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關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法范文第1篇

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。規(guī)律去進行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生對某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過一個長期的訓(xùn)練過程。學(xué)生對某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低。

二、閱讀習(xí)慣

對于學(xué)生來說，想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質(zhì)的感性因素外，其次就是閱讀。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。？“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，教師必須加強學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，在較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在有些學(xué)生讀文章只用口，不用腦。讀過的文章，不知道寫的內(nèi)容，更不要說體會作者的思想感情和欣賞文章的美點了。特別是七年級的學(xué)生，閱讀理解能力較差，常常答題不得要領(lǐng)，甚至連題的要求都沒有看清楚就做。其根本原因就是沒有認(rèn)真閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，要能用簡潔的語言概括文章大概內(nèi)容，力爭理解文題；在研讀文章時，先讓學(xué)生在每段中勾畫出關(guān)鍵詞句，然后概括主要內(nèi)容。也就是要讓學(xué)生在具體的文章中找出答題的依據(jù)，不是想當(dāng)然地回答。長此以往，學(xué)生的閱讀理解能力明顯增強?，F(xiàn)在我?guī)У钠吣昙壩灏?，通過一學(xué)期的培養(yǎng)，慢慢養(yǎng)成了較好閱讀習(xí)慣，理解能力逐步增強。

三，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，來自于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成自己動手，自己主動查找資料解決學(xué)習(xí)上的一些問題的習(xí)慣。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，初中學(xué)生的閱讀量逐步增加，初中的語文老師在教學(xué)中不可能把許多時間花在識字上，就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，利用工具書解決生字詞，在課堂上，老師主要是檢查學(xué)生在音形義方面的掌握情況，老師對易錯的字進行強調(diào)，有特殊含義的在結(jié)合課文幫助學(xué)生理解。關(guān)于作家作品的相關(guān)知識盡量讓學(xué)生自己查資料解決。在文言文的教學(xué)中，要求學(xué)生借助課下注釋和工具書，自行閱讀試譯，不能理解的字詞在書上勾來，上課時提出來，師生來共同解決，對課文內(nèi)容的理解翻譯不是老師把它翻譯出來，學(xué)生寫在書上。

四、復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用

要提高復(fù)習(xí)效率，還必須講究復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的知識點和能力的要求，可采用不同的復(fù)習(xí)方法。對某些識記性的而又分布面廣的知識，可“編制簡明實用的圖表”，使知識集中化、條理化。如“識記課文所涉及的重要作家及其主要作品”這一知識點，可按“姓名”、“國籍”、“時代”、“主要作品”等項目分類編表格，填寫復(fù)習(xí)；又如“識記課本中有注音的部分生字的讀音”這一知識點，可將這些生字的讀音按其音節(jié)分類編制表格。這種歸類的過程本身就是一種有效的復(fù)習(xí)，能使我們對知識的“瞬間記憶”上升為比較牢固的“長效記憶”，而且，將原本分散的知識集中在一張表格上，便于后續(xù)的再復(fù)習(xí)。對某些理解、分析性的知識，可根據(jù)有關(guān)知識的不同特點，采用“比較法”進行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。某些知識與知識之間，由于差別細(xì)微，往往容易混淆。這就需要對它們作細(xì)致的異同比較。如“近義詞選用”，可將備選的幾個近義詞，從詞性、詞義、詞的適用范圍、詞的感彩及搭配等方面加以比較，從中選出最恰當(dāng)?shù)脑~。又如分析句子成分，賓語和補語兩種成分一般都出現(xiàn)在謂語之后，因此，常常容易“張冠李戴”。如果從句子的結(jié)構(gòu)和詞性上作一番細(xì)細(xì)的比較，就不難掌握它們的不同特點，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，又是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，具體是對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。預(yù)習(xí)有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們在對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進行，需要特別細(xì)致，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗，或者沒有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，思維才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，成人可在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處地提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就把它同鵝進行對比，吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

平時讀課外書時，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注、用線段或者符號把特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有選擇，選擇特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在課外書的空白處簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話來完整地表達(dá)自己的意思?？傊欢ㄒ龅健安粍庸P墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，即使非常粗略非常簡單，也要記錄，堅持下去就會養(yǎng)成習(xí)慣。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣，開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到生疏疑難的字詞時，教師不要馬上說出答案，而要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，目的是促使學(xué)生在讀課外書時遇到不懂的字詞自覺查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生隨身帶《新華字典》、《成語詞典》等常用的工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。還可以組織查字典、詞典比賽，激發(fā)學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，而是到相關(guān)的工具書里查找出來，從而使學(xué)生對工具書產(chǎn)生興趣。工具書的查閱方法有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣

筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，要讓學(xué)生盡量記誦。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身，這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，熟悉即可。

六、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 預(yù)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.177

語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的實質(zhì)在于通過課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械恼n文有一個大概的了解。學(xué)生只有初步了解了課文內(nèi)容之后，其在語文課堂中才能夠做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，這對于語文教學(xué)而言有著積極的意義，因為語文教學(xué)需要學(xué)生不斷積累知識，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多新的知識。

1 小學(xué)語文預(yù)習(xí)的有效方式

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中需要充分掌握小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生實際情況出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。語文預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提升語文學(xué)習(xí)課堂效果而言有著積極的影響，所以小學(xué)語文教師需要重視語文預(yù)習(xí)方法的運用。在指導(dǎo)學(xué)生進行語文課前預(yù)習(xí)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，根據(jù)語文教材的要求引導(dǎo)小學(xué)生運用正確的預(yù)習(xí)方法進行課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生由于認(rèn)知能力不高，因而教師在語文預(yù)習(xí)中需要加強其指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并且讓小學(xué)生逐步的掌握預(yù)習(xí)的正確方法，這樣才能夠讓預(yù)習(xí)效果得到最大的發(fā)揮。

1.1 誦讀教材中的課文

語文預(yù)習(xí)的主要方法就是誦讀全文，誦讀是語文閱讀教學(xué)中最為常見的一種方式，同時它在課前預(yù)習(xí)中有著重要的意義。語文教材中的課文是一種語言的應(yīng)用，作者通過語言組織表達(dá)自身的情感，因此學(xué)生需要掌握作者的寫作目的，其根本前提是閱讀文章，并且不能走馬觀花地閱讀，而是需要反復(fù)性的誦讀。在讀第一次的時候?qū)W生需要將全文朗讀一遍，認(rèn)識文章中的字詞，特別是對于陌生的字詞，需要標(biāo)注清楚。讀第二遍的時候?qū)W生需要了解文章大致講了什么樣的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容口述出來。第三遍學(xué)生應(yīng)該通過聯(lián)系上下文了解作者的寫作意圖，作者想要表達(dá)的情感。誦讀之所以在語文教學(xué)中運用廣泛，是因為學(xué)生在反復(fù)閱讀的時候，能夠慢慢對文章內(nèi)容有一個較為深刻的理解。

1.2 思考課文內(nèi)容

閱讀和思考是無法分離開來的，學(xué)生在閱讀教材中課文的時候，如果只是簡單的誦讀，很難將全文的意思把握清楚，所以在閱讀的同時還需要思考課文每一段話的意思，特別是文中的重點內(nèi)容，在閱讀的過程中一定需要邊讀邊思考。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)活動中應(yīng)該盡可能讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的正確的方式，在學(xué)生閱讀課文的同時，要教會學(xué)生如何一邊閱讀一遍思考，將兩者有效結(jié)合起來。教師需要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀才能提高課前預(yù)習(xí)的效果，要讓學(xué)生認(rèn)識到思考的重要性，讓其帶著問題去閱讀課文。如在《爬山虎的腳》這一課中，描寫了一句話“葉尖一順兒朝下”，學(xué)生在讀這篇課文的時候，可能會不解，為什么爬山虎的葉尖會朝下，是因為受到重力作用的影響嗎，還是和爬山虎的生活習(xí)性有關(guān)。學(xué)生在初讀這篇文章的時候可能會產(chǎn)生這樣的疑問，因此在第二遍閱讀的時候可以帶著問題探討答案。在弄清楚課文內(nèi)容后，可以將文章內(nèi)容綜合起來，探討作者想要表達(dá)的中心意思。

1.3 檢驗預(yù)習(xí)成效

學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的時候，需要有一個預(yù)習(xí)的目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的時候一定要有針對性的進行預(yù)習(xí)。在課文閱讀的時候，要學(xué)會思考文中所表達(dá)的主要意義，反復(fù)閱讀去尋找正確的答案。在小學(xué)語文課文的最后，往往會有一個課后練習(xí)的板塊。在這個板塊之中，學(xué)生可以通過做課后的習(xí)題，來檢驗預(yù)習(xí)的效果好壞。并且課后的練習(xí)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，所以學(xué)生通過做題目還可以加深對課文的理解，因為在做題目的時候其實是一個思考的過程，所以學(xué)生可以通過習(xí)題練習(xí)，重新回顧課文主要內(nèi)容，把握作者的主要思想。由此可以看出課后的練習(xí)對于語文預(yù)習(xí)而言同樣很重要，因為課后練習(xí)往往是課文中的重難點內(nèi)容，所以它對學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性，特別是句子理解之類的題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以嘗試做一遍，看一下自己的預(yù)習(xí)效果。

2 小學(xué)語文教學(xué)預(yù)習(xí)中注意點

作為小學(xué)語文教師，不僅僅需要向?qū)W生強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，更重要的是教師自己要掌握預(yù)習(xí)的方式，在向?qū)W生布置任務(wù)的時候，應(yīng)該具有一定的針對性。語文教材的內(nèi)容很多，教師在挑選預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候，應(yīng)該盡量選重點內(nèi)容，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)教材中重要的課文內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ文課堂中的重點先有一個大概的了解，教師在課堂上講解重難點的時候，學(xué)生能夠有一個提前準(zhǔn)備。另外作為小學(xué)生，在語文預(yù)習(xí)的時候，需要重視預(yù)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮自己的主觀能動性，在預(yù)習(xí)過程中主動去完成有關(guān)的任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們需要有一個獨立的空間主動去學(xué)習(xí)。在課文預(yù)習(xí)的時候，自己在沒有老師監(jiān)督的情況下自行收集相關(guān)的資料，這樣才能夠讓預(yù)習(xí)效果得到進一步提高。

3 結(jié)束語

總之，在語文預(yù)習(xí)中，最重要的是要掌握一個正確有效的預(yù)習(xí)方式，這樣才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。作為語文教師，應(yīng)該不斷探索，創(chuàng)新更多有效的預(yù)習(xí)方法，讓語文預(yù)習(xí)效果進一步提高。

參考文獻：

[1]蔡娟.小學(xué)語文有效教學(xué)之拙見[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009，（11）.

[2]郭成城.中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（21）.

關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成 ；教學(xué)策略

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常重要，一個個小小好習(xí)慣持之以恒的堅持下去可以成就一個人的一生，使其一生收益匪淺。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)是我們學(xué)校教育教學(xué)的重要方面。各級各類學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育都非常重視。通過對學(xué)生的各個不同學(xué)習(xí)階段的跟蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的做好時期是小學(xué)階段。小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是一個人學(xué)習(xí)和成才的基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有益于學(xué)習(xí)有條不紊的順利進行，有利于學(xué)生更有效的獲得更多的知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成。在小學(xué)階段教師在進行教育教學(xué)的同時教師要特別關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師要把對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)的方方面面、每時每刻。特別是小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的主要陣地，小學(xué)語文教師對學(xué)生要具有充分的耐心和細(xì)心，為達(dá)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的行為習(xí)慣而做出應(yīng)有的貢獻，這樣不僅有利于小學(xué)語文教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的將來。這正是新課程教學(xué)理念中教育教學(xué)注重人的發(fā)展的要求不謀而合。

那么、在小學(xué)的語文教學(xué)中教師怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣呢？下面我結(jié)合多年來小學(xué)語文教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談一談在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

為了保證小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾個方面：

1、主動進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在新課程教學(xué)理念中有要求學(xué)生養(yǎng)成獨立預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求。學(xué)生對將要開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，不僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的心理準(zhǔn)備，更是做好知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。學(xué)生的提前預(yù)習(xí)是學(xué)生進行高效課堂學(xué)習(xí)的有效保障。

2、養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。留心觀察是一個孩子發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題的關(guān)鍵，只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教師要教育學(xué)生從心開始，要隨時隨地的留心觀察身邊的事物。特別是當(dāng)遇到新奇的事物時，要能夠做到駐足觀察，觀察時要細(xì)心，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。

3、養(yǎng)成經(jīng)常動筆的好習(xí)慣。常言道好記性不如爛筆頭，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動筆的好習(xí)慣。無論是在課內(nèi)還是課外，不管每時每刻只要學(xué)生認(rèn)為需要記錄的內(nèi)容都要動手把它記錄下來。別小看了這一個小小的習(xí)慣，長期堅持下去，能夠促使學(xué)生e累大量的知識和素材，為學(xué)生的將來的學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成隨時提出問題的好習(xí)慣。新課程強調(diào)質(zhì)疑問難的重要性。因為新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力正是從學(xué)生的質(zhì)疑問難開始的。學(xué)生對于不懂的知識向老師質(zhì)疑、發(fā)問有利于學(xué)生及時弄懂知識填補學(xué)生知識上的空白。學(xué)生對有疑問的知識進行及時的質(zhì)疑可以促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的開始。

5、養(yǎng)成及時查證的好習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多的生字生詞，如果老師在身邊學(xué)生及時的向老師進行查證，如果老師不再身邊學(xué)生要懂得利用手頭的工具書或是網(wǎng)絡(luò)進行查證。這一習(xí)慣可以有效的能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1、教師要有耐心。學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長時間的實踐，在這一過程中我們要有足夠的耐心和毅力，絕不能夠半途而廢。

2、以自己的行為影響學(xué)生。學(xué)生的行為習(xí)慣常常受到教師的影響。有時教師說千句話不如教師的一個行為來的徹底。如果教師都不能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣怎么能夠要求學(xué)生呢？所以，教師要給學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的教師要首先做到。

3、發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。小學(xué)生的自制力很差，讓學(xué)生養(yǎng)成一個壞習(xí)慣很容易，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣很難。在進行習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，這些都是正常的現(xiàn)象。我們要對此心中有數(shù)，并其他制定好應(yīng)對策略。一旦發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象教師要進行及時的思想教育，曉之以理動之以情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。這需要學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。教師在對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)特別是學(xué)生的堅強的意志品質(zhì)。這是學(xué)生順利養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)在保證。

關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]誦讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)語文誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，中國的語文學(xué)習(xí)一直重視誦讀，特別是經(jīng)典名著和詩詞的學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)學(xué)生精心地誦讀，在誦讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要采用多種教學(xué)手段和方法，教學(xué)生學(xué)會誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

一、在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是經(jīng)典著作學(xué)習(xí)和欣賞的重要手段。語文閱讀的方法很多，有默讀，有朗讀，有范讀，也有分組朗讀和集體朗讀等。誦讀是讀出聲來的朗讀，誦讀作為語文閱讀的重要形式，對于小學(xué)生的語文閱讀來說是十分重要的閱讀形式，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的重要內(nèi)容。在實際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都有誦讀熱情，但是，許多學(xué)生卻不能持久，讀了幾分鐘后，他們就不想再讀了，特別是沒有故事情節(jié)的課文，學(xué)生更不愿意反復(fù)誦讀。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握誦讀方法的基礎(chǔ)上，要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。

小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而低年級的學(xué)生活潑、好動，好奇心強，想象力豐富，做什么事情開始時都充滿了熱情，但熱情不能持久。教師一定要珍視學(xué)生這種與生俱來的良好潛質(zhì)，充分地加以利用和培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的獨立閱讀習(xí)慣。

閱讀可以幫助學(xué)生去更好地理解課文內(nèi)容。但有許多同學(xué)誦讀時沒有形成積極思考，是為讀而讀，沒有把閱讀和理解結(jié)合起來，閱讀中沒有思考質(zhì)疑問難的習(xí)慣。因此，語文學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。學(xué)生在朗讀了兩三遍后，可以停下來，講一下課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加深對課文的理解，以后再去朗讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有誦讀熱情時，可以再停下來。可以以分組比賽的形式再去組織閱讀。通過幾次不同的調(diào)整，可以分幾次去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中學(xué)會思考

閱讀是引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，要把閱讀與課文的理解結(jié)合起來，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和質(zhì)疑。閱讀中思考，結(jié)合閱讀去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的最好手段，閱讀的指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會在閱讀過程去思考和學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中，對學(xué)生提出的問題不能包辦代替，而是具體分析、具體處理：因讀書不認(rèn)真產(chǎn)生的疑問，就引導(dǎo)反復(fù)閱讀去釋疑；經(jīng)過自己努力可以解決的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在誦讀中思考，在思考中誦讀。在經(jīng)典著作、詩詞的誦讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于閱讀有成效的學(xué)生，要及時表揚。無論學(xué)生閱讀的是什么內(nèi)容，只要是健康的作品，對學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要鼓勵學(xué)生去自覺誦讀，做到多讀，反復(fù)讀，堅持讀。特別是經(jīng)典的名著、詩詞，一定要指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，用經(jīng)典名著去熏染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

三、用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣