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勞動課的教學(xué)方法范文第1篇

一、因地制宜整合教學(xué)內(nèi)容

（一）合理處理教材內(nèi)容。勞動課內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、簡單的生產(chǎn)勞動及勞動教育。為便于教與學(xué)，實際教學(xué)中，教師可以采取合并同類項的方法整合為系列課（同一年級的相似內(nèi)容進(jìn)行歸類），合理調(diào)整順序。

（二）合理選擇教學(xué)材料。在勞動課教學(xué)中學(xué)生每上好一節(jié)勞動課，完成一項勞動任務(wù)，都離不開學(xué)生實踐所用的材料，因此，教師因地制宜合理選擇教學(xué)材料是至關(guān)重要的。

（三）合理選擇教學(xué)方法。小學(xué)勞動課教材大部分內(nèi)容屬于鄉(xiāng)土教材的范疇，因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)趨于合理性。

二、注重探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在質(zhì)疑問難中創(chuàng)新。在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生創(chuàng)新個性。創(chuàng)新的起點(diǎn)是從問題開始的，在小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲，鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。

（二）在合理想象中創(chuàng)新。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對一些異想天開的學(xué)生，有時他們會提出一些荒誕離奇的問題，也不能打擊他們，而是讓他們展開想象的翅膀，讓他們白圓其說。

（三）在動手操作中創(chuàng)新。教師要利用學(xué)生動手操作的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心靈手巧是聰慧的象征，動手又動腦是成才的必由之路，動手操作活動是勞動與技術(shù)課中學(xué)生比較感興趣的活動，而興趣又是調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要在學(xué)生實際學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，要堅持不懈地培養(yǎng)下去。

三、落實實踐提高學(xué)習(xí)效果

教無定法，不同的課程有不同的教法，在同一課程中，也有不同的教法，那么小學(xué)勞動與技術(shù)課用哪種方法更實用呢？從它的編制特點(diǎn)來看，我認(rèn)為“實踐教學(xué)法”才是上好勞動與技術(shù)課的法寶。因為實踐可以讓學(xué)生掌握知識技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和動手動腦的能力，可以把學(xué)生的思想教育與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展。

（一）在課堂教學(xué)中實踐。課堂實踐是勞動實踐中最簡單最基本的實踐。由于課堂教學(xué)的時間較短，場所較小，所以在選擇課題時要選一些活動量小、材料容易準(zhǔn)備的內(nèi)容。課堂實踐的主要方法是教師演示，學(xué)生模仿。使課堂教學(xué)和勞動實踐有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了勞動課“實踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。

（二）在家務(wù)勞動中實踐。家庭實踐是勞動實踐中基本實踐活動的延伸。在課堂教學(xué)中，有些勞動課的內(nèi)容，可以通過教師的講解，使學(xué)生獲得基本知識，但是卻不能進(jìn)行課堂實踐。確切地說，是不能使全體學(xué)生進(jìn)行課堂實踐。

（三）在生產(chǎn)勞動中實踐。生活實踐是勞動實踐基本實踐活動的升華。課堂實踐、家庭實踐、社會實踐的內(nèi)容，都可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。但是勞動課中有一部分內(nèi)容，它的實踐活動不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，而需要幾天或者幾個月的時間來完成。

勞動課的教學(xué)方法范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0072-01

興趣是學(xué)習(xí)與求知的內(nèi)在動力，是課堂良好學(xué)習(xí)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對打好基礎(chǔ)十分重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、講故事

大部分小學(xué)生都喜歡聽故事，對故事有著特別濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，筆者常常以故事來開題，用故事引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在二年級上冊的《坐井觀天》教學(xué)中，一開始就給學(xué)生講了這個故事：

同學(xué)們，你們知道在青蛙的眼里，天空有多大嗎？不知道吧？在很久以前，有一個青蛙，居住在一口很深的水井里，因為水井很深，這個青蛙從來沒有出到井外去，不知道水井外的世界是什么樣子。有一天，一只小鳥飛過來，落在井沿上，青蛙就和它聊起了天，青蛙問小鳥從什么地方來，小鳥告訴它從一百多里外的地方飛過來，青蛙聽了，說小鳥騙它，天不就是一個井口這么大嘛，你哪能飛了一百多里地呢？在青蛙的眼里，原來天只有一個井口那么大。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？

通過這個故事，自然地引入教學(xué)的內(nèi)容，這個故事提起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使下面的課堂教學(xué)變得有效而輕松。

在以故事引入課堂教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：一是故事的內(nèi)容必須與課文內(nèi)容相關(guān)。通過故事，自然地過渡到課文的教學(xué)上來。關(guān)于故事的內(nèi)容，教師既可以結(jié)合課文自己編一下，也可以通過網(wǎng)上搜索，借鑒其他老師的做法。二是故事的內(nèi)容不要過長，故事是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不要因為說故事而影響了教學(xué)安排。

二、猜謎語

猜謎語是小學(xué)生喜愛的一種游戲活動。在小學(xué)課文中，有很多介紹動物、景物、事物的課文內(nèi)容，如青蛙、猴子、魚、荷葉、白雪、回聲現(xiàn)象等，在上這些課文前，我們都可以編一兩個謎語，讓同學(xué)們先猜一猜。如在《松鼠》的教學(xué)中，筆者出了這樣一個謎語：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。打一動物?！痹诓轮i語的時候，先拋出謎面，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果同學(xué)們猜中了，我們可以自然地引入課文；如果猜不出來，我們就把這個疑問帶入課文，通過講解課文，一邊讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和增長知識，一邊為同學(xué)們揭開謎底。這樣以疑問和懸念來展開教學(xué)，就能夠把同學(xué)們的興趣調(diào)動起來，有效地提高課堂的教學(xué)效果。利用猜謎語的方法，對于提高低年級學(xué)生的識字能力十分有效，更容易激發(fā)學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣，如“一個土堆上坐著兩個人。打一字”“八把刀。打一字”“格外大方。打一字”“既有頭，又有尾，中間生了四張嘴。打一字”等。

三、以提問促進(jìn)師生互動

課堂提問是活躍課堂氣氛，推進(jìn)師生互動的關(guān)鍵一環(huán)。在新課改中，我們倡導(dǎo)的是一種師生互動的教學(xué)方法。事實也證明，師生互動能有效地提高教學(xué)的效果。如在《郵票齒孔的故事》教學(xué)中，筆者向同學(xué)們提出三個問題。

1.你寄過信或者看見過信封上的郵票嗎？

如今很多農(nóng)村的同學(xué)沒有寄過信，也有相當(dāng)一部分的同學(xué)沒有看見過郵票，而且隨著現(xiàn)代通信工具的發(fā)展，信件在日常生活中的使用越來越少。因此，在課前筆者還準(zhǔn)備了一枚郵票，在提問第一個問題后，向同學(xué)們展示了這枚郵票，然后提出下一個問題。

2.郵票上的四周，為什么有一個個的小孔呢？

有的同學(xué)回答是為了美觀，有的同學(xué)回答是容易撕下來等。

3.你知道郵票上的小孔的由來嗎？

對這個問題，同學(xué)們自然回答不上來。于是，順著這個問題，引入課文的教學(xué)。

又如在《司馬光》這篇課文里，筆者設(shè)置的提問是：司馬光為什么要砸缸？司馬光不砸缸能救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？通過這樣的提問，增加了同學(xué)們對課文的興趣，也加深了他們對課文的理解與認(rèn)識。

四、以表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個同學(xué)都希望得到老師的表揚(yáng)、鼓勵與贊賞。但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，很多老師一般只表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。其實，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)有很多，表揚(yáng)的形式也有很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樂于給予贊揚(yáng)。如筆者發(fā)現(xiàn)有一個上課愛說話的同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績并不理想，但他在勞動課的時候表現(xiàn)得比較積極。于是。在語文課堂上，筆者對他在勞動課上的表現(xiàn)給予了表揚(yáng)，并鼓勵他在語文學(xué)習(xí)中也能夠像在勞動課時一樣專心和認(rèn)真。在這次表揚(yáng)夸獎后，這位學(xué)生逐漸改變了上課愛說話的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了，成績慢慢也上來了。表揚(yáng)的形式和方法還有很多，如建立光榮榜，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予一朵大紅花，對勞動積極的學(xué)生給予一個五角星，對遵守紀(jì)律的學(xué)生給予一個小圈圈等，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時改掉不好的習(xí)慣。

勞動課的教學(xué)方法范文第3篇

一、加強(qiáng)教育思想的管理

要辦好一所學(xué)校，要搞好學(xué)科的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題，就是加強(qiáng)教育思想的管理，從而達(dá)到端正教育思想、更新教育觀念的目的。

1.從片面追求升學(xué)率的巨大壓力下解脫出來

片面追求升學(xué)率的傾向，仍然是當(dāng)前干擾學(xué)校教學(xué)秩序的一個公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想及其陳規(guī)陋習(xí)，限制著人們的思想與眼界，成了堅持勞動技術(shù)教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動技術(shù)教育，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，樹立“三個面向”的教育觀念。

2.樹立“全面發(fā)展”的人才觀

各級各類學(xué)校要努力使學(xué)生在德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，并適當(dāng)加強(qiáng)勞動教育。只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是我們需要的多層次、多規(guī)格的人才，才能達(dá)到“教書育人”的根本目的。

二、掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教育規(guī)律

掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教學(xué)規(guī)律，對加強(qiáng)勞技課的教學(xué)管理、提高勞技質(zhì)量意義十分重大。

1.注意知識性，堅持培養(yǎng)技能與思想教育相結(jié)合

勞動技術(shù)課，它有自身內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，組成了一個比較嚴(yán)密的知識體系，具有知識性和科學(xué)性的特點(diǎn)。但這門課程絕不是單純傳授知識，而是在傳授知識的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與技巧與對學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學(xué)過程中，要注意克服單純的勞動觀點(diǎn)，也要克服“為了錢而勞動”的思想認(rèn)識。只有堅持勞動教育的正確方向，才能收到最佳的教學(xué)效益。

2.注意實踐性，堅持傳授知識與實踐操作相結(jié)合

勞動技術(shù)課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學(xué)形式。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)完成不了勞技課的教學(xué)目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農(nóng)場、果園或掛釣廠以及手工作坊、養(yǎng)殖場、試驗田等處為課堂。只有充分利用這些勞動基地來組織教學(xué)和進(jìn)行勞動實踐活動，才能收到預(yù)期效果。

3.注意趣味性，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合

現(xiàn)行的勞動教材，根據(jù)青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛和注意力易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，注意趣味性，盡力融知識性、趣味性為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣。勞技課教師就要從這一特點(diǎn)出發(fā)，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，注重在培養(yǎng)勞動習(xí)慣與勞動技能的同時，加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生把課堂學(xué)到的勞動技能與技巧充分地在課外或校外施展出來。我們曾到一所鄉(xiāng)村中學(xué)參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設(shè)計與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態(tài)的動植物標(biāo)本，都從不同的側(cè)面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個少年兒童都從小打下扎實的勞動技能的基礎(chǔ)，那么對他一生的發(fā)展就會有巨大的推動作用。

三、抓好教學(xué)的常規(guī)管理

勞技課的常規(guī)管理，同其它學(xué)科一樣，必須抓好四個方面。

1.抓備課

備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，學(xué)習(xí)勞技課的教學(xué)大綱，明確目的和要求；第三，備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理、心理特點(diǎn)及知識現(xiàn)狀，便于在教學(xué)過程中對某些學(xué)科、某些知識查漏補(bǔ)缺；第四，備方法，教學(xué)方法要因課、因人、因年級不同而不同；第五，要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅持寫詳細(xì)教案；第六，要備教具。

2.抓講課

講好課，是一門了不起的教學(xué)藝術(shù)，涉及到許許多多的方面和內(nèi)容，要敢于創(chuàng)新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結(jié)構(gòu)類型，努力提高勞技課的講課藝術(shù)。

3.抓輔導(dǎo)

勞技課的課上輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)，與其它文化課相比尤為重要。因為勞技課的講授、演練、實踐緊密相連，缺一不可，這種輔導(dǎo)，更多的是在實習(xí)的各種基地里進(jìn)行，教師的辛苦程度是很大的。

4.抓考核

勞動課的教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)勞技課 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0043-02

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的?！蓖娟P(guān)于創(chuàng)新精神的重要論述，道破了教育活動的真諦。教育是發(fā)展人的能力、培養(yǎng)人的精神的綜合性工程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的核心所在。浙江版勞動與技術(shù)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)素養(yǎng)和勞動觀念，使學(xué)生成為“能設(shè)計、會動手、愛勞動”且具有創(chuàng)新能力的人才。本文從以下幾點(diǎn)談?wù)?，關(guān)于中學(xué)勞技課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施勞技創(chuàng)新教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校、老師都普遍認(rèn)為學(xué)科成績才是升學(xué)考試的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在傳統(tǒng)的勞技教學(xué)中，教學(xué)重在傳授，以教代學(xué)，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的立足點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力

心理專家告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)活動的機(jī)制，是人積極認(rèn)識事物的心理傾向。因此，教師在教學(xué)生勞技課時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

三、勞動致趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在勞動課教學(xué)中，要求學(xué)生在堅實的技能基礎(chǔ)上，積極動腦、動手，把想到的制作出來，逐步培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神。

四、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自尊心，因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個性空間。及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，用贊許的目光、會意的微笑等肢體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的回答和想法，教師也要不失時機(jī)地給予積極評價，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的想象力。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強(qiáng)有力的催化劑，激勵評價的方式有： 作品展示，口頭表揚(yáng)等形式，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例如：某某同學(xué)平時上課表現(xiàn)一般，各種制作作品也不出眾，但在學(xué)習(xí)“插花藝術(shù)”時，他用二枝紅色的玫瑰花和一枝白色百合花，創(chuàng)造了一個很好的意境，老師就及時表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他在課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在以后幾次插花競賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也具有一定的欣賞價值。所以，老師要充分了解學(xué)生，注意學(xué)生評價的多樣性和差異性，并給以鼓勵和肯定， 激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，保護(hù)他們的奇思妙想。

五、利用科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

拓寬學(xué)生勞動實踐活動的渠道，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予實踐和運(yùn)用；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生反復(fù)自由地實踐，達(dá)到開發(fā)思維、激發(fā)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動時間，開展科技制作活動。例如：中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏飛行知識和制作技巧，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不穩(wěn)和飛不高。就此可以對一些參加過比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意頭尾的輕重比例、兩翅的平衡性和對稱性等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去解決問題。在征集小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因為學(xué)生的小發(fā)明畢竟是不完美、粗糙的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但不能體現(xiàn)其科學(xué)性或做工不精巧，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會。

總之，在勞技課的教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的個性發(fā)展， 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，使課堂形成一種和諧的環(huán)境，使每個學(xué)生都能夠生動、自主、活潑地學(xué)習(xí)。只有這樣才能充分發(fā)掘和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為社會發(fā)展的促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森珍，淺談中學(xué)勞技課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勞動技術(shù)教育，2007.02

[2]栗清政，在勞技課改中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，中國教育與教學(xué)研究，2012.10

勞動課的教學(xué)方法范文第5篇

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實踐實習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對這個專業(yè)的認(rèn)識與理解。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練?！憋@然，這種培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，淡化了對學(xué)生將來實際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬金油”式人才，沒有特色，沒能準(zhǔn)確地反映社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的時新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建一個以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，而非以知識體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有運(yùn)用漢語言文學(xué)知識處理語言文字材料的能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)工作以及在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應(yīng)該掌握本專業(yè)的“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能”，而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識；該目標(biāo)把原來的一個培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一，但應(yīng)包含兩個關(guān)鍵要素：應(yīng)用型、高素質(zhì)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就是在掌握基本的漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在實際的工作崗位中的語文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語言學(xué)、中國文化基礎(chǔ)知識，具備運(yùn)用文史哲知識分析解決問題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)基礎(chǔ)知識，具備運(yùn)用漢語言知識處理古今語言文字材料的能力；3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)及文學(xué)批評基礎(chǔ)知識，具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力；4.掌握漢語言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，具備在中等學(xué)校從事語文教學(xué)的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中外語言學(xué)史、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國古代文論等。專業(yè)選修課的設(shè)置各高校可謂五花八門，但設(shè)置的原則是“以教師為中心”，關(guān)鍵看教師的研究方向，我校原來共開設(shè)了49門選修課，諸如魯迅研究、三國演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對學(xué)生未來崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調(diào)研時幾位畢業(yè)生表達(dá)了基本相同的觀點(diǎn)：選修課無論對語文教學(xué)還是做秘書沒有什么直接作用。既然對學(xué)生未來崗位工作能力的形成沒有什么作用，那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時我們充分考慮了這一點(diǎn)。首先在設(shè)置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式，實行“平臺加模塊”的模式。其中平臺包含了通識教育課程平臺。專業(yè)教育課程平臺又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。由于原來的專業(yè)必修課對保證漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用，因此，在進(jìn)行課程體系改革時，我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺中，同時，還保證這些課程有足夠的學(xué)時。部分學(xué)校削減或整合這些課程，筆者覺得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來的教學(xué)方法，語言類課程不能過分注重語法知識的傳授和語言理論的構(gòu)建，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語言現(xiàn)象的應(yīng)用能力，文學(xué)類課程不能只注重文學(xué)史的傳授，而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時，我們根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)崗位，設(shè)置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語文教師、文秘管理、新聞采編三個方向，分別開設(shè)了相關(guān)課程。個性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開設(shè)了自然科學(xué)、語文師資、企業(yè)文員三個方向的課程。原有的49門專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門課程。改革課程體系時，我們在保證“文味”的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式

各高校的漢語言文學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識的“批發(fā)式”講授，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中只有理論體系，缺乏實踐能力的構(gòu)成。目前，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)安排大致如下：國防教育、勞動課、畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)（師范性質(zhì)）、教學(xué)見習(xí)等。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)是實實在在的，國防教育、勞動課、教學(xué)見習(xí)等基本形同虛設(shè)，既無具體的實習(xí)內(nèi)容，又無有效的組織形式。這種實習(xí)安排對于畢業(yè)生形成語文教學(xué)能力不無幫助，但對于其他崗位工作能力的形成就沒有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強(qiáng)了以下幾方面的實踐教學(xué)。其一，增加實踐課，注重實效，改革實踐課考評辦法，改變理論教學(xué)為主的漢語言文學(xué)教學(xué)模式。實踐課的開設(shè)旨在提高學(xué)生將來的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個模塊，我們在教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、文秘實習(xí)、新聞采編實習(xí)。在實踐課組織形式方面，過去多采取學(xué)生自找實習(xí)單位，自主實習(xí)的形式，學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實結(jié)，不檢查也不好檢查，學(xué)生到哪里實習(xí)的，效果如何，不得而知。這樣的實習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對實習(xí)方式做出了明確說明，實習(xí)時間、實習(xí)地點(diǎn)、實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實到位，這樣就保證了實習(xí)效果，大大提升了學(xué)生的實踐能力。在考評辦法方面，要調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對學(xué)生能力的測評方法值得借鑒。對于教師指導(dǎo)實踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二，加強(qiáng)仿真性和真性實習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實驗室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實驗室。實踐證明，這種做法效果良好。在實驗室中可以開展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫作、秘書實務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實習(xí)基地。實習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質(zhì)、工作場所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實習(xí)；另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實習(xí)。但各?？梢越Y(jié)合實踐教師的聘用，充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實訓(xùn)基地。其三，實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。