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土木工程最新規(guī)范范文第1篇

關(guān)鍵詞：注冊(cè)工程師制度；地基處理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年12月13日

《地基處理》是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院土木工程專業(yè)本科巖土工程方向的一門專業(yè)課，本門課程主要結(jié)合地基處理技術(shù)新規(guī)范和工程實(shí)際，詳盡地介紹土木工程領(lǐng)域中各種常用的和最新的地基處理技術(shù)的加固機(jī)理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、施工工藝和質(zhì)量檢測(cè)方法。通過學(xué)習(xí)這門課，使學(xué)生掌握地基處理的基本理論，了解這門學(xué)科或技術(shù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析存在問題的原因，掌握地基處理方案的選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從事這方面工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)土木建設(shè)的發(fā)展，地基處理新材料、新方法不斷涌現(xiàn)，地基處理技術(shù)必將在土木工程建設(shè)中起到重要作用。

《地基處理》課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，甚至可以認(rèn)為是“實(shí)踐領(lǐng)先于理論”的課程。目前的傳統(tǒng)地基處理教學(xué)模式對(duì)本門課程教學(xué)效果并不理想，分析其原因，主要是理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。目前國(guó)家開始實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，注冊(cè)工程師考試非常注重考生分析解決實(shí)際工程問題的能力，這也正反映出國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求。作為土木工程專業(yè)課教師，如何結(jié)合我國(guó)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，為本專業(yè)學(xué)生今后的工作創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是我們急需解決的問題。

一、本門課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教學(xué)大綱為中心，完全依賴并局限于紙質(zhì)教材的“照本宣科”的完全灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，缺乏生動(dòng)的實(shí)際工程情境，所以一貫以來都是依靠死記硬背去應(yīng)付考試，教學(xué)效果較差，從試卷上可以反映出學(xué)生生搬硬套，對(duì)靈活一些的題型得分率很低。這很顯然違背了素質(zhì)教育的要求，違背了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的要求。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很不適應(yīng)于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)，從而造成了教與學(xué)的雙重被動(dòng)。因此，探索新的適用于本門課程的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急的事情。本文針對(duì)目前地基處理教學(xué)過程中的問題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了有意義的探索。

二、教學(xué)內(nèi)容的改變

目前，我們使用的教材更新較慢，不能反映最新的一些地基處理技術(shù)，重理論輕實(shí)踐，工程實(shí)例較少，與注冊(cè)土木工程師考試的要求有一定的距離。工程建設(shè)中地基處理主要依據(jù)的是地基處理規(guī)范，因此規(guī)范的每次調(diào)整也需要教學(xué)內(nèi)容的更新，并且要適當(dāng)?shù)奈找恍┣把氐睦碚摵妥钚碌难芯砍晒M(jìn)入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時(shí)代特征，使基礎(chǔ)理論，技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合。地基處理課程學(xué)時(shí)有限，因此需要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，并階段性地進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，在眾多的地基處理方法中，有一些地基處理完后形成的是復(fù)合地基，那么講完這些方法后，應(yīng)該對(duì)復(fù)合地基理論做一個(gè)全面的總結(jié)。有些處理方法屬于柔性樁法，有些屬于半剛性樁法，對(duì)它們的設(shè)計(jì)方法也要進(jìn)行歸納總結(jié)，例如可以對(duì)每一類樁型總結(jié)出各自的設(shè)計(jì)流程圖表等，這樣使得課程更加有條理、更加清晰，加深學(xué)生對(duì)方法的理解。

三、教學(xué)方法的改變

由于地基處理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，也是注冊(cè)土木工程師專業(yè)考試中的一個(gè)主要考試科目，考試中主要包括基本理論的考查和會(huì)用基本理論進(jìn)行案例分析。因此，教師在進(jìn)行某一章內(nèi)容教學(xué)之前，預(yù)先給學(xué)生一個(gè)具體的題目或者案例，將學(xué)生置于一定的問題情境中，使學(xué)生明確通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能掌握的知識(shí)和解決的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，將教材上提供的知識(shí)密切地與問題案例聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解應(yīng)該如何逐步分析問題、解決問題，并最終應(yīng)用知識(shí)完成案例所布置的任務(wù)。

在地基處理課程教學(xué)中可以比較多地使用這種案例法。例如，在講授強(qiáng)夯法時(shí)，首先可以由強(qiáng)夯法應(yīng)用于工程中的第一個(gè)實(shí)例切入。本工程表層為新近填筑的厚度約為9m的碎石填土，其下為12m厚的疏松砂質(zhì)粉土。擬在上面修建8層住宅樓小區(qū)，為了加固地基，首先在其上堆土5m，堆載時(shí)間3個(gè)月后，地基僅固結(jié)沉降200mm，仍然不能滿足要求，后用強(qiáng)夯法錘重80kN，落距10m，僅夯擊一遍，整個(gè)場(chǎng)地的平均沉降量為500mm。建造的樓房竣工后，其平沉降量?jī)H為13mm。通過本實(shí)例的開場(chǎng)切入，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地基土類別，不同的工程都有最適合本工程的地基處理方法，對(duì)于地基處理方法的選取一定要具體問題具體分析，切不可照搬。

案例內(nèi)容、工程實(shí)例的選擇對(duì)于最終的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。問題太難，學(xué)生理解不了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反而會(huì)降低，問題太容易又達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的。因此，在選擇案例時(shí)，要盡可能從實(shí)際工程出發(fā)，從學(xué)生感興趣的項(xiàng)目出發(fā)，選擇難度中等偏上的案例實(shí)施教學(xué)，方可收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，對(duì)于一些新的地基處理技術(shù)，可以選取其中1～2兩種，收集其影像資源，在課堂上播放，拓寬學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、考核方法的改變

土木工程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何在專業(yè)考試中體現(xiàn)這一特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，是值得認(rèn)真探討的問題。注冊(cè)土木工程師考試主要從事土木相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)中應(yīng)以國(guó)家制定的相應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)，應(yīng)能熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)規(guī)范及其他的計(jì)算手冊(cè)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在注冊(cè)土木工程師專業(yè)考試中，采用開卷考試的形式，允許考生攜帶包括各類工程設(shè)計(jì)規(guī)范在內(nèi)正式出版的所有參考書籍。開卷考試對(duì)考生提出了更高的要求，考生必須熟練掌握考試內(nèi)容，快速查閱相應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范。我們可以借鑒土木工程師的考試形式，采用兩階段考試：第一階段為閉卷，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，我們希望學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在將來的工作中有更大的潛力；第二階段為開卷，主要考核學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生完成第一階段閉卷考題后，交上考卷，就可以拿到第二階段的開卷題，開卷題中要求學(xué)生正確、熟練地應(yīng)用規(guī)范、教材等輔助材料完成地基處理的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，開卷考試形式與土木工程師考試中的題目相似。這種考試更注重能力考核，不局限在要求死記硬背的內(nèi)容上，試題選擇的原則要能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的知識(shí)，突出學(xué)生能力的訓(xùn)練和考核。

主要參考文獻(xiàn)：

土木工程最新規(guī)范范文第2篇

一、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位

課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。力學(xué)課程對(duì)于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等?；A(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對(duì)理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。理論力學(xué)［2］和材料力學(xué)［3］是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動(dòng)與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并具有比較熟練的力學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實(shí)際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，掌握測(cè)定金屬材料性質(zhì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗(yàn)證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識(shí)和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)就土木工程專業(yè)中各知識(shí)點(diǎn)的需求和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］，對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對(duì)本科院校土木工程專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識(shí)點(diǎn)的理論深度及其應(yīng)用要求。遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對(duì)各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實(shí)踐上強(qiáng)于重點(diǎn)本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的工程實(shí)例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時(shí)，了解力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和原理解決工程實(shí)際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識(shí)夠用，并且會(huì)用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，并在各知識(shí)點(diǎn)的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實(shí)例。由于具體的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論的基本講解深度和工程實(shí)際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點(diǎn)，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡(jiǎn)化和平衡理論。在平面力系的簡(jiǎn)化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時(shí)的吊點(diǎn)位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實(shí)際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計(jì)算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。材料力學(xué)課程重點(diǎn)為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強(qiáng)度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時(shí)，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時(shí)構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時(shí)，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時(shí)，如何增強(qiáng)其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實(shí)際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強(qiáng)度理論后，分析上述工程實(shí)例的強(qiáng)度問題。所有這些實(shí)際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對(duì)結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作，也會(huì)在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問題;因此，運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的最低要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在復(fù)合運(yùn)動(dòng)速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動(dòng)力學(xué)中，重點(diǎn)為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時(shí)期和好機(jī)遇，結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運(yùn)場(chǎng)館、浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海金茂大廈、國(guó)家大劇院、深圳帝王大廈，美國(guó)的亞特蘭大索穹頂、英國(guó)的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動(dòng)態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時(shí)的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場(chǎng)工程師去面對(duì)。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實(shí)際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時(shí)變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測(cè)等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力。

土木工程最新規(guī)范范文第3篇

很多學(xué)生認(rèn)為《鋼結(jié)構(gòu)》課程不太好學(xué)，涉及眾多力學(xué)概念、材料和施工工藝等諸多因素。興趣是最好的老師，作者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《鋼結(jié)構(gòu)》課程的關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是從理論到理論，最后結(jié)合實(shí)際講述應(yīng)用，這種做法過分強(qiáng)調(diào)理論的完整性，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生比較適應(yīng)。隨著高等教育的大眾化，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)逐漸暴露出來，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論部分時(shí)因產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而在后面的設(shè)計(jì)應(yīng)用部分由于沒有一定的理論支撐，不知道如何做起。所以，對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》的教學(xué)進(jìn)行改革，目的就是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)中，作者盡量將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將工程中的實(shí)際問題反映到課堂上，讓學(xué)生有親臨其境的感受。例如，將鋼結(jié)構(gòu)工程中的工程事故，用圖片和動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，讓他們清楚今天所學(xué)或許就在明天的工程中出現(xiàn)，使學(xué)生感受到課程的實(shí)用性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在講解理論時(shí)注意假設(shè)的合理性介紹和理論知識(shí)的連慣性，講完理論之后還要回到工程中去，用所講授的理論再討論前面提出的問題。實(shí)踐證明，一般學(xué)生都會(huì)樂意接受這種教學(xué)方式，也比較有興趣學(xué)習(xí)。另外，作者在每次授課結(jié)束時(shí)，對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)之外，常常給出幾個(gè)核心的、需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生課下思考，為下一次上課埋下伏筆，同時(shí)給學(xué)生思考空間，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的預(yù)習(xí)。由于學(xué)時(shí)的限制和采用引導(dǎo)的方式組織教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)存在學(xué)時(shí)緊張的問題。

為了解決學(xué)時(shí)不足并提高教學(xué)的深度和廣度，我們和其他學(xué)校一樣，通過采用幻燈、多媒體教學(xué)軟件等手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)信息量，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文字、圖片、動(dòng)畫等效果，使教學(xué)更加形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生注意力，以獲得良好的教學(xué)效果和適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革。為此，作者在參考其他高?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程多媒體教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，自編了一些質(zhì)量較好的課件供教學(xué)時(shí)使用。由于自己制作的課件對(duì)所使用的工程資料背景如:地理位置、結(jié)構(gòu)形式、技術(shù)特點(diǎn)、使用用途、工程造價(jià)等比較熟悉，所以使用起來比較順手和方便。例如，鋼結(jié)構(gòu)各種連接形式的受力情況、穩(wěn)定問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前教師需要在黑板上畫很多圖幫助學(xué)生理解，為此占用了不少課堂時(shí)間，教師在黑板上費(fèi)力地講授，學(xué)生仍常常還不能聽懂。引入多媒體教學(xué)后，將學(xué)校附近的相關(guān)實(shí)物用數(shù)碼相機(jī)拍下來展示，或者充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)等，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，另一方面還將大大節(jié)約教師上課時(shí)板書的時(shí)間，用同樣的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳遞更多的信息，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，鋼梁的設(shè)計(jì)涉及大量的加勁肋設(shè)計(jì)，但教師在黑板上僅能畫出平面圖和斷面圖，學(xué)生往往不能想象其空間的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)教師所講內(nèi)容不能很好理解。但利用多媒體技術(shù)將整個(gè)空間結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的講解就輕松很多。需要說明，采用多媒體授課，增加了課堂的信息量，需要學(xué)生對(duì)所授課程預(yù)習(xí);所以作者在第一節(jié)授課時(shí)便提醒學(xué)生，在每一次上課前都需要根據(jù)教師布置的問題預(yù)習(xí)下一節(jié)課所講授的內(nèi)容，只有做到預(yù)習(xí)，聽課才有針對(duì)性，才能更深入的理解講授內(nèi)容。

2適應(yīng)新規(guī)范和新形式，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著工程建設(shè)的迅猛發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法也取得了很大的進(jìn)步。這要求教師在上課時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。特別是新的鋼材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)頒布后，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范也進(jìn)行了修訂，在2003年頒布的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又計(jì)劃出版新的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(2014)，即將頒布的規(guī)范對(duì)2003版的規(guī)范進(jìn)行了一些重要的修訂。由于教材總是滯后于規(guī)范的修訂進(jìn)度，所以課堂上在講授以前規(guī)范規(guī)定的基礎(chǔ)上，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹最新規(guī)范的修訂情況，讓學(xué)生對(duì)新規(guī)范有一些大概的了解，有利于學(xué)生今后工作時(shí)應(yīng)用。另外，作者在教學(xué)中常常對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的內(nèi)容及其鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的歷史演變，做一個(gè)縱向的梳理，著重介紹規(guī)范的變遷在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法上的不同。在重點(diǎn)介紹我國(guó)規(guī)范的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)國(guó)外(如美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等)的相關(guān)規(guī)范，以使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)以及動(dòng)態(tài)進(jìn)展。由于鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期相對(duì)較短，教材出版的速度難以跟上學(xué)科的發(fā)展速度。因此，教師需要時(shí)刻關(guān)注鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展，并根據(jù)新材料、新技術(shù)的發(fā)展適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，合理組織和處理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將本學(xué)科研究的最新成果介紹給學(xué)生，樹立對(duì)職業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。例如，以前較少介紹鋼結(jié)構(gòu)大跨度的屋蓋結(jié)構(gòu)形式，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以比較系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)內(nèi)容，例如:梁式大跨結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、拱式結(jié)構(gòu)、鋼管結(jié)構(gòu)、空間網(wǎng)架(周邊支承網(wǎng)架、點(diǎn)支承網(wǎng)架、周邊支承與點(diǎn)支承混合網(wǎng)架、三邊支承或兩邊支承網(wǎng)架)等，以開闊學(xué)生的視野;過去屋面材料大多采用石棉瓦、瓦楞鐵皮等，而現(xiàn)在大量使用大型屋面板、壓型鋼板、壓型鋁合金板等，而這些內(nèi)容在教材中所占比重太少，無法滿足教學(xué)和實(shí)際工作的需要。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)時(shí)，及時(shí)添加了與工程實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，以利于學(xué)生今后在工程實(shí)際中靈活應(yīng)用。對(duì)于一些工程中比較重要，而課堂內(nèi)無法講授的內(nèi)容，可給出文獻(xiàn)出處或互聯(lián)網(wǎng)地址，讓學(xué)生檢索相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

3適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)軟件組織教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求

在建筑行業(yè)，計(jì)算機(jī)建筑工程的造價(jià)已全面滲透到各類活動(dòng)之中。無論是設(shè)計(jì)，或者是施工圖繪制和建筑工程的造價(jià)與管理，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用都已普及到各類建筑市場(chǎng)的主體中。這要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪圖的能力。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，建筑結(jié)構(gòu)的形式越來越復(fù)雜，用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的軟件也越來越多，例如:3D3S，PKPM，STS，Xsteel，CuteSer，SparCHSteel等等。各種軟件都有其自身的特點(diǎn)，各自的適用性及技術(shù)條件，并與相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及結(jié)構(gòu)形式密切相關(guān)。因此，在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，教師可先對(duì)常見的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)軟件進(jìn)行了解，熟悉其特點(diǎn)和使用方法，利用專業(yè)軟件對(duì)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后給學(xué)生有針對(duì)性地介紹常用軟件的使用方法及技術(shù)條件、應(yīng)用技巧，使學(xué)生能獨(dú)立應(yīng)用專業(yè)軟件完成某些作業(yè)題的計(jì)算和簡(jiǎn)單鋼結(jié)構(gòu)的計(jì)算、設(shè)計(jì)和繪圖等。作者認(rèn)為專業(yè)軟件的應(yīng)用與學(xué)生今后的工作能力密切相關(guān)，教師不僅需要把鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論講清楚，而且應(yīng)將專業(yè)軟件的應(yīng)用提高到實(shí)際操作的高度來要求，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)很有益處。另外，《鋼結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)比較復(fù)雜的計(jì)算，關(guān)系式和變量較多，作者在教學(xué)中采用MAPLE數(shù)學(xué)軟件，直接在課堂上演算各類例題，非常直觀和簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受到真實(shí)的計(jì)算過程，而不是直接取自教材中的計(jì)算結(jié)果，這樣有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的一些計(jì)算問題。由于應(yīng)用軟件完成計(jì)算過程，所需時(shí)間很少，可以解決常規(guī)教學(xué)中例題演算占用課堂時(shí)間太多的問題，讓教師和學(xué)生把注意力集中到問題本身及解決的思路和邏輯上來，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)軟件解決問題的能力。

4結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力

結(jié)合我國(guó)“大土木”專業(yè)和高校擴(kuò)招及生源相對(duì)減少，怎樣在大眾化教育背景和教學(xué)學(xué)時(shí)減少的情況下，既為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備?作者認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，不僅需要學(xué)生深刻理解、鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論，而且要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)能力的初步培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，縮短與實(shí)際工作之間的距離。因此安排好課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。作者在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，要求真題真做，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)督和考察。教師大量增加輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也防止學(xué)生相互抄襲、拷貝，加強(qiáng)了師生友誼，將“以學(xué)生為中心”落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作之中。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，作者有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

(1)工程意識(shí)和分析工程問題的能力對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生知道:土木工程專業(yè)的學(xué)生需具有更高的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榻窈蟮墓ぷ鞒晒c人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，來不得半點(diǎn)虛假，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，無論基礎(chǔ)理論或施工工藝，都應(yīng)該考慮到工程的具體實(shí)際情況，在應(yīng)用時(shí)均應(yīng)因時(shí)因地而改變，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(2)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的能力鋼結(jié)構(gòu)的理論相對(duì)混凝土，具有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵头椒?，但?shí)驗(yàn)手段也是非常重要的一個(gè)方面。在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和能力，我們?cè)谠牧嫌嘘P(guān)項(xiàng)目的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)和焊接工藝評(píng)定試驗(yàn)之外，主要做了焊縫無損檢測(cè)試驗(yàn)、鋼網(wǎng)架節(jié)點(diǎn)承載力試驗(yàn)和鋼結(jié)構(gòu)防火涂料性能試驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到鋼結(jié)構(gòu)的特性，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加深其印象，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

(3)讀圖和繪圖的能力由于鋼結(jié)構(gòu)中的連接比較復(fù)雜，需要較強(qiáng)的空間想象能力，所以也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的好素材。土木工程師不僅要能夠讀圖，通過圖紙了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，而且要能夠繪圖，通過圖紙來清楚表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖。一般要求學(xué)生在繪圖時(shí)圖紙布置合理、繪圖比例協(xié)調(diào)、圖面表達(dá)簡(jiǎn)潔清楚，手繪圖紙，每個(gè)同學(xué)均不相同，切實(shí)提高學(xué)生讀圖和繪圖能力。

土木工程最新規(guī)范范文第4篇

目前，中國(guó)建筑業(yè)正處于世界建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)中的“大規(guī)模新建階段”和“新建與維修加固并重階段”。為揭示工程結(jié)構(gòu)的潛在危險(xiǎn)，避免事故的發(fā)生，需對(duì)既有工程結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)、結(jié)構(gòu)抗力及其可靠性進(jìn)行檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)，對(duì)不符合國(guó)家設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)最低要求的結(jié)構(gòu)，給出維修及加固建議，通過結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)措施 使其達(dá)到預(yù)期的功能要求。截至2013年，全國(guó)既有建筑物面積總計(jì)近500億m2，有30%～50%的建筑物將出現(xiàn)安全性降低的情況或進(jìn)入功能衰退期，工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固問題越來越受到關(guān)注，解決工程結(jié)構(gòu)超期服役已成為必須重視和亟待解決的問題。因此，高校土木工程專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題。

一、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定?c加固課程特點(diǎn)及課程教學(xué)存在問題

（一）課程本身具有的特點(diǎn)

工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，通常是土木工程專業(yè)必修或選修的專業(yè)課。該課程內(nèi)容分為檢測(cè)、鑒定與加固三部分，涉及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程、土木工程實(shí)驗(yàn)和建筑施工等諸多領(lǐng)域，內(nèi)容龐雜[1]。檢測(cè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求掌握常用儀器、設(shè)備的使用方法，學(xué)會(huì)對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析和成果的計(jì)算；鑒定強(qiáng)調(diào)熟練掌握鑒定標(biāo)準(zhǔn)的主要條文，包括評(píng)定等級(jí)的方法、依據(jù)等；加固設(shè)計(jì)理論及計(jì)算很復(fù)雜，需要注意的問題主要有：要結(jié)合相關(guān)規(guī)范掌握荷載及其作用的計(jì)算方法和組合方法，正確選用結(jié)構(gòu)計(jì)算模型，采用可行而簡(jiǎn)單的計(jì)算分析方法。

（二）課程教學(xué)存在的問題

工程結(jié)構(gòu)鑒定檢測(cè)與加固課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生綜合能力得到提高。但就目前學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果來看，并不令人滿意，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是該課程課時(shí)一般在40課時(shí)左右，但教學(xué)內(nèi)容繁多，如何調(diào)節(jié)兩者之間的矛盾顯得尤為重要。

二是該課程涉及內(nèi)容較多，要求學(xué)生有一定的先修課程基礎(chǔ)。但由于課程之間的連貫性不夠緊密，學(xué)生對(duì)已修課程知識(shí)掌握得不夠牢固，以致影響聽課效果，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三是該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)尚未接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的學(xué)生而言，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得相對(duì)抽象，理解起來比較困難，比如回彈儀的檢測(cè)原理及正確操作等。

四是該課程教學(xué)一般安排在大三或大四，這一時(shí)期學(xué)生忙于研究生考試復(fù)習(xí)或找工作，課堂上學(xué)生往往心不在焉，很難集中精力聽課，以致教學(xué)效果不理想。

二、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固課程教學(xué)改革方向及相關(guān)措施

（一）課程教學(xué)改革的方向

當(dāng)前教學(xué)過程中面臨的問題是，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，既要按要求完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。為此，該課程的教改方向應(yīng)定位在對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅局限于相關(guān)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的講授。

（二）課程教學(xué)改革的相關(guān)措施

一門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)體系及教學(xué)方法等有著重要的關(guān)系，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也很關(guān)鍵[2]。根據(jù)該課程特點(diǎn)，以及目前課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，主要從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.重視教材建設(shè)

教材是課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，甚至教學(xué)模式的載體，在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性作用[3]。若教材選用不當(dāng)，既不能滿足現(xiàn)行教學(xué)需求，也不符合土木工程專業(yè)教學(xué)要求，教師教學(xué)工作的難度也會(huì)加大。

青島理工大學(xué)苗吉軍教授主編的“十三五”規(guī)劃教材《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固》（大連理工大學(xué)出版社，2015年）。該教材結(jié)合國(guó)家和行業(yè)的最新規(guī)范，重點(diǎn)闡述了砌體結(jié)構(gòu)，混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，橋梁結(jié)構(gòu)的檢測(cè)、鑒定與加固的基本原理，并對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)力檢測(cè)及長(zhǎng)期健康檢測(cè)的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了介紹。該教材著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)課程（如混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、工程結(jié)構(gòu)抗震、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等）知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，試圖通過工程問題的解決，來提高學(xué)生的力學(xué)分析能力和結(jié)構(gòu)常識(shí)的應(yīng)用能力，這是該教材明顯區(qū)別于其他同類教材的一個(gè)主要亮點(diǎn)。該教材力圖將土木工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如工程結(jié)構(gòu)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、工程結(jié)構(gòu)抗震等，通過不同的案例分析，將其中涉及到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，使學(xué)生明白如何利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際工程問題，讓學(xué)生明白什么是工程結(jié)構(gòu)中的科學(xué)問題，什么是工程結(jié)構(gòu)中的工程問題。即通過一種邏輯分析能力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生作為未來工程師的素養(yǎng)，這是該教材的核心創(chuàng)新點(diǎn)所在，也是該教材獨(dú)創(chuàng)性和專業(yè)性的體現(xiàn)。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，提高綜合能力

工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，從目前學(xué)生就業(yè)調(diào)查所反饋的信息可以看出，畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力較弱，不能有效地用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，不適應(yīng)用人單位要求，因此很有必要在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生的工程師素養(yǎng)。如不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降摹靶畔⒑谙蛔印痹囼?yàn)?zāi)Ｊ?。?duì)混凝土梁正截面抗彎和斜截面抗剪的典型破壞形態(tài)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作構(gòu)件，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整理報(bào)告。而“信息黑箱子”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊粗行膶?shí)驗(yàn)室制作構(gòu)件并編號(hào)，這些編號(hào)隱藏了構(gòu)件截面特性和破壞特征，由學(xué)生隨機(jī)挑選一個(gè)構(gòu)件，中心提供回彈儀、鋼筋掃描儀等相關(guān)檢測(cè)設(shè)備，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過檢測(cè)設(shè)備獲得構(gòu)件的幾何信息及材料信息等，諸如混凝土等級(jí)、鋼筋截面積、構(gòu)件跨度等；然后由學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理等專業(yè)知識(shí)，求出該構(gòu)件預(yù)期破壞形式以及承載力設(shè)計(jì)值和極限值；最后通過實(shí)驗(yàn)研究再現(xiàn)其破壞特征，驗(yàn)證其理論值。這樣做就是通過實(shí)驗(yàn)研究和理論分析相結(jié)合的辦法讓學(xué)生將“黑箱子”搞清楚，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主思考，培養(yǎng)動(dòng)手解決問題的能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和科研素養(yǎng)。此外，促進(jìn)科研與教學(xué)之間的互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放，支持本科生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)邕M(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

3.組建“雙師型”專兼職教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)水平

為提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力，應(yīng)拓展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的方式，做好教學(xué)工作的傳、幫、帶，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。筆者所在學(xué)院與同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院合作，開展青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。每學(xué)期推薦2-3名青年骨干教師赴同濟(jì)大學(xué)，以聽課、助教、助研的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為期3年，截至目前，學(xué)院已派出6名教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

學(xué)院依托土木工程結(jié)構(gòu)鑒定加固研究所和臨沂市既有土木工程檢測(cè)有限公司，開展卓有成效的對(duì)外工程服務(wù)，5年內(nèi)完成檢測(cè)、鑒定與加固項(xiàng)目150余項(xiàng)，遍及費(fèi)縣、日照、棗莊、臨沂、煙臺(tái)等地，在魯南地區(qū)享有較高聲譽(yù)。該工作的開展不僅使教師開闊了視野，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有效促進(jìn)教師專業(yè)綜合素質(zhì)的提高（圖1）。

土木工程最新規(guī)范范文第5篇

關(guān)鍵詞:裝配式建筑，建筑安全，教學(xué)改革，教學(xué)效果

中國(guó)是世界人口第一大國(guó)，建筑需求量巨大。什么樣的建筑形式可以以最便捷，最高效，最環(huán)保的方式呈現(xiàn)出來，這種建筑就具有市場(chǎng)，具有優(yōu)勢(shì)，裝配式建筑就是這種建筑。2016年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》，為裝配式建筑的發(fā)展指明了方向。建筑企業(yè)迅速做出方向調(diào)整，大力發(fā)展裝配式建筑。建設(shè)面積由2016年的1億m2猛增到2018年年末的2．9億m2［1，2］。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)本科院校應(yīng)將裝配式建筑技術(shù)融入到教學(xué)中，使相關(guān)的教學(xué)課程和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

1建筑安全課程現(xiàn)狀

1．1教材建設(shè)相對(duì)滯后。建筑安全課程主要在土木工程、工程管理、安全工程等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)，選用此類教材的人數(shù)較少。出于發(fā)行量的考慮，市面上針對(duì)建筑安全的教材不多。教材在內(nèi)容上有一定的滯后，較少體現(xiàn)新規(guī)范、新工藝、新材料、新技術(shù)、新方法等，如裝配式建筑安全管理與技術(shù)要點(diǎn)。1．2教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性。作為應(yīng)用型的本科院校，人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性，倘若專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、缺乏特色，這勢(shì)必難以制定出對(duì)本專業(yè)具有針對(duì)性的建筑安全教學(xué)大綱，直接影響到建筑安全課程的教學(xué)效果。1．3跨度大、綜合性強(qiáng)，課時(shí)數(shù)有限。建筑安全課程跨度大、綜合性強(qiáng)。建筑安全課程與“房屋建筑學(xué)”“建筑材料”“土木工程施工”等課程息息相關(guān)，是這些課程的后續(xù)課程，內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)。開設(shè)建筑安全課程之前，學(xué)生一般要先經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)。倘若開設(shè)的這些課程課時(shí)少(如工程管理專業(yè)和安全工程專業(yè))，將直接影響著建筑安全課程的教學(xué)質(zhì)量。皖江工學(xué)院安全工程專業(yè)建筑安全課程共32學(xué)時(shí)，土木工程專業(yè)建筑安全課程才24學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)有限、內(nèi)容多，涉及面廣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，加大了該門課程的教學(xué)難度。1．4課程實(shí)踐性強(qiáng)。建筑安全管理與技術(shù)來源于工程，又服務(wù)于工程，是對(duì)廣泛工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過長(zhǎng)期的總結(jié)和匯編，形成了相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程，并隨最新的研究成果與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新。可見，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)。

2傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目與裝配式建筑項(xiàng)目安全管理的區(qū)別

傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目是在當(dāng)?shù)亟M建項(xiàng)目部，通過現(xiàn)場(chǎng)搭架、支模澆筑混凝土等實(shí)現(xiàn)的建設(shè)項(xiàng)目，裝配式建筑項(xiàng)目是采用工廠預(yù)制的部件和構(gòu)件(如墻體、板、陽(yáng)臺(tái)、屋面、樓梯)等現(xiàn)場(chǎng)拼接的形式建設(shè)工程。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，雖然不需要太多的設(shè)備和工人，沒有大量的高空作業(yè)，但是從施工安全管理方面來講，管理空間有所加大，不僅要管理施工現(xiàn)場(chǎng)，還要管控預(yù)制構(gòu)件廠家;管理時(shí)間也有所前移，在分解預(yù)制部件和構(gòu)件階段就要參與管理;管理的內(nèi)容也不少，不僅需要管理本單位施工人員、外來施工人員、參觀者，還要管理施工機(jī)械設(shè)備。施工機(jī)械最大的差異在于塔吊，預(yù)制構(gòu)件塊重體積大，預(yù)制構(gòu)件所用塔吊起重量要比傳統(tǒng)施工所用塔吊起重量大得多，塔吊的基礎(chǔ)相應(yīng)增大，塔吊布置的位置選擇性減少，塔吊所用鋼絲繩，掛鉤要求高?？梢姡b配式建筑項(xiàng)目的安全管理也馬虎不得，在裝配式建筑工程施工的過程中，也存在大量的安全風(fēng)險(xiǎn)(如鋼絲繩斷裂，塔吊傾斜)，可能影響到建筑工程的穩(wěn)定性和安全性，威脅著施工人員的人身安全，因此，需要進(jìn)行體系化的安全管理，確保建筑工程的安全和穩(wěn)定。

3課程教學(xué)改革要點(diǎn)

3．1教學(xué)大綱的改革。教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教材選擇，授課安排，成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估的依據(jù)。教學(xué)大綱應(yīng)依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向。教學(xué)大綱不僅是授課大綱，還是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。因此，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行改革。裝配式建筑是我國(guó)建設(shè)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為建筑業(yè)帶來新氣象的同時(shí)，也使土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)、2021全工程專業(yè)的教學(xué)面臨新的洗牌和重構(gòu)。為了培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，具有高素質(zhì)的建筑安全專業(yè)人才，應(yīng)首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解崗位需求。根據(jù)崗位需求修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建筑安全課程教學(xué)大綱中應(yīng)增設(shè)裝配式建筑所涉及到的安全管理和安全技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，建筑安全課程教學(xué)大綱還應(yīng)體現(xiàn)裝配式建筑實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性。制定具有針對(duì)性的建筑安全課程教學(xué)大綱是該課程教學(xué)及其改革的關(guān)鍵。3．2結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。教材是教學(xué)的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。但是由于建筑安全課程教材出版的局限性，教師僅依靠教材進(jìn)行授課很難使學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識(shí)要點(diǎn)，難于達(dá)到把知識(shí)要點(diǎn)由點(diǎn)到線再提高到面的程度。在教學(xué)過程中，不能僅依賴于教材，要根據(jù)教學(xué)大綱要求和最新規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的增刪，不把教材當(dāng)做指揮棒，牢記教材只是教學(xué)的工具。要讓學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識(shí)要點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，不僅需要結(jié)合教材改革教學(xué)內(nèi)容，還需要充分發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，合理安排好課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠培養(yǎng)出更好地為建筑業(yè)服務(wù)的建筑安全技術(shù)人才，教師首先自己要深入建筑行業(yè)，了解建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，目前市場(chǎng)上存在的建造方式及其工藝，安全管理與技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)書本上未有的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使教學(xué)有所依。例如，在建筑安全教學(xué)過程中，首先利用BIM等［4］現(xiàn)代技術(shù)簡(jiǎn)短展示裝配式構(gòu)件工廠化生產(chǎn)、裝配式建筑的施工，使學(xué)生更加直觀地了解裝配式建筑的施工工藝及重點(diǎn)難點(diǎn)，了解裝配式建筑需新增的PC模具工、PC套筒灌漿工、PC構(gòu)件裝配工等工種，為講解裝配式建筑安全管理和安全技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。3．3教學(xué)方式的改革。建筑安全課程本來就跨度大、實(shí)踐性強(qiáng)，而裝配式建筑又是新發(fā)展起來的一種建筑，在有限課時(shí)的基礎(chǔ)上增加裝配式建筑安全知識(shí)，毫無疑問地增大了建筑安全課程的教學(xué)難度。為了提高其教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)建筑安全課程內(nèi)容及其特點(diǎn)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段［5］。應(yīng)用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式和案例式等教學(xué)方法，借助多種媒體，利用學(xué)習(xí)通或建筑云等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法、手段、平臺(tái)可以使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富，從而使學(xué)生比較全面、深刻的掌握建筑安全相關(guān)安全知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這些教學(xué)方法、手段、平臺(tái)促使每一位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全的熱情。比如對(duì)于安全工程基本原理、安全管理知識(shí)、安全法規(guī)等敘述性內(nèi)容除了采用PPT課件進(jìn)行講解，還可以組織安全知識(shí)競(jìng)答，提高課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)安全基礎(chǔ)知識(shí)的印象。對(duì)于鋼筋切割，吊裝作業(yè)、預(yù)制構(gòu)件堆放等安全知識(shí)點(diǎn)，如果僅憑教師用語(yǔ)言來描述，比較枯燥，難于激發(fā)同學(xué)們的興趣，同學(xué)們也難于接受，采用BIM和flash的形式將整個(gè)過程演示出來，將變得非常生動(dòng)直觀且易于接受。對(duì)于高處墜落、物體打擊、起重傷害等知識(shí)的講解，可采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深入其中體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，有條件的情況下，可以進(jìn)行VR教學(xué)，給學(xué)生提供“身臨其境”般體驗(yàn)，從而讓他們沉浸其中，讓學(xué)生感受在建筑行業(yè)里進(jìn)行安全管理的必要性，使教學(xué)變得更加有趣。對(duì)于腳手架、模板的組成，腳手架、模板的荷載傳遞路線及各種基本構(gòu)件的受力等內(nèi)容，可采用多媒體課件動(dòng)態(tài)模擬表達(dá)或者播放教學(xué)演示錄像，形象生動(dòng)地理解該部分內(nèi)容，既可獲得良好的教學(xué)效果，又可節(jié)約授課學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的滅火器、電動(dòng)設(shè)備等的類型、組成與構(gòu)造也可結(jié)合實(shí)物案例作現(xiàn)場(chǎng)講解，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)物并講解可以使學(xué)生更直接地掌握該部分內(nèi)容。3．4增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全這門課的熱情，就不能僅將學(xué)習(xí)局限在課堂范圍內(nèi)，而應(yīng)該將其置于更為廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中去［6，7］。首先，在可能的情況下，聯(lián)系就近的傳統(tǒng)建筑工地和裝配式建筑工地，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀，這有利于他們更好地理解傳統(tǒng)建筑施工工藝與裝配式建筑施工工藝、安全管理及安全技術(shù)等知識(shí)，甚至可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的安全管理制度和技術(shù)措施的制定［7］，而不是只停留在對(duì)書本上建筑安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4教學(xué)改革的實(shí)踐

4．1理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法。皖江工學(xué)院建筑安全教師在全國(guó)各地收集了大量工程案例，并進(jìn)行了分類整理和說明，在教學(xué)過程中應(yīng)用，使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過鮮活的實(shí)例將書本上枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)的含義。在講解高處作業(yè)時(shí)，結(jié)合實(shí)際建筑工程部位，講解哪些地方是臨邊作業(yè)，哪些地方是洞口作業(yè)，哪些地方是懸空作業(yè)。在講解起重傷害時(shí)，結(jié)合吊裝作業(yè)實(shí)例，舉例說明哪些事故是屬于起重傷害事故，哪些事故雖然與起重吊裝有關(guān)，但不屬于起重傷害，方便學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在講解裝配式構(gòu)件的臨時(shí)支撐要點(diǎn)時(shí)，引入裝配式墻體安裝的案例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)墻體預(yù)制件斜撐埋件位置，墻體臨時(shí)斜支撐角度的要求等。4．2利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和管理。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是一種便捷而又高效的教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。皖江學(xué)院某專業(yè)2019年—2020年第二學(xué)期開展了建筑安全課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建建筑安全課程的教學(xué)空間，進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)視頻錄制、教學(xué)資源上傳以及課程教學(xué)管理。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)放，教師設(shè)置了闖關(guān)模式，讓線上上課變得有趣。學(xué)生利用移動(dòng)端如手機(jī)、平板電腦等在線瀏覽儲(chǔ)存的建筑安全課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)回放，加深了印象。在教與學(xué)的過程中學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)全過程的數(shù)據(jù)記錄分析，方便老師了解每個(gè)學(xué)生某個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)(權(quán)重設(shè)置可包括視頻學(xué)習(xí)、簽到、作業(yè)等)，見表1，統(tǒng)計(jì)效率非常高?？梢?，采用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行的線上教學(xué)是線下教學(xué)的良好補(bǔ)充。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在缺陷，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真上課不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生是否獨(dú)立作業(yè)無法監(jiān)督，這些都還有待進(jìn)一步解決。所以，線上教學(xué)和線下教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)正在大力發(fā)展裝配式建筑，在這種趨勢(shì)下建筑安全課程教育必須立足于市場(chǎng)重新進(jìn)行建筑安全知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，適當(dāng)補(bǔ)充裝配式建筑安全管理與技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)方式的改革，提高建筑安全課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。除此之外，通過和企業(yè)深度合作，將學(xué)習(xí)置于更為廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中去，拓展學(xué)生的工程能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。皖江工學(xué)院建筑安全教師通過理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行建筑安全課程部分內(nèi)容教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

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