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初中語文教學(xué)診斷范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；評價；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-347-01

新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?。探索嘗試新的初中語文教學(xué)評價策略勢在必行。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從初中語文教學(xué)評價的概念和作用出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的誤區(qū)，并指出了幾點評價策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、初中語文教學(xué)評價概述及作用分析

所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是在初中語文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，它是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。初中語文教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。在實際的教學(xué)中，教學(xué)評價的內(nèi)容多以對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價為主，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。對于初中語文教學(xué)評價的作用來說，其主要還是歸于診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實施好評價策略，那么，評價會更好地幫助教師及時向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文教學(xué)評價存在的誤區(qū)分析

自新課程改革以來，我們的初中語文教學(xué)評價發(fā)生了很大的變化，無論是教師的評價觀念還是教師的評價方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。但是，由于課程改革推行不久，傳統(tǒng)的評價觀念和方式又根深蒂固，雖然課程改革一再強調(diào)，但在我們的實際教學(xué)中，教學(xué)評價依然存在著許多的問題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，教師還是無法完全拋開學(xué)生“分”的因素對學(xué)生進行評價。當(dāng)前，很多教師還是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進行等級劃分，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”， 分?jǐn)?shù)低的學(xué)生永遠受到老師的歧視，教學(xué)評價無法落在實處。其次，教師盲目的使用評價用語，誤導(dǎo)了學(xué)生想思維。很多教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng)，不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚：“你真棒！”“真有見解！”……不當(dāng)?shù)脑u價不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，盲目的追求新穎，違背語文教學(xué)宗旨。一些教師為了追趕時髦，響應(yīng)課程改革的號召，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強調(diào)自主意識、合作精神、探究能力。因此，教學(xué)中都盲目的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)文章時讓每個學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，一堂課都以點評幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果草草結(jié)束，形式主義的評價使得教學(xué)違背了最初的宗旨，無法達到教學(xué)的要求。

三、合理運用評價策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識、提高能力，初中語文教學(xué)評價的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評價的目標(biāo)和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評價理念和評價方式，積極轉(zhuǎn)變評價觀念，合理有效的運用評價策略，認(rèn)真落實教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語文教學(xué)評價策略來說，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價、絕對性評價等多種類型相結(jié)合。評價時，應(yīng)充分明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題；明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標(biāo)；明確為評價而準(zhǔn)備的條件，對評價資料進行客觀、科學(xué)的判斷。在評價的主體上，多強調(diào)學(xué)生的自評；在評價功能上，多注重發(fā)揮評價的教育功能；在評價類型上，多重視實施形成性評價；在評價方法上，多采用相對評價法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運用評價的策略、手段，對學(xué)生進行多元化評價，及時的進行反思，我們的教學(xué)評價才能落在實處，才能對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、初中語文教學(xué)評價應(yīng)遵循的幾個基本原則

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。”新時代下的初中語文教學(xué)評價，不是教師想怎樣開展就怎樣開展，想怎樣評價就怎樣評價的，它需要遵循一定的評價原則，只有如此，教學(xué)評價的作用才能更好的發(fā)揮。就初中語文教學(xué)評價原則來說，其主要有以下幾個原則：首先，導(dǎo)向性原則：通過評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運用，使被評價者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏。其次，科學(xué)性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點以及當(dāng)前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。此外還有全面性原則、可行性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則等諸多原則，都需要我們教師在實際的評價中一一的去落實，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：初中語文教學(xué)評價改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛，少一點厭惡，積極的去探索評價的方式方法，不斷開拓評價的途徑，培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻：

初中語文教學(xué)診斷范文第2篇

一、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

新課標(biāo)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主探究學(xué)習(xí)方式的推行。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)模式下，初中語文課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式必須借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與多媒體優(yōu)勢進行創(chuàng)新。智能化的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，達到學(xué)生主體探索力和創(chuàng)新力的深入培養(yǎng)。在課上，教師可以利用多媒體課件形式展示語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;在課后，教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行語文資源搜索，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)范圍，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作互助，達成學(xué)生之間的共同進步

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的相互融合，達成了初中語文教學(xué)資源的豐富化與多樣化，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)面的突破與擴展。混合式的教學(xué)環(huán)境下，教師要注重小組之間的協(xié)作、互助，引導(dǎo)小組成員之間通過網(wǎng)絡(luò)進行互動、互幫、互補，鼓勵學(xué)生在遇到問題瓶頸時自發(fā)地通過網(wǎng)絡(luò)向他人進行求助，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，以此來增強學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的參與熱情，以此來增強學(xué)生之間的情感交流。

三、展示交流，達成語文知識的深刻認(rèn)識

在混合式的初中語文課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生展示行為的總導(dǎo)演，控制好課堂教學(xué)氛圍。教師要在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示形式的靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生在參與展示過程中達成情感的交流與思想的解放，引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過程中突破學(xué)習(xí)難點、深化學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生能夠更加深刻、透徹地認(rèn)識和理解語文知識。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組內(nèi)部展示、多媒體展示等展示方式，透過展示過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，為反思教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、思考質(zhì)疑，達成學(xué)生思維方式的獨特敏銳

在混合式的初中語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中創(chuàng)新質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)展探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的獨特感悟。引導(dǎo)學(xué)生有疑必問，教師做到有問必答，達成質(zhì)疑與答疑過程中初中語文課堂教學(xué)的高效化。

五、總結(jié)評價，達成課堂教學(xué)效果的全面鑒定

在混合式初中語文教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)過程及結(jié)果進行綜合性的評價。教師可以以初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進行全面診斷和科學(xué)分析，監(jiān)督和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時查找出原因，并以行之有效的對策進行教學(xué)改良與優(yōu)化。

六、達標(biāo)測評，達成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最終總結(jié)

在語文知識的階段性學(xué)習(xí)與全部學(xué)習(xí)后，教師可以通過隨堂測評、單元測評、階段測評、終結(jié)測評等形式進行學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢驗，檢驗學(xué)生語文知識與技能是否達成一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行有價值的判斷，并以此發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的差異水平，以此制訂因材施教的教學(xué)方案。

初中語文教學(xué)診斷范文第3篇

新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為語文教師只有在培訓(xùn)中不斷提高自我，才能適應(yīng)新課程改革的要求。本文結(jié)合個人在職專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師談幾點個人的觀點。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 專業(yè)能力 提高

課程改革賦予了教師專業(yè)化新的實踐內(nèi)涵，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多的機會，特別是各種專業(yè)培訓(xùn)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了良好的平臺。本人作為一名初中語文教師，通過在職專業(yè)培訓(xùn)，談?wù)勑滦蝿菹氯绾翁岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師，保障語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展意識，構(gòu)建具體發(fā)展計劃

從目前我國初中語文教師的專業(yè)發(fā)展來看，部分教師缺乏相應(yīng)的自我發(fā)展意識，因此，為了全面提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強教師對職業(yè)生涯構(gòu)建具體規(guī)劃的培養(yǎng)，促進語文教師專業(yè)能力的長足發(fā)展。對于部分不曾關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的語文教師來說，對自身職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃是推動他們專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。具體做法如下：

1.明確專業(yè)的發(fā)展方向

方向是個體事業(yè)發(fā)展的基本前提，也是確定個體發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。因此，教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要先確立好發(fā)展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。

2.善于進行自我診斷

語文教師應(yīng)加強對自身專業(yè)知識、技能特長、教育理念的認(rèn)識和判斷，分析自身的興趣好愛、性格特征、智商情商、思維特點，以及職業(yè)道德水平等，認(rèn)真對待在校教師和學(xué)生對自己的看法和要求。

3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

這一專業(yè)發(fā)展規(guī)劃維持的時間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據(jù)自身的實際情況，以及未來的發(fā)展方向來制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。

由此可見，只有真正提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，才能幫助他們構(gòu)建合理有效的自我職業(yè)生涯發(fā)展計劃與規(guī)劃。

二、豐富教師的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足語文教學(xué)的需求。

1.具備精湛的專業(yè)技能

教師的知識結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐教學(xué)過程中加工總結(jié)而成的知識體系，要想形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識，也需要其具備基本的科學(xué)知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗。

2.具備廣博的文化知識

作為語文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識和技能的同時，加強學(xué)習(xí)學(xué)科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學(xué)、人文藝術(shù)等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學(xué)科整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。

3.增強自身的教育能力

教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，對學(xué)生進行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識，懂得如何依靠科學(xué)理論知識來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，從而達到更好的教學(xué)效果。

4.具備豐富的實踐經(jīng)驗

教師應(yīng)不斷積累自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的實踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗的獲取一般來自教師對教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識，促進專業(yè)知識的有效發(fā)展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經(jīng)驗的積累都是教師發(fā)展的重要性標(biāo)志。教師獲取實踐經(jīng)驗的主要途徑有兩條：一是對教學(xué)實踐的反思和總結(jié)；二是對優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。

三、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟時代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學(xué)活動，高效提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。

1.組織單元教學(xué)的能力

初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學(xué)生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫作等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實現(xiàn)目標(biāo)”的原則，在相對集中的時間內(nèi)，實現(xiàn)師生對目標(biāo)問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時，單元教學(xué)的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力

能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學(xué)生的實踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設(shè)計和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進初中語文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

【1】馬紅霞.走進語文新課程促進語文教師專業(yè)化發(fā)展[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，（03）

【2】鄭碧筠.語文教師專業(yè)化發(fā)展的對策探討[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，（06）

【3】夏伶.新課改背景下的語文教師專業(yè)化[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2008，（04）

初中語文教學(xué)診斷范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)行為；反思與對策

教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動和表現(xiàn)。教學(xué)行為貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。有效的教學(xué)行為是指能夠始終圍繞著教學(xué)任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況作出迅速而正確的調(diào)整，妥善處理各種問題，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。

本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的實踐，對初中語文課堂教學(xué)無效教學(xué)行為的現(xiàn)狀進行分析和反思，以探索提高語文課堂教學(xué)有效性的對策。

一、語文課堂無效教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析

1.片面追求學(xué)生個性化，淡化課堂秩序。注重個性發(fā)展和強調(diào)面向全體學(xué)生是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。

2.為質(zhì)疑而質(zhì)疑，冷落教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂的最大特點就是學(xué)生的活動積極性明顯增加，課堂氣氛更加活躍。

3.為表揚而表揚，缺少適度批評。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)對學(xué)生的激勵性評價和肯定性評價。因為恰當(dāng)?shù)募?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)之時，教師給予肯定無可厚非。

二、提高語文課堂教學(xué)有效性的對策

如何解決語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的無效行為，使我們的語文課堂能真正得到新課程的精髓，從而提高語文課堂的教學(xué)效率？要回答這個問題，頭緒比較多，本文無法從具體的操作層面來一一尋求問題解決的答案，只是從教學(xué)理念上做一些探討。

1.關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）建立融洽的師生關(guān)系。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)光靠說教是不夠的，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理趨向。

（3）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平與教學(xué)要求之間的矛盾，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程。

2.關(guān)注教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（1）增強課堂效益意識。實現(xiàn)課堂效益的基本保障在于以學(xué)定教。增強課堂效益意識，要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)?、可行的、有效的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來進行課堂教學(xué)。

（2）及時有效地獲取學(xué)情反饋。提高語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師多途徑地、及時有效地獲取學(xué)情反饋。教師要能從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時并合理地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計；從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動中獲取反饋信信息，因勢利導(dǎo)，適時點拔；從學(xué)生的口頭和書面練習(xí)的中獲取反饋信息，及時地查漏補缺；從課后征詢學(xué)生的意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)。

3.關(guān)注生活，提高課堂教學(xué)的有效性。

語文源于生活，語文教學(xué)要生活化。語文教學(xué)生活化是一種以植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)，它能使語文課堂生活豐滿，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)建生活化的語文語文課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要途徑，需要注意兩點：

（1）教材的生活化

目前使用的語文教科書，有不少課后研討與練習(xí)，口語交際、綜合實踐活動都與生活相結(jié)合，頗具探索性，它們能引發(fā)并激起學(xué)生的探索和思維的活力。

語文教科書的編排將語文從條條框框的分析還原到多彩生活的展現(xiàn)，把本本、教條似的知識傳授演繹成靈活多樣、巧妙自然的延伸、遷移、拓展。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，事半而功倍；脫離生活，語文教學(xué)就枯燥無味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，事倍而功半。

通過這些問題，我們可以幫助學(xué)生就語文大觀園中美麗的景點有所體驗并準(zhǔn)確理解進而進行描述，促進學(xué)生的自主思考和審美表達。這樣把語文學(xué)習(xí)融入生活，便營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把給學(xué)生造點壓力變?yōu)榻o學(xué)生添點動力。由牽著學(xué)生走變?yōu)橥浦鴮W(xué)生走，并期待他們能自己走。

（2）生活的語文化

教育家呂叔湘曾說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。”當(dāng)代著名語文教育家劉國正也說過：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！钡拇_，語文的足跡遍及生活的每一個角落。主持演講、頒獎致辭、討論答辯、座談采訪、寫短信發(fā)郵件、聽廣播看電視等等，這些都是語文聽說讀寫能力的用武之地。語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活、關(guān)注日常生活、關(guān)注社會生活，積極尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。語文課堂教學(xué)注入生活的氣息，語文課堂還原成為生活的窗口，語文課堂才能夠成為學(xué)生思想成熟、精神成長的的一片芳草地。語文課堂的效率才能得到保證。

（注：本論文獲北侖區(qū)2013年初中語文論文（案例）評比一等獎）

參考文獻

[1] 崔承志姜連國《新課程實施中無效課堂行為分析》（《山東教育》2006.5）

初中語文教學(xué)診斷范文第5篇

1.初中作文教學(xué)中存在的問題

初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。先就初中作文教學(xué)中存在的問題分析如下：

1.1 教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實踐活動

大多數(shù)教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術(shù)手法的運用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對實際生活的觀察，認(rèn)識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

1.2 教師教學(xué)中存在功利性傾向

語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績相關(guān)性很大，只要平時教師教授過的內(nèi)容，學(xué)生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

1.3 教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)。正是由于教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長急切想提高作文成績，于是社會應(yīng)學(xué)生、家長的需求，出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進一步的重視。

2.提高初中語文作文教學(xué)水平幾點建議

初中語文作文教學(xué)中存在的問題急需解決，教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長共同關(guān)注的問題。在此，提出了幾點建議：

2.1 打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學(xué)生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學(xué)生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

2.2 從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學(xué)生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑摹＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

2.3 從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

3.提升初中語文作文教學(xué)水平幾點做法

3.1 消除弊端，樹好文風(fēng)，從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心

學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。實際上學(xué)生進行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。照抄照搬，抄襲他人之作，不是好文風(fēng)。我們應(yīng)提倡“吃自己的飯，干自己的事，走自己的路，言自己的文”。并且，“吃”出特色，“干”出特色，這才會與別人不一般，才顯得出真正的有個性。

3.2 精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，獲取大量信息，借鑒寫法，從而提高學(xué)生寫作能力。

在生活中尋找素材，在積累素材中體現(xiàn)生活，生活就是我們激發(fā)寫作興趣、充實寫作內(nèi)容的最大源泉。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。只有細(xì)心觀察人、事、物，大量閱讀課外書籍，積累豐富的寫作素材，才能“下筆如有神”。這就要求我們對所讀之書，熟讀精思，融會貫通，積累材料和寫作手法，讓它作為自己的“活水源頭”，并運用到自己寫作中去。我認(rèn)為，在觀察的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上寫作，它不是單一的一遍兩遍，而是“反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)”的過程。這樣，反復(fù)訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生寫作時，無論是平時、還是考場作文，那真是“下筆千言，一揮而就”，再也不去抄襲例文或拼湊“閱讀理解”范文了。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路，從而使學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以平時讓學(xué)生堅持寫日記，要注重觀察，寫真寫實。。

3.4 開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

新《課標(biāo)》指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進步。