高中政治哲學知識結構
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高中政治哲學知識結構范文第1篇
【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質，把握事物規(guī)律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規(guī)律，小至產品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發(fā)，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學習內容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產、勞動和經營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據(jù)自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質。
高中政治哲學知識結構范文第2篇
要達到以上要求，政治教師就要從高中政治課本身的學科特點以及高中政治教材特點入手，對學生進行學習方法上的指導。一方面，教師要吃透教材，對教材結構以及內容組成有深入的了解，對要教學的內容以及與之相關的配套教材、參考資料了若指掌。比如，所授知識點的基本框架、觀點、內容，重點知識部分以及含有爭議的觀點和問題等都要有所準確的把握。另一方面，要對授課內容相關的理論知識、背景材料等都要有所了解，正所謂“要給學生一杯水，自己要準備一桶水”。只有這樣嚴格要求自己，充分備課，講課時才能夠從容不迫，對發(fā)生的問題達到應付自如。也才能夠真正地調動學生對于政治課的學習興趣，提高講課效率，從而達到良好的教學效果。
為此，筆者在以下的論述中，結合自身的教學實踐，從各個方面對學生進行學習方法指導。
一、根據(jù)學科特點指導學習方法
每一個學科都有其自身的特點，有自身的研究對象以及專業(yè)的表達術語，根據(jù)這些不同進行不同的學習方法指導。
1.根據(jù)學科研究對象的不同，指導學生的學習方法
每一個學科都有自身特定的研究對象，而不同的研究對象其自身的性質和規(guī)律也是不盡相同。因此，在針對不同學科的學習中應針對自身的實際情況，采取與之相適應的教學方法。比如，在政治課教學中，對學生進行哲學部分的教學時，應該對哲學的研究對象有一定的認識。哲學所研究的是世界上諸多事物的共同性質和規(guī)律，因此，教師在指導學生學習這一部分內容時，就應該從最為普遍、最為一般的事物上著手，從而準確地理解并掌握哲學的知識內容。另外，根據(jù)高中學生自身的特點，在向學生教學基本觀點教育的時候，最好采用循序漸進的方法，并且要聯(lián)系時下社會發(fā)展階段中出現(xiàn)的新的時代特點，結合我國實際的現(xiàn)代化建設，將基本觀點賦予活力，從而提高教學的實效性。
2.學科術語不同，學習方法不同
每一個學科的研究對象以及所用的研究方法有異，就決定了此類學科在表述某種意思時所用的表達術語就不相同。有時同樣一個術語，放在不同的學科背景下，所表達的意思也往往是相去甚遠的。比如“價值”一詞，放在經濟學中和哲學中所表達的涵義就不盡相同。因此，若想學好一門學科，熟練地掌握該學科的表述方式和表達術語也是至關重要的。這也就決定了教師在對學生進行教學時，要指導學生對不同學科術語的區(qū)別掌握。
二、根據(jù)教材編寫結構進行學習方法指導
高中教育教學屬于我國的基礎教育，因此高中課本教材知識結構的構架需要根據(jù)基礎教育的需要建構自身的知識體系。這也就在一定程度上決定了教師在教學時需要根據(jù)教材的知識架構特點對學生進行學習方法上的指導。高中政治課程知識體系的構建以經濟生活為基礎，以學科知識為支撐，符合高中學生思想政治素質的形成規(guī)律。針對于高中政治課程教材的編排，應多選擇富有一定意義的典型材料呈現(xiàn)問題，使學生在分析問題和解決問題的過程中能夠對問題發(fā)生的情境以及分析問題的思路都有足夠的清晰知曉度，從而幫助學生能夠更為清楚、明了地分析問題和解決問題，將所學內容進行活動化，將活動內容化。
1.根據(jù)教材編寫的指導思想進行學習方法的指導
自新課程標準頒布并實施以來，現(xiàn)在的學校教育強調更多的是素質教育，拋棄了以往的應試型教育，從而確立了以塑造學生健全人格為目標的嶄新教材觀。正是在這樣一種全新的教學觀念的指導下，目前所編寫的教材更注重于素質教育的塑造，力圖為學生所提供的教育是涵蓋知識、技能和情感的全面性教育。
教材的使用不僅僅是為了讓學生掌握必要的知識，將學科知識硬生生地裝進腦袋，更重要的是要引導學生對自己以往的經驗進行反思并檢驗，從而在此基礎上再對問題進行必要的分析和思考，最終將所學知識內化成自身的主見。因此，在這樣的思想指導下，在對學生的學習方法進行指導時，就應注重發(fā)揮學生的主體能動性，在學習掌握知識的過程中對自己的思想、覺悟以及各種能力的變化進行體驗。只有這樣，學生在通過對自身體驗的過程中，才能夠正確地認識到自身的變化，我們所從事的思想政治課教學也才算是發(fā)揮了自身價值及作用。
2.結合教材體系結構進行學習方法指導
高中政治課教材的編寫有自身的體系結構，體系結構的形成是在教材編寫指導思想以及課程標準規(guī)定內容和基本要求下所編寫的。教材自身的基本結構及邏輯框架，決定了教師在展開教學內容以及組織教材體系的進展，是教師對學生進行學習方法指導的基礎。
3.結合教材的敘述方法進行學習方法的指導
高中政治哲學知識結構范文第3篇
[關鍵詞]新課程 高中政治 有效教學
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330048
政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關系到學生的未來學業(yè)發(fā)展，還關系到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師更加側重于學生的學業(yè)成績，對學生個人修養(yǎng)和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高中政治教學的有效性，高中政治教師必須結合新課改的相關內容，創(chuàng)新教學方法。下面談談新課程視野下高中政治有效教學的策略。
一、轉變教學觀念，落實學生主體地位
要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學中應該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處于平等地位的，即教師應該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發(fā)，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環(huán)境基礎。最后，教師應該要實現(xiàn)自我素質的提高，以更好的綜合素質來推動學生的學習發(fā)展。
二、認真剖析教學內容，合理設計教學預案
高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內容進行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結構，以更好地安排教學任務和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態(tài)度等，并根據(jù)學生的具體情況，結合教材內容合理設計教學方案，促進教學效率的提高。
三、創(chuàng)新教學方法，點燃學生參與熱情
傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師大多采用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學生的長遠發(fā)展。新課程標準指出，高中政治教師在教學中必須要采用科學恰當?shù)慕虒W方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創(chuàng)新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可采用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內容是關于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災的場景、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以采用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現(xiàn)人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓練等方式來加深學生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現(xiàn)實生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生的全面發(fā)展。
四、注重小組合作，推動學生共享共進
高中政治哲學知識結構范文第4篇
關鍵詞：高中政治；客觀題；解題策略；命題
中圖分類號：G633.2；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0017-01
在高中階段，政治課程擔負著培養(yǎng)學生正確而科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任。而在政治課教學過程中，要重視客觀題的正確解答，提高學生的解題能力。客觀題在高中政治考試試卷中分值占整張試卷的一半左右，客觀題的答題水平直接影響政治科目的成績。命題人為了鍛煉學生的分析理解辨別能力，使高中政治客觀題具有考查角度多、知識點跨度大、選項迷惑性強等特點。本文通過對高中政治客觀題的結構特點進行分析，給出答題策略。
一、高中政治客觀題的組成結構
高中政治客觀題，一般由題干和選項兩部分組成。
（1）題干。分材料和要求，審好題干是做好客觀題的基礎。很多同學經常粗略看一下題干就著急看選項，此時對題干的材料一知半解、對其要求模糊不清，看了選項拿不準再去看題干，不僅浪費時間還容易先入為主，受選項對錯的影響把握不準題干要求，導致題目做錯。審題干，要達到以下要求。第一，看清楚題干的選擇方向，確認選正確還是選錯誤。想讀懂題干給的材料，需要同學們平時注重知識積累，看清楚題干要求則是答題技巧的問題。建議同學們在做題時讀到題干的最后，把題干要求中的關鍵詞用筆標注出來。第二，了解題干的命題類型，看是知識點的理解、判斷型，還是事實的分析型、綜合型。政治客觀題中，經常從經濟生活、政治生活、文化生活與哲學中的某一領域出發(fā)分析問題，或者從某一領域的某標題、某角度出發(fā)分析問題，或是從不同主體角度解決問題，或者通過對主要還是重要、直接還是間接、根本還是一般、決定還是影響等一些限制性詞語的分析得出答案。第三，看準題干規(guī)定的選擇范圍、角度、層次。要注意根本、主要、基礎、決定性等詞眼，可以用特殊符號進行適當?shù)臉俗ⅲ员阍谶x項中篩選出最符合題意的正確選項。
（2）選項。最常見的是四個，也就是與題干相對應的題肢?？梢苑譃樗姆N情況：本身錯誤且不符合題干要求、本身錯誤但符合題干要求、本身正確但不符合題干要求、本身正確且符合題干要求。以上四種情況告訴我們，審選項時應結合題干，建議政治客觀題審題應遵循“先審題干，后審題肢，肢干相連，以干求肢”的原則。審選項可以看選項本身的錯對，而選擇選項要結合題干，選出符合要求、反映材料寓意的選項。
二、高中政治客觀題的解題策略
想要提高政治客觀題的解題能力，就要充分掌握政治課的基礎知識。同時，掌握一些政治客觀題的解題策略。
（1）選擇時，參照以下要點。第一，最能直接表達或說明題干意思的選項入選，間接說明或引申意義的選項一般情況下均不入選。第二，能從整體上全面說明題干意思的選項入選，只能說明題干部分意思的選項不選。（這適用于單項選擇題，不適用于多項選擇。）第三，能從根本上或最為深刻地回答題干提出的問題的選項入選，只對題干提出的問題進行相對膚淺的回答的選項不選。第四，對于復雜的選擇題，按照邏輯性原則，綜合運用以上要點，選擇最優(yōu)選項。
（2）解題方法。第一，高效排除法。在綜合考慮文章（段落）內容、所設題干和所給選項的各種信息基礎上，運用一定的邏輯推理，排除不符合題干要求或與文章內容不符的干擾項，選出正確答案。高中政治選擇題一般有“八不選”：1）選項本身說法錯誤不選（題干要求選錯的除外，反之，亦然）。2）選項本身存在正誤，前正后誤或前誤后正。3）選項和題干外延不符，過大或過小。4）選項和題干之間只有間接關系，沒有直接關系，選項不能恰當充分地體現(xiàn)材料。5）選項中的因果關系是倒置的，與題干中的因果關系恰好相反。6）選項與題干內容變相重復，沒有意義。7）選項邏輯混亂。8）選項本身觀點正確，但與題干材料毫無關系。排除法能在短時間內幫同學們排除至少兩個選項，再結合其他方法，可以大幅度提高選擇的正確率。第二，考查點判斷法。該方法幾乎適用于所有題目，因為每一道題都有自己的考查點，能準確判斷出命題人出題意圖和要考查什么，就很容易做對題目。第三，比較分析法。比如，用排除法去掉兩個選項后，剩下的兩個選項該選哪個更合適呢？這時，要仔細閱讀題目的要求，根據(jù)上述列舉的規(guī)律選擇更符合題干材料與要求的、與題干材料最密切的、在材料中體現(xiàn)最明顯最全面最準確的。第四，常識判斷法。同學們除了牢固掌握課本知識，對課本以外的時事政治也要多加了解，豐富自己的常識。第五，發(fā)散思維法。即學會從不同的角度、不同的側面去思考問題。
三、結束語
高中政治客觀題有其自身的特點，但也與其他題目類型一樣，最根本的是要考查學生對某一知識點的掌握程度。同學們只有夯實自己的知識結構，豐富自己的時事政治閱讀量，以上解題策略才更有價值。在運用解題策略時要融會貫通，某一道客觀題可能需要多種方法相結合才能得出正確答案。總之，要教導學生加強對政治課程的重視，培養(yǎng)政治客觀題的解題能力，提高學生的思想政治素質。
參考文獻：
高中政治哲學知識結構范文第5篇
關鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識 開放意識 以學生發(fā)展為本 為學生終身發(fā)展服務
教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發(fā)展走勢。高中政治教師在新課改下應更新觀念，樹立正確的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀評價觀、質量觀、教育目標觀等。這是適應新課改的先決條件。課程改革成功關鍵看教師，高中政治教師要在素質結構上優(yōu)化政治思想道德素質，知識結構和能力結構三大要素，這是適應新課改的根本。教學方法上的創(chuàng)新是新課改的關鍵，啟發(fā)式教學探究式教學案例教學情境教學要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學方法和教師自身素質都與更新觀念息息相關。
一、知識經濟與經濟全球化背景下的全球意識開放意識
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。經濟全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質和行為習慣，發(fā)展自己參與國際事務的能力。
高中政治還要教育學生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學生學會辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴。
高中政治新課程中既要培養(yǎng)學生的世界意識，也要培養(yǎng)學生國家意識民族意織，適應全球化時代我國高中生健康成長的需要。
隨著科學技術的高度發(fā)展，知識經濟已經到來，知識成為經濟增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉。今日的高中生學會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、社會主義市場經濟和科學發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識
我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發(fā)展和高中生成長的重要，增強思想政治教育的時代感、針對性，實施性和主動性，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的建設者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學生的思想素質、政治素質、道德素質以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。
以上一、二部分綜合起來表明：新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質。表現(xiàn)在兩個方面：一是在高中政治指導思想上，新課標強調要與時俱進，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務上，著眼于學生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育。做到與時俱進，不可一味地灌輸，在堅持基本觀點教育的前提下，積極主動關注社會發(fā)展和科技進步新要求。
三、以人為本，關注人的全面而有個性下注意人文素養(yǎng)、健全人格
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)人文關懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個學生的有個性的成長發(fā)展服務。
高中政治新課程重視中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃?、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，以育人為核心，以學生發(fā)展為本，關注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學生發(fā)展的不同需要。
本課程立足學生思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。
考評學生掌握和運用知識的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。
新課程倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發(fā)，對自然問題、社會事件和人生問題，發(fā)表富有個性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神實踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。
“教育是在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內在需要，關注高中生的全面發(fā)展，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強健的體魄、頑強的意志。
21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開放的人。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務課改更應多關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生為每個學生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎，關注每位學生的人生發(fā)展，引領每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強調課程模塊化、套餐化，大面積增設選修課程，要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、全面推進素質教育以義務教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學生終身發(fā)展服務的理念
高中政治課只有能夠滿足和正確引導學生的合理需要，才能被學生接受，才能充分調動學生的潛能和積極性。學生的需要是多維的、多層次的，當代高中生的發(fā)展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。
新課程明確指出，要為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎，關注學生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。既保持以生活主題為基礎的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內容目標的遞進層次，對應三個文明協(xié)調發(fā)展的要求。社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，成為高中政治新課程的重要內容。
本課程引領學生在認識社會，適應社會，融入社會的實踐活動中，感受各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，關注學生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。具有終身學習的愿望和能力。掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能。
五、新課標充分體現(xiàn)了高中教育的基礎教育性質，體現(xiàn)了夯實基礎的理念
高中政治新課程設計有四個必修課“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”側重為學生進入大學深造打好基礎，基礎性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學社會主義常識”、“經濟學常識”、“國家和國際組織常識”、“科學思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側重是保證高中政治學科基礎性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標的單一性升學深造和設計，進一步明確和強調了普通高中的多文化教育功能、任務，即普通高中的教育教學任務除了傳統(tǒng)意義上的“升學和就業(yè)”外，還應學會培養(yǎng)學生素質、輻射文化、服務社區(qū)、開展交流、發(fā)展學生自身等任務。
選修課是必修課教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
