(shí)間的因素。當(dāng)我第一次制作出本課的微課視頻后，打開發(fā)現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)有15分鐘，在理論上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，但由于各學(xué)科與學(xué)情的不同，我抱著僥幸的心理進(jìn)行了第一次的試上，結(jié)果卻是不盡如人意。當(dāng)微課視頻一打開的時(shí)候，孩子們的注意力確實(shí)都被吸引過(guò)來(lái)了，對(duì)這新穎的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是七八分鐘過(guò)后，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)孩子交頭接耳、轉(zhuǎn)移視線等，當(dāng)視頻結(jié)束，教師提出有關(guān)問(wèn)題時(shí)，有小部分孩子根本不會(huì)回答，究其原因就在于沒(méi)有認(rèn)真把視頻看完。經(jīng)過(guò)組內(nèi)老師反復(fù)研討、磨課、重新錄制再制作，把最終的微課視頻時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)。在磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，從孩子們的臉上就能看出他們的專注、認(rèn)真，從頭到尾的表情跟隨著微課內(nèi)容不時(shí)變換，有思考的表情，有恍然大悟的表情，也有開心一笑的表情。看到了這些表情我想我的微課已經(jīng)有了一個(gè)好的開始，也就成功了一半。

(二)內(nèi)容精，易接受微課與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)內(nèi)容少，所以更要“精”，主題突出，聚焦某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)等，主題更加突出，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?！洞汗?jié)序曲》是帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，由三個(gè)部分組成，整首樂(lè)曲以秧歌和陜北民歌作為素材，具有濃濃的中國(guó)民族音樂(lè)文化特色。在制作微課的準(zhǔn)備階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)解讀分析教材，把對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)分析作為本課的難點(diǎn)，把感受樂(lè)曲的民族音樂(lè)文化特色作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。【磨課1】針對(duì)重難點(diǎn)，在根據(jù)初次教案制作微課的時(shí)候，我把重難點(diǎn)都放在了一起，通多對(duì)素材的整合縮減，形成一個(gè)8分鐘的微課。微課內(nèi)容是通過(guò)畫外音的介紹，配合音像視頻簡(jiǎn)述描繪整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，而在影像素材上增加了許多秧歌民歌素材，把重點(diǎn)和難點(diǎn)全部融入到了一個(gè)微課視頻中。在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于微課非常有興趣，從頭到尾都觀看得非常認(rèn)真，可是由于時(shí)間短，許多的內(nèi)容壓縮在了一起，孩子們都是走馬觀花似的看了一遍?？赐晡⒄n視頻我向孩子們提出問(wèn)題:“你們印象最深刻的是樂(lè)曲的哪一部分，為什么?”大部分孩子都會(huì)說(shuō)類似“第一部分，很開心……”還有幾個(gè)孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通過(guò)孩子們的回答我發(fā)現(xiàn)了這樣的微課已經(jīng)失去了它本身的意義，除了讓孩子們開心驚奇之外沒(méi)有解決我所預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)。這樣的微課跟普通的一段視頻沒(méi)有任何區(qū)別。［1］【磨課2】經(jīng)過(guò)第一次的試上，反思研討后對(duì)教案及微課重新進(jìn)行修改，為了讓孩子們更好地了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及感受樂(lè)曲的民族風(fēng)格，把原本的一課時(shí)變?yōu)閮烧n時(shí)，一節(jié)微課變?yōu)閮晒?jié)微課。第一課時(shí)的重難點(diǎn)就是讓孩子們了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，而第二課時(shí)把深層次的體會(huì)樂(lè)曲，感受音樂(lè)風(fēng)格作為重難點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的重難點(diǎn)，分別制作了兩個(gè)微課視頻，內(nèi)容不再是混合煩瑣的，而是簡(jiǎn)潔精練，由一個(gè)點(diǎn)直擊教學(xué)主要內(nèi)容。孩子們不僅看得明白記得住，更可以通過(guò)這一個(gè)“點(diǎn)”而發(fā)散至一個(gè)“面”。這樣的微課才有意義，通過(guò)微課視頻來(lái)聚焦孩子們的目光，用主題精練突出的內(nèi)容創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

(三)資源多，情境化與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相比，微課利用視頻在特定的情境下展現(xiàn)教學(xué)資源，可以用典型而又具體的事例、案例再現(xiàn)教學(xué)情境，增加其真實(shí)性，調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官，更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。而在本課的微課中，我運(yùn)用了孩子們跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例視頻，在真實(shí)可感的案例中潛移默化地增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓孩子們更好地去體會(huì)感受并學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)特色范文第3篇

在記憶中理想的農(nóng)村是兒童的樂(lè)園，色彩明艷的年畫，桃紅柳綠，山青水秀，牧童短笛，輕歌唱喚，楊柳拂面，溪流如歌，河湖清碧是一幅色彩明亮畫卷，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越感覺(jué)到農(nóng)村的許多不盡人意的地方，窘迫、貧窮，令我平添了不少擔(dān)憂，農(nóng)村與城市之間存在著巨大的差異，據(jù)國(guó)家教育發(fā)展研究中心對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村的抽樣調(diào)查表明：樣本小學(xué)，初中課桌椅殘缺不全的學(xué)校占，45.9％，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全的占，本文由收集整理70％，教師或辦公室有危房的占22.3％，28.8％，購(gòu)教具、墨水、紙本、粉筆資金不足的占32.5％，35.0％。（《從人口大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)》高等教育出版社第62頁(yè)），高中情況略微好些。

近幾年國(guó)家下大力度，對(duì)農(nóng)村教育大力投資，對(duì)農(nóng)村學(xué)生減負(fù)，減免“學(xué)雜費(fèi)”“書本費(fèi)”實(shí)施“三免一補(bǔ)”中心學(xué)校建立電教室，因此現(xiàn)象有了很大改觀，現(xiàn)代化科技正逐步或已經(jīng)走進(jìn)部分學(xué)校，我認(rèn)為現(xiàn)階段打造有現(xiàn)代化特色的農(nóng)村教育勢(shì)在必行。這里我就高中音樂(lè)課方面與名位交流一下拙見(jiàn)。

由于音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，又是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生不僅要會(huì)唱、秦、聽(tīng)，還要會(huì)創(chuàng)作，高中音樂(lè)課教學(xué)中，以欣賞課教學(xué)為主，我以欣賞課為主，談?wù)劕F(xiàn)代化多媒體如何與高音樂(lè)課的結(jié)合

我國(guó)中小學(xué)美育教育的一個(gè)重要課程就是音樂(lè)欣賞課，從小學(xué)到大學(xué)，甚至碩士研究生的課程設(shè)置中都有音樂(lè)欣賞課。專業(yè)音樂(lè)教育中音樂(lè)欣賞課在不僅是一門必修課，也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生重要的一門基礎(chǔ)課。在欣賞課上，學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的作者背景和個(gè)性、民族特征、標(biāo)題、音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能、曲式和體裁等等諸多知識(shí)，其中音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能與聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系最為密切，它包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式等十個(gè)要素，這十個(gè)要素直接轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，反映音樂(lè)作品的特點(diǎn)和風(fēng)格。

多媒體電腦在課堂中的應(yīng)用其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1.節(jié)時(shí)省力，增大課堂容量　促進(jìn)學(xué)生提高審美能力；2.對(duì)比明顯、一目了然、提高效率；3.增大課堂容量；4.節(jié)省資金。

一、節(jié)時(shí)省力，增大課堂容量　促進(jìn)學(xué)生提高審美能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費(fèi)力耗時(shí)。而使用電教手段，教師只需課前把在

黑板上抄寫的內(nèi)容分別繪成圖片或錄成像帶，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，即清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，加大了課堂傳遞信息的容量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花大量時(shí)間來(lái)連接、轉(zhuǎn)接、切換各種設(shè)備，課堂上的時(shí)間會(huì)浪費(fèi)在更換、搜索碟片與錄像帶等音像資料上，煩瑣的操作給正常的教學(xué)造成了障，如果在課上播放已出版的磁帶或cd，那就可以節(jié)約很多時(shí)間，而cd、vcd等光盤也只是常用選曲功能，選某一首從頭播放，至于快進(jìn)、快退的功能同錄音機(jī)類似，都有尋找指定點(diǎn)速度慢、選擇播放起始點(diǎn)不精確等缺點(diǎn)，浪費(fèi)了許多時(shí)間。多媒體電腦的midi和音頻功能應(yīng)用在這些方面的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，midi音樂(lè)可以選取任意一小節(jié)的任意一拍開始，音頻文件可以選取任意某一分鐘任意某一秒（甚至精確到百分之一秒）開始，并且每次的速度不會(huì)有區(qū)別；電腦還可以根據(jù)教師要求快速設(shè)置音樂(lè)、影像中的某一段反復(fù)播放。我們也可以將一個(gè)快速midi音樂(lè)文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂(lè)形象差異。大部分midi編輯軟件具有顯示樂(lè)譜的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂(lè)語(yǔ)言可以通過(guò)視覺(jué)的認(rèn)識(shí)結(jié)合聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課內(nèi)容太多，付出很多有時(shí)卻還達(dá)不到預(yù)期的效果。教師也不可能多能多專。

二、對(duì)比明顯、一目了然、提高效率

音樂(lè)欣賞課中，介紹不同樂(lè)器的音色時(shí)，通常使用語(yǔ)言描述和聆聽(tīng)音樂(lè)為主。往往在一首作品中不能夠清楚的聽(tīng)到一種音色。我們可以尋找替代品，電腦是最好的選擇。midi可以選擇音源里的成百上千中音色，越好的音源發(fā)出的傳統(tǒng)音色越逼真，我們要找的只是某種樂(lè)器的圖片，然后midi鍵盤上彈奏不同音區(qū)的音，甚至可以彈奏樂(lè)曲的片段，今天不常見(jiàn)的民間樂(lè)器和人聲也被逐漸添加到音源中?？梢允罐r(nóng)村學(xué)生近距離接觸到不常見(jiàn)的樂(lè)器和名歌唱家。由于樂(lè)曲受到體裁、時(shí)間、題材等的限制，進(jìn)而產(chǎn)生了形式多樣的作品，或同一體裁、同一題材，由于作曲家的影響而風(fēng)格不同。如中國(guó)的一首《茉莉花》有多種演唱演秦形式；世界各地都有風(fēng)格特點(diǎn)各異的《搖籃曲》。在多媒體電腦中這些內(nèi)容可以輕松自如比較，一目了然，　提高效率。

三、增大課堂容量

多媒體電腦應(yīng)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，節(jié)省了板書、換磁帶、搜索等時(shí)間，使課堂容量大大增加，教師備課內(nèi)容相應(yīng)增加。教師需要：1.設(shè)計(jì)、輸入板書；2.將磁帶音像資料存入電腦硬盤或轉(zhuǎn)錄為cd、vcd；3.尋找其他教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了便利條件；4.制作相應(yīng)的課件。將教學(xué)內(nèi)容和資料貫穿結(jié)合起來(lái)。

四、節(jié)省資金

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)特色范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教學(xué)

隨著近年來(lái)我們國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂(lè)課程在小學(xué)階段得到了較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂(lè)欣賞課作為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和樂(lè)感審美藝術(shù)的關(guān)鍵?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題作以下分析與探討。

一、小學(xué)階段開展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí)，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識(shí)，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開展音樂(lè)欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè)，但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng)，而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?，這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位，失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)特色范文第5篇

音樂(lè)課堂教學(xué)節(jié)奏感悟力旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂(lè)的四大基本要素，而其中節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)：“兒童的音樂(lè)教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始。”因此，對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其音樂(lè)節(jié)奏感，并訓(xùn)練好節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)的前提與基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，我們也曾或多或少地將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容納入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，但那也只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，并沒(méi)有真正有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性節(jié)奏感的訓(xùn)練。因此，學(xué)生上了幾年的音樂(lè)課后，還是不能準(zhǔn)確地奏出一條完整的節(jié)奏，更不能準(zhǔn)確地唱好一首歌曲。由此我開始思索，要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，首先要幫助他們建立起良好的內(nèi)心音樂(lè)節(jié)奏感。而內(nèi)心音樂(lè)節(jié)奏感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和建立起來(lái)的，它需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練才有成效。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象和通過(guò)兒歌朗誦來(lái)掌握節(jié)奏

節(jié)奏存在于社會(huì)生活中，它與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。因此，我結(jié)合生活中的節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生便于感受。

1.生活的音響與時(shí)值掛鉤

現(xiàn)代教學(xué)論從心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的心理成分分為認(rèn)知因素與情感因素，這兩種因素或同步或交叉協(xié)同構(gòu)成教學(xué)完整體系，把認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程結(jié)合起來(lái)，形成愉快教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。我盡可能運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)直觀等手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用這些生活音響加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，就是把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

2.通過(guò)音樂(lè)時(shí)值與動(dòng)作相結(jié)合

“動(dòng)”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動(dòng)”了，就意味著有興趣，并樂(lè)意參加學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)音樂(lè)教育理論中這個(gè)有樂(lè)施教的原則，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，來(lái)主動(dòng)地理解和感受音符的時(shí)值。例如，像馬跑、像射箭、像跑步等這些動(dòng)作都是日常生活中所見(jiàn)所用，學(xué)生既容易理解又容易模仿，并能積極地參與，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生還能說(shuō)出一些相關(guān)的節(jié)奏動(dòng)作來(lái)，豐富了課堂內(nèi)容。這些節(jié)奏感在學(xué)生內(nèi)心也就得到深深地體驗(yàn)。

3.通過(guò)朗讀來(lái)掌握節(jié)奏

奧爾夫教育體系中有“節(jié)奏基石”這個(gè)詞，非常形象地把原本性音樂(lè)教育特征表現(xiàn)出來(lái)。所謂“節(jié)奏基石”，指由語(yǔ)言中最短小的，具有一定音樂(lè)意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，而“節(jié)奏基石”在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)際上就是一個(gè)最小形態(tài)的固定節(jié)奏型。

二、借助肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)節(jié)奏

肢體語(yǔ)言就是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的一種方式。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。柯達(dá)伊的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語(yǔ)言在音樂(lè)聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂(lè)感悟力、音樂(lè)表現(xiàn)力。

（一）聲勢(shì)

“聲勢(shì)”，是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè)教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。“聲勢(shì)”可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。

（二）律動(dòng)

律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽(tīng)到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂(lè)模仿軍人走正步，聽(tīng)到輕柔的樂(lè)曲就學(xué)小鳥飛，等等。在節(jié)奏音樂(lè)活動(dòng)中，孩子善于用肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來(lái)個(gè)“全身”總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來(lái)。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過(guò)本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言還包括指揮、舞蹈、表演，等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。

三、運(yùn)用打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級(jí)，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一到兩種打擊樂(lè)器，并了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級(jí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂(lè)器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂(lè)器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂(lè)器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異地打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂(lè)器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂(lè)伴奏曲。體驗(yàn)成功后，學(xué)生們更加積極地投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動(dòng)參與演奏活動(dòng)之中。這種民主、開放式的音樂(lè)課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂(lè)新天地。

實(shí)踐證明，這些在課題研究中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，學(xué)生們也對(duì)音樂(lè)有了更深層次的感受與體驗(yàn)。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅(jiān)信，只要我們遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律、吃透新課標(biāo)理念，扎實(shí)有效地開展音樂(lè)課堂教學(xué)與研究，必定會(huì)大力推進(jìn)我們音樂(lè)教學(xué)改革，提高我們的教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)一批真正會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱、會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)生，更會(huì)促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002，2.