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如何提高語(yǔ)文教學(xué)能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 關(guān)注自然 提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.151

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”、“閱讀、寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫”、“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，少做題，多讀書”。小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。如果不是習(xí)慣，許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂。

著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的?！比~老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語(yǔ)文”的良好習(xí)慣以及勤于動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。

外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。 另外，還需養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說(shuō)話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級(jí)的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。n老師神秘的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人?！闭f(shuō)著板書“風(fēng)”，接著問(wèn)：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f(shuō)：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f(shuō)：“刮的我走不動(dòng)了?！薄巴瑢W(xué)們，你能展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉淙~貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂(lè)。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

例如二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒(méi)人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說(shuō)寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩(shī)中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”這就給教師提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問(wèn)不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問(wèn)”就指教師注重提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。

如何提高語(yǔ)文教學(xué)能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生管理；自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0040-02

語(yǔ)文學(xué)科是滲透著人文精神，最具人文關(guān)懷的一門學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)有更大的收獲。學(xué)生在課堂上怎樣科學(xué)有效的地學(xué)習(xí)呢？那就要具備較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就必須在課堂上有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有更大的收獲，就必須組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。才能使學(xué)生將來(lái)獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣領(lǐng)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的真正內(nèi)涵，采取哪些有效的措施呢？我針對(duì)中小學(xué)生的年齡特征，注重從以下幾方面去做。

一、正確認(rèn)識(shí)“自主”學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生具有內(nèi)在的或自我激發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇有效的方法、有利的條件，學(xué)習(xí)有困難時(shí)能尋求他人的幫助，能夠自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果等。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重接下來(lái)幾點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)中情境激趣

情境激趣，就是創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生在原有的水平基礎(chǔ)上，同課文所揭示的深刻道理及情感之間產(chǎn)生差距和矛盾，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，引發(fā)研究問(wèn)題的興趣。從古至今，凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題，當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。只有在自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三、合作學(xué)習(xí)中的設(shè)疑問(wèn)題

自主合作學(xué)習(xí)是以問(wèn)題研究為中心的，所以，教師要把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在真實(shí)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并發(fā)展對(duì)話，提出打算研究的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組內(nèi)討論，尋找解決問(wèn)題的策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”；也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。

四、合作學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑探究

課堂上的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的核心，但問(wèn)題的來(lái)源是多種多樣的。我們可以抓住語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、探究。比如對(duì)同一單元不同篇章風(fēng)格的比較探究，或者是對(duì)類似的課文的比較研究。新課改增加的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是很好的可被挖掘進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。他是在班級(jí)集體教學(xué)的背景下，將學(xué)生按一定的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，教師面向全體學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，并平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索、合作互助、討論交流，這種學(xué)習(xí)互惠互利。

1.合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的劃分，可分為相對(duì)固定小組和開放性小組。相對(duì)固定小組是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格等進(jìn)行全面考查、分析、整合，再分成上、中、下三個(gè)不同層次，進(jìn)行搭配分組，這種小組便于小組成員合作探究。開放式小組是由學(xué)生根據(jù)所選問(wèn)題自由組合臨時(shí)搭配組建的，有利于小組成員的合作探究向縱深發(fā)展。

2.建立融洽合作的新型關(guān)系。心理學(xué)家研究表明，孩子只有在感覺(jué)到安全親切的環(huán)境和氣氛中才能有效地學(xué)習(xí)。因此，合作中建立融洽的新型關(guān)系，是非常必要的。如：在合作學(xué)習(xí)中，老師也是一個(gè)合作者，小組成員不存在班長(zhǎng)、組員之分。雖然每個(gè)人的思維品質(zhì)和方式不同，但合作著做一件事情，有一致的目標(biāo)，彼此要用包容的心態(tài)來(lái)接納對(duì)方提出的想法。進(jìn)行合作必須要照顧其他同學(xué)的感受和需要，不能以自我為中心，每個(gè)小組成員都要積極參與，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)人要寬容，不譏笑別人。在合作的課堂上，師生之間應(yīng)該是平等互助的。當(dāng)自身的環(huán)境與人的因素滿足了學(xué)生內(nèi)心的情感需求時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋求知識(shí)，尋求解決困難的途徑和辦法。

3.尋求有效的合作途徑。合作學(xué)習(xí)只有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，取得理想的效果，才有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中要積極探索有效的合作途徑。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力拓展合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中、在精誠(chéng)合作中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作，不僅僅是一種方法，更是一種能力，一種品格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐莉莉.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（06）.

如何提高語(yǔ)文教學(xué)能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文能力；言傳身教；人文知識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識(shí)，百分之八十五取決于他的口才和交際能力。”可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性?？v使學(xué)生的知識(shí)再豐富，但無(wú)法用來(lái)表達(dá)，無(wú)法與人交際，注定是失敗的。語(yǔ)文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、言傳身教，教師要善于表達(dá)

正所謂言傳身教，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我們都知道學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力低下，這樣就會(huì)大大降低教師在學(xué)生心目中的地位與分量，直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，善于交際與表達(dá)。這樣不僅可以提高教師在學(xué)生心中的地位，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到一個(gè)富有魅力與活力的語(yǔ)文課堂，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械地照搬教材，按照教學(xué)大綱來(lái)講解教材，而是要了解學(xué)生，鉆研教材，深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用準(zhǔn)確優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言銜接起來(lái)，要用語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)更可以讓教師的語(yǔ)言成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的模仿中積極的內(nèi)化，讓學(xué)生準(zhǔn)確地來(lái)把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作等無(wú)聲音的語(yǔ)言來(lái)輔助有聲音語(yǔ)言的表達(dá)。這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言素材轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言技能。

二、人文積累，提高學(xué)生人文內(nèi)涵

不管是語(yǔ)言表達(dá)還是書面寫作都不是無(wú)病，不是詞語(yǔ)的堆砌，而是作者對(duì)面前人或物的深層認(rèn)知與充分想象，無(wú)不反映出作者豐富而扎實(shí)的人文素養(yǎng)，是作者情感的真實(shí)的寫照，這樣的語(yǔ)言表達(dá)與書面寫作才能生色生輝，能夠感染讀者，產(chǎn)生情感共鳴。為此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就必須要重視學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，重視人文內(nèi)涵的提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具有豐富的人文內(nèi)涵。而且，現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選入的文章篇篇文質(zhì)兼美，有著生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富濃厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語(yǔ)言典范，都可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，教師在教學(xué)中不要只是機(jī)械地來(lái)講解課文，而是要深入挖掘文章的內(nèi)涵，善于運(yùn)用視頻與音頻等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此來(lái)激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性與思維的積極性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生突破文字的局限，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話，這樣才能讓學(xué)生深入文本產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生有更多自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中展開思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，這樣才能不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、民主氛圍，讓學(xué)生自由地說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币寣W(xué)生積極而自由地表達(dá)，就必須要打破以往以教師為中心的專制教學(xué)，營(yíng)造出民主、和諧而愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以自由與安全，這樣才能讓學(xué)生打消重重顧慮與種種不安，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生展開充分而自由的說(shuō)。

1.平等的師生關(guān)系。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身來(lái)，與學(xué)生站在平等的位置上，成為與學(xué)生平等的參與者，耐心的傾聽者，成為學(xué)生的良師益友，而非以往教學(xué)中高高在上的傳授者與批評(píng)者。這樣處于平等而和諧的師生關(guān)系之下，才能幫助學(xué)生打開心門，在學(xué)生之間、師生之間展開零距離的對(duì)話與交流，讓學(xué)生的說(shuō)更加主動(dòng)，更加自由。

2.開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?，為此，教師在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者與指導(dǎo)者，尤其要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以真實(shí)具體而親切的表?yè)P(yáng)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，這樣才能讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，開啟遠(yuǎn)航之旅。為此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于抓住要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，也不可一味肯定，適時(shí)適度適量的批評(píng)同樣也是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要注意批評(píng)的語(yǔ)氣、方式與切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行修正。

四、豐富活動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行”。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高既要以豐富的語(yǔ)言素材積累為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的表達(dá)欲望為前提，同時(shí)更重要的是要讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中得到不斷訓(xùn)練與提升。為此，我們要改變以往單一的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，開展豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的不斷提高。如復(fù)述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學(xué)生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，同時(shí)也更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如角色表演，這樣的活動(dòng)集知識(shí)性與活動(dòng)性于一體，集創(chuàng)造性與思想性于一體，可以讓學(xué)生在真實(shí)而生動(dòng)的表演中進(jìn)入角色，這樣更加利于學(xué)生從人物的表情、動(dòng)作，在特定的活動(dòng)與場(chǎng)景中深刻的理解，同時(shí)更能讓學(xué)生從人物特點(diǎn)與實(shí)際場(chǎng)景來(lái)把握語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉明.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015（2）.

如何提高語(yǔ)文教學(xué)能力范文第4篇

在深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，部分中學(xué)生寫作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在他們對(duì)寫作不感興趣，把寫作當(dāng)成苦差事，存有懼怕心理；不注重觀察生活，寫作中缺乏鮮明獨(dú)特的個(gè)性等。而有些教師在作文教學(xué)中也只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行"章法"指導(dǎo)，不敢讓學(xué)生放開手腳去寫愿意寫的事，不能為學(xué)生營(yíng)造寬松、活躍的寫作氛圍。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為此筆者就如何提高學(xué)生的寫作能力談點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，積極積累寫作資料

（一）讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手

1、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練

作文教學(xué)不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，我們可以從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說(shuō)，也很樂(lè)意，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語(yǔ)言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作也因此變得很輕松。

2、教學(xué)中抓住契機(jī)，多寫隨感

新教材有許多課文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價(jià)值的契機(jī)，我們要緊緊抓住這樣的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平，而且也自然地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

（二）提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好作文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞，在家里早、午、晚飯時(shí)都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊視野。

（三）留心生活，勤寫日記

首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)走進(jìn)家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，親身體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，積累寫作資料。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真，善，美，學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，學(xué)生成為體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手，并且把自己的真實(shí)感受以日記的形式記下來(lái)。通過(guò)寫日記，不但積累了豐富的寫作材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

二、學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)寫作興趣

（一）巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

雖然學(xué)生活動(dòng)范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但在他們心中，有他所愛(ài)，有他所感，可寫的內(nèi)容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設(shè)的題目要能夠使學(xué)生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，那么，他們就會(huì)樂(lè)于寫作，勤于寫作，作出好文。如半命題目留給學(xué)生自由的空間，學(xué)生一般都會(huì)寫得具體、生動(dòng)、有趣，富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學(xué)生自由選票，自由選擇表達(dá)方式，抒寫自己的真情實(shí)感。巧設(shè)作文題目，符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，讓學(xué)生有話可說(shuō)，使學(xué)生感到寫作不是難事，更不是苦事，寫作興趣自然就高了。

（二）提供寫作范文，激發(fā)寫作興趣

初中生寫作能力還不夠強(qiáng)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。還有利于提高學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。選好范文供學(xué)生模仿和借鑒，學(xué)生容易寫出好文章。學(xué)生有了成功感，大大增強(qiáng)了寫作的興趣。

（三）克服畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

一提到寫作文，學(xué)生的頭就疼。究其原因?qū)W生心中沒(méi)有可寫的材料，特別是表現(xiàn)重大主題的材料。對(duì)此，我要求學(xué)生一要從“寫重大題材”表現(xiàn)“重大主題”認(rèn)識(shí)中解放出來(lái)，多寫身邊的人和事。另外，鄰里糾紛，市景吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下…….都可以成為寫作的材料。通過(guò)這樣點(diǎn)撥指點(diǎn)，解決了學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

寫作作為一種自覺(jué)的精神生產(chǎn)活動(dòng)，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動(dòng)的角色，從對(duì)客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局，立意成篇，到修改推敲，無(wú)一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造.因此，教師能否以學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)其寫作興趣至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，精心寫好習(xí)作

作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)。如何審題呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是審類型、審引語(yǔ)、審話題、審要求。具體地說(shuō)，在平時(shí)的訓(xùn)練中要從以下幾點(diǎn)做起：

（一）準(zhǔn)確審清題意。針對(duì)不同的話題題型，對(duì)作文提供的引語(yǔ)、材料，尤其是話題的中心語(yǔ)的內(nèi)涵要理解準(zhǔn)確，才能在正確的范圍內(nèi)選材作文，縱橫馳騁而不至于下筆千言離題萬(wàn)里。這是話題作文中關(guān)鍵的一步。

（二）滿足話題全部的要求。對(duì)不同的話題作文題目，有的學(xué)生容易只看中心語(yǔ)而忽視了材料或引語(yǔ)及要求中的其他信息，結(jié)果在作文中造成明顯的硬傷。正確的做法是兼顧各種要求，尤其是體裁，表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)人名、校名怎么辦等等。審題時(shí)要看清哪些條件是開放的，哪些條件是限制的。

（三）以小見(jiàn)大，選取最佳切入點(diǎn)。話題作文中話題的寬泛性決定了以小見(jiàn)大是話題作文擬題、立意、選材、構(gòu)思的最佳法寶。從“話題”所飽含的意蘊(yùn)生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有說(shuō)服力的材料搜理出來(lái)，或敘事寫人或?qū)懢盃钗?，或發(fā)表見(jiàn)解展望前景。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐，這不失為一種好辦法。

四、開展豐富多彩的作文評(píng)講活動(dòng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀自己的作文

近幾年的教學(xué)中，我采用“讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文”，的評(píng)改方法，即先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)議，無(wú)論是教師評(píng)議還是學(xué)生評(píng)議，都要讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有一種成功的喜悅或者成就感。 因?yàn)閷W(xué)生在大聲朗讀習(xí)作時(shí)，不但能養(yǎng)成修改自己作文的良好習(xí)慣，而且能鍛煉他們的朗讀能力，更重要的是及時(shí)的信息反饋可以幫助學(xué)生提高寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的信心。

（二）學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)

如何提高語(yǔ)文教學(xué)能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職生;語(yǔ)言;表達(dá);能力

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0066-01

中職學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高是中職生的現(xiàn)實(shí)訴求。因此，在教學(xué)中應(yīng)突出針對(duì)性、實(shí)用性，突出語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多開展對(duì)話、模擬面試等訓(xùn)練，加強(qiáng)人文、情感教育，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)，供大家參考：

1 中職語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，口才的重要性愈發(fā)凸顯。一個(gè)求職者如果具備好的口才，具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，就能精彩地展示自己，給用人單位留下一個(gè)聰明伶俐善于溝通的美好印象，從而在眾多人才之中脫穎而出，增加成功就業(yè)的砝碼。

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。因?yàn)榻虒W(xué)目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，中職生多數(shù)能掌握基本的職業(yè)操作技術(shù)，再加上吃苦耐勞的精神和情愿從基層做起的態(tài)度，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生照理應(yīng)有穩(wěn)定就業(yè)的潛在優(yōu)勢(shì)。然而，畢業(yè)生在求職過(guò)程中是否能夠順利就業(yè)，除了過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)，與用人單位見(jiàn)面時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)直接影響求職的結(jié)果。

眾所周知，目前畢業(yè)生成功就業(yè)前必須經(jīng)過(guò)用人單位的面試。面試是一種雙向溝通，用人單位通過(guò)談話和觀察，全方位地考察人才。求職者的儀表風(fēng)度可以通過(guò)行為來(lái)判斷，而道德修養(yǎng)、溝通能力、理解能力以及專業(yè)知識(shí)的深度等必須依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。實(shí)踐證明，中職畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在短短的十幾分鐘要想通過(guò)面試關(guān)，在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，語(yǔ)言表達(dá)起著決定性的作用。

因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須給予口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練高度重視。

2 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（1）要借助語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是很有效的辦法。語(yǔ)文教材為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容，同時(shí)，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也編排有人物交際對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要充分利用教材中語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。

（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練根據(jù)中職生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際情況, 在語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上, 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如，復(fù)述剛聽的一段話語(yǔ)，講一個(gè)有教育意義的小故事，陳述本人當(dāng)天的學(xué)習(xí)小計(jì)劃，介紹自己，介紹家鄉(xiāng)，介紹景物，介紹企業(yè)，介紹產(chǎn)品，詞語(yǔ)接龍游戲，成語(yǔ)接龍比賽，詩(shī)文朗誦表演，辯論比賽，模擬求職應(yīng)聘等，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合求職的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，能引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)他們進(jìn)行語(yǔ)言交際的熱情。

（3）要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力要想真正得到培養(yǎng)，必須通過(guò)社 會(huì)實(shí)踐，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)生都是愛(ài)聽故事的，尤其是那些妙趣橫生、富有哲理的故事。教師可選擇一些文明高尚、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)的人物的故事，講給學(xué)生聽，然后要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái)，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。生活中，也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別與他們作一次深入的談話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，讓學(xué)生把談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記，以此達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目的。

（4）說(shuō)話思維訓(xùn)練。 中職學(xué)生的表達(dá)能力也有一定的基礎(chǔ)，但是表達(dá)方式、方法還需要大力培養(yǎng)、提高，說(shuō)的能力還普遍較差。他們?cè)谂c熟人、較少的人閑聊時(shí)，會(huì)毫無(wú)顧慮、滔滔不絕，但在大的場(chǎng)合或陌生場(chǎng)合就會(huì)膽怯，沉默寡言。因此培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨先從學(xué)生敢于當(dāng)眾說(shuō)話入手。利用課前五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中說(shuō)一段話或背誦一段文章。在開始階段，教師應(yīng)給學(xué)生指定他們較為熟悉的話題，要求每一位在座的學(xué)生認(rèn)真聽，并且隨聽隨分析、總結(jié)。為了使這一過(guò)程有效進(jìn)行，可根據(jù)學(xué)生聽的具體情況，不時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一下感受、文章的特色等等，督促學(xué)生認(rèn)真聽，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，以及隨時(shí)應(yīng)答問(wèn)題的習(xí)慣。