前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)班級(jí)管理策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)班級(jí)管理策略范文第1篇

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的健康成長有重大的影響。建設(shè)積極向上，團(tuán)結(jié)而有凝聚力的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班主任工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；班級(jí)；管理；策略

班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，只有在溫暖和諧的家庭中學(xué)習(xí)生活，才能促使學(xué)生健康成長。如何把班級(jí)這個(gè)“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務(wù)?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。以下是筆者對(duì)幾年來班主任工作經(jīng)驗(yàn)的探討與總結(jié)。

1尊重愛護(hù)每一位學(xué)生

美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們。”作為一名老師，愛學(xué)生是基本要素。愛學(xué)生，就要時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮、分析和解決問題。此時(shí)，筆者不僅僅是一位老師，還是學(xué)生的朋友。老師對(duì)學(xué)生的愛往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是一些后進(jìn)生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實(shí)也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對(duì)他們的關(guān)注。假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，那必定會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。記得剛接手高年級(jí)的班級(jí)時(shí)，班里有兩個(gè)同學(xué)總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個(gè)孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評(píng)教育這兩個(gè)孩子。在班會(huì)課上，筆者讓同學(xué)們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學(xué)們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學(xué)發(fā)表了自己的見解并且對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時(shí)候講話是對(duì)老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學(xué)生感受到了老師的尊重與愛護(hù)也會(huì)自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學(xué)。

2建立公平公正，賞罰分明的班級(jí)制度

建立合理的班級(jí)制度是科學(xué)有效地管理班級(jí)的重要保障。班規(guī)的制定一定要廣泛采納學(xué)生的建議，群策群力的結(jié)果才更有說服力，學(xué)生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，筆者都會(huì)在第一節(jié)班會(huì)課上讓每個(gè)同學(xué)都拿出一張紙來寫出幾條自己對(duì)于班規(guī)制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進(jìn)行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中。班規(guī)一旦制定，每一位成員就必須嚴(yán)格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學(xué)生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。只有處罰沒有獎(jiǎng)勵(lì)的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學(xué)生更是如此。班主任要做一個(gè)有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。筆者平時(shí)下課的時(shí)候都會(huì)到班級(jí)中走一走，熱心幫助別人的同學(xué)，為班級(jí)搬水的同學(xué)，打掃衛(wèi)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，主動(dòng)幫助老師收發(fā)作業(yè)本的同學(xué)等。每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)筆者都會(huì)記錄下來，有時(shí)還會(huì)用手機(jī)給他們拍照傳到班級(jí)群中，利用晨會(huì)課，班會(huì)課的時(shí)間表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，努力營造積極向上的班風(fēng)。

3培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)習(xí)上要自主學(xué)習(xí)，班級(jí)管理中也是如此，班主任要學(xué)會(huì)偷懶，面面俱到的保姆式管理只會(huì)打擊學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，削弱他們的自我管理能力。科學(xué)有效地管理班級(jí)離不開一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，組建班干部團(tuán)隊(duì)是班主任工作的重要方面。我在進(jìn)行班干部選用時(shí)，一般采取自我推薦和班級(jí)選舉相結(jié)合的制度。開學(xué)初，班主任與學(xué)生都互相不了解，所以，筆者都讓學(xué)生自己推薦，試用期一個(gè)月，老師和全班同學(xué)共同監(jiān)督，一個(gè)月后再進(jìn)行全班選舉，決定是否繼續(xù)任用。把選擇和任用的權(quán)利交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理的工作中，真正成為班級(jí)的主人。這樣，孩子們不會(huì)有一種被管理的感覺，而會(huì)主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。組建完班干部隊(duì)伍之后，就要落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作。筆者每周都會(huì)抽幾分鐘的課余時(shí)間給小干部們開個(gè)短會(huì)，詢問班級(jí)里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補(bǔ)自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對(duì)大家的關(guān)心，有利于各項(xiàng)工作的順利開展。除了學(xué)校里安排的中隊(duì)長和小隊(duì)長，我還增加了各學(xué)科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級(jí)安全監(jiān)督員等其他“小干部”，同一學(xué)生盡量不身兼數(shù)職，使大部分同學(xué)都參與班級(jí)管理，盡量做到讓每一位學(xué)生都有事可管，讓班級(jí)成為孩子們溫暖的大家庭。

4運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，形成家校合力

成功的教育需要學(xué)校，社會(huì)和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現(xiàn)代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級(jí)中年輕父母較多，習(xí)慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創(chuàng)建了班級(jí)QQ群。布置班級(jí)作業(yè)，公告，和家長溝通交流等都可以通過QQ進(jìn)行。孩子們平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)，為班級(jí)做的貢獻(xiàn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的風(fēng)采，吃飯的孩子們，甚至是平時(shí)的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級(jí)群相冊中，讓家長們隨時(shí)可以看到孩子們的在校情況。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)孩子健康成長?？傊龊冒嘀魅喂ぷ鞑皇且怀幌Φ氖虑?，需要我們班主任不斷地努力，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、反省自己，用愛心、細(xì)心、真心去對(duì)待每一位孩子，關(guān)注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個(gè)溫暖的大家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京師范大學(xué)出版社.

[2]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2003:26一61.

小學(xué)班級(jí)管理策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學(xué)班級(jí)管理；策略

對(duì)于學(xué)生來說，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場所，正確的班級(jí)管理可以對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性品格形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師對(duì)于班級(jí)管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及成長至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學(xué)生，同時(shí)包辦了班級(jí)當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒有參與過班級(jí)建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動(dòng)的地位，而班主任則會(huì)一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時(shí)刻守在學(xué)生身邊，由于班級(jí)事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時(shí)間被極大的縮短。對(duì)于這種包辦管理來說，不但對(duì)學(xué)生不利，同時(shí)也對(duì)教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會(huì)執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對(duì)于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時(shí)也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動(dòng)性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。

1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯(cuò)，有沒有犯規(guī)。來到學(xué)校，學(xué)生必須要無條件的遵守學(xué)校以及班級(jí)當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無論哪種錯(cuò)誤都有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點(diǎn)觀察對(duì)象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。

2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的策略

基于時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會(huì)制約學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還會(huì)危害到他們身心健康，并且也會(huì)對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。

2．1對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念進(jìn)行更新，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過程、技能以及知識(shí)掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時(shí)還要重視在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生自身的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級(jí)管理的過程中，教師一定要切實(shí)了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動(dòng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性成長，從而創(chuàng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會(huì)以及條件。

2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對(duì)生命價(jià)值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來說，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理?；谛抡n改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級(jí)還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生自身的個(gè)性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營造出一個(gè)和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。

2．3重視在班級(jí)共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過教育環(huán)境影響之后成長并且發(fā)展起來的，因此班級(jí)教師以及學(xué)生家長是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級(jí)來說，其是一個(gè)穩(wěn)定、長期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級(jí)建設(shè)作出奉獻(xiàn)?？偠灾?，教師必須要相信學(xué)生，不能過度使用獎(jiǎng)懲，構(gòu)建一個(gè)快樂積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級(jí)管理的具體過程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、和諧互助的班級(jí)共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班級(jí)共同體。如今的社會(huì)是一個(gè)非常民主的社會(huì)，而班級(jí)也可以說是一個(gè)小社會(huì)，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活體驗(yàn)當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會(huì)到“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長。結(jié)束語：總的來說，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級(jí)管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵(lì)。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的主觀管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會(huì)上更好、更有效的管理方法，從而在社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動(dòng)班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］蘭云清．新課程背景下的小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革之路［J］黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（02）；156．

小學(xué)班級(jí)管理策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理;措施

班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

一、科學(xué)創(chuàng)新，樹立管理新觀念

在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。

（一）改變權(quán)威式教育

很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

（二）改變保姆式管理

小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

（三）改變重視智育、輕視德育的管理

受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的積極性和主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。

二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性

素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹立自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:26-61.

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:36-54.

小學(xué)班級(jí)管理策略范文第4篇

管理好小學(xué)班級(jí)工作，班主任需要付出辛勤的勞動(dòng)，更要根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)制定一些管理策略，掌握一定的管理技巧。

一、愛

教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！蔽覈逃姨招兄舱f過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！薄皭邸笔前嘀魅喂芾戆嗉?jí)學(xué)生的一個(gè)特殊秘密武器。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，要讓這個(gè)家庭充滿溫馨、和睦的氣氛，需要班主任這個(gè)“大家長”努力營造。教師“愛”學(xué)生，首先要懂學(xué)生。班里學(xué)生的興趣愛好是什么、性格特點(diǎn)怎么樣、家庭氛圍如何等等都需要了如指掌，尤其是班里的一些“困難”學(xué)生，更要在平時(shí)的教學(xué)生活中多多給予關(guān)愛，及時(shí)向他們伸出援助之手。教師“愛”學(xué)生還要愛得公平。小學(xué)生大都心思單純，若是哪一位老師“偏愛”某一位學(xué)生，那么就會(huì)給班級(jí)管理帶來一定的麻煩，那些沒被“偏愛”的學(xué)生對(duì)老師自然會(huì)心存不滿。所以，班主任對(duì)學(xué)生要施以愛，但要愛得公平、公正，做到平等對(duì)待每一位學(xué)生。

二、班級(jí)規(guī)章制度

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理，班主任更要做到制度化，讓學(xué)生有章可循，從小就培養(yǎng)學(xué)生知禮儀、守紀(jì)律。為了學(xué)生能夠有一個(gè)良好的發(fā)展，班集體組建后，就應(yīng)該制定一系列的班規(guī)、班級(jí)公約等規(guī)章制度。這些東西的制定可參考學(xué)校的校規(guī)，組織全班學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行討論交流，條件允許的話可以邀請家長委員會(huì)成員進(jìn)行協(xié)商。

班級(jí)的規(guī)章制度制定出來并不是作為擺設(shè)用的，要真真切切用起來，對(duì)于其中的每一項(xiàng)條款班主任都應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到“令行禁止”的程度，從小就在學(xué)生的思想里種下遵紀(jì)守法的種子。

三、賞識(shí)與獎(jiǎng)勵(lì)教育

賞識(shí)與獎(jiǎng)勵(lì)就像是孩子的營養(yǎng)劑，是學(xué)生渴望從老師那里獲得的精神需求。每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的地方，在教育學(xué)生的時(shí)候，教師要多用欣賞的眼光去看他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并將其“發(fā)揚(yáng)光大”，而對(duì)待他們的錯(cuò)誤不妨“睜一只眼閉一只眼”，采用和諧一點(diǎn)的方式給他們提出來。要讓賞識(shí)的精神充滿整個(gè)班級(jí)，學(xué)生自然也會(huì)受到老師的影響，對(duì)待同學(xué)也會(huì)多一點(diǎn)友善，班級(jí)氣氛將會(huì)更加和諧。

除了用欣賞的眼光看待學(xué)生，一定的獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。精神需求很重要，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更直接，它是摸得著看得見的東西，不管獎(jiǎng)勵(lì)的東西是大是小，它代表的是一種榮譽(yù)與成功，當(dāng)學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他也會(huì)更加認(rèn)可自己的老師，更加配合老師的工作。另外，老師對(duì)學(xué)生做出的獎(jiǎng)勵(lì)承諾一定要按時(shí)兌現(xiàn)，不然將會(huì)有“說謊”的嫌疑，使學(xué)生失去對(duì)老師的信任，那對(duì)班級(jí)的管理無疑是最有害的。

四、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

小學(xué)班級(jí)管理策略范文第5篇

本文就加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的原則與策略談?wù)勎业哪w淺看法。

一、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的基本原則

班級(jí)管理的基本原則是我們在班級(jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長計(jì)劃的要求，我們設(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理。

1.班級(jí)管理制度化

在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”、“教學(xué)常規(guī)”、“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。制度管理，要力求科學(xué)。此外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。

2.班級(jí)管理主體多元化

在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。

3.班級(jí)管理民主化

班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化像“水”，學(xué)生像“魚”：學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一頊重要任務(wù)。

4.班級(jí)管理個(gè)性化

注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主精神、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的策略

1.德育工作是班級(jí)管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生是受教者，處于主體地位;老師是施教者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，到四、五年級(jí)時(shí)，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，更不樂意去做那些違背自己意愿的事。只有從心靈入手，才會(huì)迎刃而解。銘記“親其師，信其道”的古訓(xùn)。我們老師要策略地先“親”后“信”，放下架子，將心比心，做學(xué)生的知心朋友，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，既嚴(yán)格要求，又不用條條框框去卡學(xué)牛，應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，融入他們的思想，走近他們的生活，以幽默含蓄的情理說教取代生硬粗暴的批評(píng)懲罰，學(xué)生認(rèn)可你、親近你，師生融洽和諧，班級(jí)的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

2.培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個(gè)班級(jí)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，能影響每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是衡量學(xué)生良好文明素質(zhì)的重要尺度。

3.發(fā)揮班級(jí)干部的模范帶頭作用

有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)能起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要手段。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，傳授工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求他們個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到“以點(diǎn)帶面”的模范帶頭作用;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，通過干部這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論導(dǎo)向，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成“以面帶面”的具有組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心的班集體。

4.以常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力