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農(nóng)業(yè)電氣化的就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 生產(chǎn) 實踐

中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-199-02

“尚德、博學(xué)、濟世、興邦”是筆者所在的佳木斯大學(xué)的校訓(xùn)，它的哲學(xué)意義在于認識與實踐的統(tǒng)一，只有通過培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，才能把此哲學(xué)意義轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實中來。我校的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)研究生培養(yǎng)定位于“寬口徑、復(fù)合型”、面向基層、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。為此本文基于“產(chǎn)、學(xué)、研”，進行了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

一、問題及培養(yǎng)模式

近年來，高等教育不斷被“就業(yè)難”所困擾。一方面是許多高等院校研究生畢業(yè)生難以找到工作，另一方面是企業(yè)單位所需的人才無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方面的，但直接反映出高等教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。具體表現(xiàn)為理論和實踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)，從而顯現(xiàn)出了“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必要性。另外，與科研院所和企業(yè)不同，大學(xué)的科研學(xué)術(shù)平臺不僅要出高水平的成果，更要有利于人才的成長。從大學(xué)發(fā)展看，大學(xué)的科研實踐活動從來沒有脫離教育。在我國傳統(tǒng)的教育理念影響下，現(xiàn)行的評價行為對大學(xué)的教學(xué)和科研存在認識上的偏頗：認為科研就是“成果化”的科學(xué)研究，而把教育活動局限在了教材和課堂上。這種認識實際上是狹隘的科研觀和教育觀，它割裂了科研和教學(xué)天然的一體關(guān)系，嚴重束縛了大學(xué)教育中“寓教于研一體育人”的自然活動。這種認識使得大學(xué)在日常管理過程中，針對教師自然個體采取了教學(xué)、科研分開考核的評價體系，從而導(dǎo)致了“教學(xué)、科研兩張皮”現(xiàn)象。目前，我校的工科研究生存在課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練脫節(jié)的矛盾；科技創(chuàng)新熱情與后期持續(xù)投入的矛盾；學(xué)生個體發(fā)展與團隊精神欠缺的矛盾；學(xué)生極需指導(dǎo)與教師投入之間的矛盾等等。教育的內(nèi)涵已經(jīng)沖出了校園和課堂，跨時空的新教育思想和理念正在形成。高等學(xué)校要提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先必須突破傳統(tǒng)對教學(xué)和科研的狹隘認識，使學(xué)生以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，調(diào)動和激發(fā)起教師和碩士學(xué)生的求知欲和探索精神，在更加自然的實踐環(huán)境中探求真理。高校要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才必須創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，而“學(xué)、研”不僅是辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的重要轉(zhuǎn)變，也是解答“錢學(xué)森之問”的必然選擇和突破口。而科研成果最終要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須符合生產(chǎn)實踐的要求，在生產(chǎn)中求生存、求發(fā)展。學(xué)生只有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎和重視；而產(chǎn)業(yè)界只有參與高校教育，才能對高校教育提出科學(xué)合理的、符合實情的要求，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。企業(yè)是經(jīng)濟活動的主體，技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)上是一個經(jīng)濟過程，只有以企業(yè)為主體，才能堅持市場導(dǎo)向，反映市場需求。企業(yè)創(chuàng)新主體地位能否確立，主導(dǎo)作用能否發(fā)揮，很大程度上決定了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的成敗。我國的從“科教分立”到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合是一種高等教育哲學(xué)的變革。

本課題研究將在理論和實踐上，遵循“協(xié)同創(chuàng)新”，來促進“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的。在實踐上，本研究成果將為佳木斯大學(xué)工科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力的理論支撐，以農(nóng)電專業(yè)研究生為依托，探索并構(gòu)建更科學(xué)而有效的教育體系，促進我校工科研究生學(xué)生創(chuàng)新人才的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)具備較強綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、方案的調(diào)研、論證

隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，特別是提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村以來，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展已經(jīng)成為實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重中之重，而農(nóng)村電氣化是提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，提高農(nóng)民生活水平的重要標志，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村急需的工程技術(shù)人才是當前高等院校義不容辭的責(zé)任，特別是農(nóng)村急需的農(nóng)電技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)具有強弱電結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合的特點：在基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)的人才具有多方面綜合知識及實際能力。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)自2008年專業(yè)成立以來，已進行了6輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作，期間進行了大量調(diào)研和多次論證，為專業(yè)人才的培養(yǎng)制訂了專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案。

1.在新版專業(yè)培B方案制訂之前，利用專業(yè)教師在外進修攻讀博士學(xué)位的便利條件，對國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域兄弟院校（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、我校電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)）的培養(yǎng)方案進行借鑒，吸收各家所長，結(jié)合我校、我專業(yè)學(xué)生素質(zhì)情況以及為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，對新版專業(yè)培養(yǎng)方案進行了充分調(diào)查研究后制訂。

2.在專業(yè)負責(zé)人的組織帶領(lǐng)下進行了多輪論證，客觀總結(jié)、分析以往專業(yè)培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的優(yōu)缺點，并對專業(yè)發(fā)展定位進行了深入論證，確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標，根據(jù)這一目標對培養(yǎng)方案進行了一定改革，減少了一定學(xué)時，增加了實踐環(huán)節(jié)學(xué)時，選定了4個實驗室作為學(xué)院開放性實驗試點。

三、改革舉措

在實踐中獲取創(chuàng)新意識，在教學(xué)中把握方向，在生產(chǎn)中抓住科研的關(guān)鍵，理論緊密和實踐相結(jié)合，人才的需求和人才的能力培養(yǎng)更加符合時展的要求。為此，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實行“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

1.采用導(dǎo)師制培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過大類分流進入專業(yè)培養(yǎng)開始，專業(yè)就對學(xué)生進行分組，每位碩士生導(dǎo)師各帶5名學(xué)生，副教授（非碩導(dǎo)）帶4人，講師帶2人，助教協(xié)助各位教師輔導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生進入專業(yè)后即可和碩士研究生一同學(xué)習(xí)工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實踐能力。截至目前，經(jīng)統(tǒng)計已有超過400人次經(jīng)過完整科研訓(xùn)練，實際能力遠遠超過一般本科學(xué)生水平。

2.與企業(yè)合辦“臺達班”，共同培養(yǎng)技能型人才。為切實落實“崇尚實踐”校訓(xùn)，專業(yè)積極與國際知名企業(yè)合作，探索共同培養(yǎng)“技能型”人才。目前大學(xué)已投資80萬元成立臺達自動化實驗室，由我專業(yè)負責(zé)管理運行。依托該實驗室與臺達集團合作，共同針對農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)開展自動化技術(shù)實驗、實訓(xùn)，提高我專業(yè)學(xué)生實踐技能，并為臺達集團定向培養(yǎng)中層管理和技術(shù)研發(fā)人員。目前我專業(yè)已有多名學(xué)生被臺達集團錄用，月薪5000元，另有“五險一金”以及年終獎，另一名學(xué)生被臺達集團哈爾濱辦事處錄用作為技術(shù)服務(wù)人員；

3.舉辦校內(nèi)專業(yè)實踐成果展，定期舉辦、參加各級各類大賽，邀請校外專家進校講座。本專業(yè)每年舉辦一次專業(yè)實踐成果展，不但可對學(xué)生技能成果進行集中展示，還可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，更能對專業(yè)其他學(xué)生以及學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生起到一個引領(lǐng)帶頭作用。本專業(yè)的實踐成果得到了教育廳高教處領(lǐng)導(dǎo)以及我校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚；專業(yè)舉辦的“佳木斯大學(xué)“臺達杯”自動化設(shè)計大賽”已成為我校每年的常規(guī)大賽，槿國“臺達杯”自動化設(shè)計大賽選拔人才；帶領(lǐng)學(xué)生參加全國各級大賽均取得了很好的成績；

四、結(jié)束語

本課題遵循“以學(xué)生為主體”，來促進“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的，從而深層次地提升了整個大學(xué)的創(chuàng)新能力和管理理念，將使工科院校更和諧地發(fā)展，這也是我們在追尋教育的終極目標時所應(yīng)付出的努力。

[基金項目：佳木斯大學(xué)學(xué)位與研究生教研項目（基于“產(chǎn)、學(xué)、研”的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐），佳木斯大學(xué)教研項目（2016JL1015），佳木斯大學(xué)百門課程項目，“十三五”高等教育科學(xué)研究（16G206）]

參考文獻：

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[2] 梁建新.以人為本：激發(fā)企業(yè)科技創(chuàng)新的精神動力[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2015，30（06）：61-65

[3] 趙l.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機制探索[J].實驗室研究與探索，2015，30（01）：172-175，179

農(nóng)業(yè)電氣化的就業(yè)方向范文第2篇

Abstract： Training practice work of PLC program designer certification on undergraduates of Qingdao agricultural university in recent years is introduced in this paper， focusing on exploration and practice on training method， training content and practice link， etc.

關(guān)鍵詞： PLC；程序設(shè)計師；職業(yè)資格認證

Key words： PLC；program designer；professional qualification certification

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0305-02

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基金項目：江蘇省大型工程裝備檢測與控制重點建設(shè)實驗室開放課題（項目編號JSKLEDC201204）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗技術(shù)研究項目（SYKT12-01，SYKT10-15）。

作者簡介：張還（1974-），男，山東濟南人，副教授，研究方向為電氣控制與PLC。

0 引言

可編程序控制器（PLC）作為一種以微處理器為核心的特殊的工業(yè)控制計算機，它集3C（Computer，Control，Communication）技術(shù)于一體，被譽為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱之一，因此學(xué)習(xí)和掌握PLC應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為工科專業(yè)學(xué)生和工程技術(shù)人員的基本要求和緊迫任務(wù)。我校為普通高等院校，筆者所在的機電工程學(xué)院設(shè)置的“電氣工程及其自動化”和“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化”兩個電氣類專業(yè)開設(shè)有《電氣控制與PLC技術(shù)》理論課、實驗課（理論課外單獨開課）和課程設(shè)計等課程，目的是通過這門實用技術(shù)類專業(yè)課程系統(tǒng)、深入和多層次地學(xué)習(xí)與實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才。

通過多年的教學(xué)實踐和改革，這門課程的教學(xué)工作取得了一定的教學(xué)成果、積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗。但客觀地講，在教學(xué)過程中和對外考察部分院校時也發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識掌握的較扎實、程序開發(fā)設(shè)計能力較強，但實踐動手能力、工程實際項目設(shè)計開發(fā)水平與有些高職院校的學(xué)生相比似乎還存在著一定的差距。不少學(xué)生在走向工作崗位后從事的是電氣設(shè)備和自動控制系統(tǒng)的維護保養(yǎng)和設(shè)計工作，回母校時也反映了他們在系統(tǒng)和設(shè)備調(diào)試維護及設(shè)計開發(fā)能力上存在的不足和欠缺。（PLC）控制系統(tǒng)設(shè)計師是人力資源和社會保障部的第七批新職業(yè)，是指從事可編程序控制器選型、編程，并對應(yīng)用系統(tǒng)進行設(shè)計、集成和運行管理的人員。這種有效的職業(yè)資格認證或職業(yè)技能教育作為全日制學(xué)歷教育一種有益的補充和擴展，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)將來的專業(yè)技術(shù)工作。自2008年開始我院連續(xù)對電氣類專業(yè)學(xué)生進行了PLC程序設(shè)計師的認證培訓(xùn)工作。

1 培訓(xùn)工作遵循的原則和努力方向

1.1 以能力為本位實現(xiàn)培訓(xùn)手段的多樣化和培訓(xùn)內(nèi)容的改革 我們學(xué)校普通電氣類專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)能夠從事自動控制系統(tǒng)及電氣工程系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)維護改進等方面技術(shù)工作及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟管理工作的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才?！币虼?，在平時的教學(xué)和培訓(xùn)中應(yīng)當切實注重學(xué)生動手實踐能力和設(shè)備調(diào)試維護能力的培養(yǎng)，不能讓他們浮在上面，拿過來一看就會，一做就錯，應(yīng)當讓他們既擁有軟實力又擁有硬實力。

這就要求我們在平時的教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)當注重“軟件與硬件的結(jié)合，知識與能力的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合”。不能只是單純地講授PLC的指令系統(tǒng)和編程方法等，而是要同時注重PLC的實際應(yīng)用和PLC控制系統(tǒng)的各部件的集成和整體構(gòu)建；不能只是注重學(xué)生的編程開發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，而是要同時注重學(xué)生動手能力、系統(tǒng)和設(shè)備的調(diào)試維護能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；不能只是注重學(xué)生在課內(nèi)機械地、被動地接受知識和技能，而是同時要在課外發(fā)揮他們自己的興趣和愛好，自己去探索創(chuàng)新型的課題和研究性項目。因此，學(xué)院應(yīng)當開設(shè)部分開放性實驗室供學(xué)生課外的鉆研和訓(xùn)練。

1.2 學(xué)生實際動手能力提高的方法與途徑 學(xué)生實踐動手能力在很大程度上體現(xiàn)在對設(shè)備（儀器）維修保養(yǎng)以及對設(shè)備故障處理的方法、能力上。設(shè)備調(diào)試維護能力和設(shè)備故障診斷能力的培養(yǎng)和提高，源自于設(shè)備維護者自身專業(yè)知識技能的提高和日常經(jīng)驗的豐富與積累。因此，需要提高學(xué)生閱讀理解設(shè)備使用說明書和技術(shù)資料水平和能力。一方面需要用人單位和學(xué)校加大對設(shè)備維護者和學(xué)生的培訓(xùn)和鍛煉，另一方面也需要他們自我知識及技能的提高和不斷補充新鮮的養(yǎng)分。我們知道，有些設(shè)備發(fā)生了故障或出現(xiàn)了報警，單憑設(shè)備維護者平時在課堂上、從書本中獲得的知識是解決不了問題的。要找到設(shè)備出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有時候方法其實很簡單：只需要找到該設(shè)備的使用說明書和技術(shù)資料，翻到常見故障現(xiàn)象、原因和故障排除那一章節(jié)，對癥下藥一般都會比較順利的解決。對于那些一果多因的故障，我們只要采用排除法或者按照設(shè)備發(fā)生故障可能性概率的大小一個一個地去試，一般也都會順利地排除故障或解除報警的。

1.3 雙語教學(xué)的開展和學(xué)生專業(yè)英語水平的提高 從筆者曾在工廠一線多年從事數(shù)控機床電氣的售后技術(shù)服務(wù)工作和在進入高校后不少畢業(yè)學(xué)生反饋回的信息來看，在進入工作崗位后，設(shè)備維護者在調(diào)試維護設(shè)備時，很多最新的、比較先進的設(shè)備或系統(tǒng)（尤其是進口設(shè)備或系統(tǒng)）其說明書和技術(shù)資料都是英文原版的，因此，在培訓(xùn)及教學(xué)中應(yīng)該適當提高學(xué)生的閱讀、理解英文原版技術(shù)資料（如圖紙、使用說明書和編程手冊等）的能力。

2 培訓(xùn)工作中的嘗試與實踐

在PLC程序設(shè)計師職業(yè)資格認證培訓(xùn)中主要采取了以下的嘗試與實踐：

2.1 培訓(xùn)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué) 古人說得好“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學(xué)生在平時進行實訓(xùn)時，經(jīng)常會在程序編程、下載時和設(shè)備聯(lián)線統(tǒng)一調(diào)試時出現(xiàn)這樣或那樣的問題和發(fā)生各種類型的故障。此時教師、培訓(xùn)指導(dǎo)者應(yīng)盡量減少在解決問題、排除故障過程中的參與，更不能替學(xué)生去解決問題和排除故障，應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，只是給出他們足夠多的提示和啟發(fā)，讓他們學(xué)會思考問題的方法并嘗試著自己動手去解決問題；

2.2 部分授課內(nèi)容嘗試采用中英文雙語教學(xué) 在采用中英文雙語教學(xué)時需要注意的是，雙語培訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)當適合（如選擇電氣控制中的繼電器部分），在難度、深度和廣度上應(yīng)該適當，力求通過雙語教學(xué)把本課程、本專業(yè)最常用的英語專業(yè)術(shù)語、常見的專業(yè)技術(shù)詞匯傳授給大家；

2.3 利用好教學(xué)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)實踐 “電氣控制與PLC技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)和實驗實習(xí)與社會實踐環(huán)節(jié)是相輔相成的，應(yīng)當充分發(fā)揮它們各自的作用。PLC程序設(shè)計師認證培訓(xùn)作為一種專門的職業(yè)技能教育，也是對上述全日制學(xué)歷教育的一個有力的補充和擴展。課程設(shè)計作為一個重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，是“電氣控制與PLC技術(shù)”理論課、實驗課一個必不可少、有益的深入和拓展。課程設(shè)計實際上包含了不少難度較大的、綜合性很強的PLC實訓(xùn)項目。如果利用好PLC課程設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的編程開發(fā)能力、硬件調(diào)試能力可以得到極大的提升；另外，教師和學(xué)生應(yīng)當努力地走出校門去，利用課程實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，多和外面的企事業(yè)廠礦單位、科研院所接觸，了解它們的發(fā)展動向和技術(shù)需求，同時也了解它們最新的設(shè)備和技術(shù)發(fā)展狀況；

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的作用 應(yīng)當鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽活動和課外專題小組，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，有條件的話可以讓學(xué)生參與指導(dǎo)教師的教研或科研課題。通過讓學(xué)生收集資料、進行基本的科技技能訓(xùn)練，使學(xué)生積累本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識和技能，做到進一步地理論聯(lián)系實際，切實提高動手能力和創(chuàng)新能力。我院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，這就為學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個良好的訓(xùn)練平臺。今后應(yīng)當思考怎樣更加充分地利用好這個平臺，從而為PLC程序設(shè)計師認證培訓(xùn)工作更好地服務(wù)。

3 結(jié)語

我院自2008年開展PLC程序設(shè)計師的認證培訓(xùn)工作以來，共有近百名學(xué)生獲得了人力資源和社會保障部就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《PLC程序設(shè)計師職業(yè)培訓(xùn)證書》。近年的實踐證明，通過這項專業(yè)培訓(xùn)工作大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能、實踐動手能力和工程項目的設(shè)計開發(fā)水平，為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)，更好地走向社會和適應(yīng)新的工作崗位夯下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉劍，徐立輝，劉美菊，等.建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)特色建設(shè)與實踐[J].中國建設(shè)教育，2010，3（5～6）：45-46.

農(nóng)業(yè)電氣化的就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 新能源 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）05-177-02

引言

近十幾年來，我國新能源產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，在風(fēng)力發(fā)電、太陽能光熱發(fā)電、生物質(zhì)能源利用、氫能開發(fā)等方面處于世界領(lǐng)先地位{1}。但與這種情況相悖的是，無論在新能源利用技術(shù)方面還是相關(guān)的裝備制造業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)的人才明顯滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，存在著嚴重的人才缺失現(xiàn)象。這種現(xiàn)實狀況制約了我國新能源產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于為社會培養(yǎng)高級技術(shù)人才的高等院校來說，培養(yǎng)新能源方面人才已成為迫切任務(wù){(diào)2}。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平人才{4}。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下培養(yǎng)新能源領(lǐng)域緊缺人才，能夠極大地促進新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、風(fēng)力發(fā)電

筆者所在專業(yè)為農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)，主要培養(yǎng)電氣工程類專業(yè)技術(shù)人才。目前，小型風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)效率很高，已達到商品化程度，風(fēng)力發(fā)電機、風(fēng)力發(fā)電已初步形成產(chǎn)業(yè)。風(fēng)力發(fā)電技術(shù)為本專業(yè)的一門專業(yè)選修課，風(fēng)力發(fā)電原理是利用風(fēng)力帶動風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)，再透過增速機將旋轉(zhuǎn)的速度提升，來促使發(fā)電機發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電沒有燃料問題，也不會產(chǎn)生輻射或空氣污染，是一種特別好的發(fā)電方式。

近年來，筆者所在的佳木斯大學(xué)大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下申請一些風(fēng)力發(fā)電方面的項目。風(fēng)力發(fā)電技術(shù)課程涉及到直流發(fā)電機、同步交流發(fā)電機、異步交流發(fā)電機、發(fā)電機組的控制、充電器及逆變器方面的知識，這些知識大多抽象，學(xué)生只會理論計算，對工程實際應(yīng)用及運行情況不了解，使項目進行過程中遇到很多阻礙。為此，本專業(yè)帶學(xué)生到學(xué)校附近的大唐依蘭風(fēng)電公司進行參觀實習(xí)，使學(xué)生了解風(fēng)力發(fā)電實際運行情況，在實踐與創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下完成課題。

二、太陽能光熱發(fā)電

1.太陽能光伏發(fā)電。太陽能是石油和煤炭等常規(guī)能源最理想的替代能源，太陽能光伏發(fā)電是各種新能源中應(yīng)用前景最廣闊的一種{4}。鼓勵學(xué)生申請光伏裝置設(shè)計方面的課題，通過裝置搭建過程中掌握太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工作的原理，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交流學(xué)習(xí)解決問題，掌握逆變技術(shù)、最大功率點跟蹤技術(shù)的原理和方法。此外，還通過太陽能光伏板完成太陽能充電器、太陽能滅蟲等設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得到了極大的提高。

2.太陽能熱電發(fā)電。太陽能熱利用技術(shù)按終端使用溫度范圍大致分為低溫、中溫、高溫：低溫范圍在100℃以下，主要用于生活用水、采暖、干燥、蒸餾、農(nóng)用溫室等；中溫100～300℃之間，用于工業(yè)用熱、制冷空調(diào)、烹調(diào)等；高溫則為300℃以上，用于熱發(fā)電、材料高溫處理和有毒物料的去毒處理等。太陽能利用技術(shù)也是農(nóng)村新能源利用的核心，在社會主義新農(nóng)村的新能源建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。

太陽能熱電發(fā)電有兩種形式，一種是利用太陽熱能產(chǎn)生高溫蒸汽推動汽輪機發(fā)電，另一種是將太陽熱能耦合到熱電材料，利用熱電材料的賽貝克效應(yīng)進行發(fā)電。其中，第二種太陽能發(fā)電形式被稱為太陽能溫差發(fā)電，這種發(fā)電方式更適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。作為本項目的前期鋪墊，目前已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生完成2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，智能半導(dǎo)體溫差發(fā)電裝置設(shè)計（201510222017），目前發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇，申請專利1項（ZL201520418516.8）。項目實施過程中，學(xué)生從對溫差發(fā)電一知半解，最后通過學(xué)習(xí)、研討、反復(fù)實驗解決各種問題，提高理論與科學(xué)技能的同時，創(chuàng)新能力及團隊合作能力都得到了極大的鍛煉，此外，項目申請與答辯過程中都需要項目組成員自已完成PPT制作與解說，使學(xué)生得到了專業(yè)鍛煉，為今后工作中遇到同樣問題打下良好基礎(chǔ)。下個項目的目標是完成太陽能溫差發(fā)電裝置的設(shè)計，使學(xué)生在項目實施過程中掌握更多太陽能利用的理論與技術(shù)。

三、水力發(fā)電

水力發(fā)電雖然不是新能源發(fā)電，但也是節(jié)能環(huán)保的可再生能源發(fā)電。水力發(fā)電是利用河流、湖泊等位于高處具有勢能的水流至低處，將其中所含勢能轉(zhuǎn)換成水輪機之動能，再借水輪機為原動力，推動發(fā)電機產(chǎn)生電能{5}。在水力發(fā)電中，主要培養(yǎng)學(xué)生控制方面的技能，目前已經(jīng)完成“基于PLC的水電站閘門監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”。學(xué)生采用上位機與下位機協(xié)同工作的控制方式，RS485通訊方式進行數(shù)據(jù)的傳輸，以PLC為系統(tǒng)的控制核心，完成對水電站閘門的全程監(jiān)控。實現(xiàn)功能主要包括：通過人機交互界面―觸摸屏，實現(xiàn)對閘門的啟動上升、停止、下降的控制；實現(xiàn)對閘門開放度信息的采集、顯示及處理功能；在緊急情況下緊急落門和緊急抱閘剎車的功能；報警信息的顯示以及通過觸摸屏可以監(jiān)視系統(tǒng)運行狀態(tài)；控制閘門上升或下降到指定開度。項目實施過程中，學(xué)生的組態(tài)軟件編程能力、PLC控制能力、上位機與下位機的通訊能力都得到了很大的提高。

總結(jié)

1.新能源發(fā)電領(lǐng)域的人才除了需要具備多學(xué)科理論知識，涉及機械、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、自動控制理論等學(xué)科，主要還要求具備一定的實踐技能。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，結(jié)合項目研發(fā)，使學(xué)生具備了更多新能源發(fā)電方面的理論知識與實踐技能，符合新能源產(chǎn)業(yè)對人才多方位的、多層次的要求。新能源產(chǎn)業(yè)不僅需要技術(shù)領(lǐng)域的人才，還有相關(guān)的工程管理、項目規(guī)劃、金融、財務(wù)等方面的人才。這些能力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中都能得到極大的提高。

2.在認識到新能源產(chǎn)業(yè)人才的缺失如此嚴重的同時，也促進本專業(yè)的課程調(diào)整。考慮培養(yǎng)多層次的學(xué)生，既培養(yǎng)有從事科研、開發(fā)的領(lǐng)域的人才，也培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的技能人才，增強專業(yè)的活力。同時，新能源產(chǎn)業(yè)日新月異，新產(chǎn)品、新技能層出不窮，也要求專業(yè)教師們時刻更新自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上變化的步伐，打造更加專業(yè)的教師隊伍。

3.目前高校都面臨巨大的就業(yè)壓力問題，社會上還缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)出的學(xué)生，在專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力、商務(wù)能力等多方面得到鍛煉和提高。即使學(xué)生不進入到新能源產(chǎn)業(yè)工作，也可選其他領(lǐng)域的工作，這在一定程度上增加了本專業(yè)的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力大的社會問題。

注釋：

{1}李春曦，王佳，葉學(xué)民等.我國新能源發(fā)展現(xiàn)狀及前景[J].電力科學(xué)與工程，2012（28）4：1-8.

{2}王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）：5-6.

{3}鄧淇中，周志強.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（1）：33-35.

{4}諶權(quán)章.我國新能源產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展對策初探[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版）.2011，11（3）： 20-23.

{5}張春友，趙華洋.新能源教學(xué)改革的幾點思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，29（4）：405-406.

（作者單位：佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）