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中醫(yī)基礎(chǔ)理論考點總結(jié)范文第1篇

    中藥學(xué)教學(xué)改革設(shè)想與建議

    當今教育的先進理念是“以學(xué)生為中心”,特別在高等教育中,尤其應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、解決實際問題的自主學(xué)習(xí)能力[5]。針對目前中藥學(xué)教學(xué)所存在的普遍問題,建議各院?？筛鶕?jù)自身的實際情況,適當引入實踐教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段,進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,嘗試建立多元評價體系。豐富教學(xué)形式開展實踐教學(xué)可利用中藥標本陳列室、教學(xué)實驗中心及中藥種植園等與中藥學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)資源,開展實踐教學(xué)。如上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥標本陳列室含有中藥材標本展廳、傳統(tǒng)精制中藥飲片及名特優(yōu)新中成藥展廳,還有液體浸制中藥鮮活標本立柱長廊,以及歷年野外采集的安徽、云南、江浙滬等地區(qū)常見中藥蠟葉標本;校博物館的中藥方劑館展有各種出土藥物、方書、盛藥器皿及其相關(guān)的文物;校園內(nèi)的“百草園”是上海地區(qū)最大的藥用植物園,占地上萬平方米,種植各類中草藥植物300余種;教學(xué)實驗中心具有指導(dǎo)學(xué)生開展中藥標本制作的實驗條件和能力。這些都是非常寶貴的教學(xué)資源,我們可安排一定的課時,帶領(lǐng)學(xué)生在這些基地展開實踐教學(xué)。引入案例教學(xué)案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?？商暨x學(xué)生日常生活中容易理解的常見病證,例如感冒、喘證、便秘、腹瀉、失眠、疼痛、水腫、積聚、消渴、虛勞等,由教師建立這些病證的案例庫,要求學(xué)生根據(jù)教師提供的臨床案例,檢索、歸納、選擇、交流最佳藥物,組織學(xué)生開展這些病證臨證選藥的資料檢索、小組討論、知識總結(jié)。案例教學(xué)可分別安排在開學(xué)、期中、期末。開學(xué)的案例教學(xué)主要是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣,并讓學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的模式;期中的案例教學(xué)是為了保持教學(xué)的連貫性;期末的案例教學(xué)是為了對中藥學(xué)的知識作一系統(tǒng)總結(jié)。提倡自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式強有力的補充?？蓪⒄n程中較為次要和簡單的內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師布置自學(xué)要求和思考題,同時依托課程中心和網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我院目前已逐步完善了中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件,并將網(wǎng)絡(luò)課件與大學(xué)課程中心平臺整合,不僅設(shè)置了師生互動BBS平臺、每章復(fù)習(xí)自測題、病案分析題等板塊,還上傳了教學(xué)課件和習(xí)題等教學(xué)資源。每位學(xué)生在每章學(xué)習(xí)之后可利用網(wǎng)絡(luò)課件進行選擇題和問答題的自測;學(xué)習(xí)主動、基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可嘗試網(wǎng)絡(luò)課件中的病案分析模塊。對于安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,教師定期登錄網(wǎng)絡(luò)課件BBS與學(xué)生開展交流答疑,并鼓勵學(xué)生在BBS上與他人分享自習(xí)所得的中藥病案或中藥知識。這一方式可極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,已初步取得一定的成效。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計根據(jù)中藥學(xué)學(xué)科特點及教學(xué)課時的實際情況,可從整體上將教學(xué)分為講授教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)、自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將總學(xué)時的60%用于講授教學(xué),以教師講授為主,挑選重點章節(jié)的重點藥物在課堂上進行精講,其余藥物作一般講解;10%用于實踐教學(xué),安排參觀中藥標本室、博物館、種植園等;20%用于案例教學(xué),以學(xué)生討論探索為主;10%用于自學(xué),在教師的指導(dǎo)下進行,同時學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在課外參加中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。實行多元評價建議將學(xué)生總成績評定改為期末筆試成績占70%,案例教學(xué)評分占30%。案例教學(xué)評價方法:將全班學(xué)生分為若干組,每組8人左右,由學(xué)生自行選出組長、副組長各1人,組織全體組員在課外進行小組討論活動;討論每個病案的病因病機、用藥及用量、用藥理由,每組推舉1人在全班交流匯報;評分由組內(nèi)評分和教師評分各占50%組成,組內(nèi)評分由組長和副組長對組員進行評分,教師評分由教師對每組整體匯報情況進行打分。評分標準的組成為:檢索資料25%、表達能力25%、分析能力25%、團隊精神25%。

    信息反饋及展望

    在教學(xué)改革過程中,我們注意收集學(xué)生的反饋信息,通過對2010級中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查,統(tǒng)計收回的114份問卷后發(fā)現(xiàn):學(xué)生中77.2%認為有選擇性地挑選典型藥物精講是最佳授課方式;89.5%認為觀摩博物館中藥標本及百草園植物對于中藥學(xué)學(xué)習(xí)有幫助;71.9%贊同課外以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)輔助;75.4%認為網(wǎng)絡(luò)課件上的復(fù)習(xí)自測題對學(xué)習(xí)中藥學(xué)有幫助;88.6%認為多元評價適合中藥學(xué)的成績評定;93.0%認為案例討論適合中藥學(xué)教學(xué),且對于中藥學(xué)知識的記憶理解有幫助;95.6%認為案例討論對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)具有復(fù)習(xí)作用,案例討論不僅有助于今后方劑學(xué)的學(xué)習(xí),還有助于培養(yǎng)中醫(yī)思維能力?？梢?上述教學(xué)改革設(shè)想與建議得到了絕大多學(xué)生的認可。盡管中藥學(xué)的主體內(nèi)容相對穩(wěn)定,仍然以傳統(tǒng)藥學(xué)知識為主,但中藥學(xué)的教學(xué)方法卻需要與時俱進。經(jīng)過調(diào)研及初步的教學(xué)嘗試,證明這樣的改革可改變中藥學(xué)往常重考點、輕能力的單一評價方式,營造師生互動的授課氣氛;有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和開發(fā)學(xué)生的中醫(yī)思辨能力。隨著時代的進步,將來一定會有更多的新生教學(xué)思想與方法可被中藥學(xué)教學(xué)所利用,只要教師能秉著“以學(xué)生為中心”的理念,不斷更新教學(xué)知識,積極探索教學(xué)改革,中藥學(xué)的教學(xué)效果必將越來越好。