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新課標小學(xué)語文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文 教學(xué)策略 新方法

現(xiàn)如今，社會各界越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，主要原因就在于語文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語又是我國的母語，學(xué)好語文是保證學(xué)生良好溝通，促進各科成績逐步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中一定要堅持學(xué)生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并改進傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)策略，積極引進先進設(shè)備，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新課標下如何改進教學(xué)策略，從而促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

一、 教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大多比較注重學(xué)生知識的掌握情況，關(guān)注字、詞、句的理解和應(yīng)用，沒有堅持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，在課堂教學(xué)中也把教師放在了主要地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主人。另外，在教育教學(xué)的過程中過分強調(diào)知識的傳授，沒有理解學(xué)生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性都不高，嚴重阻礙了課堂教學(xué)效率。新課標的有效實施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個更加向上的氛圍。

首先，小學(xué)語文教學(xué)可以采用合作式教學(xué)法進行教學(xué)，即教師把學(xué)生進行合理分組，讓他們組成學(xué)習(xí)小分隊，進而共同解決問題，加強彼此的交流溝通，增強團結(jié)凝聚力；其次，互換角色教學(xué)法。顧名思義，就是讓學(xué)生與教師交換角色，讓小學(xué)生擔(dān)當小教師，體味教學(xué)的困難，從而保證認真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意愿進行學(xué)習(xí)，就一定要豐富課堂教學(xué)的形式，采取角色朗讀法可以讓學(xué)生模仿課文中的對話，并有感情的進行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠在很大程度上促進他們對課文的理解；最后，角色表演法。小學(xué)語文課本相對簡單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內(nèi)涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學(xué)生進行表演，從而提高學(xué)生的參與度，并幫助他們進一步理解課文內(nèi)涵。

二、 教師素質(zhì)能力的進一步提高

在教育教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標的順利實施，堅持學(xué)生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。

第一，要加強對教師進行培訓(xùn)，保證他們能夠準確了解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，并在授課過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持互動教學(xué)；第二，要堅持實施“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學(xué)校中進行授課，并派遣有潛力的人員對外進行交流學(xué)習(xí)，加強溝通，實現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標的內(nèi)涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學(xué)。在業(yè)余時間能夠多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對語文教學(xué)的看法，和他們成為朋友，進而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)良好互動。

三、 堅持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多只注重知識的灌輸，沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個黑板，一個講臺，教室里只有老師夸夸其談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。針對這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以在教學(xué)中利用起先進設(shè)備，完善教學(xué)手段，增加資金投入，實現(xiàn)計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機結(jié)合，在進行教學(xué)的時候，可以使用先進設(shè)施進行知識的傳授，放映一些與課文有關(guān)的資料故事，從而豐富課堂教學(xué)手段。另外，教師還可以組織開展男女互動，小組競賽、語文知識小問答等豐富多彩的趣味項目，從而增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、實現(xiàn)小學(xué)語文陶冶性教學(xué)

新課標規(guī)定下的小學(xué)語文教學(xué)不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學(xué)的藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶教學(xué)。

第一，營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個具有實際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣?，故事圖畫，提高學(xué)生語文興趣，擴展學(xué)生的視野。最后，教師要觀察學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個細節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進度，及時進行更新，從而營造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，感受文章的意境。小學(xué)語文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強對事物的認知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開頭作者就引出了大自然的景色，此時，老師就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語句，然后通過聯(lián)想使學(xué)生們在心中勾勒出桂林山水的景象。

第三，開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具，在課堂上過分強調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開發(fā)教學(xué)知識，就是要小學(xué)教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]虎文軍.淺析新課標下的小學(xué)語文教學(xué)[J].民風(fēng)（科學(xué)教育），2012，（7）：114-28

新課標小學(xué)語文教學(xué)范文第2篇

1 新教育教學(xué)背景下教學(xué)反思概念的提出

新課標的一個基本理念就是要“以人為本”，強調(diào)充分發(fā)揮“人”的主觀能動性。這里的“人”主要指的是教學(xué)主體，既包括學(xué)生，也包括教師。

在新課標的實施過程中，教師應(yīng)注重對教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)計劃等進行不斷的反思，以達到不斷豐富和完善。小學(xué)語文教學(xué)反思，就是在這種大背景下提出來的，它是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標，對自己的教學(xué)活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。教學(xué)反思是一種教學(xué)思想，“反思”應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。它是以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解決方法為起點，以制訂反思計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的，并以此為新的起點，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，從而使得教學(xué)更加完善的教學(xué)方法。

2 教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

2.1 是培養(yǎng)反思型教師、提高教學(xué)效率的重要舉措

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，而這依賴于教師的探索意識和創(chuàng)新精神。作為教學(xué)主體之一的教師，必須是反思型的教師，具備自覺的反思意識和較強的反思能力。以往，雖然已有一部分教師已經(jīng)意識到反思的重要，但普遍看還是比較缺乏的，有的教師即使有此意識，也往往處于一種片面的、被動的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài)?，F(xiàn)在，小學(xué)語文反思性教學(xué)提出“反思”，要求語文教師有意識地對自己的教學(xué)行為進行全面的、主動的、自覺的、系統(tǒng)的反思，促進教學(xué)水平的提高，借以提高教學(xué)效率。

2.2 是追求教學(xué)實踐合理性的主動力

這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師之所以反思，主要是為了進一步改進教學(xué)，這實質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實踐努力；另一方面，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，是教師在不斷改進教學(xué)的過程中，把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度。反思過程能幫助教師形成“實踐理論”，使教師的素質(zhì)有極大的提高。

2.3 教學(xué)反思是全面發(fā)展教師的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

當教師全面地反思自己的教學(xué)行為時，他會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗，使自己變得成熟起來。只有不斷學(xué)會教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了學(xué)會教學(xué)，教師不得不從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。

開展教學(xué)反思、加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要， 教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地去發(fā)展自我、建構(gòu)自我， 對自己的發(fā)展形成整體性的看法， 從而不斷促進自我“學(xué)會教學(xué)”， 教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

3 教學(xué)反思在教育教學(xué)中的實施

教學(xué)反思的實施，首先是對教學(xué)理念的反思，是對教育觀念、教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。實施手段主要有以下幾個方面：

3.1 反思教學(xué)態(tài)度、行為

為了更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師自然要對自己已有的態(tài)度、行為習(xí)慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行，及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

3.2 反思教學(xué)策略

抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學(xué)方法的運用如何適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的反思。

3.3 反思學(xué)習(xí)過程

新課程改革強調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、形成了怎樣的能力、發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

3.4 反思教學(xué)計劃

小學(xué)語文反思性教學(xué)不僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)計劃，包括一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期或更長遠的教學(xué)計劃，是否適合學(xué)生的實際，是否體現(xiàn)了因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等等。

3.5 反思教學(xué)評價

新課標小學(xué)語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文教育 結(jié)合 少數(shù)民族地區(qū)

第一章新課標下小學(xué)語文教學(xué)的特點

時代在前進，教材在變化，新時代的語文教學(xué)也在不斷的發(fā)展前進，新課標的頒布實施，要求語文教學(xué)從以往"填鴨式"的機械教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘逃⒔涣骱献?、探索學(xué)習(xí)的方向，而學(xué)生從刻板的接受老師教授知識轉(zhuǎn)變到與老師相互交流互動、自主研究的學(xué)習(xí)地位。在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)在新方式教育方法融合的過程中，各種新概念不斷涌現(xiàn)，這也從不同程度上改變了現(xiàn)代小學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化底蘊和價值觀，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的心理狀態(tài)的浮動和不穩(wěn)定。當代小學(xué)生作為祖國的花朵和未來的希望，他們在未來必將肩負起祖國發(fā)展和民族復(fù)興的歷史使命。這就要求小學(xué)語文教學(xué)更要靈活多變，旨在開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能。

一、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

中華民族具有五千年的悠久文明和文化傳統(tǒng)，中華民族的語言文字更是人類的寶藏，他承載這華夏文明和炎黃子孫的精神與力量。教育者要用自己生動詼諧的語言，飽滿的熱情和對語文的熱情去啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生，將學(xué)生心里的創(chuàng)造力、判斷力、想象力和思考能力等潛能充分激發(fā)出來。同時通過展現(xiàn)坐著的文字情感，是學(xué)生的心里與之產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生主動自主的投入到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此學(xué)生在遇到出色的文章時，比如《故鄉(xiāng)》這一文章，其中對人物的描寫十分的巧妙絕倫，就可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中關(guān)于人物的描寫作為分析的目標。

二、構(gòu)建活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

課堂氣氛的活躍可以幫助學(xué)生放松大腦，便于勤思考、多提問，這樣與其他同學(xué)和教師進行互動，達到提高學(xué)生的主動參與心里和課堂教學(xué)的效率。實踐表明，課堂效率的提高，有助于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更能幫助學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動，也能發(fā)揮到學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠有意識的自覺進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

第二章少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生更加依賴于是用方言，也就是他們的母語，這與漢語言普通話差距很大，他們在普通話的學(xué)習(xí)過程中，遇到的困難和挑戰(zhàn)也就更加的繁瑣。教師在日常的教學(xué)中首先要把普通話翻譯成方言才能進行教學(xué)，這樣就在無形中加大的教師的工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話最大的障礙就是在自身的語言習(xí)慣與普通話的轉(zhuǎn)換之間產(chǎn)生的差異，也就是吧聽到的普通話在大腦中先轉(zhuǎn)化成自己的母語，再加以理解和分析，才能進行下一步的思考行為。比如，有些少數(shù)民族語言在于普通話轉(zhuǎn)換的過程中存在"倒序"現(xiàn)象，這樣他們在學(xué)習(xí)普通話的時候還要加上一個語序倒轉(zhuǎn)的過程，這樣他們聽到的普通話就需要較多是時間來進行這種轉(zhuǎn)換才能徹底理解。這樣不僅影響了他們信息交換的速度，也是造成學(xué)生語文成績不高的原因所在，同時還影響了其他科目。故，幫助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生改變這種思維習(xí)慣，是目前民族地區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

第三章新課標下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的措施

一、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

豐富的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣愛好，對初入校園的少數(shù)民族小學(xué)生，教師還需要用地方方言輔助教學(xué)，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，師生之間可以增加使用普通話的次數(shù)、加大語法的難度。漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，這一點要讓學(xué)生好好掌握?？梢詫⒄Z言的教學(xué)摻雜在游戲、表演中進行傳授，讓學(xué)生在娛樂之余也能生動的學(xué)到知識。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以通過給學(xué)生看圖片、視頻等方式，甚至可以拿來真正的蝌蚪教授學(xué)生，也可以組織學(xué)生進行表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、從實際出發(fā)，跟隨新課標改革腳步，提倡民族教學(xué)的自主、合作、探索性學(xué)習(xí)，快樂教學(xué)

教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，不能出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的"滿堂灌"的情況，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進行互動。教師應(yīng)多提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話過程中培養(yǎng)自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)，隨時隨地的學(xué)習(xí)普通話。比如在觀看影視劇集時可以留心劇中人物的對白，積累詞匯的同時也可以形成語法的習(xí)慣性。再比如《狐貍與烏鴉》一文中，在了解了課文的意思后，可以讓學(xué)生在課后自己提出自己想問的問題，在第二節(jié)課時的學(xué)習(xí)中提出，即使學(xué)生提出的問題偏離課文主題，但是這樣也起到了啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的。另外，在普通話的語法中，有些句型的使用，可能民族地區(qū)的學(xué)生會有理解困難的情況出現(xiàn)，例如"有的...有的...有的......"這樣的排比句的使用，學(xué)生會比較難理解，這是就要求教師在講解之后，可以讓學(xué)生互相之間套用句型，用自己的理解描述這句話的意思，這樣互動之下，學(xué)生也更容易理解和掌握。

結(jié)論

總而言之，民族地區(qū)語文教學(xué)只有讓學(xué)生的思路更加靈活廣闊，對普通話的認識更加深刻，養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，并且通過各種新方式新標準來實施教學(xué)，更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主觀能動性，才能更好的完善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻

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[3]陳紅壽.中國民族教育論，成教科技出版社，2009

新課標小學(xué)語文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)語文；教學(xué)

隨著語文課程改革的逐步推行，新課程理念、新課標思想在具體的教學(xué)活動中漸漸顯示出來與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學(xué)更具優(yōu)勢，更符合素質(zhì)教育的要求。 然而在這背后，也隱藏著令人擔(dān)憂的問題。本文就語文教師如何對待語文教學(xué)這一問題進行了分析，并提出以下幾點看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與解決途徑分析

（1）樹立正確的語文教學(xué)觀，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。 語文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。 這也是因為語文學(xué)可作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語文，提升能力的一面，又有對學(xué)生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。 故此，語文教學(xué)應(yīng)從兩方面打好基礎(chǔ)：一是打好知識底蘊。 使學(xué)生獲取字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識，有初步的中國和世界優(yōu)秀的文化積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，初步具有聽說讀寫的能力。 二是打好精神底蘊。 使學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會與人合作、與人相處，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 語文教學(xué)的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識、 一種技能，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種觀點、一種不懈的追求。 所以，語文教師在教學(xué)中眼光要放遠一點，要將教學(xué)與學(xué)生的成長和未來聯(lián)系起來。 以課本內(nèi)容為載體，使學(xué)生學(xué)知識、學(xué)方法、練技能，培養(yǎng)道德情感和正確的人生觀和價值觀。 一位教育界名人曾這樣說：“一個人語文素養(yǎng)的高低將決定著他的未來生活狀況。 ”細品此言，縱觀社會，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活哪一樣離得開語言文字呢？可見社會處處皆語文。所以，我們在教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課內(nèi)語文，又要拓展到課外的生活中的，要用發(fā)展的眼光對待這門學(xué)科，要關(guān)注每一名學(xué)生，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（2）正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。語文學(xué)科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。 新課標明確指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 以前的教學(xué)過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的探究及對人文精神的宣揚。 現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。 重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。 教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。 不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。 教師所設(shè)計的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標服務(wù)。 所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。 在整個教學(xué)過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學(xué)本色。

（3）正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。《語文標準課程》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。 在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色地位不同，所擔(dān)負的責(zé)任故不相同。 教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體，而教學(xué)是服務(wù)。 課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。 學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點燃，教師的職責(zé)就是點燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文，學(xué)會做人，學(xué)會做事。 在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。 所謂“實”即求真務(wù)實。 表現(xiàn)在教學(xué)過程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標明確了，訓(xùn)練意識增強了，教學(xué)效率提高了。 而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。 新教材的編排有很大的彈性， 為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。 教師在正確把握教材的基礎(chǔ)上，可拓展延伸，可旁征博引，廣泛搜集信息，擴充學(xué)習(xí)資源，課上實現(xiàn)資源共享。 學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性思維。 而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。 給學(xué)生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學(xué)生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。 英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，兌換后我還是一個蘋果；而你一種思想，我一種思想，交流兌換后，我就擁有兩種思想。 ”這也說明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。 在實際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。 從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機會，而合作學(xué)習(xí)就彌補了這個缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿激情。

二、總結(jié)

在新課標頒布后，教學(xué)模式不再拘泥于一種模式，廣大教育工作者為提高教學(xué)質(zhì)量和效率對教學(xué)方法做了很多有益的研究，并取得了很大的研究成果。但是我們要認識到，目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然存在不少問題，教師只有在教學(xué)過程中不斷探索，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能適應(yīng)新形勢、新變化。

參考文獻：

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[2] 盧子娟. 淺析新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 考試周刊. 2011（40）

新課標小學(xué)語文教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂教學(xué) 影響

《語文課程標準》是語文教學(xué)適應(yīng)時展和與時俱進的必然產(chǎn)物。因此，決定了小學(xué)語文教學(xué)的改革與成果。

1.新課標促進了小學(xué)語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變

1.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的認識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實施者?！墩Z文課程標準》對教師的定位是"教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者"。這就是說課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰，教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者，不僅是課程的開發(fā)者也是促進學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者，不僅是教學(xué)策略的實施者也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人，是"以人為本"教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革，那么現(xiàn)代的課堂教學(xué)是什么樣呢？語文教學(xué)應(yīng)是師生平等對話、雙向交往、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀得到全面的發(fā)展。

1.2 課程觀念的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性是我們教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。強調(diào)語文的實踐性和綜合性是從語文的自身的特點來考慮的。

首先要有強烈的資源意識。教科書是課程的重要內(nèi)容，但不是課程的所有內(nèi)容。語文課程內(nèi)容無時不有，無處不在。應(yīng)當在教材中體現(xiàn)對選擇、利用其他語文課程資源的引導(dǎo)。我們?yōu)H坊地區(qū)推廣的《小學(xué)主題學(xué)習(xí)》就是一種很好的語文教學(xué)嘗試，近年來，隨著小學(xué)主題學(xué)習(xí)實驗活動開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加寬闊。

其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。校內(nèi)的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當?shù)氐?，如自然的、社會的、人文的課程資源；當時的，如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實。把他們有計劃地、及時的引進到語文教育教學(xué)之中，可以大大加強語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使語文課程內(nèi)容成為源遠流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和生活中學(xué)語文、用語文。

總之，就當前的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師必須進行創(chuàng)造性的教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都為我所用，將學(xué)校，家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

1.3 評價觀念的轉(zhuǎn)變

《課標》強調(diào) "語文課程的評價目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。"這就要求我們要更新評價觀念，建立以"發(fā)展功能"為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，評價學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展方向和立足點，促進自主發(fā)展的實現(xiàn)。

2.新課標打造了全新的課堂教學(xué)

語文課程標準的頒布，標志著語文教學(xué)一次新的革命。我們必須樹立全新的觀念，改革課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育。當前，我們必須明確以下幾種認識。

2.1 教學(xué)目標的定位

我們過去的語文教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的教育。從人文角度來說，我們更要關(guān)注兒童認識語文的情感態(tài)度和價值觀，更注重讓學(xué)生從整體上把握語文學(xué)習(xí)。因此，課程標準對課程目標的定位是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面提出的，這樣三維一體的教學(xué)目標更具有科學(xué)性，凸現(xiàn)了人文性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

語文應(yīng)教給學(xué)生哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，理論上進行了深入的探討，教材也進行了多次的更新?，F(xiàn)在，我們不能再把教材看成是唯一"法寶"，看成是學(xué)生唯一獲取知識的源泉，要注重對課程資源的開發(fā)，注重學(xué)生對教材內(nèi)容的自我理解、自我感悟、自我體驗。那么在新課程理念下，如何使用教材選定教學(xué)內(nèi)容呢？我認為從以下幾點把握：1、淡化知識強調(diào)整合。2、淡化規(guī)定強調(diào)開發(fā)。3、淡化傳授強調(diào)感悟。4、淡化訓(xùn)練強調(diào)積累。5、淡化理性強調(diào)實踐。

2.3 學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變

課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這就需要教師改變過去那種師道尊嚴角色，走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的活動，走進學(xué)生的內(nèi)心。教師不要做學(xué)生的權(quán)威，不要強加給學(xué)生觀點，不要統(tǒng)一學(xué)生的認識，要尊重學(xué)生獨特的感受、獨特的見解、創(chuàng)造性的思維。教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為還需要教師不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠為學(xué)生解疑、答疑，提供有效的學(xué)習(xí)方法，準備充足的學(xué)習(xí)資料。教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。

3.新課標產(chǎn)生的語文教學(xué)體驗

新課程的改革，走進了師生的生活。新課程在實踐中正在不斷的深化，并昭示強大的生命力。

3.1 新課程強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一

我們過去的語文教學(xué)過分地強調(diào)了學(xué)科本位，認為語文教學(xué)就是交給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。語文的工具論在很長的時間內(nèi)占著重要的地位，但隨著時代的變遷，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對語文的需求不僅僅是正確的理解和運用好語言文字了，而且更重要的要獲得情感態(tài)度和價值觀以及其他門類的知識。應(yīng)該把語文看成是學(xué)習(xí)的載體，是傳承文化的工具，語文教學(xué)無處不在，無所不容。它是基礎(chǔ)性，實踐性、思想性、科學(xué)性、綜合性的一大門類的學(xué)科，概括起來說，語文還是很強的人文性學(xué)科。

正確的處理好工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程改革的首要任務(wù)。語文教學(xué)"不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整"。但也不是拋棄語文知識的滲透，只不過在教學(xué)的行為和方法上，另開辟徑。我們強調(diào)的是，在語文實踐中自主的積累和感悟語文知識，重視語文的熏陶感染、潛移默化的作用。強調(diào)人文性是為了更好的促進對語文的理解和運用，它是從人的"本性"出發(fā)的，重視獲取知識的價值和情感的體驗。

3.2 新課程提倡"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)實踐中，我們過去過于注重了教師的"講"和"訓(xùn)"，把學(xué)生看成了是裝載知識的"容器"。學(xué)生是具有生命的個體，他們有主體的行為，有強烈的自我表現(xiàn)意識。他們的創(chuàng)新精神就是在自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題中生成的，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于實踐，敢于標新立異，這是時代人才發(fā)展的需要。