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勞動教育預(yù)期成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：勞動實踐 育人 知行合一 崇實尚能

中山職業(yè)技術(shù)學院秉承“修德、礪能、篤行、創(chuàng)新”校訓精神，堅持“育人為本、工學結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會”辦學理念，在學生成才過程中不斷探索實踐育人的新機制和拓展實踐育人的新平臺，著力推動實踐育人規(guī)范化和制度化，逐步探索了一條通過實踐育人助推“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)的常態(tài)、長效機制。勞動實踐課作為實踐育人的重要組成部分，發(fā)揮了重要作用。

一、勞動實踐課的實施背景

為踐行“知行合一，以行為本”的教育思想，提高學生“三自”服務(wù)能力，促成長成才，根據(jù)教育部《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件精神，并借鑒臺灣朝陽科技大學開設(shè)《勞動實踐課》的先進經(jīng)驗，2012年11月中山職業(yè)技術(shù)學院在高職院校中率先開設(shè)勞動實踐課程，旨在通過勞動實踐鍛煉，使學生將學習與勞動實踐相結(jié)合，在勞動中培養(yǎng)學生的動手能力、吃苦耐勞精神和堅強意志，培養(yǎng)積極的世界觀、人生觀、價值觀。三年多以來，實踐課迅速走上了正軌，收到了預(yù)期效果。中山市電視臺、中山商報等媒體先后大幅進行報道。目前，已有6千多人次參與此課程，5千多名學生順利通過考核并取得學分，勞動實踐課取得初步成效。

二、勞動實踐課的組織過程

1.列入教學計劃，認真組織實施

勞動實踐課課程列入人才培養(yǎng)計劃，作為必修課并計算學分。課程實施對象為大學一年級新生，納入素質(zhì)拓展項目。所有大一新生必須在一年內(nèi)完成不少于35個小時的勞動實踐課程，才能在該必修科目拿到0.5個學分，順利畢業(yè)。如果不能在大一按時獲得學分，可申請在下一學年重修。

2.明確部門職責，規(guī)范考核流程

勞動實踐的開展，各部門分工明確。學生工作處負責勞動實踐課管理辦法的制訂、組織開展。總務(wù)處負責清潔工具的發(fā)放管理、各院系負責課程的實施，做好課程時間、地點的統(tǒng)籌安排。學生勞動實踐內(nèi)容主要包括各教學院系教室、實訓樓以及其他公共場所的保潔工作。各院系配有專門的學生助學進行日常檢查考核，每周在校內(nèi)網(wǎng)站公布勞動實踐課程的考核結(jié)果，對連續(xù)3次考核不及格的班級或小組提出預(yù)警，期末考核結(jié)果納入輔導員、系部考核。

3.配備指導教師，嚴格日常管理

為保證勞動實踐課的效果和質(zhì)量，各院系分別為勞動實踐課指定了指導教師，指導學生從勞動實踐中獲取知識、提升綜合素質(zhì)，幫助學生通過勞動積累相應(yīng)經(jīng)驗和提高技能。對于在勞動實踐課過程中態(tài)度不端正、行為散漫的學生，指導老師及時通過談心等教育手段，給予適當?shù)闹笇椭?。勞動實踐課與其他專業(yè)課互為補充，相得益彰，體現(xiàn)了勞動育人的效果。

4.加強宣傳推廣，落實勞動實踐課

為使勞動實踐課不停留于形式，在每一屆新生軍訓期間，各院系通過海報、網(wǎng)站、微信、QQ群大力宣傳，每年開展“我與勞動實踐課”征文比賽、勞動展映照片展、勞動感悟等活動，讓勞動實踐活動充滿活力。

三、勞動實踐課的育人效果

1.端正了學生的勞動態(tài)度

通過積極開展勞動實踐課，學生們在生活學習過程中端正了勞動態(tài)度。勞動實踐課的鍛煉，使學生體會到長輩們的艱辛，在感恩父母的同時更加珍惜今天的勞動成果，領(lǐng)悟勞動的價值與意義，并通過自身的感知，進一步認識勞動的重要性。

2.培養(yǎng)了良好行為習慣

自勞動實踐課開設(shè)以來，大部分學生在個人衛(wèi)生習慣方面更加自律。校園環(huán)境有明顯改觀，課室的地面、講臺、窗戶、走廊干凈整潔，學生們通過自身的勞動，學會尊重、珍惜別人的勞動成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。現(xiàn)在學生寢室的衛(wèi)生比以往有明顯的改觀，學生也更加注重個人的衛(wèi)生。

3.提高了學生實際動手能力

勞動實踐課推行之初，部分學生抱怨抵觸，但在勞動中，逐步體會到了勞動的快樂，學生之間逐漸熟悉，加深了解，氣氛活躍，課室也干干凈凈，同學們的動手能力也提高了。勞動實踐課的產(chǎn)生的影響是細致入微、潛移默化，能夠有效提高學生們的生活自理意識，能夠使他們在勞動過程中逐步克服懶惰的習慣，培養(yǎng)良好的動手能力。

4.提升了學生個人道德修養(yǎng)

當代大學生大多數(shù)是獨生子女，父母從小呵護有加，成長階段很少做家務(wù)或其他勞動，有的甚至缺乏基本的獨立生存能力，形成個人主義、以自我為中心。大學生接受勞動實踐鍛煉，讓他們在勞動實踐活動中提高自身的存在感，培養(yǎng)了主動參與公共活動的意識，更加珍惜別人的勞動成果。

5.樹立了正確就業(yè)觀念

現(xiàn)在的大學生，具有鮮明的時代特色，思維敏捷、知識面廣、接受能力強。但他們也普遍存在意志力薄弱、做事懶散半途而廢、不夠吃苦耐勞等方面的缺點。勞動實踐課的開展有助于學生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，培養(yǎng)“鍥而不舍、吃苦耐勞”精神。對于職業(yè)院校的學生，動手操作能力顯得尤為重要。只有將腦力的智慧與靈巧的技術(shù)操作相結(jié)合，才能實現(xiàn)教育與勞動相結(jié)合。

6.提升了班級凝聚力向心力

勞動實踐課不僅改變了學生的行為習慣，也提升了班級凝聚力。從陌生到熟悉，從個人到集體，學生們更加團結(jié)合作，互相幫助，更加懂得團隊精神、班級凝聚力的重要性。這種精神不僅僅體現(xiàn)在勞動實踐課中，對其他的學生日常活動也起到一定的促進作用，例如團日活動、班級活動等。

四、勞動實踐課的特色

1.立德樹人，知行合一

在大學生中進行勞動實踐教育的舉措，旨在通過勞動教育讓學生養(yǎng)成自覺性，增強學生的主體意識、參與意識，使學生在思想教育和行為教育基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。通過勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗等優(yōu)良品德，增強他們的社會責任感、歷史使命感，提高他們的思想道德水平。

2.發(fā)揚傳統(tǒng)，崇實尚能

勞動作為每個學生應(yīng)盡的義務(wù)與責任，伴隨著他們成長的每個學習階段。勞動教育作為一項傳統(tǒng)的教育方式，甚至從幼兒園開始，老師就有目的地進行勞動的教育，引導學生學會自立，掌握生活的技能 。隨著年齡的增長，勞動的范圍不斷擴大，學生掌握的生存技能也越來越多。當學生進入大學繼續(xù)深造時，他們已經(jīng)基本成年，逐漸能夠應(yīng)對生活的種種考驗。大學階段的勞動教育是對傳統(tǒng)教育的延伸，最終達到勞動育人的目的。

3.育人為本，全員參與

開展校內(nèi)勞動實踐課，是落實教養(yǎng)工程的重要舉措，有助于更好地將學生素質(zhì)養(yǎng)成教育落到實處，有助于培養(yǎng)愛護環(huán)境、珍惜環(huán)境的個人品質(zhì)，有助于推動學生自主參與校園環(huán)境保護工作，更好地培養(yǎng)學生的主人翁意識。同時全員參與校園勞動，可以倡導全員師生共同關(guān)注和愛護校園環(huán)境的良好氛圍，對保障正常的教學秩序、促進良好的校風學風的形成都有十分重要的意義。

4.載體豐富，形式創(chuàng)新

勞動教育預(yù)期成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：以德治班；班級管理；方法探討 

        如何在班主任工作中“堅持以人為本，實施以德治班”的管理，從而達到較好的教育效果，是當前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。

        1．學校制度是以德治班的基礎(chǔ)

        以德治班得以實施需要一個“德治”環(huán)境，要靠學校組織和制度來保證，學校行政領(lǐng)導的支持及相應(yīng)的學校規(guī)章制度。學生在中學階段，必須認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《尊師須知》、《班級文明公約》《公民道德建設(shè)綱要》、《違紀處分意見》、《國旗法》、《西沱中學學生文明禮儀規(guī)范》等制度，這樣才能真正使以德治班實施下去。

        2．新型的師生關(guān)系是以德治班的基礎(chǔ)

        建立“以德治班”的管理機制，要從建立新型的師生關(guān)系入手。

        2．1　情感關(guān)系。要建立一種民主平等或充滿信任的友好關(guān)系，使師生心理達到和諧的程度，要把教師的奉獻融入學生生命的成長過程中。因此，班主任工作必須以情感教育為前提，以對學生的熱愛為出發(fā)點。如果在德育教育工作中，一味的闡述道理，而忽視感情的溝通，學生聽起來枯燥乏味，就不可能達到預(yù)期的效果。相反，如果師生是建立了情感關(guān)系，就會收到事半功倍的效果。鼓勵和期望是前進的動力，班主任應(yīng)多鼓勵，少批評，想辦法調(diào)動學生的積極性，要尊重學生的人格，信任學生和理解學生，從而來增強師生的感情，達到師生間的溝通、合作、愉悅。

        2．2　地位關(guān)系。新型師生關(guān)系是民主平等的朋友式的關(guān)系，要求教師為了學生更主動、更活潑地學習、生活、處事，應(yīng)努力地適應(yīng)學生，要充分發(fā)揮學生的主體性。這樣才能使師生的距離拉近。

        3．科學民主的管理是以德治班的主要途徑

        一個班級的好壞關(guān)鍵在于班集體的建設(shè)，但要把班集體建設(shè)好，就必須要用科學民主的方式管理班級。 

要“以德治班”管理，需要科學民主的管理來實現(xiàn)，這樣才能充分發(fā)揮學生的主人翁意識，他們才能主動積極的參與班集體的管理中來。具體做法如下：1、在班團干部的選拔上，實行民主選舉制和聘任制。2、成立班級管理委員會，監(jiān)督班團干部職權(quán)的實施，在班級干部會上公布情況，經(jīng)全班同學民主評議，“不及格”的班團干部要主動退職，以便班團干部素質(zhì)的提高。3、由班團委制定工作計劃，由全班同學討論通過，并執(zhí)行計劃，組織開展班團活動。4、由班干部負責處理班級日常事務(wù)，由團支部負責班級團隊工作，并制定輪流值日制，并記載班級日志。5、班主任要為班團的工作負責指導。6、評優(yōu)要民主選舉產(chǎn)生，凡符合“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀學生”的同學，都要經(jīng)過全班學生選舉產(chǎn)生。這樣就使學生人人都有參與班級管理，展示自我的機會，讓學生全面發(fā)展，使他們學會換位思考，極大地提高學生的自我教育、自我管理和自我約束的能力。

   4．創(chuàng)新實踐活動是以德治班的重要內(nèi)容

        活動和交往是人們品德形成的源泉和動力。人們的道德觀點和道德行為不是從遺傳中獲得的，而是從客觀存在的社會關(guān)系中學習和仿效，在社會關(guān)系中掌握道德觀點、形成道德行為習慣的。任何良好品德。都是在教育者為受教育組織的多種多樣的活動中形成和發(fā)展起來的。所以品德教育不能只停留在說教上，更重要的是組織學生參加創(chuàng)新實踐活動。班主任要根據(jù)學生思想品德形成的規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)造出良好的活動和交往的環(huán)境條件，通過各種有益的實踐活動對學生實施積極的思想品德影響，促使學生健康成長。

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nbsp;  4．1　學習創(chuàng)新活動?？梢岳冒鄷驼n外活動，開展一些有關(guān)學習經(jīng)驗，各科學習方法的交流會、師生學習座談會、班級學習管理論壇、一對一幫扶活動、成立各種課外興趣小組、開展系列講座和學習心里健康教育等，這些學習創(chuàng)新活動改變了學生過去只接受理論學習的局面，能對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、鉆研精神、勤奮作風、尊敬師長、愛護同學、遵守紀律等具有重要作用，有利于學生在學習創(chuàng)新活動中形成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

        4．2　參加生產(chǎn)勞動實踐活動。組織學生參加學校安排的各項勞動活動，這樣可以使學生在勞動中學會、懂得做人的道理，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，也可以培養(yǎng)學生克服困難、積極、熱情的勞動態(tài)度。組織學生參加寒暑假社會實踐活動，根據(jù)形勢和政策的需要，組織以一個主題為中心的社會實踐活動、如家鄉(xiāng)的環(huán)境保護問題，增強學生的使命感和責任感，為建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)做貢獻。

        4．3　參加集體活動。根據(jù)不同年級學生的需要，制定各個年級的道德品質(zhì)主題教育。對學生進行團結(jié)互助、尊敬師長、愛國主義和自制自理；道德情操教育；勞動教育和價值觀教育；感恩教育；立志成才、理想前途教育等。班主任要根據(jù)學校道德品質(zhì)教育的主題開展系列班級活動，引導學生刻苦學習，達到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和樹立正確的世界觀和人生觀。

        5．學校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合是以德治班的可靠保障

勞動教育預(yù)期成果范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)單導學；實踐類課程；教學模式；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0154-03

為深入探索培育和踐行社會主義核心價值觀教育的有效途徑，加強勞動教育，全面提升學生綜合素養(yǎng)，部分高職院校開設(shè)了旨在滲透學農(nóng)愛農(nóng)意識、培養(yǎng)學生綜合實踐能力的學農(nóng)實踐類課程。如何突破慣有的“課堂講解――教師演示――分組實操”的課堂教學模式瓶頸，激發(fā)學生學習興趣，積極參與實踐教學過程，提高學農(nóng)實踐效果，是擺在職業(yè)工作者面前迫在眉睫的問題。

一、以問題引領(lǐng)，突破教學設(shè)計的瓶頸

（一）教學設(shè)計瓶頸探因

1.教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變是必要的，但適當適度上還有欠缺。目前以實踐教學活動為主旨的課堂教學中，教師們也在試圖摒棄傳統(tǒng)的課堂教學方式，正在努力完成教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變，同時在“調(diào)動學生學習積極性”上下功夫，但是形式比內(nèi)容更多一些，效果不盡如人意。比如，為了學生能盡可能多地參與到實踐教學活動中，有些學校硬性規(guī)定每節(jié)課教師理論講解時間不能多于多少時間，學生的實操時間不能少于多少時間。這種做法，目的很好，但不同的課程的差異性沒有體現(xiàn)出來，效果不佳。再比如，為充分調(diào)動學生的積極性，一味地將“學生展示”當作“把課堂還給學生”，由于學生缺乏必要的專業(yè)知識儲備，加之準備時間短暫，勢必影響教學效果。在同一時間分組進行實操演練并個性化交流，效果將更佳。

2.過于重視“做什么”“怎么做”這樣的程序化內(nèi)容，忽略了“為什么”這樣的原理性內(nèi)容。應(yīng)用型人才是我們未來培養(yǎng)的主要目標，學生不僅要成為知識的“運用者”，還要成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”。“做什么”“怎么做”充其量是“操作工思維”，只有“為什么”才是培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力，才能真正放開學生學習的手腳，給予學生充足的思維空間和動手實踐的機會。比如，課程實施過程中，簡單的“告知”和“被告知”內(nèi)容過多[1]，教師多以完成教學任務(wù)為己任，學生也多抱著“你讓什么”“你讓我怎么干”的態(tài)度完成實踐任務(wù)。

（二）專業(yè)的課堂需要高品質(zhì)的問題引領(lǐng)，高效的課堂需要高效的教學策略

高品質(zhì)的問題引領(lǐng)和高效的教學策略是實現(xiàn)完美課堂的雙輪驅(qū)動。

首先，要想激發(fā)學生的學生興趣，就應(yīng)該設(shè)身處地關(guān)注學生所關(guān)注的，那么在教學設(shè)計時，應(yīng)該創(chuàng)造這樣的局面：學生知道做什么，怎么做，已經(jīng)做到什么程度，遇到困難怎么辦。

其次，問題引領(lǐng)時，問題的表達方式要簡明扼要；問題中涉及的內(nèi)容要關(guān)注實質(zhì)；問題設(shè)置時避免隨意，要嚴謹；問題回答時要給學生留有提升空間。

最后，在呈現(xiàn)出精心選擇的問題后，優(yōu)化課堂設(shè)計，不具體規(guī)定、限定課堂上的教學環(huán)節(jié)和學習環(huán)節(jié)，給學生的實踐環(huán)節(jié)留有足夠的空間，形成“學生為主、個性教學、合作學習、目標三維”的具有創(chuàng)新意義的課堂教學策略。

以《農(nóng)家生活體驗》課程為例，根據(jù)課程性質(zhì)和特點，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，如同學們對我國上個世紀60、70年代的農(nóng)村現(xiàn)狀了解嗎？對農(nóng)村生活用具（轆轆、推碾子、鋤頭等）嘗試過嗎？知道使用原理嗎？同學們了解哪些民俗文化？通過這些問題，使同學們對學習任務(wù)有初步的了解，同時避免教學的盲目性和隨意性。

二、巧用任務(wù)單，進行科學化設(shè)計，實現(xiàn)任務(wù)導學的完美應(yīng)用

根據(jù)具體教學實踐和學生特點，以問題引領(lǐng)為依托，以“任務(wù)驅(qū)動、問題導向”為原則，具有實踐類課程性質(zhì)的課程，可以嘗試以任務(wù)單為載體的課程教學模式。

（一）可以達到在課前明確學習內(nèi)容、目標和方法，將教師的“授”變?yōu)椤皩А盵2]

首先，任務(wù)單上要體現(xiàn)出該課程的任務(wù)描述、工作流程，以及工作成果等。教師日常課堂的“教學目標”可以直接轉(zhuǎn)化成學生的“學習目標”。

其次，有了任務(wù)單，課堂變成了“自學自研――合作交流――教師點撥”的課堂結(jié)構(gòu)，學生可以跟教師從容交流，教師日常的“臨場發(fā)揮”也轉(zhuǎn)化成“運籌帷幄”。在統(tǒng)籌分組實踐過程中，學生自主商量分組、劃分各模塊完成時間，充分體現(xiàn)自主性、能動性。

例如，《農(nóng)家生活體驗》課程，共有6個課程模塊，每一個模塊都有一份任務(wù)單，任務(wù)單中設(shè)計有課程任務(wù)、工作流程、工作達到的預(yù)期目標、評價等[3]。

（二）利于目標的達成，提高教學效果

在《農(nóng)家生活體驗》課程中，除任務(wù)單中的學習指南（問題引領(lǐng)）、達成目標（成果驗收）、課程任務(wù)由教師提供外，工作流程由各小組根據(jù)本組實際情況，自行設(shè)計各模塊完成的時間，同時要做到與其他小組的時間不重疊，團結(jié)協(xié)作自主完成?！袄Щ蠛徒ㄗh”的廣度和深度，也將作為各組最終評價的指標之一。在這期間，教師只起到課上點撥的作用。在完成這兩項內(nèi)容的過程中，學生的認知基礎(chǔ)、認知途徑與知識內(nèi)在邏輯將達到和諧統(tǒng)一，同時，學生將完成“學什么”“怎么學”到“為什么學”的完美升華。而且，學生的主動思考，更有利于學生自主性、探究欲望、團結(jié)合作等能力的提升。

（三）利于突出專業(yè)成長，彰顯學科價值

任務(wù)單導學下的課堂教學，無論從教室備課、教學方法、課堂氣氛、教學成效上都優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學，為達到更好的教學效果，教師必須提前預(yù)設(shè)問題引領(lǐng)，而且注重實踐任務(wù)的安排，側(cè)重于實踐內(nèi)容的廣度和深度，這些就使教師要不斷充實自己的知識儲備、提高自己的專業(yè)水平，進而有利于學科發(fā)展。

三、在展示中評價，構(gòu)建實踐教學與能力培養(yǎng)的無縫對接

一直以來，對于實踐性較強的課程，評價環(huán)節(jié)都是注重終結(jié)性評價，輕視過程性評價，大多采用提交實踐報告、實習日記的形式來考核實踐效果。

在任盞デ動下，以小組為單位的實踐類課程中，不能把評價簡單地理解為“量化打分”，展示實踐成果是必不可少的一個環(huán)節(jié)，話語權(quán)的贏得、展示機會的獲得，其本身就是一種評價。

（一）要明確展示什么

展示具有評價、引領(lǐng)、激勵的作用。展示主要是通過語言的方式實現(xiàn)的，通過小組合作、通過完成任務(wù)單，展示解決問題的成效和過程，檢測出目標是否達成、能力是否提升。

通過展示任務(wù)完成效果，可以檢驗出小組合作的默契與質(zhì)量；通過對任務(wù)的展示，可以激發(fā)學生實踐的積極性和主動性。

（二）要明確怎樣展示

展示過程中，要提出明確的要求，不能為展示而展示，要既能調(diào)動展示者積極性，又能很好地把握課堂節(jié)奏。

1.目標定位，針對需要，選擇“大展示”與“小展示”。

2.實踐教學過程中可以穿插展示環(huán)節(jié)。

總之，評價是手段，正確地評價引領(lǐng)，可以指向?qū)嵺`的更深層次，可以激發(fā)學生的潛能，最終實現(xiàn)實踐教學與能力培養(yǎng)的無縫對接。

參考文獻：

[1]孫春娟.任務(wù)單導學模式下中職語文有效教學研究[J].職業(yè)教育研究，2014，（3）.

[2]崔俊濤.高職PLC課程學生工作任務(wù)單的設(shè)計與使用[J].新課程研究，2015，（6）.

[3]柳桂媛.翻轉(zhuǎn)課堂前學習任務(wù)單設(shè)計研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2016，（3）.

勞動教育預(yù)期成果范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 項目教學法；基礎(chǔ)護理學；應(yīng)用

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，其教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，最早應(yīng)用于理工科生產(chǎn)教學過程中。其核心內(nèi)容就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交給學生，再由學生自己應(yīng)對與處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，這一切都由學生自己負責。學生通過該項目的實施，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉和提升各種能力[1]。

項目教學法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法相比較，其最大的區(qū)別在于：教師由知識的傳授者變?yōu)橹笇д呋蜃稍冋?，教師的主要任?wù)是準備教學情景，營造良好的學習氛圍，積極組織和引導教學過程[2]。而學生由被動接受知識者變?yōu)橹鲃咏?gòu)者和追求知識者。該教學法充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學思想。中職衛(wèi)校以培養(yǎng)醫(yī)學實用型人才為主要目標，在基礎(chǔ)護理教學中應(yīng)用項目教學法，能夠?qū)⒗碚撝R和技能操作有效的結(jié)合起來。從而充分發(fā)揮學生潛能，增強學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，為學生今后從事臨床護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1 對象與材料

1.1 教學對象

我校2010 級中職護理專業(yè)1、2班學生，共計112名學生。

1.2 教學材料

李小萍主編的《基礎(chǔ)護理學》第十一章第一節(jié)內(nèi)容[3]。

2 方法

2.1 課前準備

2.1.1 選題查閱項目教學法的相關(guān)資料，編寫項目教學設(shè)計，根據(jù)中職衛(wèi)校學生能力以及所學解剖學知識、健康評估知識及護理學基礎(chǔ)知識，選取臨床常見護理操作“腸道手術(shù)術(shù)前患者大量不保留灌腸護理”為項目任務(wù)。

2.1.2 確定項目教學的主要知識點：①腸道手術(shù)術(shù)前護理的注意事項。②腸道手術(shù)患者術(shù)前大量不保留灌腸的護理內(nèi)容。③制訂護理計劃。④實施大量不保留灌腸的護理措施。⑤樹立良好的護德護風。

2.2 分組并布置具體任務(wù)

授課教師提前1周將項目教學計劃、項目任務(wù)、主要知識點布置給學生；授課教師指導學生分組，選出學習小組組長；授課教師安排好具體教學任務(wù)并接受學生咨詢，做好答疑工作。

2.3 制訂護理計劃和工作程序

授課教師要求學生在1周內(nèi)利用課余時間完成護理計劃的制定和工作程序的設(shè)計。各組學生自行查找腸道手術(shù)術(shù)前患者行大量不保留灌腸護理的相關(guān)資料，分工合作完成項目任務(wù)。教師定期檢查各組學生完成進度，并負責接受咨詢和指導。

2.4 成果展示

學生自行完成任務(wù)后，各組分別展示所取得的成果。成果展示的基本要求如下：①各學習小組分別匯報項目開展程序。②各學習小組呈交一份為腸道手術(shù)術(shù)前患者行大量不保留灌腸的護理操作流程。③各學習小組進行一場情景表演，重點演示為腸道手術(shù)術(shù)前患者行大量不保留灌腸護理的具體操作方法。④最后由師生共同評選出優(yōu)勝小組。

2.5 學生自我評價

總結(jié)本次項目教學的收獲和存在的問題。

2.6 教師評價與總結(jié)

根據(jù)成果展示，授課教師對各學習小組完成項目任務(wù)的情況作出客觀、詳細點評，最后對本次項目教學作出全面的總結(jié)和評價。

3 結(jié)果

學生能夠?qū)⑺鶎W的解剖學知識、健康評估知識和護理學基礎(chǔ)等知識聯(lián)系起來，分工合作，通過自身的努力較好地完成項目任務(wù)，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。學生學習的積極性、創(chuàng)新思維、解決實際問題能力、溝通能力和團隊合作能力均有所提高。

4 討論

4.1 教學模式的創(chuàng)新性

項目教學法充分體現(xiàn)“以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。項目教學改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、探索創(chuàng)新、相互協(xié)作的新型教學模式。學習過程成為一項人人參與的創(chuàng)造實踐性活動，師生們注重的不是最終的結(jié)果，而是完成該項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的理論知識和技能操作，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)自身分析問題和解決問題的能力[4]。授課教師只負責編寫項目教學設(shè)計，根據(jù)學生的素質(zhì)，選取適當?shù)捻椖咳蝿?wù)，通過提綱的形式交給學生，在學生完成任務(wù)的過程中起著咨詢、指導的作用；而學生不僅是教學的對象，更是學習的主體，項目任務(wù)中的組織、策劃、實施均由學生本人獨立完成[5]。在“為尿潴留女患者導尿護理”項目任務(wù)完成過程中，學生能夠獨立思考，運用所學的解剖知識、健康評估知識、護理學基礎(chǔ)知識來有效解決遇到的實際問題，從而把理論知識真正的靈活運用到解決實際問題的實踐操作中。

4.2 增強學生的競爭意識和自信心

為較好的完成各項任務(wù)，各組學生各盡所能，用不同的方法和途徑獲取相關(guān)知識，力爭本組取得最佳成績。項目教學法培養(yǎng)了學生的競爭意識。同時通過成果展示，學生看到自己的表現(xiàn)得到肯定和好評，增強了完成任務(wù)的自信心。

4.3 目標指向的多重性

對學生而言，通過轉(zhuǎn)變學習方式，學生在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)自身的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自身分析和解決實際問題的能力，消除自身出現(xiàn)的焦慮和壓抑心理，有利于培養(yǎng)學生之間相互團結(jié)協(xié)作的精神；對教師而言，有助于教師面向全體學生教學，有效的因材施教，并對學生充滿信心，實現(xiàn)學習成績的“全面整體”提高，通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者和組織者；對學校而言，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索管理特點、支撐條件、組織形式、活動內(nèi)容、考核評價等方面的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。項目教學法的實施使得在以上幾方面都取得了明顯的效果。

4.4 有效的教學可控性

項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力進行技能操作的訓練。

4.5 開展項目教學法的注意事項

4.5.1 授課對象為中職學生，由于中職學生獨立工作能力及綜合素質(zhì)較差，教師選題不能太深、太廣，以免增加學生任務(wù)完成的難度，使教學任務(wù)難以完成。

4.5.2 由于學生的認知能力和解決問題的能力存在著差異，教師應(yīng)先對學生進行診斷性評估： 確定學生是否具備了先決技能、先決態(tài)度和先決習慣； 鑒定學生對教學目標的掌握程度； 辨別學生需要幫助的程度。再根據(jù)診斷性評估的結(jié)果，為學生提供預(yù)期性知識，使教學適合學生的需要和背景。

4.5.3 教師要加強監(jiān)督、檢查與指導，以避免自律性較差的學生懈怠，達不到應(yīng)有的教學效果。

4.5.4 教師應(yīng)采取少批評，多鼓勵的指導方式，積極幫助學生克服畏難情緒，并與學生共同解決教學中所遇到的難題。

4.5.5 在成果展示環(huán)節(jié)中，師生要仔細觀察，以便在后續(xù)的討論、評價中指出各組的優(yōu)點和缺點。

5 結(jié)論

綜上所述，在項目教學法的具體實踐中，教師更像一名顧問和向?qū)?，科學引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容、拓展創(chuàng)新思維；積極幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，不僅提高了自身的理論水平和實踐操作能力，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了自身團隊合作和解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法[6]。從臨床護理學的發(fā)展前景看，專業(yè)劃分趨于深化和細化，項目教學法將發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。作為專業(yè)教師應(yīng)更進一步總結(jié)提高項目教學法的優(yōu)點，并大力試用推廣于醫(yī)學教學工作中。

參 考 文 獻

[1] 李妍.項目化教學在發(fā)展心理學教學中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育科學，2010， 12：91-92.

[2] 楊黎明，瓦格納，趙斌娣，等. 關(guān)于行為導向教學方法的研究.職教論壇，2002，（18）：4-9.

[3] 李小萍. 基礎(chǔ)護理學. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[4] 沈曙紅. 項目教學在直腸癌患者護理中的應(yīng)用及體會. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（16）：83-84.

勞動教育預(yù)期成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：教職工；思想政治；工作

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 科學技術(shù)的不斷更新， 事業(yè)單位面臨著更為復(fù)雜的局面，搞好事業(yè)單位教職工思想政治教育勢在必行。人事工作聯(lián)系著每個職工的切身利益，如調(diào)資，晉升，崗位的設(shè)置，福利等各項人事活動，沒有一樣不涉及每個職工的利益，但有受到政策所限，不可能使每個人滿意，因此要加強職工的思想工作是極其重要的，做好教職員工的思想政治工作是人事管理工作的重要保證。

1、強企業(yè)職工思想教育工作的重要意義

自社會主義市場經(jīng)濟體制建立以來，事業(yè)單位面臨的發(fā)展環(huán)境就發(fā)生了深刻的變化。如何在激烈的市場競爭中取勝，是每一個事業(yè)單位時刻需要思考的問題。加強職工思想教育工作，正是基于提高職工的凝聚力，全心為事業(yè)單位的發(fā)展共同努力，以不斷提高事業(yè)單位的核心競爭力。

因此，其意義具體表現(xiàn)為以下兩個方面：

1.1 引導職工對單位發(fā)展理念的認同，增強凝聚力

在市場經(jīng)濟條件下，單位的發(fā)展是以經(jīng)濟建設(shè)為中心。單位只有獲得良好的經(jīng)濟效益才有可能求發(fā)展，為教職工造福。因此通過對教職工開展思想教育，就是需要對單位的發(fā)展理念，企業(yè)文化進行宣傳，讓教職工能為單位所想，為企業(yè)所做。促進教職工自覺的努力工作，無私奉獻精神，為單位多做貢獻。樹立職工的單位自豪感，增強單位的凝聚力。

1.2 培養(yǎng)職工正確的價值觀，實現(xiàn)與企業(yè)共同發(fā)展

在韶關(guān)市安全生產(chǎn)宣傳教育中心，有的教職工對自身要求不高，對個人利益與集體利益的關(guān)系認識不正確。正確的思想政治教育，可以使職工充分認識到自己與單位的關(guān)系，自覺的為企業(yè)的發(fā)展和自己的發(fā)展而努力工作，從我做起，愛崗敬業(yè)，把自己的利益和企業(yè)的利益緊緊聯(lián)系起來。只有這樣，才能在為單位創(chuàng)造更多價值的同時，也開拓自己的發(fā)展空間，實現(xiàn)單位發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)共贏的局面。

2、當前教職工思想政治存在的問題

隨著事業(yè)單位機構(gòu)的不斷整合，事業(yè)單位改革步伐的加快，單位職工思想政治工作呈現(xiàn)出了許多前所未有的新特征。主要表現(xiàn)在：

（1）多年以來，單位職工思想政治教育一直把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，作為一項長遠目標來抓， 但落實到近期目標卻不夠明確具體。職工隊伍的文化層次和知識水平不斷提高，獨立思考判斷能力越來越強，思想多元化特點越來越突出。

單位有些領(lǐng)導職工認識不到位，存在求穩(wěn)怕亂的思想。主要表現(xiàn)在對改革的積極性不高，有的擔心崗位設(shè)置及待遇問題，有的持觀望態(tài)度，有的甚至有抵觸情。

（2）隨著利益分配制度的改革，職工思想上產(chǎn)生了許多新問題。單位體制改革內(nèi)部機構(gòu)調(diào)整重組和分配制度改革帶來的心理失衡；有收入分配制度、人事制度，職工對新的理念需要有個認識和理解的過程，尤其是兵改工職工的工作不能很好地滿足實際需要，他們上崗難的實際問題一時難以解決， 或者說正在加劇，職工心里失衡的矛盾更加突出。

（3）伴隨著生活方式的多樣化，職工的生活空間不斷拓展，給思想政治工作帶來了新課題。當前，社會大眾媒體發(fā)展迅速， 信息渠道增多、電視、廣播、書刊、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式并存，文化市場和互聯(lián)網(wǎng)還存在著一些不健康思潮和文化糟粕，新時期的思想工作受社會環(huán)境影響越來越大等等。

3、加強教職工思想教育工作的實現(xiàn)途徑

3. 1 進一步完善企業(yè)思想政治教育工作機制

做好教職工思想政治教育工作，首先需要有完善的工作機制來予以保障。只有機制運轉(zhuǎn)流暢，各項工作有序進行，才能取得預(yù)期的效果。筆者認為，在完善思想政治教育工作機制方面，可從以下幾方面著手：

（1）建立領(lǐng)導干部負責制和多部門崗位責任制

單位政工領(lǐng)導干部要將責任落實到人，建立起有效的責任制。將思想政治工作目標具體化，由各部門領(lǐng)導牽頭承包各自的思想政治工作任務(wù)，將思想工作融入到行政經(jīng)濟工作中去，由幕后工作推進到管理一線上。同時各部門建立層層責任制和追究問責制，一級管一級，層層負責，通力合作，搞好思想政治工作。

（2）健全思想政治工作調(diào)控機制

單位要及時地了解職工的思想動態(tài)、實際需要、家庭狀況和工作狀況，做好預(yù)防準備。對一些錯誤傾向、矛盾沖突要及時處理，避免問題擴大化，造成難以挽回的損失。同時單位還要對思想政治教育工作的執(zhí)行力度和目標實現(xiàn)建立反饋機制，及時掌握反饋信息，采納職工的合理建議，找出問題，及時改正。

（3）建立有效的激勵機制和保障機制

單位要結(jié)合思想政治工作的目標和效果來建立一套科學合理的評價體系，制定有效的激勵機制，把思想政治工作與績效考核結(jié)合起來。將思想政治教育的成效作為考核領(lǐng)導干部、班子成員創(chuàng)先爭優(yōu)的重要依據(jù)。單位應(yīng)堅持“精簡，高效”的原則，合理的調(diào)整政工機構(gòu)，通過配備專業(yè)化的政工人員，加強政工培訓，不斷提高政工的綜合能力。加強文化陣地建設(shè)如圖書閱覽室，活動中心，新聞天地，企業(yè)文化陣地等。加大對政工部門的資金投入，提高政工待遇，為思想政治工作的順利開展提供保障。

3.3 增強教職工思想教育內(nèi)容的針對性和實效性

在開展教職工思想教育中，對教育內(nèi)容體系的建設(shè)，決定著教育效果的優(yōu)劣。因此，加強職工思想政治教育，就要重視內(nèi)容安排的針對性、系統(tǒng)性、實效性及其結(jié)構(gòu)的科學性，使內(nèi)容成為一個完整、高效的體系。筆者認為，從我國當前社會所處的歷史階段出發(fā)，結(jié)合本單位發(fā)展的實際需要，對職工思想政治教育的內(nèi)容，應(yīng)當緊緊根據(jù)前文論述的三個層面開展工作。在此基礎(chǔ)上還要選好教材、編好教材，使教材滿足教育目的和內(nèi)容的要求，特別要注意編寫一些與單位實際情況相符合的內(nèi)容，避免教育內(nèi)容的形式化和教條化。

3.4 加強對教職工思想教育工作方法的創(chuàng)新

對職工進行思想教育，需要講策略，講方法。傳統(tǒng)的說教、灌輸形式明顯不能滿足新時代職工的需求。要本著實事求是、平等信任原則，進行正面引導，講求實效，探索行之有效的工作方法。比如在思想政治教育實施中，往往是通過理論講授、理論學習和理論宣傳教育來達到教育目的； 然后輔之以勞動教育、社會調(diào)查等實踐方法來強化學習效果。那么在這一過程中，具體該如何開展工作，如何讓職工能將接受的教育內(nèi)化為自己的思想意識和行為，就需要我們講策略，想辦法。特別是進行理論傳授過程中，我們應(yīng)避免空洞的理論灌輸方式，而更多地可以結(jié)合當前社會實際，單位發(fā)展實際來提高教育效果。而在實踐教育當中，應(yīng)當避免形式化，走過程的現(xiàn)象，應(yīng)加強對實踐教育結(jié)果的評價與考核，使實踐具有其本身的現(xiàn)實意義所在。

3.5 努力提高思想政治工作干部隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)

思想政治教育的目標能否實現(xiàn)，其內(nèi)容和過程能否得到貫徹落實，在很大程度上取決于思想政治教育工作隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新形勢下，打造一支高素質(zhì)的企業(yè)政工隊伍，對于適應(yīng)思想政治教育新要求，單位改革發(fā)展新需要具有重要的保證作用。當代單位政工應(yīng)具備的素質(zhì)包括六個方面，即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。為此，要從增強思想政治工作干部的敬業(yè)精神、提高其實施思想政治教育的理論水平和操作能力三個方面著手，實現(xiàn)思想政治工作干部隊伍的專業(yè)化，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)精神、專業(yè)研究和專業(yè)成果。特別要重視學習現(xiàn)代教育學理論，積累開展職工思想政治教育的實踐經(jīng)驗，力爭在教育中學會教育。還要加強培訓、加強交流和調(diào)研，提升整體教育水平，打造出一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的政工干部隊伍。

4、結(jié)束語

總之，做好教職工的思想政治教育工作，是提升單位核心競爭力，實現(xiàn)科學發(fā)展的重要保障。只要有認真負責、用心工作的職業(yè)素養(yǎng)；竭盡全力、盡職盡責的敬業(yè)精神；把握政策，服務(wù)職工的工作理念，就一定會在工作中不斷地充實、提高自己，從而實現(xiàn)職工個人價值和單位的可持續(xù)發(fā)展共贏的局面。

參考文獻：

[1] 李長弓.基于和諧社會的企業(yè)思想政治工作轉(zhuǎn)變[J].改革與開放，2011，（1 4）：71.