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勞動(dòng)教育特色課程方案范文第1篇

一、讓師生擔(dān)當(dāng)主角，教學(xué)成果精彩紛呈，一鼓作氣譜新篇。

2020年，面對(duì)疫情，學(xué)院第一時(shí)間制定疫情期間教學(xué)工作方案及線上教學(xué)攻略，對(duì)外學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)培訓(xùn)青年教師。第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課課程表，保障了242門(mén)網(wǎng)課、236名教師、186個(gè)班級(jí)、5961名學(xué)生的正常授課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)授課期間，學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到課率保持在95%以上。面對(duì)復(fù)學(xué)及逆勢(shì)增長(zhǎng)的招生人數(shù)，第一時(shí)間擬定復(fù)學(xué)方案，制定復(fù)學(xué)授課計(jì)劃，本學(xué)期完成329名教師、每周1,134余門(mén)課程的統(tǒng)籌安排。

全院立項(xiàng)市級(jí)以上課題65項(xiàng)，198篇，出版及參編教材、著作40本，發(fā)明技術(shù)專(zhuān)利19項(xiàng)。師生獲獎(jiǎng)上，本年度共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200余人次，國(guó)家級(jí)39人次，再次創(chuàng)造歷史最好成績(jī)。

雙賽引領(lǐng)促發(fā)展，本年度在學(xué)院黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，目前技工教育領(lǐng)域代表師生發(fā)展水平最高層次的兩個(gè)大賽，學(xué)院成績(jī)斐然，在山東省走在前列——勇立潮頭謀新篇，打開(kāi)教師大賽新局面，第二屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽中，學(xué)院斬獲文化藝術(shù)與綜合類(lèi)、工業(yè)綜合與農(nóng)業(yè)類(lèi)兩個(gè)一等獎(jiǎng)，服務(wù)類(lèi)三等獎(jiǎng)，刷新參加教師職業(yè)能力大賽的最好成績(jī)。久久為功破難題，開(kāi)啟世賽發(fā)展新格局，在第一屆中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽中，學(xué)院選派參加烹飪（西餐）、光電技術(shù)、木工、美容、餐廳服務(wù)及餐廳服務(wù)（國(guó)賽精選）6個(gè)項(xiàng)目的6名選手全部獲獎(jiǎng)，3名選手榮獲全國(guó)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，這也是我院歷史上首次一次性榮獲3個(gè)全國(guó)技術(shù)能手；同時(shí)，我院選派的5名世賽選手，有4名進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，占選手總數(shù)的80%，戰(zhàn)績(jī)輝煌，實(shí)現(xiàn)了新的突破。

二、以項(xiàng)目促發(fā)展，高職進(jìn)程更進(jìn)一步，一張藍(lán)圖繪到底。

本年底，學(xué)院以“高職攻堅(jiān)”行動(dòng)作為年度發(fā)展任務(wù)，組建高職項(xiàng)目小組，完成《xx學(xué)院高職申報(bào)材料》、《xx學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展“一校一案”方案》等材料，主動(dòng)對(duì)接教育廳，上交《申報(bào)轉(zhuǎn)設(shè)高職的基本情況》表格。2020年12月，《x市“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)建議》中明確指出：“支持XX學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列?！蔽以焊呗毶陥?bào)工作邁出堅(jiān)實(shí)一步。

在高職項(xiàng)目引領(lǐng)下，學(xué)院教學(xué)工作對(duì)標(biāo)高端，蓄力啟航。

其一，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，本年度引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群以“職業(yè)（能力）分析與課程對(duì)接”為核心，完成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，全面提升學(xué)院課程體系和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系；統(tǒng)籌各專(zhuān)業(yè)完成2020級(jí)人才培養(yǎng)方案的修訂；組織了專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，各院系迅速走出去，到重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校展開(kāi)專(zhuān)業(yè)調(diào)研30余次，并形成專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告及專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告，在我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，屬首次。

其二，筑牢品牌專(zhuān)業(yè)，做強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)。對(duì)于4個(gè)品牌專(zhuān)業(yè)，6個(gè)特色專(zhuān)業(yè)及1個(gè)特色課程體系進(jìn)行了驗(yàn)收及中期匯報(bào)工作。以驗(yàn)收全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其三，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)。按照確保學(xué)生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，推動(dòng)教育教學(xué)資源建設(shè)，上半年，以疫情為主線，重點(diǎn)推進(jìn)共享性專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和精品資源共享課。本學(xué)期，增設(shè)勞動(dòng)課程，有效開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多種形式呈現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐效果，重視勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的地位和作用，切實(shí)做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

勞動(dòng)教育特色課程方案范文第2篇

歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。

2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)

1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線意識(shí)。

2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。

4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。

2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線上專(zhuān)家培訓(xùn)、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅(jiān)持群眾路線，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制?！八膫€(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。

勞動(dòng)教育特色課程方案范文第3篇

    我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》)是指導(dǎo)我國(guó)普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校)培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的指導(dǎo)性文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是高等學(xué)校辦出特色、提高質(zhì)量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養(yǎng)人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》,其培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。課程設(shè)置主要是必修課(1126學(xué)時(shí)、60學(xué)分,占56.1%)包括必修課和一般必修課,選修課程(880學(xué)時(shí),50學(xué)分,占43.9%)主要包括方向選修課(約530學(xué)時(shí),31學(xué)分)、任意選修課(不少于350學(xué)時(shí),19學(xué)分),實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo));教育實(shí)踐(10~12周,其中見(jiàn)習(xí)l~2周、實(shí)習(xí)8~10周),科研實(shí)踐(畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng))。其中教育實(shí)踐是學(xué)生教學(xué)能力形成的主要環(huán)節(jié)。

    通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),教育部對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定為出了多元化的特點(diǎn),滿足了社會(huì)對(duì)人才的不同要求,但是《課程方案》卻沒(méi)有對(duì)教師的核心能力———教育教學(xué)能力的培養(yǎng)做特殊的、具體的要求,沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)能力要求。因此,各校在制定人才培養(yǎng)方案是應(yīng)考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。從課程設(shè)置看,教育部很注重體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視人文學(xué)科課程和教育類(lèi)課程,而且理論選修課較少、技術(shù)選修課較多。從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)看,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短(只有10周),這一點(diǎn)與國(guó)外教師教育明顯不同,比如英國(guó)的學(xué)校非常重視教學(xué)實(shí)踐課,其課時(shí)量遠(yuǎn)超過(guò)200課時(shí),同時(shí)通過(guò)微格課程的教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的教學(xué)能力;法國(guó)的教師教育業(yè)非常重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí),其教學(xué)實(shí)踐達(dá)到486學(xué)時(shí)。

    2對(duì)陜西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

    由于西安體育學(xué)院是陜西省及西北地區(qū)唯一所高等體育專(zhuān)業(yè)院校,其體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、人數(shù)多,是體育教育人才主要培養(yǎng)基地。所以本文以西安體育學(xué)院2004年教學(xué)計(jì)劃中體育教育專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案為例對(duì)陜西省體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)行分析。體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有學(xué)校體育的基本理論知識(shí)與技能,能從事學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽,以及管理工作的復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才。西安體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為:必修課包括公共課(636學(xué)時(shí)、占23.9%)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(548學(xué)識(shí)、占20.6%)和專(zhuān)業(yè)課(648學(xué)時(shí)、占24.4%)。選修課(828學(xué)時(shí)、占31.1%)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)實(shí)習(xí)10周)。

    西安體育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和2003年《課程方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)保持了高度一致,都是培養(yǎng)復(fù)合型人才,不同的是西安體育學(xué)院強(qiáng)調(diào)了人才的專(zhuān)業(yè)性,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化要求的特點(diǎn),要求學(xué)生掌握體育與健康教學(xué)的基本理論、知識(shí)和方法等,體現(xiàn)出為中小學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。必修課劃分更為具體,但是課程設(shè)置只是強(qiáng)調(diào)了體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè),選修課也缺乏對(duì)教育類(lèi)課程的重視。其存在的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)沒(méi)能突出為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才的特點(diǎn),課程設(shè)置脫離《體育與(健康)課程》的教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)教師的教學(xué)要求,忽視體育與健康課程對(duì)教師教學(xué)能力的要求,缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練,缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力專(zhuān)門(mén)課程的開(kāi)設(shè)以及與《體育與(健康)課程》相關(guān)專(zhuān)題課程的開(kāi)設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短,實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)主要是常規(guī)口令練習(xí)和中學(xué)校園集體舞練習(xí),缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力和從事《體育與(健康)課程》教學(xué)的培訓(xùn)。西安體育學(xué)院新修訂的08年體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進(jìn)步,但是教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的專(zhuān)門(mén)性課程仍沒(méi)有得到重視。

    3結(jié)論與建議

勞動(dòng)教育特色課程方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；校本課程開(kāi)發(fā)；現(xiàn)狀；對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還存在不少問(wèn)題和困惑；經(jīng)費(fèi)不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題相當(dāng)突出。所以，如何展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開(kāi)力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

一.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀

（一）客觀問(wèn)題

在有關(guān)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：

1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經(jīng)費(fèi)投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。

（二）主觀問(wèn)題

1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實(shí)際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)文件還沒(méi)能完全貫徹落實(shí)，使得當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程難以真正普及，“主課占用課時(shí)”“課時(shí)少”現(xiàn)象十分的普遍。

2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開(kāi)發(fā)者的課程資源一時(shí)缺乏。其實(shí)，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開(kāi)展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)搬出來(lái)，也不是單純的讓學(xué)生動(dòng)手。而是要將綜合實(shí)踐課深化到更高的層次，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實(shí)踐的真正意義體現(xiàn)出來(lái)。

二.解決問(wèn)題的辦法

（一）要發(fā)揮教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用

小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒(méi)有出臺(tái)。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識(shí)上的模糊，為綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。

（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用

要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實(shí)施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，加強(qiáng)教師和各學(xué)校之間的互動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場(chǎng)，活動(dòng)為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。

（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐課是一門(mén)全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動(dòng)。要積極開(kāi)發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對(duì)性、調(diào)整性、經(jīng)濟(jì)性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)各種資源。

（四）要發(fā)揮社會(huì)力量的輔助作用

綜合實(shí)踐課涉及人與自然、人與社會(huì)、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會(huì)力量是不可或缺的。如展開(kāi)交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動(dòng)中心和社區(qū)的作用，請(qǐng)相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來(lái)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三.具體實(shí)踐方法

（一）主題活動(dòng)的選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動(dòng)教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)觀，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。

2.社會(huì)生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實(shí)踐中更多關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)角色，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題，健康愉悅的成長(zhǎng)，智慧而創(chuàng)意的生活。

（二）活動(dòng)展開(kāi)方法的嘗試

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動(dòng)要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。

1.親身參與實(shí)踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的自我責(zé)任感。

3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

四.案例分析

以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實(shí)踐為例，北方的氣候總體來(lái)說(shuō)春秋季并不明顯，幾乎是冬天過(guò)了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合各個(gè)年齡段學(xué)生的校本綜合活動(dòng)實(shí)施案例。

在校本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點(diǎn)，開(kāi)展具有校本資源的三貼近主題系列活動(dòng)，要求學(xué)生貼近生活、貼近實(shí)際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)踐能力，手機(jī)資料和整理資料的能力以及語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

活動(dòng)包括：民間故事傳說(shuō)、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開(kāi)發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動(dòng)，注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)與實(shí)踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

小結(jié)：可以說(shuō)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)推動(dòng)課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門(mén)極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利而有效的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個(gè)人認(rèn)識(shí)有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九??；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.

勞動(dòng)教育特色課程方案范文第5篇

《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整

關(guān)于“音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《課程方案》中明確提出：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。”筆者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂(lè)人才”。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)狀況，音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實(shí)際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”，實(shí)際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂(lè)人才”。當(dāng)然這里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的，即使是一個(gè)普通的音樂(lè)“家教”，也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者，這不僅關(guān)乎個(gè)人的生存，也關(guān)乎國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然，“復(fù)合型人才”的提法是我國(guó)高等教育一直堅(jiān)持的教育理念，簡(jiǎn)而言之就是要求知識(shí)面廣，知識(shí)的融合度要高，在學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合，深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo)，在具體的課程設(shè)置上，我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類(lèi)課程的課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600--2800學(xué)時(shí)，其中公共課程約720學(xué)時(shí)；專(zhuān)業(yè)課程為1900--2100學(xué)時(shí)，按110--115學(xué)分安排”)，分設(shè)了四類(lèi)課程：音樂(lè)學(xué)必修、音樂(lè)學(xué)選修、公共必修、跨專(zhuān)業(yè)選修。其中，前兩類(lèi)是指音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)課程，后兩類(lèi)是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，也能熟知專(zhuān)業(yè)理論，不僅通曉音樂(lè)學(xué)科，也能粗通其他學(xué)科。以此實(shí)現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒(méi)有明確“跨專(zhuān)業(yè)課程”的設(shè)置，這方面，我系充分發(fā)揮了長(zhǎng)治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育部對(duì)于高校公共選修課程的要求，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的需求，積極與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師溝通，從而開(kāi)設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：中外美術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語(yǔ)方言、中國(guó)文化簡(jiǎn)史、外國(guó)文化簡(jiǎn)史、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史、西方哲學(xué)簡(jiǎn)史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語(yǔ)文等，這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野，也為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)與科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法，必然帶來(lái)與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，尤其是學(xué)時(shí)和學(xué)分上的出入：

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來(lái)看：總學(xué)時(shí)2537學(xué)時(shí)，比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時(shí)還要少63個(gè)學(xué)時(shí)；而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時(shí)又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時(shí)。這里有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：

首先，總課時(shí)的減，少除了長(zhǎng)治學(xué)院對(duì)各系整體規(guī)劃要求的原因以外，更主要的是因?yàn)槲覀冊(cè)黾恿藢W(xué)生的實(shí)踐課程的時(shí)間。筆者認(rèn)為，音樂(lè)的特殊性決定了任何一位音樂(lè)學(xué)生，都必須以實(shí)踐做為基礎(chǔ)，而這種實(shí)踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應(yīng)該是舞臺(tái)、實(shí)地教學(xué)的實(shí)踐，因此，我們通過(guò)多種方式在學(xué)生實(shí)踐能力的教育方面進(jìn)行了加強(qiáng)，詳見(jiàn)后述。

第二，以上四類(lèi)課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專(zhuān)業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對(duì)應(yīng)的?？鐚?zhuān)業(yè)課程在《課程方案》被列在“專(zhuān)業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類(lèi)課程”類(lèi)下(約216學(xué)時(shí))。筆者認(rèn)為：此類(lèi)課程不是音樂(lè)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程，所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類(lèi)下，與“公共必修”同級(jí)。這個(gè)看似無(wú)關(guān)宏旨的問(wèn)題，實(shí)際上是對(duì)于學(xué)科概念、內(nèi)容，以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。做為一個(gè)音樂(lè)教育者，多元視角尤為重要，將“跨專(zhuān)業(yè)”提升到與專(zhuān)業(yè)課同級(jí)的高度，是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)多元視角的一種態(tài)度，而這種態(tài)度直接影響到課程實(shí)施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)240學(xué)時(shí)也明顯高出不少，這同樣是出于對(duì)學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這樣的做法并沒(méi)有影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，反而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以觸類(lèi)旁通。尤其是在對(duì)音樂(lè)作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業(yè)生論文來(lái)看，寫(xiě)作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是：“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，恰恰是在音樂(lè)本專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠，這種長(zhǎng)期的“不夠”，也使得學(xué)生難以更進(jìn)一步地具備“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力”。由此，“跨專(zhuān)業(yè)課程”的設(shè)置和強(qiáng)調(diào)，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實(shí)踐環(huán)節(jié)”實(shí)施應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求

“綜合實(shí)踐能力”是一名音樂(lè)學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對(duì)課程設(shè)置加以細(xì)化之外，還專(zhuān)列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”以強(qiáng)調(diào)其重要性。具體為：社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實(shí)踐(10－12周，其中見(jiàn)習(xí)1－2周，實(shí)習(xí)8－10周)；藝術(shù)實(shí)踐(6周，第二至七學(xué)期集中進(jìn)行，第七學(xué)期安排1周時(shí)間作畢業(yè)匯報(bào))；科研實(shí)踐(論文寫(xiě)作及答辯，4周)。其中，社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、科研實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實(shí)踐為根本，畢竟音樂(lè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此只有專(zhuān)業(yè)技能上過(guò)硬，才有可能談得上其他的實(shí)踐，否則都只能是或?yàn)榭照?，或流于形式。而?qiáng)

調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)技能技藝，又必須與社會(huì)需求相匹配，尤其是在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的當(dāng)前，對(duì)社會(huì)需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實(shí)踐，是近年來(lái)提得比較多的一種理念，關(guān)鍵點(diǎn)是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺(tái)上的演唱(奏)實(shí)踐。所以，我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)匯報(bào)相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而舞臺(tái)表演也有差別，在學(xué)校音樂(lè)廳的匯報(bào)演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場(chǎng)合的文藝演出，二者對(duì)于表演者而言，區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對(duì)于表演者又是極其重要的一點(diǎn)，觀眾的欣賞口味、評(píng)判體系，不同性質(zhì)演出對(duì)于演員的不同要求等等，這些都會(huì)影響到演員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。因此，我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺(tái)匯報(bào)，還組織多種性質(zhì)的音樂(lè)演出活動(dòng)。例如，參加黑龍江國(guó)際滑雪節(jié)開(kāi)幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個(gè)民族共賀建國(guó)六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機(jī)會(huì)并不常有，而通過(guò)這種方式，教師、學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)知名導(dǎo)演、專(zhuān)家的親自指導(dǎo)下，從根本上提高了師生的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實(shí)踐，也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐而實(shí)踐。筆者認(rèn)為，《課程方案》中提到的四種實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互為條件和補(bǔ)充的。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會(huì)需求。自2008年3月開(kāi)始，我系通過(guò)組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，了解其實(shí)際需要及對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求；邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)和音樂(lè)教師座談。共同分析和研討音樂(lè)教育教學(xué)改革；組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)團(tuán)體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動(dòng)；同時(shí)，長(zhǎng)期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動(dòng)向等等。以這些做為重要參考，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計(jì)劃，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，強(qiáng)化或側(cè)重某一方面的專(zhuān)業(yè)技能，從而為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

既然《課程方案》注意到了實(shí)踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂(lè)教育，既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識(shí)，又要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造?！墩n程方案》實(shí)施以來(lái)，我系每個(gè)學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報(bào)演出，鼓勵(lì)學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都給予充分的肯定，從建立自信開(kāi)始，轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注，進(jìn)而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，從而增強(qiáng)了能動(dòng)性。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明這種方式促進(jìn)了學(xué)生的積極性，不論在專(zhuān)業(yè)，還是在音樂(lè)理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面，都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫(xiě)了心得體會(huì)，還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器?lè)曲進(jìn)行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護(hù)項(xiàng)目拓展教學(xué)空間

保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚(yáng)民族文化，是近年來(lái)廣受關(guān)注的問(wèn)題，《課程方案》也非常明確地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”中一級(jí)分類(lèi)(選修課一級(jí))中專(zhuān)設(shè)“地方和學(xué)校課程”，規(guī)定以“約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分”為參照系，“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂(lè)歷史與文化、區(qū)域音樂(lè)歷史與文化、少數(shù)民族樂(lè)器、民間音樂(lè)采風(fēng)、民族音樂(lè)教學(xué)研究、民族語(yǔ)言的音樂(lè)教育實(shí)踐等”。

長(zhǎng)治學(xué)院地處山西東南部地區(qū)，這里有大量豐富的民間音樂(lè)文化資源，不僅有上黨八音會(huì)、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書(shū)、襄垣鼓書(shū)、沁州三弦書(shū)、襄垣秧歌等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國(guó)家級(jí)傳承人，還有迎神賽社、廟會(huì)等多種民俗活動(dòng)；不僅有大量神話傳說(shuō)，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此，我們?cè)鲈O(shè)了晉東南說(shuō)唱音樂(lè)賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會(huì)以及民間音樂(lè)采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程，并根據(jù)課程需要編寫(xiě)了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》(晉東南地區(qū)，古稱(chēng)“上黨”)，并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書(shū)”。同時(shí)，根據(jù)本科設(shè)置特點(diǎn)，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，依托論文寫(xiě)作課程，不定期組織學(xué)生進(jìn)行田野考察；同時(shí)，將當(dāng)?shù)刂嚾苏?qǐng)人校園做專(zhuān)題講座，并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂(lè)。這種“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：第一，使學(xué)生感知并熱愛(ài)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)；第二，學(xué)生以此為契機(jī)，可以采集匯報(bào)演出的創(chuàng)作素材，也可選擇畢業(yè)論文的研究對(duì)象。而由此帶來(lái)的深層影響是，使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過(guò)程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進(jìn)一步實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1，建議教育部每年對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件，確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo)；同時(shí)，必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的巨大差異，制訂相應(yīng)的指標(biāo)，對(duì)各個(gè)區(qū)域的試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)量化考核。

2，教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國(guó)家統(tǒng)編教材范圍。

3，建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點(diǎn)學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)基地，真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，并及時(shí)反饋信息，及時(shí)研改，將試點(diǎn)的各項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。