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健康教育基本原則范文第1篇

一、中小學心理健康教育的迫切性

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),當前中小學生當中有壓抑感的占44.6%,而接受心理咨詢的只有5%。隨著學生年齡的不斷增長,學習壓力的不斷加大,導致學生的心理問題越來越嚴重,直接影響到下一代的身心健康。教育是育人的事業(yè),加強心理健康教育,是學生健康成長的需要,更是其適應時代挑戰(zhàn)的需要,因此要從小培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),促進學生的潛能開發(fā),幫助學生正確地認識自己,增強自我調(diào)控能力,最終使其形成良好的個性品質(zhì)。

二、心理健康教育的內(nèi)容及基本原則

A中學研究小組和多名教師通過多年來對教育理論和學生實際的研究,根據(jù)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求及我國現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的實際情況,在學校開展的心理健康教育實踐活動中,將活動內(nèi)容劃分為三個部分:

1.中小學生心理健康維護。這是以面向全體學生為主、通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、提高學生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。

2.中小學生心理行為問題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容,多屬矯治范疇。

3.中小學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。這是學校心理健康教育面向全體學生的重要教育內(nèi)容,主要包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維及創(chuàng)造性思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。

A中學的教師們通過對相關(guān)專業(yè)知識的學習并結(jié)合實踐活動,提出了在創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境中,開展課內(nèi)外活動對學生進行心理健康教訓的基本原則,主要包括主體性原則、趣味性原則、差異性原則和發(fā)展性原則等,要認識到學生是學習的主體,是開展活動的主人,在活動的過程中培養(yǎng)學生良好的情趣、發(fā)展良好的個性,承認學生的個別差異,要充分認識到學生身體心理是不斷發(fā)展變化的過程,教師要通過引導和培養(yǎng),發(fā)展學生的興趣、愛好,只有使學生的愛好和能力在發(fā)展中達成統(tǒng)一,才能真正使他們的潛在能力得到充分的表現(xiàn),身心得到充分的發(fā)展。

三、心理健康教育的途徑

A中學在開展和推進心理健康教育實踐活動過程中,積極探索、勇于創(chuàng)新,主要通過以下途徑開展對學生的心理健康教育:

1.開展課堂教學活動對學生進行健康教育

2.開展課外興趣活動對學生進行心理健康教育

3.開展班級、團隊活動對學生進行心理健康教育

4.特需學生心理健康教育與心理輔導

健康教育基本原則范文第2篇

腦卒中是嚴重危害人類健康的一種疾病，在急性期經(jīng)過治療后，往往遺留后遺癥，致殘率很高。因此護士必須負擔起疾病知識教育的職責，針對患者存在的問題，制定相關(guān)的健康教育計劃，并不斷評估和調(diào)整健康教育內(nèi)容及方式，使患者主動積極配合治療及康復訓練，增強健康教育效果，提高患者生命質(zhì)量，使患者及家屬長期受益。

二、制定適宜的健康教育內(nèi)容，滿足患者的需求

1.健康教育內(nèi)容必須具有個體性，實用性強，易于接受等特點。制定健康教育內(nèi)容應重視患者的反饋信息，具有互補性特點。在進行健康教育前，先有計劃，有目的的統(tǒng)計和收集患者及家屬的需求，了解所缺乏的知識，最關(guān)心的內(nèi)容，有針對性地開展健康教育。

2.患者最想了解的是健康教育內(nèi)容是用藥常識，因此，作者加強了用藥常識的健康教育，按醫(yī)囑正確服藥，不可隨意更改、終止或自行購藥服用，告知患者用藥的作用、副作用及用藥注意事項。

3.77%的患者想了解肢體被動及語言康復訓練。因此，作者應指導患者及家屬采取科學的康復訓練方法。讓患者知道肢體癱瘓和失語者要盡早給予肢體康復和語言康復訓練?？祻突顒?ldquo;寧早勿晚”活動方法遵循由小到大，先輕后重，由遠及近，先下后上，由被動到主動，循序漸進的原則，切忌“操之過急，急功近利”。

4.調(diào)查顯示70%的患者需要了解生活方式及飲食注意事項。因此，作者指導患者生活需要有規(guī)律，保證充足睡眠，避免過度勞累，用腦過度。指導患者采取低熱量低脂低鹽飲食，但要攝入足夠的優(yōu)質(zhì)蛋白、維生素、纖維素和微量元素。

5.疾病發(fā)病原因患者需求率50%。作者先對患者病情進行評估，并針對患者有針對性的講解，直至患者和家屬理解治療方法、疾病的預防知識，出院后的隨訪需要三方面的需求率較少，因此，作者根據(jù)患者的需求進行針對性地指導，以提高患者對該病及相關(guān)知識的認識。

三、選擇患者樂于接受的健康教育方式

患者對健康教育方式選擇具有多樣性，其中37%患者希望采用宣傳手冊，30%患者希望通過個別交談和小集體授課，17%的患者選擇了板報方式。據(jù)此，護士應掌握有效的溝通技巧，采取患者樂于接受并能掌握的健康教育方式。教育內(nèi)容應深入淺出，通俗易懂。同時，通過調(diào)查活動，真正了解到患者與家屬真正需要什么，真正達到教育目的和效果。

四、總結(jié)

健康教育基本原則范文第3篇

作為心理健康教育教研員，筆者深感中小學校專業(yè)心理教師的匱乏，如何發(fā)動和培養(yǎng)廣大班主任成為學生的心靈導師是擺在心理健康教育工作面前的重要課題和急迫任務之一。對此，筆者針對這個問題展開了一系列的思考、探究和實踐。

一、中小學班主任開展學校心理健康教育的必要性

學校心理健康教育工作的興起，喚起了越來越多的學生對自身心理問題的關(guān)注，他們渴望有更多的教師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下，幾個專職或兼職的心理教師已無法滿足一所學校上千名學生的需求。而班主任的參加，便能使學校心理健康教育走出師資匱乏的困境。

另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。而我在中學從事6年班主任和年級長期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。因此，將班主任德育工作與心理健康教育工作有機地結(jié)合起來，顯得尤為重要和必要。

二、中小學班主任開展學校心理健康教育的可能性

眾所周知，班主任在班級中接觸學生的機會，要比別的教師多得多，條件也更優(yōu)越，班主任更能準確地了解每位學生的氣質(zhì)類型、性格特征、興趣愛好、交友情況、家庭狀況及其他問題。因此，在當前學校心理健康教育師資匱乏的情況下，最適宜、也最能夠把這一項工作開展好的角色，就是班主任。

首先，班主任幾乎天天與學生朝夕相處，最易了解和掌握學生的心理活動。學生在班級集體活動中容易表現(xiàn)出真正的“自我”，因此，班主任只要注意對學生學習、交往、勞動等活動的觀察，一般比其他學科教師更容易發(fā)現(xiàn)學生在心理方面存在的問題。較之其他學科教師而言，學生也相對更信任班主任，愿意把心里話向他們傾訴，也非?？释玫桨嘀魅蔚年P(guān)心、幫助和指導，這也為班主任及時了解和掌握學生心理活動提供了便利條件。

其次，班主任進行的日常管理工作，為學校心理健康教育工作提供了時空保證。班主任進行的班級常規(guī)管理工作，是他們進行學校心理健康教育的媒介。只要班主任能將心理健康教育的原則和技巧巧妙地融入自己的日常管理工作中，就能使每一項學生輔導工作成為實施學校心理健康教育的良機。

最后，班主任與科任老師和家長之間經(jīng)常聯(lián)系，也為整合學校心理健康教育力量提供了便利條件。由于班主任在學校和家庭之間起著中介作用，不僅對學生及家長有一定的影響力，而且在科任老師中也有較大的發(fā)言權(quán)。因此，在創(chuàng)建良好人際環(huán)境及各種教育因素的整合、協(xié)調(diào)方面，相對于其他科任老師來說，班主任能起更大作用。

三、中小學班主任實施學校心理健康教育的目標

班主任心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。具體要點是：幫助學生認識自己，接納自己，管理自己；認識、掌握周圍環(huán)境，同環(huán)境保持適應；幫助學生解決面臨的問題，應付危機，擺脫困難，并增強面對困境與壓力的能力和勇氣；使學生能減少特殊癥狀、改善行為、化解負向的或沖突的思想與情感；指導學生合理地作選擇、作決策、制訂行動計劃；鼓勵學生通過自我探索，尋求生活意義，認清自己內(nèi)在的潛力與資源，充分發(fā)揮個人潛能，使其能過健康、有意義、自我滿足的生活。

四、中小學班主任實施學校心理健康教育的基本原則

心理健康教育的有效性是建立在與學生良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任要有效開展心理健康教育，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是前提。那么如何建立這種良好的師生關(guān)系呢？如何有效地實施心理健康教育呢？其基本原則有三：

1.態(tài)度積極原則

態(tài)度積極原則要求班主任多從正面、積極的角度來看待學生的錯誤與問題，不因班里那些“調(diào)皮學生”一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄之不顧，而是盡量從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的基礎(chǔ)，可使人感到安全、溫暖與自強自信。

2.尊重、耐心原則

班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學生之間的雙向情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一位學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。耐心原則要求班主任對學生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準備，不因一時一刻的挫折與反復而喪失對該生的信心。同時，耐心原則還體現(xiàn)在對學生出現(xiàn)的各種問題，班主任應當想方設(shè)法幫助學生克服成長中遇到的困難。

3.真誠理解原則

它要求班主任放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受學生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從心理學專業(yè)角度講，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。“金無足赤，人無完人”。對于自己的缺點、錯誤，班主任要敢于承認，這種勇敢者的真誠是班主任充分自信的體現(xiàn)，也不會因此而降低自己的威信。如果班主任是真實、誠懇、可靠、守信的，學生就樂于跟他說心里話，就會更加尊敬他。因此，班主任要能深入了解班級中的每一位學生，不但要善于對學生的學習情況作理性的分析，而且還要感同身受地理解學生內(nèi)心的痛苦與困惑。教師理解學生，不是縱容他們的問題和錯誤，而是有了同感的基礎(chǔ)后，我們的教育才能將心比心，不是居高臨下，而是對學生共情的理解，學生才會打開心靈的窗戶，與教師坦誠交流。

五、班主任實施學校心理健康教育的實踐探索

2005年9月至2008年6月，筆者在首都師范大學附屬桂林實驗中學嘗試將心理健康教育的理論和操作技巧運用于班主任管理工作中，運用團體心理輔導的方法和技巧開展班級主題班會，解決學生普遍性和發(fā)展性的問題；運用行為科學的可操作性來矯正學生的問題行為，采用個別輔導法與有問題行為的學生共同商量、制定并執(zhí)行行為矯正方案，取得了一定的成績。2007年，筆者所帶班級被桂林市教育局評為“桂林市先進班集體”，2008年6月的桂林市中考，筆者所帶的班級，44人全部參加中考，兩名學生取得了“6A”（當年全市僅44人）的好成績，近10名學生考取了“一等”成績。2008年9月至2010年6月，筆者再次嘗試將心理健康教育的理論和操作技巧運用于年級的管理工作中，也取得了較好的成績，年級學生的學習和生活井然有序，學生樂觀開朗，積極上進。

此外，2008年7月，2009年7月，2010年7月，2011年7月，桂林市教育局連續(xù)四年組織全市中小學班主任進行學校心理健康教育師資培訓，培養(yǎng)了一大批學校心理健康教育的骨干隊伍，目前他們都是桂林市學校心理健康教育的中堅力量，在學校心理健康教育工作中起到了較好的帶頭作用和輻射作用。由此可見，班主任實施學校心理健康教育的工作是切實有效的，值得廣大班主任借鑒和學習。

健康教育基本原則范文第4篇

（陜西師范大學 心理學院，陜西 西安 710068）

摘 要：我國政治經(jīng)濟改革程度的不斷深入，社會生活節(jié)奏越來越快，當中的核心價值觀念、行為方式等都發(fā)生了巨大的變化，當代大學生在面臨著來自社會與生活的雙重壓力形式下，其個體存有較大的心理負擔，心理矛盾沖突變多，學生患上心理疾病的概率也呈現(xiàn)著上升趨勢，對大學生正常的生活乃至其學業(yè)的順利完成都造成了巨大影響，因此對高校大學生開展積極的心理健康教育，幫助其人格朝著健康健全的方向發(fā)展，對其身心健康的促進現(xiàn)實意義突出.要培養(yǎng)大學生健康積極的心理，事關(guān)我國社會主義建設(shè)事業(yè)后繼有人的一項大事，所以，文中對我國高校大學生開展心理健康教育研究意義進行了簡要闡述，并對大學生構(gòu)建創(chuàng)新性心理健康教育的必要性進行分析，提出了幾點大學生心理健康教育創(chuàng)新性體系的構(gòu)建原則.

關(guān)鍵詞 ：大學生；心理健康教育；創(chuàng)新體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0154-03

人身心健康發(fā)展的一個時段就是大學生階段，這個階段也是提升個人整體素質(zhì)包括其心理素質(zhì)的一個關(guān)鍵性階段.在最近幾年，大學生的心理問題已經(jīng)成為了限制一些大學生順利完成學業(yè)與保持其身心健康的一個重要性因素，.所以大學生心理健康正漸漸受到了社會各界人士的廣泛高度性關(guān)注，社會各界認識對于心理健康服務的要求以及我國心理學發(fā)展的研究也帶來了全新的機遇.

1 開展大學生心理健康教育的研究意義

社會科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，社會經(jīng)濟與文化也正朝著飛速的方向發(fā)展變革，人們也慢慢的面臨著愈發(fā)嚴重的社會心理壓力，因此出現(xiàn)各種心理問題的概率也越來越高.重視大學生的心理健康已經(jīng)成為當下世界發(fā)展的一個現(xiàn)實性發(fā)展方向，科技人才能不能夠在激烈的國際競爭環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢性地位，其心理素質(zhì)發(fā)揮的作用越來越凸顯.在這其中，積極樂觀、開朗上進、迎難而上、善于交際的個性正在大學生心理素質(zhì)過程中發(fā)揮著重要的作用.而這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)離不開早期優(yōu)秀教育工作的開展，因此對大學生進行早期心理健康教育，是全面開展素質(zhì)教育的一項重要措施，也是每一位教師需要承擔的一項重要性任務[1].

對大學生開展心理健康教育，不但關(guān)乎未來工作的發(fā)展要求，而且也是大學學習生活上的必然要求.從最近幾年的研究資料上顯示，當下我國大學生心理情況十分不理想，心理健康水平低下，情緒困擾情況相對普遍，受到心理障礙的影響，每年的休學率都呈上升趨勢，因為心理因素占總退學、休學比例的三成以上.因此積極找尋大學生心理健康教育的一般規(guī)律，組織優(yōu)化高校大學生心理健康教育模式的開展，有效提升大學生心理健康教育的有效性，是時代背景下高校教育的一項重要且必然的任務.

2 構(gòu)建我國大學生心理健康教育創(chuàng)新的必要性

2.1 我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀

2.1.1 由于市場經(jīng)濟對高校造成的負面影響

社會主義計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，我國的高等教育改革不斷深入推進，學校也在積極穩(wěn)健的開展各項教學管理工作，進行教學內(nèi)容與教學方式的全面改革等等[2].廣大教師的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，教師經(jīng)濟投身于教育制度改革浪潮之中，嘔心瀝血，在教書育人的過程中貢獻自己的力量.可是受到社會主義市場經(jīng)濟體制特殊性以及復雜性的影響，同時也為學校帶來了各項負面效應，教師的教學風格也遭受著不同程度的影響.

我國的改革開放與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的偉大變革，有效的促進了我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè).另外在這個過程中，也需要清楚的意識到經(jīng)濟與社會生產(chǎn)在長時間的發(fā)展與改革過程中不斷深化，另外在改革過程中各種問題矛盾互相融合，激烈的市場競爭環(huán)境打亂了人們有序的生活節(jié)奏，讓人們漸漸在工作過程中失去了安全感與最基本的生活保障感，在校期間面臨著未來就業(yè)乃至生存的巨大壓力，讓大學生感到深深的恐懼，對未來的生活感到信心不足，心理壓力與心理問題也愈發(fā)明顯.并且在社會分配問題上各項矛盾也愈發(fā)突出，社會分配過程中的不公平現(xiàn)象使得社會之間的貧富差距越來越大，主要表現(xiàn)就是高校當中有近四成的學生為貧困生，其不但需要擔憂學費、生活費，而且也在貧窮與生活誘惑的雙重壓力之間掙扎，以致于有一部分貧困學生陷入了生活與心理的巨大壓力之下，造成自卑和仇富的消極心理情緒出現(xiàn)[3].與此同時，有一部分家庭條件較好的學生在花錢方面毫無節(jié)制，有嚴重的拜金思想與功利之上思想.當下，因為社會經(jīng)濟組成成分多種多樣，社會組織形式也不是單一不變的，各項物質(zhì)利益和就業(yè)方式也呈現(xiàn)著多樣化的發(fā)展趨勢，人們思想意識的差異性與多變性得到顯著強化，多元化的價值觀念與社會主義價值觀同時存在.表現(xiàn)在大學生之中，也就是多元化價值觀念出現(xiàn)在學生團體之中.

2.1.2 心理健康教育重視程度不足

我國高校大學生的心理健康教育工作開始于上個世紀八十年代，其和國外以及港臺地區(qū)相比較，發(fā)展時間較晚.當下因為陳舊、保守的思想觀念以及認識上的缺陷，造成我國高校心理健康教育問題愈加凸顯.在國內(nèi)外的實踐結(jié)果證明，心理健康教育不但是一種方式，更重要的是其表現(xiàn)了一種較強的實踐性特點，在最近幾年，我國教育部門對其的重視程度愈加成熟，幾次發(fā)送有關(guān)文件要求強化大學生心理健康教育.雖然經(jīng)過幾年的努力，我國大學生心理健康教育實踐與研究取得了一定的成就，可是當下此項工作和教育部的工作要求還存在較大差距，無法全面滿足素質(zhì)教育深入推進的目的.對心理健康教育口頭重視程度遠遠高于實踐工作現(xiàn)象.這表明我國的高校心理健康教育的地位還能夠達到其應用的高度，無法較好的滿足學生不斷增長的心理要求.這也就造成學生存在突出的心理問題，為學校的教學、生活秩序等均造成了十分嚴重的影響，嚴重的甚至會影響高校與社會的穩(wěn)定，對高校教學目標的實現(xiàn)造成巨大限制性影響，同時為國家?guī)聿豢赏旎氐木薮髶p失.這些種種情形都要求我們強化大學生心理健康教育工作，以有效的促進學生素質(zhì)朝著綜合全面性方向發(fā)展.

2.2 高等教育改革的必然要求

縱觀整個世界發(fā)展，各個國家經(jīng)濟發(fā)展的過程中，各國政府都認清楚了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的宗旨，教育的地位也愈加凸顯，其作為和經(jīng)濟發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的高等教育業(yè)表現(xiàn)出了全新的發(fā)展趨勢.在近十年我國高等教育的發(fā)展形勢上分析，其主要表現(xiàn)為：第一，我國高等教育的輿論環(huán)境出現(xiàn)了本質(zhì)性改變.科教興國從一種口號變成了一種政府的治國方針策略，各個行業(yè)的工作人員也慢慢的認識到了人才與知識的重要性作用，都在科技提升生產(chǎn)率的作用下下了大工夫；第二，高等教育正在逐步普及的過程中，人們從精英化的方向朝著大眾化的方向轉(zhuǎn)變.在最近幾年，我國各個高校都在擴大招生規(guī)模，每年的招生數(shù)量都在增加，這樣也就讓更多的人有機會接受高等教育[4].

3 大學生心理健康教育構(gòu)建的創(chuàng)新性原則

大學生心理健康教育的原則，屬于實踐工作的規(guī)律總結(jié)，其是依照高等院校工作的特殊性質(zhì)與心理健康教育的任務目標確立的，其屬于高等院校實行心理健康教育工作要遵循的一項必要性工作原則，對各項實際工作的開展指導性意義明確，可是其工作的開展也不是一成不變的，而是與社會發(fā)展的變化過程不斷優(yōu)化與完善的，指導性作用能夠更有效的發(fā)揮.

3.1 實事求是工作原則

大學生做心理健康教育的過程中，教育人士需要依照具體問題具體分析的原則開展各項工作，在工作實施過程中，依照具體情況，進行積極有效的分析，注重對學生進取精神的培養(yǎng)，構(gòu)建正確良好的核心價值觀.并針對學生在日常交往過程中存在的矛盾分歧而帶來的各項心理性問題，教育人員仔細分析，不可以單純的只是對其判定為正確或者錯誤，而是需要聽取事情開展雙方的意見，同時深入進學生隊伍中對事情進展的過程有全面準確的了解.而對于社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題需要端正態(tài)度進行調(diào)查研究，依照所了解的各種實際情況做實事求是的研究，看清楚是非對錯，使其端正看問題的態(tài)度，指引其在遇到問題的時候能夠做有效的判斷，讓學生能夠在發(fā)展的過程中樹立起良好的心理素質(zhì)與心理困擾，調(diào)整對問題的看待態(tài)度，做一個正直熱情的大學生.

3.2 服務性原則

以學生的要求為基本出發(fā)點，從服務角度出發(fā)，滿足大學生最基本的心理健康訴求，此項要求和當下的高等院校心理健康任務與學生的各項客觀存在條件有密切的聯(lián)系.大學生心理健康教育活動的設(shè)備、組織、計劃等等各項活動都需要建立在大學生長遠發(fā)展的基礎(chǔ)之上，教育人員要充分了解與認清大學生發(fā)展的主觀要求，以及其發(fā)展過程中普遍存在的一個心理問題，考慮學生的共同要求和普遍存在之間的問題，高等院校心理健康教育的基本立足點與最終建設(shè)目標需要建立在大部分學生心理健康教育水平與心理素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上.另外這個工作過程，也需要看清楚個別學生的不同要求，看清楚小部分個性學生的發(fā)展需求，這樣能夠給學生更多的關(guān)心與注意，看清楚其真正的心理要求，并為其提供具有針對性的有效幫助.

3.3 個性與整體相結(jié)合性原則

個人之間的行為是具有差異性的，大學生也一樣，其自身具有鮮明的個性特點，有不同的社會背景、家庭環(huán)境以及不同的生活經(jīng)驗和價值觀等等.高等院校心理健康教育并不是要將這些差異與特點消除，而是為了更好的表現(xiàn)出學生的差異性與獨特性，簡單的說這其實就是高等院校心理健康教育的核心.高等院校心理健康教育工作對個體的差異要有所重視，依照不同學生的不同要求，展開多樣化、有針對性的心理健康教育活動[5].因材施教、有的放矢，讓每一位大學生的心理健康水平都能夠得到有效提升，最終達到全體學生心理素質(zhì)提高的目的.

4 構(gòu)建大學生心理健康教育的創(chuàng)新性評價

4.1 國內(nèi)首次以積極心理學態(tài)度規(guī)劃我國社會與文化特點的心理健康測評

此項結(jié)構(gòu)理論的思想從整體上融合了心理應激性理論與素質(zhì)應激性理論等各種先進性理論觀點與思想主張.學術(shù)不但具有國際先進性與創(chuàng)新性特點，同樣具備了我國的文化性特點.

4.2 為大學生心理健康教育工作提供了心理測量工具

開展創(chuàng)新性大學生心理健康教育工作，實質(zhì)上是為我國大學生提供了一個高可信度的以及有效性的心理測量工具，對未來自主心理健康工作的開展有一定的促進性作用.

4.3 掌握了第一手資料

明確訂立了我國首個代表性突出以及權(quán)威性突出的大學生心理健康教育和各項有關(guān)情形的使用模型，為我國大學生心理健康教育工作的開展，提供了新鮮有效且豐富性的第一手資料.

5 結(jié)語

我國大學生心理健康教育開展的時間并不長，所以存在各種問題也是很正常的，知識經(jīng)濟時代的有序發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，不但是豐富的知識，更加對一個人的心理素質(zhì)有高度的重視，另外當下我國大學生整體心理狀況不理想，大學生心理健康教育創(chuàng)新也顯得更為重要.本次研究中分析了構(gòu)建大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的必要性，并且提出了構(gòu)建的基本原則，以期能夠?qū)ξ覈髮W生心理健康教育的有效性發(fā)揮起到一定的幫助，同時深入的提升我國大學生總體性心理狀態(tài)，而為社會輸出更多的優(yōu)秀性人才.

參考文獻：

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健康教育基本原則范文第5篇

指導思想和基本原則

健康是全社會最珍貴的資源和財富，健康問題是社會穩(wěn)定的重要因素，健康教育更是公民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是衛(wèi)生工作的先導。這次活動,要以黨的十七屆三中全會和市委四屆六次全會精神為指導,以建設(shè)科學發(fā)展示范區(qū)、建設(shè)人民群眾幸福家園為統(tǒng)攬，以提高全民多元化健康水平為目標，堅持立足實際、注重特色的原則，圍繞健康主題，緊貼群眾需求，采取各種途徑和手段，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進，深入開展全民健康教育，普及衛(wèi)生科學知識，倡導文明、科學、健康的生活方式，不斷提高人民群眾的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力，進一步提高生活質(zhì)量和全民健康素質(zhì)。

行動組織網(wǎng)絡建設(shè)及管理

成立健康教育領(lǐng)導小組，明確任務、明確職責、明確時限、明確人員。

具體實施計劃

1、向全鄉(xiāng)每戶居民免費發(fā)放《健康遷安人》、《市民健康手冊》，5月份開始責成專人對村民開展健康知識宣教；6月份舉辦健康知識大賽，評選健康大使、健康明星工作，為10月份的全市大賽做準備；同時定期發(fā)放健康教育宣傳品，使健康知識走進千家萬戶，深入人心。此項工作由鄉(xiāng)健康教育辦公室、財政所、衛(wèi)生院負責。

2、積極引導醫(yī)務人員在為患者進行醫(yī)療救治的基礎(chǔ)上，為其開具有針對性的健康教育處方；充分發(fā)揮各村計生專干、小組長、鄉(xiāng)醫(yī)作用，進村入戶，摸清45周歲以上居民情況，填寫健康體檢表。4月份組織45歲以上居民在規(guī)定時間內(nèi)到鄉(xiāng)衛(wèi)生院體檢，并發(fā)放常見病預防知識等宣傳品，提高群眾的自我保健意識和自我防病能力。此項工作由衛(wèi)生院負責。

3、各村委會建立健全健康教育組織，專人負責，明確制度，制定計劃。加大環(huán)境整治力度，保持環(huán)境衛(wèi)生，4月上旬完成統(tǒng)一滅鼠任務；推進標準化衛(wèi)生室的創(chuàng)建；加強控煙、控油、控鹽宣傳；各村在村老年活動室開展健康教育課堂，由各村衛(wèi)生協(xié)管員組織人員聽課、講課，由鄉(xiāng)衛(wèi)生院組織或邀請上級講師，每季開課堂，內(nèi)容根據(jù)《健康遷安人》手冊及當?shù)鼐用駥嶋H要求具體安排。各村要設(shè)置健康教育宣傳窗，每月交換1次健康教育內(nèi)容并留底。每月在各村利用廣播固定時間開播健康教育廣播稿，每月開播四期。此項工作由鄉(xiāng)健康教育辦公室負責。

4、組織好工礦企業(yè)的健康教育工作。結(jié)合行業(yè)特點，利用宣傳窗、板報、發(fā)放宣傳材料、開展文藝體育活動等形式開展健康知識宣教，豐富職工的健康知識；開展環(huán)保知識、職業(yè)病防治、勞動保護等方面的培訓，做好職工體檢，提高職工防病能力。

5、各學校將健康教育納入教學計劃，在全鄉(xiāng)中小學校發(fā)放健康知識讀本，每所學校每月至少開設(shè)兩課時健康教育課，每年至少開展一次健康教育主題活動；開展“陽關(guān)體育活動”和“小手拉大手”活動，全鄉(xiāng)中小學開設(shè)心理咨詢室，設(shè)置心理信箱，樹立健康理念，培養(yǎng)健康行為。此項工作由中心校負責。

6、在鄉(xiāng)直機關(guān)內(nèi)大力開展環(huán)境整治，保持機關(guān)院內(nèi)、科室衛(wèi)生整潔；設(shè)立固定健康教育櫥窗，定期更換；開展控煙禁煙教育，爭創(chuàng)無煙單位；定期開展健康教育宣傳活動，使干部職工的健康知識知曉率和健康行為形成率有大幅提高。

7、根據(jù)春夏之交為傳染病多發(fā)季節(jié)，開展以手足口病為重點的傳染病預防宣傳活動，重點做好重點傳染病防治知識的宣傳，利用各種宣傳方式廣泛開展活動，使全鄉(xiāng)80%以上人群對重點傳染病有一個系統(tǒng)的了解。大力宣傳愛國衛(wèi)生活動和消滅四害活動，努力改善村容村貌及居民個人衛(wèi)生習慣，干預不良健康行為。