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初中地理教學要求范文第1篇

我們老師積極研究對策，在教學過程中運用科學的教學方法大大提高了課堂教學效率，教師和學生因教有所得、學有所成而充滿自信、快樂成長.總結(jié)老師們成功的經(jīng)驗，其共同特點就是對課堂結(jié)構進行最優(yōu)化組合，低起點、小步子、多活動、高要求，使學生隨時鞏固、掌握所學內(nèi)容，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營，將問題全部解決在課堂教學過程中，使每一節(jié)課都成為高效率的課.

一、教學的起點要低一些

初中物理面向全體同學以及學科特點以及物理教學的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.

（1）符合學生的物理學情.學生剛剛學習物理，成就動機對學生的學習興趣有重大影響，如果起點過高，容易導致習得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強都是學生不容易吃透的物理概念，教學的起點更是要放低點，低起點讓學生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學生學習物理的積極性.激發(fā)他們的學習興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.

（2）有利于開拓課程資源，基于學生的生活情境設置低起點，有利于拓寬學生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學生一旦學會了學習、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學的實際問題，有助于學生感受到物理學習的成功和快樂，促進學習內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學生身邊的生活找實例.學生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.

（3）教學起點低是相對的，起點的設置應該結(jié)合學生的具體學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學內(nèi)容進行拆解，設置到學生能夠理解的情境中，確保學生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.

二、情境要更生活化一些

物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規(guī)模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環(huán)境中進行知識的實踐.初中生對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果.在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對于物理知識的記憶和理解.而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術的形式，供學生自由發(fā)揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步.不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等.在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法.

三、教學方式要更具感染力

教師在課堂上與學生的語言交流起著至關重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學們的目光，學生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設計得再好也是徒然.我們都愿意與風趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺.一位老師語言的風趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中結(jié)束每一堂課的學習.可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學生的印象，一舉兩得.例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學習知識的趣味性.初中物理的教學方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋.但是應試教育始終都對初中物理的教學產(chǎn)生了一些負面影響，不能很好地讓學生接受素質(zhì)教育.但是教師也要對自己的教學充滿信心，相信在教學中加入一些學生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學方式，就一定能夠培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生真正獲得知識.不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學生在明天符合社會的要求，成為21世紀創(chuàng)新型的全面人才.

四、實驗教學要更有趣一些

初中地理教學要求范文第2篇

關鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；教學改革

一、引言

初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關注的焦點。

二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學改革問題

（一）教學內(nèi)容層次不清

在素質(zhì)教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學內(nèi)容設置，教學目標規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標準來進行的，并沒有對內(nèi)容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。

（二）教學定位目標與素質(zhì)教育要求不相符

在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調(diào)的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。

（三）教學評價機制不合理

在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學現(xiàn)狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。

三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的對策

（一）對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性

在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內(nèi)容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內(nèi)容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時還應在進行基礎知識講解過程中，結(jié)合教學內(nèi)容應培養(yǎng)學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜幔俊边@一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內(nèi)容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學生保護自然、維護自然可持續(xù)發(fā)展的思想。

（二）重新定位教學目標

在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。

（三）豐富評價機制

在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統(tǒng)的教學與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學效果的不斷提升。

參考文獻：

［1］冉海燕．素質(zhì)教育中初中地理教學創(chuàng)新策略分析［J］．讀寫算（教研版），2015，5（22）：58．

初中地理教學要求范文第3篇

【關鍵詞】初中地理；地理教學；圖像教學；主體地位；讀圖識圖

在初中地理教材中，圖像是非常重要的部分，是一種重要的地理語言、一種比較獨特的地理信息的表現(xiàn)方式，也是學生可以利用的有效學習工具。圖像教學是初中地理教學的特點和優(yōu)點，幾乎所有的地理內(nèi)容都可以用圖像來表達。教師如果利用好了圖像，并對學生進行積極的引導，學生可以準確地理解把握較為抽象的內(nèi)容，進而可以得到直觀、形象的印象，加深印象的同時學到了地理知識。因此，在初中地理教學中，教師應該注重圖像教學，努力培養(yǎng)學生讀圖識圖的興趣，調(diào)動學生對地理知識學習的興趣。

一、初中地理教學中圖像教學的類型

在初中地理教材中，圖像的種類非常多，因此圖像教學也分為不同的類型，下面就具體介紹一下幾種圖像教學類型：

（一）地圖教學

在初中地理教材中地圖是最為常見的插圖，是學生學習地理知識的必要工具。教師在地圖教學時，首先要了解讀圖的要求，引導學生進行讀圖；其次要引導學生定位，根據(jù)實際情況確定地理事物的經(jīng)緯度、地形位置和海陸位置等；然后教師要引導學生尋找地理事物和地理現(xiàn)象的關系，加深學生的認識理解；最后教師要要求學生記憶大綱中規(guī)定的內(nèi)容。

（二）示意圖教學

在初中地理教材中，示意圖大部分是成因示意圖主要闡述地理事物或者地理現(xiàn)象的形成，經(jīng)常和統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)。教師在示意圖教學時，要讓學生確定好地理事物的位置，然后分析各種要素，揭示地理現(xiàn)象的發(fā)展過程，最終歸納出結(jié)論規(guī)律。

（三）景觀圖教學

景觀圖通常主要包括攝影圖和描繪圖兩種類型，描繪圖注重突出重點，攝影圖注重真實性，景觀圖相比較而言更能吸引學生的興趣。由于地理環(huán)境的廣闊性和復雜性，學生很難直接想象到一些地理事物和地理現(xiàn)象，這時候利用好教材中的景觀圖，通過景觀圖教學，會增強地理事物和地理現(xiàn)象的直觀性，加深學生對其的理解。

（四）統(tǒng)計圖教學

統(tǒng)計圖主要是指用數(shù)字資料來形象直觀的反應地理事物之間的數(shù)量關系，統(tǒng)計圖教學能夠幫助學生揭示地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，增強學生的觀察能力和分析能力，還可以幫助學生得出正確的結(jié)論。

二、初中地理教學中圖像教學的步驟

通過實際的地理教學實踐，可以總結(jié)出初中地理教學中圖像教學的步驟：

（一）利用圖像導入新課

導入課程通常是課堂教學的開始，也是關鍵環(huán)節(jié)，利用圖像來導入新課程，可以激發(fā)學生對地理學習的興趣，使課堂充滿魅力和趣味性。導入新課程時，教師應該選取感染力和藝術感都比較強的圖片，借助圖像，激發(fā)學生的興趣，還增強學生的地理審美能力。選好圖像后，教師還要設計好符合圖像的引言，進而開始進行新課的教授。

（二）利用圖像設置問題

課堂中設置的問題可以讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生積極思考將要學習的新知識，利用圖像設置疑問，能夠讓學生通過圖像思考問題，從而在感性認識基礎上獲取理論知識，增強了學生學習地理知識的興趣，營造出一種輕松愉快的學習氛圍。利用圖像設置問題時，教師要設置出有價值的問題，只有這樣才能激發(fā)學生思考，教師還要做好對學生的引導工作，幫助學生尋找最好的解決問題的辦法。

（三）分析地理圖像

分析圖像在圖像教學中是比較重要的環(huán)節(jié)，主要目的就是幫助學生提取圖像中包含的地理信息，從而獲取理性知識。分析圖像時，教師要幫助學生學會圖像分析的基本方法。

（四）比較地理圖像

對地理圖像進行比較，主要比較圖像的內(nèi)涵和形態(tài)，從而使學生分析出圖像間的相似性和差異性，做到對圖像更加深刻、全面和透徹的理解、把握。

三、圖像教學應注意的問題

進行初中地理的圖像教學時，教師要注意到以下幾個問題：

（一）不斷完善地理教學的圖像

在圖像教學中，教師要根據(jù)實際的情況通過繪圖、讀圖和描圖的方法，利用好各種圖像。課堂上要不斷補充完善各種圖像，可以增強學生對圖像的理解，激發(fā)學習興趣。

（二）建立專門繪制圖像的作業(yè)本

圖像教學要求教師應該把握利用好圖像，學生應該熟練使用圖像。因此教師可以讓學生建立專門的繪制圖像的作業(yè)本，把重要的圖像統(tǒng)統(tǒng)繪制在本子上。繪制圖像的過程中，學生可以加深對圖像的認識理解，進而增強對地理知識的理解。

（三）讓學生利用黑板繪制圖像

利用作業(yè)本繪制圖像可以加強學生認識理解地理知識，到黑板上繪制圖像則能夠幫助學生端正地理知識學習的態(tài)度。地理教材中文字敘述一般比較難，教師要積極誘導和啟發(fā)學生不斷思考和想象，把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，并且讓學生動手繪制出來，這樣培養(yǎng)了學生的畫圖能力，幫助學生能夠快速的記憶。

（四）培養(yǎng)學生用圖看圖的好習慣

在圖像教學過程中，教師要積極引導學生讀圖、用圖，讓學生能夠從圖像中掌握地理事物的分布、位置和特征等。教學內(nèi)容融入到圖像中，增強了學生對知識的直觀理解，提高了學習效率。

四、結(jié)語

總而言之，圖像教學在初中地理教學中具有非常重要的作用，教師應該充分利用好教材中的圖像，選擇合適的教學手段和方式，有步驟有規(guī)律的進行教學，使學生在讀圖識圖過程中，提高地理知識的學習效率。

參考文獻：

[1]靳春雷.新課程理念下的初中地理教學反思[J].試題與研究：新課程論壇，2013（21）

[2]徐煒棟.識圖有法 教學有效――淺析初中地理識圖能力的培養(yǎng)策略[J].文理導航，2012（30）

[3]劉娜娜.把初中地理教學中地圖教學置于重要位置的幾點具體方法[J].讀寫算：教育導刊，2011（24）

[4]郭保成.初中地理教學中如何提高教學質(zhì)量[J].試題與研究：新課程論壇，2012（26）

[5]陳麗瓊.探析地理圖像在初中地理教學中的運用[J].新課程.中學，2012（10）

初中地理教學要求范文第4篇

鄉(xiāng)土，顧名思義就是指家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)，但也指地方。我國不同時期的地理教學對鄉(xiāng)土的范圍規(guī)定也是不同的。鄉(xiāng)土可以是以一個省、市或地區(qū)為單位，也可以是以一個縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位。鄉(xiāng)土地理教學是地理教學的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區(qū)地理情況。

2．鄉(xiāng)土地理教學原則

2．1經(jīng)濟性原則。

在實際鄉(xiāng)土地理教學中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學工具，方便課堂教學。進行鄉(xiāng)土地理教學，就必須帶領學生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產(chǎn)生一些費用，就需要學校和學生一起承擔，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學更多的知識。學校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學生的學習時間，路程上也不應太遠，采取就近考察的方式。學生走出校園進行實踐活動時，學校一定要考慮到學生的安全，把學生的安全放在首位，平安出校，平安返校。

2．2選擇性原則。

鄉(xiāng)土地理教學可以激發(fā)學生學習地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學方法。在鄉(xiāng)土地理教學中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識，還要選擇學生感興趣的、貼近學生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學生的興趣。

2．3引導性原則。

教師進行鄉(xiāng)土地理教學時，忽略了對學生的引導。在新課程的倡導中，要形成學生為主體、教師為指導的教學理念和教學模式。引導性原則要求教師在教學中過程中，充分發(fā)揮教師的指導作用，讓學生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學的魅力。學生有不清楚或不明白的地方，教師要及時進行引導，拓展學生的發(fā)散性思維，改變知識的單項輸出模式，改為教師和學生互動，共同學習的新模式。

2．4因地制宜原則。

不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對于初中地理教學的鄉(xiāng)土地理教學這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學要有一定的側(cè)重點，盡可能貼近學生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學校所在地的地理情況進行選擇。如果學校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間、當?shù)氐臍夂驐l件等等。

3．鄉(xiāng)土地理的利用策略

3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

很多的中學教師對于鄉(xiāng)土地理教學僅限于課堂理論教學，并沒有帶領學生走出校園，深入實踐學習鄉(xiāng)土地理知識。教育部門和學校要大力支持和引導，鼓勵教師和學生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識，用實際行動去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學配備高素養(yǎng)的教師團隊。此外，教師隊伍不固定，每學期都會發(fā)生一定的變動，這給教學工作帶來了一定的難度。初中地理教學的教師往往不是地理專業(yè)的教師來擔任，有些地理教師甚至是年紀比較大的。學校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來擔任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍數(shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊伍的專業(yè)化水平。

3．2改善地理教學條件。

城市的學校和農(nóng)村的學習相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢，還在教學硬件設備上占有優(yōu)勢。農(nóng)村學校的硬件設備落后，已有的教學設備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學設備，造成教學設備的閑置和浪費?，F(xiàn)代化的教學設備能夠幫助學生加深對知識的理解，使課堂更加生動有趣。然而多數(shù)的學校并沒有配備多媒體設備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實用的地理教學工具，以此來彌補多媒體教學設備缺失的不足。

3．3完善現(xiàn)行考試制度。

初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學生地理能通過會考。這個會考對于學生來說很簡單，不與升學掛鉤，所以學生和學校對地理并沒有很大的重視。有些學校甚至出現(xiàn)減少地理課時的現(xiàn)象，把大量的學習時間留給數(shù)學、英語等主科。在追求中考升學率的大環(huán)境下，地理學科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實處。學生在進入高中后，明顯感覺到地理知識的匱乏，初高中地理知識銜接上有一定難度，需要耗費大量的時間和精力去學習一些最基礎的地理知識。由此可以看出，教育部門要進一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學生學習負擔，還能提高地理教學質(zhì)量。

4．總結(jié)

初中地理教學要求范文第5篇

【關鍵詞】初中地理；讀圖教學；提問法

一、讀圖教學方案在初中地理教學中的重要意義

地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應地理知識、地殼運動規(guī)律、地理原理和各種地理現(xiàn)象。這也是地理學科與其它學科最大的區(qū)別。因此，在初中地理教學過程中，我們離不開對地理圖像的分析和學習。要想更好的讓學生們認識到初中地理知識的魅力，并積極主動地參與到地理學習中去，這是離不開地理讀圖教學的。地理讀圖教學模式能夠使得枯燥的知識理論變得更家形象生動。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動學生們的積極性，充分發(fā)揮學生們的聰明才智，這是未來地理素質(zhì)教學發(fā)展的必然。

二、目前初中地理教學所存在的問題

1.現(xiàn)代地理素質(zhì)教育的政策措施沒有得到有效整合與利用

由于我國長期受應試教育的影響，初中階段的學生和老師的經(jīng)歷都被集中于語數(shù)外等主要科目上，地理學科知識一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是對于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數(shù)學校仍然采用傳統(tǒng)應試教育的方法來教授地理，師生對于地理課程也只是抱著完成任務的心態(tài)。老師只是機械地講授基本的地理知識，而學生們也只是被動的接受而已，因此，學生們對地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學效果一直得不到明顯的改善。

2.初中地理教師隊伍的素質(zhì)參差不親，難以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求

地理教師是初中地理教學的主要執(zhí)行者，但是目前我國大多數(shù)學校的初中地理教師，并不具備現(xiàn)代地理素質(zhì)教育所需要的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。初中地理老師一般都沒有經(jīng)過專業(yè)的地理教學培訓，他們大多都是從其他學科調(diào)轉(zhuǎn)到地理學科的教學，因此，他們對于地理教學的經(jīng)驗和方法都比較欠缺。所以，他們在教授地理課程時，大多時候都是以講授為主，只是為了完成教學任務而已，這樣的教學是不可能使學生們產(chǎn)生多大的興趣的。初中地理的這種教育現(xiàn)狀下培養(yǎng)出的學生們，也不可能滿足現(xiàn)代社會對地理知識人才的需求。

3.目前的地理教學方法不能引起初中學生對地理知識的興趣

我國教育由于長期受到應試教育的影響，師生的大多經(jīng)歷都集中于語數(shù)外等主要科目。地理課程被認為是雜科，它的作用主要是能夠讓學生們通過中考，只要分數(shù)足夠就行，對于是受真正的掌握地理知識、熟練地將地理知識運用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對學生們講授地理知識，讓學生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識理、熟悉地理考試題目的套路。這種應付式的地理教學模式不能讓學生們感受到地理知識的魅力，這種地理教學也不能讓學生們真正的掌握地理知識。

三、初中地理教學發(fā)展的必然趨勢——讀圖教學模式

1.學校領導和老師應該加強對初中地理教學的重視

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出能夠靈活運用所學到的知識的人才，而不是“高分低能”的只會應付考試答題背理論的學生。因此，初中學校的領導和老師首先應該轉(zhuǎn)變觀念，加強對初中地理知識的素質(zhì)教育改革方面精力的投入。不但要重視語數(shù)外等主要科目的教學，對于地理學科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識對于學生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。

2.初中地理教學應該加入情景教學，以吸引學生們的興趣

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師應該更加重視地理讀圖教學方面研究，讓地圖教學貫穿于地理教學的始終。地理教師應該運用現(xiàn)代多媒體技術，在講授基本的地理知識時，配合以相應的地圖，讓學生們能夠?qū)⒌乩碇R與地圖相對應，從而使得地理知識變得更家形象生動。此外，地理老師還應該適當?shù)慕M織學生們外出實地考察，增廣學生們的見聞，讓他們將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中去，將地圖所描繪的與現(xiàn)實結(jié)合，從而使得地理知識能夠更加形象的展現(xiàn)在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對地理知識的學習，讓我們更加清晰地認識我們生活的地球。

3.課堂以師生互動為主，運用高效的提問法發(fā)揮學生們的聰明才智

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師擺脫應試教育的那種以老師講授為主的教學模式，將課堂的主角還給學生。因此，老師在教授學生們地理知識的時候，應該適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，吸引學生們的注意力，讓激起學生們好表現(xiàn)的心里，從而讓學生們發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地參與到地理知識的學習中去。老師還可以根據(jù)需要，將學生們分成若干學習小組，在教學時拋出一些地理問題，讓學生們分成小組去研究學習，之后他各小組將自己了解到的知識，進行溝通交流，老師適當?shù)丶右蕴狳c，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學生們更好的學習了地理知識，還能夠讓學生們逐步掌握自我學習的方法，這樣就可以漸漸讓學生們擺脫被動學習的狀態(tài)。

4.提升初中地理教師素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的地理教師隊伍

地理教師是地理學科的主要執(zhí)行者，地理教師素質(zhì)的高低關系著地理教學成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質(zhì)教育質(zhì)量，學校不僅應該加強對地理教學資金的投入，還需要加強地理教師的選拔和引進，從而大力引進一些優(yōu)秀的地理教師，以增強初中地理教師隊伍，讓他們將先進地理素質(zhì)教育方法運用到地理教學中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓和再教育的機會，讓他們努力提升地理知識方面的專業(yè)知識技能，掌握更多的地理教學方法，以便在以后的地理教學中能夠發(fā)揮出更大的作用。

四、總結(jié)

地理知識是一門離不開地圖的學科，在地理教學過程中讓學生們掌握地理讀圖技能，地理教學也就成功了一半。同時，現(xiàn)代素質(zhì)教育是為了讓學生們掌握學習的方法，因此，老師應該運用高效的提問法，讓他學生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣。這樣的地理教育才是現(xiàn)代社會所需要的。

參考文獻：

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