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建筑工程與施工專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0037-03

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。

專業(yè)人才職業(yè)能力分析

建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的建筑市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，對從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。

各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項(xiàng)工程施工方法，熟悉各部門的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實(shí)際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實(shí)際施工的一般建筑施工組織方案等等。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容

通過對上述崗位群工作過程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會同企業(yè)專家共同對專業(yè)崗位（群）的典型工作過程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過程化的新課程體系。

新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接；針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實(shí)踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。

要體現(xiàn)理論知識以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識，設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，還要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲備。

首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等是理論知識較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺到有用而不難。通過工程實(shí)例的體驗(yàn)理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用理論知識，加強(qiáng)知識技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識的技能，為知識遷移能力的形成提供條件。

其次，要強(qiáng)化項(xiàng)目課程開發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項(xiàng)目課程開發(fā)，通過工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識與所體驗(yàn)的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展和完善有意義的知識和技能，提高與人交往、獨(dú)立思考、多元思維等方面的能力，從而增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過獨(dú)立或以小組形式完成信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評價等完整的工作過程，可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。

再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)來看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過講座、研修計(jì)劃及小組活動等形式開展教學(xué)，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計(jì)劃力、行動力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化以人為本的教育理念，拓展個性發(fā)展的教育空間。

構(gòu)建課程體系的多元模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理能力、綜合實(shí)務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（或理實(shí)一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。

我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實(shí)際工程項(xiàng)目對接的思路，形成三年“四臺階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實(shí)踐、一體化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時已超過總學(xué)時數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見圖1）

（一）教學(xué)體系

第一個臺階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語言文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)操作能力，通過制圖與識圖、建材、測量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識，掌握以工程圖識讀、工程測量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實(shí)踐的認(rèn)識實(shí)習(xí)在施工企業(yè)實(shí)境下開展，認(rèn)識工作崗位，通過熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識，解決對建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識。

第二個臺階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實(shí)踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

第三個臺階：專業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段。形成專業(yè)核心能力，開設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過程的典型工作任務(wù)課程予以實(shí)施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)個人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過工程實(shí)例開展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過造價實(shí)訓(xùn)、施工實(shí)習(xí)、施工管理實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)的施工現(xiàn)場中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。

第四個臺階：職業(yè)能力體驗(yàn)階段。學(xué)生通過在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實(shí)習(xí)，在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見習(xí)工作崗位，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實(shí)際崗位上，真題實(shí)做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)高職學(xué)生動態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程教學(xué)

采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)過程；充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對接。實(shí)現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個學(xué)生安排一個工程現(xiàn)場“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，利用專門設(shè)置的“工程實(shí)踐”課及課余時間，到工地直接參與實(shí)際工程的建造過程，即邊學(xué)邊干，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。

在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中融入規(guī)范要求。

一個專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。這也成為高職課程開發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伯敏.高職教育課程體系改革的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（8）.

[2]盧學(xué)紅.高職課程體系改革的目標(biāo)與思路[J].職教論壇，2005，（5）.

[3]周向陽..高職建工專業(yè)全程“跟工程”實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.

作者簡介：

周向陽（1962―），女，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ探虒W(xué)。

建筑工程與施工專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 課程建設(shè)

1.課程體系改革的背景

教育部教高［2006］16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其中課程體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)的核心。

建筑工程專業(yè)在我國一直是傳統(tǒng)專業(yè)，在本科院校已有悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜觀全國高職院校建筑工程專業(yè)的課程體系，在許多方面往往沿襲本科院校的做法，有時直接就是本科教育的壓縮版，這樣就違背了高職教育對學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒有形成具有自身特色、符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著比較大的差距。

2.課程與教學(xué)內(nèi)容的改革措施

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)課程設(shè)置的改革力度，適當(dāng)選擇一些應(yīng)用能力強(qiáng)、對教學(xué)質(zhì)量影響大，適應(yīng)市場需求，學(xué)生受益面廣的課程，建立院、系、教研室三級負(fù)責(zé)的課程建設(shè)體系，加大對教學(xué)改革的資金扶持力度，鼓勵廣大教師開展課程和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

2.1基礎(chǔ)課教學(xué)要貫徹國家教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育方針。工科數(shù)學(xué)課應(yīng)壓縮“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)時數(shù)，合理安排“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算方法”，也可選修“數(shù)學(xué)建模”，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識，充實(shí)數(shù)學(xué)新方法、新專題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

2.2建筑力學(xué)課應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重大改革，將“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重組為一門“建筑力學(xué)”，這樣有助于建立新的課程體系，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，著重強(qiáng)化工程應(yīng)用。

2.3整合“建筑工程制圖”和“建筑CAD”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，針對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需要，刪除對學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來工作無關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)圖教學(xué)，利用工程實(shí)例圖紙進(jìn)行講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4對建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)抗震”等納入一個整體系統(tǒng)進(jìn)行整合、融合和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上可減少陳舊的磚混結(jié)構(gòu)知識，著重介紹目前廣泛應(yīng)用的鋼結(jié)構(gòu)方面知識，同時，增加平法制圖的識圖內(nèi)容。

2.5對建筑工程專業(yè)施工和管理方面課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“施工技術(shù)”、“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”、“施工組織設(shè)計(jì)”、“建筑工程項(xiàng)目管理”、“概（預(yù)算）與估價”等納入一個整體系統(tǒng)。在全面開展條件不具備時，首先應(yīng)使應(yīng)用性系列課程建設(shè)的改革與實(shí)踐先行一步，然后在條件成熟時全面推開。

3.教學(xué)方法與手段的改革措施

3.1適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化的要求，多開展課程的多媒體教學(xué)。多媒體包括：（1）實(shí)物、教具、模型；（2）幻燈、投影、錄像；（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體可突破時間、空間和地域的限制，因此具有很廣闊的應(yīng)用前景。教師采用多媒體教學(xué)不僅作圖節(jié)省大量時間，而且可以將理論知識中抽象的內(nèi)容形象化，也可以將具體的內(nèi)容半抽象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于課堂理論教學(xué)向省時、內(nèi)容精、學(xué)生容易理解的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“講臺＋黑板”以及“一支粉筆＋一張嘴”的教學(xué)模式，可以起到事半功倍的作用。

3.2在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，改革講課模式，繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“備課（預(yù)習(xí)）――講課（聽課）――總結(jié)（復(fù)習(xí)）――批作業(yè)（做作業(yè)）――測驗(yàn)（應(yīng)考）”，逐步推行五步導(dǎo)學(xué)法，其特點(diǎn)是以知識骨架為網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教育心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)知規(guī)律，講清每個知識點(diǎn)的基本概念、思想、方法及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、消化，具體為“指出學(xué)習(xí)目標(biāo)――劃出網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵――指導(dǎo)自學(xué)――引導(dǎo)討論答疑――建立反饋機(jī)制”。將兩種方法結(jié)合起來，暫保留傳統(tǒng)教法經(jīng)驗(yàn)，逐步改變那種“細(xì)嚼慢咽”、“面面俱到”的講課模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，大膽去掉課本中不切合實(shí)際的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到“少”、“精”、“活”的效果；同時以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，最終達(dá)到教法和學(xué)法統(tǒng)一的目的，這也是素質(zhì)教育和高職教育的共同要求。五步導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按具體課程、具體階段靈活運(yùn)用，逐步引導(dǎo)。對于建筑工程專業(yè)教學(xué)，若在課堂五步導(dǎo)學(xué)法中教師以實(shí)踐過的具體工程實(shí)例講課，或以開放式教學(xué)取得師生共同的體驗(yàn)，將會收到很好的效果。

3.3增加理論實(shí)踐一體化課程，改革以書本和課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重。如在“砌體結(jié)構(gòu)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”等課程中，可以采用教與做的教學(xué)方法，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的圖紙完成制作模型、搭設(shè)模板、進(jìn)行鋼筋下料等工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外，可將“建筑工程測量”、“建筑施工技術(shù)”等課程搬進(jìn)施工現(xiàn)場，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同時進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目標(biāo)。

4.教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐條件建設(shè)

4.1適當(dāng)開發(fā)某些課程的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行試點(diǎn)，教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)上，并且在網(wǎng)上進(jìn)行答疑、批改作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)站下載課件、提交作業(yè)等，這樣就實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的方便，目前這種形式在某些高職院校已經(jīng)獲得成功，在條件成熟時，可以將所有課程都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要立足于發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的能力要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能與生產(chǎn)一線的設(shè)備同步，這樣可以幫助學(xué)生掌握與社會需要同步的技能。由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作程序、達(dá)到的技能目標(biāo)等相當(dāng)熟悉，所以還應(yīng)培訓(xùn)專門人員，本著人員、設(shè)備、場地集中的原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作整個教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，制定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時還應(yīng)編寫實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材。

4.3實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)基地與校外基地，校內(nèi)除建立測量實(shí)訓(xùn)基地外，還要建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與社會掛鉤，多與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所、造價事務(wù)所聯(lián)合，建立起較為穩(wěn)定的校外基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外企業(yè)也可吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，這樣企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?，真正做到了雙贏。同時，在教學(xué)計(jì)劃制定時，應(yīng)多聽取來自施工、設(shè)計(jì)和管理部門專家的意見，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會和市場的需求。

5.結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化程度的提高，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育建筑工程專業(yè)能否適應(yīng)時展的需要，能否面向未來辦出特色，必須以進(jìn)行教學(xué)改革為保證，抓住專業(yè)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，把知識、能力和素質(zhì)調(diào)整融合為一體，貫穿整個教學(xué)活動的始終，這樣才會使建筑工程高職教育走上與時展相協(xié)調(diào)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程與施工專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：交叉施工管理 PDCA管理體系

無論是民用住宅、工業(yè)廠房，還是公共建筑，一棟高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程，從工程技術(shù)、施工管理的角度，各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，是至關(guān)重要和不容忽視的。因此，加強(qiáng)建筑施工過程中各專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合，是施工管理過程中極其重要的環(huán)節(jié)。

1、加強(qiáng)建筑施工各專業(yè)協(xié)調(diào)配合的必要性

先看看施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)問題的實(shí)例：某住宅工程分包水電的安裝隊(duì)，在埋設(shè)給水管時沒有注意到門的開啟方向，結(jié)果待門安裝好后，發(fā)現(xiàn)給水管的位置正好在門后邊，使用起來十分不便，不得已只好把粉刷好的墻面鑿開，重新埋管改線路。

在工程施工過程中，出現(xiàn)和產(chǎn)生這樣問題的例子并不少見，像消防、煤氣安裝等，由于是有關(guān)部門指定的專業(yè)施工隊(duì)，與土建及其他專業(yè)隊(duì)之間配合往往會出現(xiàn)一些問題。不得已只好改線路、打樓板，把一棟好好的建筑搞得亂七八槽，面目全非，并因此帶來了種種問題和隱患。

很多建筑物，就其各專業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計(jì)，還是在施工方面的質(zhì)量，都能得到很好地控制和保證。到了工程施工的后期，由于這些問題，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會帶來質(zhì)量問題和安全隱患?？梢?，工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時也很必要。

2、運(yùn)用專業(yè)技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)

由于各專業(yè)設(shè)計(jì)都有各自的設(shè)計(jì)原則和處置辦法，通常是各自為政，自成章法，很少考慮在同一張平面圖上疊加其他專業(yè)的設(shè)計(jì)成果，這就導(dǎo)致了不同專業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭搶同一工作面，影響后續(xù)施工，甚至埋下安全、質(zhì)量隱患，造成不必要的損失。因此，以建筑專業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通等專業(yè)為輔，采用CAD圖層疊加技術(shù)，將各自的設(shè)計(jì)成果（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯、重疊的，應(yīng)重點(diǎn)分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對于集中走廊等位置的管線，應(yīng)提供管線布置剖面圖，便于不同專業(yè)交底排查。同時，以會簽、會審等方式加強(qiáng)專業(yè)間的溝通，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的，減少施工過程中交叉沖突現(xiàn)象的發(fā)生。

3、建立快速處置機(jī)制，為施工交叉管理提供有效手段

實(shí)際工作中，各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突難以避免，因此，平時應(yīng)按規(guī)范、規(guī)程的要求，不斷收集、總結(jié)、更新可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，編制《快速處置技術(shù)手冊》，讓管理層到操作層統(tǒng)一意識。當(dāng)出現(xiàn)相互交叉擠占同一空間等沖突問題時，能快速、妥善得以解決。

現(xiàn)將管理實(shí)踐中較為常用的一般處置機(jī)制歸納如下：

3.1遵循“操作員對班組負(fù)責(zé)，班組對專業(yè)隊(duì)伍負(fù)責(zé)，總承包、監(jiān)理、設(shè)計(jì)對業(yè)主負(fù)責(zé)”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)化整為零，分工明確，避免無序管理。

3.2遵循“先地下后地上，先土建后設(shè)備，先主體后圍護(hù)，先結(jié)構(gòu)后裝修，先主體后附屬”的機(jī)制，避免工序、流程倒置，管理混亂。

3.3先布置管徑較大的管線，后布置管徑較小的管線，遇管線交叉時，應(yīng)小管避讓大管。因小管所占空間位置較小，造價相對較低且易于安裝。

3.4壓力流管道避讓重力流管道。管線交叉時，應(yīng)將重力流管道對標(biāo)高的要求作為首要條件給予滿足。

3.5各種管線在同一處垂直方向布置時，線槽或電纜在上水管在下，熱水管在上冷水管在下，風(fēng)管在上水管在下，且盡可能使管線呈直線，相互平行不交叉。

3.6電纜(動力、自控、通訊等)橋架與輸送液體的管道宜分開布置或布置在其上方，以免管道滲漏時損壞電纜造成事故，如必須在一起鋪設(shè)，電纜應(yīng)考慮設(shè)套管等保護(hù)措施。

通過建立上述處置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各工種、多工序的“和平共處”，使后序施工順利實(shí)施。

4、應(yīng)用PDCA管理體系，為施工交叉管理提供有力保障

施工過程的各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突，存在點(diǎn)多面廣，情況復(fù)雜的特點(diǎn)。需要有“PDCA管理技術(shù)”這樣的科學(xué)管理方法來解決交叉沖突，優(yōu)化施工管理。

4.1PDCA管理體系的實(shí)質(zhì)

PDCA管理體系又稱為“戴明環(huán)”,是由EdwardDeming提出來的科學(xué)管理方法，通過計(jì)劃(PLAN)、實(shí)施(DO)、檢查(CHECK)、處理(ACTfON)4個階段、8個步驟循環(huán)完成的一種管理體系。PDCA管理體系中各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，每次循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容。每循環(huán)一次，就實(shí)現(xiàn)一定的質(zhì)量目標(biāo)，解決一定的問題，通過不停地轉(zhuǎn)動，使質(zhì)量水平不斷的得以提高。

4.2應(yīng)用PDCA管理機(jī)制，提升交叉管理水平

PDCA管理實(shí)質(zhì)是提升優(yōu)化管理的過程，施工過程的各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突事件,較為常見。這里就以“墻角管道先行安裝，影響墻角粉刷質(zhì)量”的問題為例，闡述PDCA管理在在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。

4.2.1計(jì)劃階段,也稱P階段

這也是PDCA體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。它主要包括制定計(jì)劃，研究問題，找出產(chǎn)生問題的原因，擬定對策和措施等。

4.2.2實(shí)施、檢查、處理三階段，也稱D階段、C階段和A階段

這三個階段主要是根據(jù)P階段分析制定的對策，按照規(guī)范、規(guī)程的要求，組織實(shí)施、檢查、提升的過程。其中，D階段主要是按計(jì)劃去具體實(shí)施;C階段主要是對計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查、分析，判斷是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；A階段包括2個步驟，一方面把檢驗(yàn)后正確解決的問題加以肯定，并總結(jié)成文，編制成標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，供生產(chǎn)中使用，另一方面把不能解決的問題也加以總結(jié)，移到下一個PDCA循環(huán)中去進(jìn)一步研究解決。

5、結(jié)論

總之，一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的房屋建筑是集多專業(yè)、多工種、多單位密切配合、共同創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。為保質(zhì)、保量、如期完工，施工交叉的協(xié)調(diào)管理不容忽視。只有建立科學(xué)的管理體系，運(yùn)用有效的管理手段，解決多工種交叉施工中存在的問題，才能夠全面提高施工管理水平，保證工程建設(shè)質(zhì)量，確保工程的順利完成。

參考文獻(xiàn)

建筑工程與施工專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作實(shí)踐基地 建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類號：TU761文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

我國的高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須走工學(xué)結(jié)合之路。加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合教育模式的理論研究,搞清工學(xué)結(jié)合教育模式的基本特征,積極開展工學(xué)結(jié)合教育模式的探索,既是高職教育發(fā)展的迫切需要,也是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力提高辦學(xué)水平的有效途徑。我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)從校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和校外建立實(shí)踐基地兩個途徑來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

高職院校建立校內(nèi)外實(shí)踐基地的重要性

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會建筑企業(yè)的專業(yè)性人才為主要目標(biāo)。校、內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的主要途徑之一。而校、內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要場所。我校建筑工程技術(shù)學(xué)院校校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了較大部分的實(shí)踐教學(xué)活動，是學(xué)生在校期間提高實(shí)踐能力的主要場所。而校外實(shí)踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業(yè)資源加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種校內(nèi)、外一體的實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)的運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、實(shí)踐能力和素質(zhì)提高的最好途徑。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型高職教育，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成。在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能為以后的實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，因此校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得尤為重要。我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括三部分。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

我院以具備建材實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，用來完成學(xué)生《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不但提高了學(xué)生的動手能力，同時也提高了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。我院還建立了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生完成了建筑工程CAD、建筑預(yù)算軟件、PM2軟件的學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際工程完成仿真實(shí)訓(xùn)。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的建立。我院已建立基礎(chǔ)與混凝土施工實(shí)訓(xùn)車間、砌筑工程和裝飾工程施工實(shí)訓(xùn)車間、鋼結(jié)構(gòu)和屋面工程施工實(shí)訓(xùn)車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內(nèi)建立了建筑物的各部分模型，例如基礎(chǔ)模型配筋、框架結(jié)構(gòu)配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節(jié)點(diǎn)模型、砌體結(jié)構(gòu)模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑識圖與構(gòu)造》等課程的實(shí)踐教學(xué)。三是學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)有先進(jìn)的材料檢測設(shè)備，能夠進(jìn)行常用建筑材料的檢測實(shí)訓(xùn)工作，目前我院已經(jīng)與西南交大監(jiān)理監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展中心、龍航檢測公司等幾家企業(yè)達(dá)成共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，共同利用學(xué)院的教學(xué)、科研力量強(qiáng)，和企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

校外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用

在校外實(shí)踐基地建設(shè)中如何尋找合作伙伴、如何運(yùn)行是高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要問題，校外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)訓(xùn)基地是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)工程素質(zhì)的重要途徑，它能夠使學(xué)生接觸社會。了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場，同時也是高校與建筑企業(yè)的紐帶。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，以公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程為主，最后一學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)踐，主要學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)及基礎(chǔ)技能及具體工程實(shí)際操作。在基地建設(shè)上，學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，通過他們建立和加強(qiáng)與建筑企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)多方的共同努力，逐步加強(qiáng)與有實(shí)力企業(yè)的聯(lián)系，使之成為我院的校外實(shí)踐基地。目前我校校外基地建設(shè)已初具規(guī)模，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)省等內(nèi)外幾十個知名企業(yè)建立了頂崗實(shí)訓(xùn)基地。并且通過實(shí)習(xí)過程，也是企業(yè)了解我們的學(xué)生，對于愿意長期接受我院實(shí)習(xí)的企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議書，建立良好的長久的關(guān)系，以保證實(shí)踐基地的相對穩(wěn)定性，從而保證校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性和可靠性。

四、實(shí)踐基地建設(shè)存在問題與改進(jìn)

在校、內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用過程中存在著一些問題。例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，校內(nèi)年輕教師較多，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管不夠，校外實(shí)踐基地關(guān)系不夠穩(wěn)定等問題，針對這些切實(shí)存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型教師 為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我院近幾年陸續(xù)從施工企業(yè)和設(shè)計(jì)單位引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍當(dāng)中。同時也積極為校內(nèi)畢業(yè)后直接從事高職教育，中間缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓老師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實(shí)踐，進(jìn)一步提高了缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上有了全面的提高。

2.校外實(shí)踐基地的長期運(yùn)行對于校外實(shí)踐基地建立并能長期合作是校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。所以我?？偨Y(jié)了一些高職院校在校企合作比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點(diǎn)，合作成功與否的關(guān)鍵是能否達(dá)到互惠互利，學(xué)校通過提供能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的學(xué)生來解決學(xué)校學(xué)生的校外實(shí)踐問題，形成校企雙贏的合作關(guān)系。其次通過建立良好的運(yùn)行機(jī)制，讓校企合作長期進(jìn)行下去。

3 校外實(shí)踐基地的管理 校外實(shí)踐基地建立后為了確保與企業(yè)的長期合作，我校的管理辦法采用的是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理模式，在這種模式中企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場所并提供現(xiàn)場指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成為期一年的企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校方面，每個學(xué)生都安排了校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的問題，并且校內(nèi)指導(dǎo)教師經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通及時了解學(xué)生的動態(tài)，是學(xué)生順利完成在校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)。

高職院校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要不斷的完善。只有把實(shí)訓(xùn)基地建好，才能培養(yǎng)出社會需要實(shí)踐性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘睿.土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2008(8):109-110.

[2] 危道軍． 建筑技術(shù)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐［J］． 湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，( 3) :7 －12．

黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目

建筑工程與施工專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞　注冊考試；課程設(shè)置；選用教材；授課重點(diǎn)

1，課程建設(shè)的整體構(gòu)思

1，1課程建設(shè)的目標(biāo)：首先合理調(diào)整課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成，適當(dāng)?shù)慕档突A(chǔ)理論的比重，提高建筑供配電在工程實(shí)際中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生理解和應(yīng)用能力。其次，及時更新大綱內(nèi)容，對新設(shè)備、新技術(shù)、新方法及時加以補(bǔ)充，提出合理的要求，在教學(xué)中付諸實(shí)施，保證教學(xué)內(nèi)容上能與時俱進(jìn)。

1，2課程建設(shè)思路：主要是通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用理論教學(xué)、實(shí)習(xí)參觀、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等不同類型的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握建筑電氣與智能化領(lǐng)域內(nèi)的理論知識、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

2，課程設(shè)置

2，1

主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程。

2，2主要課程(學(xué)位課程)：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)及拖動基礎(chǔ)、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術(shù)、建筑通訊與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。

2，3主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括建筑認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑供配電工程課程設(shè)計(jì)、電氣控制及可編程控制器課程設(shè)計(jì)、建筑電氣控制工藝實(shí)習(xí)、暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)、建筑電氣照明課程設(shè)計(jì)、樓宇自動化技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2，4主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：自動控制原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、電氣制圖與CAD實(shí)驗(yàn)、電氣控制及可編程控制器實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動實(shí)驗(yàn)、樓宇自動化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電梯控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)等。

3，專業(yè)課程安排

詳見表1。

4，選用教材及授課側(cè)重點(diǎn)

4，1安全：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統(tǒng)的電擊防護(hù)、第四章供配電系統(tǒng)過電壓防護(hù)及第五章電氣環(huán)境安全，為重點(diǎn)授課內(nèi)容。

4，2環(huán)境保護(hù)與節(jié)能：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節(jié)能部分。

4，3負(fù)荷計(jì)算與負(fù)荷分級：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊》第三版其中的負(fù)荷計(jì)算，重點(diǎn)是“利用系數(shù)法”需補(bǔ)充。

4，4 110KV及以下供配電系統(tǒng)：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統(tǒng)的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統(tǒng)分析》于永源主編的教材?！逼渲械牡谝徽码娏ο到y(tǒng)概述和基本概念和第五章頻率調(diào)整。

4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。

4，6短路電流計(jì)算：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計(jì)算。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊》第三版其中的發(fā)電廠短路電流計(jì)算部分。

4，7 110KV及以下電氣設(shè)備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。

4，8 35KV及以下導(dǎo)體、電纜及架空線路的設(shè)計(jì)：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補(bǔ)充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計(jì)手冊》電氣一次部分相關(guān)內(nèi)容。

4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護(hù)及自動裝置：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。

4，10變配電所操作電源：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。另外補(bǔ)充外需補(bǔ)充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計(jì)手冊》電氣二次部分相關(guān)內(nèi)容。

4，11

防雷及過電壓保護(hù)：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。

4，12接地：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊》第三版其中的接地部分。

4，13照明：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設(shè)計(jì)手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。

4，14電氣傳動：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電力拖動自動控制系統(tǒng)》陳伯時主編的教材。另外補(bǔ)充“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣傳動自動化技術(shù)手冊》第二版相關(guān)內(nèi)容。

4，15建筑智能化：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。

5，調(diào)整后專業(yè)課程建設(shè)的特點(diǎn)

(1)《建筑電氣與智能化》專業(yè)課程的“理論、實(shí)踐、應(yīng)用”三段式的教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合高校專業(yè)類型工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律。

(2)以突出“行業(yè)特色、應(yīng)用特色、注冊特色”的課程內(nèi)容安排可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)采取以高校教科書為主，專業(yè)手冊為參考工具的教學(xué)方式，突出了以工程能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)特色。