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地理學科就業(yè)前景范文第1篇

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“?！钡接谒篂椤巴?/p>

武漢理工大學高凌峰

主干課程：地理學、環(huán)境科學、管理科學

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國的高校，到我報專業(yè)志愿時不過十年有余。這個專業(yè)看似是伴隨中國城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國政策的逐步放寬，一切以社會的高速發(fā)展為基本點，對于城市的膨脹化擴張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個專業(yè)直至我報考時也沒有被普遍看好，當時有種“于斯為?！敝?。

隨著大學學習的逐步進行，時間車輪帶動著的社會形勢也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會形勢傾向到這個專業(yè)。所以當初的“于斯為剩”雖不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢走勢和社會的期望使得這一天不再遙遠。

課堂內(nèi)外，地理學架起學科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學校只招收理科生。不同學校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學。我們雖是理科生，但是地理學的基礎(chǔ)知識還是必須具備的。

大學學習之初還是在于基礎(chǔ)課程的學習。之后的專業(yè)課（主要是地理學）則貫穿了環(huán)境學科和管理學科。具體的專業(yè)課程有自然地理學、經(jīng)濟地理學、地圖學、遙感應用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實驗課方面，本專業(yè)學生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學的專業(yè)課程多而雜，我開始的時候?qū)Υ髮W專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來發(fā)現(xiàn)篤行的學習是積累基礎(chǔ)知識的必要途徑，只有具備更多的知識積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個高點上進行全面的分析。

職來職往，昂首迎社會大潮

現(xiàn)在很多學校都建立了該專業(yè)的碩士點，并在該專業(yè)的教育上有了長足的進步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對這個專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個專業(yè)上能走多遠的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計。隨著社會對于該專業(yè)的認識和認可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計院。同時據(jù)我了解。國土資源局、規(guī)劃局在公務員的招考方向上也逐漸擴大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中山大學、北京聯(lián)合大學、中南林業(yè)科技大學、河北師范大學、西北大學、池州學院。

測繪工程

實體與虛擬的碰撞

西南交通大學 張芳

主干課程：地理學、測繪科學與技術(shù)

專業(yè)與方向的結(jié)合

測繪工程專業(yè)，是測量與繪圖專業(yè)的簡稱，它是一門專業(yè)性很強的綜合學科，既有主干學科的支持，又有眾多相關(guān)學科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字攝影測量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學的基本理論，具有堅實的數(shù)學、外語、計算機應用基礎(chǔ)和良好業(yè)務素質(zhì)，具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經(jīng)濟各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護與災害預防及地球動力學等領(lǐng)域從事研究、管理、教學等方面的高級測繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)在本科階段并不進行專業(yè)細分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對測繪工程專業(yè)進行專業(yè)培養(yǎng)方向細分的話，它大致包括：大地測量學，主要研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點的幾何位置的理論和方法；工程測量學，研究工程建設(shè)中設(shè)計、施工和管理各階段測量工作；海洋測繪，以海洋水體和海底為對象，研究海洋地位、測定海洋大地水準面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學科；地圖制圖學，研究地圖及編制和應用的一門學科；攝影測量學，攝影測量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達的一門信息科學。同樣是測繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學在選擇報考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報院校的測繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進行選擇。

腦力與體力的考驗

該專業(yè)的主干學科是地理學和測繪科學與技術(shù)，主要課程包括礦山測量學、測量學、誤差理論與測量平差、大地控制測量學、攝影測量學、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測繪工程專業(yè)大部分同學都有同一個感受，那就是該專業(yè)的課程較難學懂，對邏輯思維能力、繪圖能力、動手實踐能力等都有相當嚴格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學科、空間思維能力較差的考生報考該專業(yè)日寸需謹慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來越少，測繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實有諸多不便。因此，女生報考測繪工程專業(yè)時也要謹慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機遇與挑戰(zhàn)的競技

測繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學中學生的實踐占了相當大的比重，需要學生自己擁有較強的動手能力，是產(chǎn)學研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，國家對測繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測繪人才。就一般的測繪單位而言，測繪專業(yè)學生都比較容易進入其中。但是特別專業(yè)的測繪類事業(yè)單位，例如測繪院設(shè)計院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計院，對于測繪人才的學歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測繪專業(yè)學生想進去還是比較困難的。畢竟隨著國家測繪局更名為測繪地理信息局，今后測繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對測繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢的情況下，測繪工程專業(yè)的學生為了進好一點的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數(shù)接近了三分之一。

擁有測繪工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國礦業(yè)大學、武漢大學、中南大學、遼寧工程技術(shù)大學、山東科技大學、河南理工大學、西安科技大學，黑龍江工程學院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會無所不能

武漢理工大學 呂樂樂

主干課程：地理學、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)

念念念，與你癡癡怨怨

時間是單車，回憶是背景，每當一個人，驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個時候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因為一個可愛的地理老師，記得每次考試的時候，老師都會開玩笑地對我們說上一句“某些同學的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角??！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當了解到大學里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。

人類一直有一個偉大的夢想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個夢想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學的第一堂課是專業(yè)導論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標。比如，應用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應用在醫(yī)學上，運用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實用價值很大，可以廣泛應用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學習。大一的課程除了高等數(shù)學、大學物理等公共必修課之外，還有自然地理學，人文地理學，經(jīng)濟地理學等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學不是很好，而且計算機方面的知識也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學基礎(chǔ)上，以計算機技術(shù)為主要輔助手段，集地理學、計算機、遙感技術(shù)和地圖學于一體的邊緣學科”。當時我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學，同時也是一門高深的計算機學。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，當我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點點分析、提取，最后完成一張張美觀實用的電子地圖后（如湖北省綜合競爭力評價專題圖、武漢市土地利用分級圖），心里別提有多驕傲了；當我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應用程序時，心里不由美滋滋的；當我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測量工具時，瞥到路上同學好奇的眼神時，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識學得更加扎實。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學、首都師范大學、武漢大學、滁州學院、廣西師范學院。

遙感科學與技術(shù)

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學何小飛

主干課程：地理學、遙感科學與技術(shù)、信息科學

應運而生的遙感技術(shù)

“測山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們在對自然的認識當中，地圖是很好的媒介，它是實際地表的微縮景觀，形象而又簡潔地表達了人們對自然的認識。然而最初，地圖獲取的過程相當困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學的日益進步，對信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應運而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠的感知。就像千里眼、順風耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識的同學可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進行處理、分析、應用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個，必然會對其余兩個有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應用高級專門人才。本專業(yè)需要學生掌握攝影測量、遙感、GIS的基本原理、知識，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。

遙感科學與技術(shù)是一個大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國高校中，武漢大學的遙感科學與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學的農(nóng)業(yè)遙感、中國地質(zhì)大學的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟大學、北京大學、中國礦業(yè)大學等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個大學的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學遙感科學與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測地表的動態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達干涉）、Close Range（近景攝影測量）、無人機航攝技術(shù)、沉降觀測等都在國民建設(shè)中得到廣泛應用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新

測繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當然如果你對地理知識很熟悉，那學習的時候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對于地理知識不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學校將會安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國的發(fā)展尚屬初級階段，國內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競爭壓力相對較小，從以往經(jīng)驗來看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進入到了國民建設(shè)的各個部門從事研究工作，也有一部分同學進入到設(shè)計院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個人的性格和興趣。屬于實干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。

地理學科就業(yè)前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；實踐教學 優(yōu)化

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置

伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出，在此大背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應運而生。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是新設(shè)立的專業(yè)，將原來的資源環(huán)境規(guī)劃與管理、經(jīng)濟地理學與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，將原來以學科分化為特征的自然資源、自然地理、人文地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)，調(diào)整為以學科層次為基礎(chǔ)、學科綜合為特征的地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。合并后資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點。

改革開放的中國伴隨經(jīng)濟高速發(fā)展出現(xiàn)的一系列人口問題、資源問題、能源問題、生態(tài)環(huán)境破壞等都與該專業(yè)的研究內(nèi)容有著密切的關(guān)系。所以資環(huán)專業(yè)自設(shè)立始全國高校爭相開設(shè)此專業(yè)，尤其是很多有著深厚經(jīng)濟學、管理學研究背景的財經(jīng)類大學都開設(shè)了此專業(yè)，至2009年財經(jīng)類高校開設(shè)此專業(yè)的比例占所有高校的近9%。

從專業(yè)設(shè)立背景也不難看出，資環(huán)專業(yè)屬于典型的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣但缺乏針對性技能訓練，因此從開設(shè)這些專業(yè)的院校的畢業(yè)生就業(yè)來看，情況并不樂觀。如何提高資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，已經(jīng)成為資環(huán)專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置中最亟待解決的問題。解決問題的思路只能是針對就業(yè)市場的需求，提高學生技能，培養(yǎng)學生實踐能力。這就需要在專業(yè)設(shè)置和教學過程中，發(fā)揮專業(yè)特色，構(gòu)建有自己特色并符合社會相關(guān)部門對專業(yè)技能的要求的實踐教學體系，以實踐帶動理論學習。最終使學生掌握資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域的一技之長。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開展實踐教學的意義

實踐教學是指相對理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗課、實習課、實訓課、模擬實習、野外實習、社會調(diào)查、實習等多種形式。而“實踐教學體系”是由實踐性教學目標、實踐性教學方式、實踐性教學內(nèi)容、實踐性教學管理和實踐教學考評五大要素構(gòu)成，同時還包括制定專業(yè)技能規(guī)范與實踐教學大綱，規(guī)范實踐教學方案；建設(shè)實訓指導教師隊伍，加強實驗室和校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)；重視校外實習基地的建設(shè)等。實踐課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生實踐能力、提高職業(yè)素質(zhì)的綜合課程。資環(huán)專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括室內(nèi)與野外實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，此外還可增設(shè)第二課堂。

（一）資環(huán)專業(yè)特點決定了實踐教學的重要地位

資環(huán)專業(yè)課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學難度也較大，特別是需要培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的工程型人才，則需要以扎實的實踐教學為依托。因此處理好實踐教學與理論教學的相互關(guān)系，將實踐教學與社會生產(chǎn)相銜接對于培養(yǎng)學生動手能力，滿足社會專業(yè)人才的需求有重要意義。國內(nèi)開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都根據(jù)自己的學科優(yōu)勢開展了一系列實踐教學，以財經(jīng)類院校為背景開設(shè)的資環(huán)類專業(yè)，在實踐教學過程中，有著自己先天的優(yōu)勢如經(jīng)濟社會學科實踐教學的基礎(chǔ)，也有著自己的劣勢如地理類基礎(chǔ)實驗開展條件較差。針對財經(jīng)類院校的具體情況，如何開展資環(huán)類專業(yè)的特色教學，如何揚長避短，最終使得學生有較強的實踐操作能力并具有就業(yè)市場的競爭力是一個值得研究的課題。

實踐教學是該專業(yè)教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)、完善實踐教學基地建設(shè)、改革實踐內(nèi)容、更新實踐手段、改善實踐條件、強化技術(shù)訓練是實踐教學的必然手段。資環(huán)專業(yè)實踐教學體系及實踐教學基地建設(shè)研究，對促進該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有重要作用。加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是21世紀高校所面臨的共同課題，在教學型大學中，本科生教育是“理論+實踐”的教學模式，實踐教學是以體現(xiàn)“能力”為主的活動，所以本科實踐教學更具有特殊重要的地位。

（二）以往與實踐教學的開展略顯不足

對于該專業(yè)的實踐教學已有不少學者進行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強，對促進實踐教學的建設(shè)作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對課程體系建設(shè)的討論為主，郭文炯、王玉明提出應遵循“加強基礎(chǔ)、重視應用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維立體結(jié)構(gòu)的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設(shè)置中存在的問題，提出優(yōu)化的對策。吳云清、張莉提出了立體化辦學模式。宋戈、袁兆華分析了學生應具備的能力，提出培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的思路，鄭拴寧認為數(shù)字城市建設(shè)是本專業(yè)學生就業(yè)和發(fā)展的最佳方向。對于財經(jīng)類院校資環(huán)專業(yè)的相關(guān)研究目前只有陳世斌探討了財經(jīng)類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些問題。不難看出，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、就業(yè)等方向是目前學者們研究的側(cè)重點。資環(huán)專業(yè)實踐教學研究中，有對實踐教學體系建設(shè)的思考，如趙承美、錢宏勝、謝獻春等的文章，有針對具體課程實踐教學開展的探索如齊艷紅對自然地理實踐教學的分析及千慶蘭等對區(qū)域與城市規(guī)劃模擬實驗課程改革構(gòu)想等。另外，結(jié)合資環(huán)專業(yè)開設(shè)的背景開展有特色的實踐教學體系的探討是另一個研究的角度，如何東進等對農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討。但是資環(huán)專業(yè)實踐教學的探索中，對于財經(jīng)類院校的有特色的實踐教學研究還是一個空白。

三、財經(jīng)類大學資環(huán)專業(yè)實踐教學中存在的問題

研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系及實踐教學基地建設(shè)，首先了解資環(huán)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從而分析該專業(yè)存在的主要問題。具體而言，財經(jīng)類大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學開展過程中存在以下問題：

（一）學生專業(yè)定位模糊，對實踐技能重視不夠

實踐教學的水平與學生實踐能力是關(guān)系到資環(huán)專業(yè)辦學成敗及學生就業(yè)前景的重要環(huán)節(jié)。但是很多就讀該專業(yè)的學生，對專業(yè)理解不夠，缺乏就業(yè)前景的規(guī)劃，存在重視理論知識輕視實踐技能的思想。這使得在就業(yè)的過程中，該專業(yè)的學生缺乏核心競爭優(yōu)勢，往往就業(yè)狀況不盡如人意。

（二）與財經(jīng)類大學其他管理學科實踐教學融合不夠

財經(jīng)類院校創(chuàng)建資環(huán)學院在實踐教學中有其獨特的優(yōu)勢，例如管理類實踐教學環(huán)節(jié)，特別是社會學的社會實踐調(diào)查方法。資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域為重要能力培養(yǎng)方向，必須開展廣泛的社會實踐特別是社會調(diào)查，通過這方面實踐能力的培養(yǎng)，學會以后工作的方法，提高工作能力。

（三）理科實踐教學基礎(chǔ)薄弱

資環(huán)專業(yè)的實踐教學往往欠缺開展地理類基本實驗的條件，尤其是文科為主的財經(jīng)類院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學能力。有針對性地補充自然地理、環(huán)境科學相關(guān)的一系列實習儀器、設(shè)備，加強相關(guān)實踐教學指導教師團隊力量，使得學生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，厚積薄發(fā)。

（四）實踐教學體系不完善

包括實踐性教學目標不明確，實踐教學方式與社會需求不能達到無縫銜接；實踐教學大綱不完善，實踐教學方案不規(guī)范。在構(gòu)建有特色的財經(jīng)類院校的實踐教學體系后，結(jié)合該體系的不同層次的實踐教學內(nèi)容，需要有針對性地對每個層次的具體實踐內(nèi)容進行具體的規(guī)劃分析。

四、財經(jīng)類大學資環(huán)專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化

資環(huán)專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化可以從學科專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點入手，充分利用和借鑒財經(jīng)類學校經(jīng)濟、管理學相關(guān)實踐基地和社會學優(yōu)秀的實驗方法，發(fā)揮財經(jīng)類大學的優(yōu)勢，再結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生以往就業(yè)情況、就業(yè)方向及企業(yè)人才需求，針對性的制定具有財經(jīng)大學特色的資環(huán)專業(yè)實踐教學體系，具體見圖一。

參考文獻：

[1]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005.32：81-82

[2]郭文炯，王玉明.資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學師范學院學報，2000.2：77-80

[3]袁春，錢銘杰.土地資源管理專業(yè)實踐教學體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2007.1：13-16

[4]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2006.28（1）：110-113

地理學科就業(yè)前景范文第3篇

一、GIS設(shè)計與開發(fā)課程教學特點

地理信息系統(tǒng)開發(fā)目前以組件式開發(fā)為主流。[5]通過專業(yè)地理信息系統(tǒng)平臺提供的可視化開發(fā)組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應用程序，嵌入常見地理信息系統(tǒng)功能，為進一步與應用行業(yè)融合提供接口。目前，各高校GIS設(shè)計與開發(fā)大都采用組件開發(fā)，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發(fā)平臺。

GIS設(shè)計與開發(fā)課程教學具有如下特征：1.實踐性強。GIS設(shè)計與開發(fā)以應用開發(fā)為主，需要依靠大量項目實踐來培養(yǎng)學生的動手能力。2.學科交叉性強。本課程融合了計算機科學、數(shù)學學科和具體應用行業(yè)學科知識，學科交叉性強，需要學生具有很強的學習能力、軟件開發(fā)能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統(tǒng)技術(shù)融入行業(yè)應用當中。3.教學方式靈活。GIS設(shè)計與開發(fā)是一門動手能力很強的課程，傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學方式難以滿足課程教學需要。GIS設(shè)計與開發(fā)常采用項目教學法[6]、分組教學法等，以增強學生在學習過程中的主體性、趣味性、能動性。因此，GIS設(shè)計與開發(fā)教學的重點不在于理論知識，而在于實踐教學。[7]以實踐操作深化理論知識，使得學生在不斷掌握軟件開發(fā)技能的同時，完成理論知識的頓悟。

二、GIS設(shè)計與開發(fā)課程教學優(yōu)化模式探討

（一）強化GIS設(shè)計與開發(fā)課程群設(shè)計

GIS設(shè)計與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門主干課程，需要配套一系列課程構(gòu)建GIS設(shè)計與開發(fā)課程群來輔助教學。其設(shè)計應遵循以下原則：1.理論與實踐相結(jié)合，強化實踐教學；2.因材施教，注重個性差異；3.堅持知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高原則[8]；4.注重系統(tǒng)性和完整性；5.以需求為導向，堅持課程可調(diào)整性原則。

基于當前對GIS設(shè)計與開發(fā)人才的需求以及地方院校課程設(shè)計情況，GIS設(shè)計與開發(fā)課程群應包括計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、GIS算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、軟件工程、軟件設(shè)計模式、計算機圖形學、地理信息系統(tǒng)概論、地理信息系統(tǒng)工程、GIS軟件開發(fā)、WebGis開發(fā)等課程，囊括了GIS設(shè)計與開發(fā)過程中所需的大部分知識，全面反映了“概念—原理—方法—操作—應用”五位一體的特征。

（二）多模式的培養(yǎng)學生實踐能力

目前，大部分GIS課程理論教學以教師講授為主，且實驗教學過程多采用學生被動學習的傳統(tǒng)模式，即由教師進行程序演示與操作，再由學生進行模仿或根據(jù)實驗指導書編程重現(xiàn)。在此模仿過程中，學生往往更多的關(guān)注了代碼的書寫，而未能主動思考，不能激起學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，大大降低了程序運行成果所獲得實踐成功的成就感。因此，應該采取多種教學模式激發(fā)學生的學習積極性，多角度培養(yǎng)學生的實踐能力，具體如圖1所示。

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圖1 GIS軟件設(shè)計與開發(fā)課程教學架構(gòu)示意圖

項目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項目的背景、需求、設(shè)計、編碼、測試進行分析、講解、示范以及實踐，將學生帶入學科前沿和具體工程實踐中，加深學生對知識的理解，讓學生直觀地感受解決實際問題的快樂，激發(fā)學生學習興趣，充分展現(xiàn)“讀、想、練、用”的教學要素。

團隊協(xié)作型。GIS設(shè)計與開發(fā)設(shè)計項目過程復雜，涉及面廣，需要發(fā)揮團隊精神，互補互助，達到最大工作效率。在實踐教學中可以將全班學生分為幾個小組，根據(jù)教學知識點假設(shè)項目背景擬定題目，教師擔任指導，由學生分組自學、協(xié)作完成教學工作。小組中一人負責問題分析，擔任項目甲方，負責提出需求；一人負責與甲方溝通，建立規(guī)范化需求清單；兩人負責系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)原型快速構(gòu)建；一人負責項目測試；建立系統(tǒng)設(shè)計之后，全組分工協(xié)作完成系統(tǒng)開發(fā)工作。

開發(fā)競賽型。GIS開發(fā)大賽注重學生的知識綜合運用以及解決實際問題的能力培養(yǎng)，從選題、需求分析、設(shè)計、編碼到最后的測試，周期長、任務多樣、難點多，能鍛增強學生團隊協(xié)作意識并磨煉學生意志，非常接近工作狀態(tài)，能使學生盡早接受社會競爭。目前，除ESRI和SuperMap每年均會舉辦一次全國性GIS大賽外，很多高校會舉辦一些校內(nèi)競賽，其中GIS設(shè)計與開發(fā)均是其重要的競賽項目，這為GIS設(shè)計與開發(fā)教學提供了很好的實踐教學平臺。

校企合作型。通過與相關(guān)GIS軟件公司合作建立實習基地，讓學生參與具體的項目，為學生提供進入社會和接觸實際項目鍛煉的機會，使學生在輔助完成項目的同時，熟悉項目流程、認清重點和難點、提升開發(fā) 技能等。同時加強校企技術(shù)交流，邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、項目經(jīng)理舉辦不同類型的專題講座，增強學生項目閱讀能力。

軟件測試型。通過對GIS系統(tǒng)進行黑白盒測試，發(fā)現(xiàn)GIS設(shè)計與開發(fā)中的關(guān)鍵點、難點以及常見Bug分布情況，可加深學生對知識的認知并提升軟件設(shè)計與開發(fā)能力，避免自己在設(shè)計與開發(fā)過程中犯同類錯誤。

就業(yè)引導型。按照學生興趣愛好以及就業(yè)意向進行應用行業(yè)分組，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、協(xié)會、就業(yè)指導中心建立聯(lián)系，舉辦企業(yè)專題、行業(yè)發(fā)展前沿、就業(yè)指導等講座以及到企業(yè)中參觀學習業(yè)務流程、觀摩企業(yè)成果，擴展學生學術(shù)視野與知識面，了解業(yè)界動態(tài)，建立行業(yè)發(fā)展與GIS應用交集，縮短學生與社會、企業(yè)之間的距離。

（三）圍繞課程群打造教學團隊

教學團隊對教學質(zhì)量起決定性作用，是學科建設(shè)與發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性資源。GIS設(shè)計與應用課程群學科交叉廣泛，知識增長點眾多，發(fā)展迅速，這就需要教師不斷擴展學科領(lǐng)域和提升知識結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化與提升整個教學團隊。地方院校多數(shù)將學校定位為“教學為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團隊建設(shè)。學科人才，凸顯學科帶頭人與技術(shù)骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點帶面形成合力的局面。在項目資助與帶動下，才能實現(xiàn)學科交叉融合、知識結(jié)構(gòu)更新、人才交流，才能吸引高層次人才來校教學與研究，形成良性的“引進、培養(yǎng)、鍛煉”長效發(fā)展機制。因此，可以有針對性的凝練研究方向，覆蓋GIS設(shè)計與開發(fā)課程群，在科學研究中建立教學團隊。

三、結(jié)語

GIS設(shè)計與開發(fā)能力很大程度決定了GIS專業(yè)學生的就業(yè)前景，是GIS專業(yè)培養(yǎng)的主要目標之一。GIS設(shè)計與開發(fā)具有很強的實踐性，其能力的培養(yǎng)需要綜合性、系統(tǒng)性、多學科的實踐教學體系支撐。從GIS設(shè)計與開發(fā)課程群設(shè)計以及圍繞課程群打造教學團隊、多模式實踐教學三個方面可豐富GIS設(shè)計與開發(fā)教學體系，促進學生由被動學習向主動獲取轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和提高教學質(zhì)量。同時，我們應該認識到，GIS設(shè)計與開發(fā)教學質(zhì)量優(yōu)化提高是一個長期的過程，應在教學工作中不斷摸索與總結(jié)，探索新的教學模式、教學方法和教學理論，促進教學質(zhì)量穩(wěn)固提升。

[ 注 釋 ]

[1] 邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007（2）.

[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統(tǒng)教學問題探討[J].林區(qū)教學，2009（1）.

[3] 趙銀軍.高校地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)探討[J].測繪與空間地理信息，2010（1）.

[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學生GIS軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].測繪通報，2008（6）.

[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設(shè)計與開發(fā)”課程實驗設(shè)計[J].地理空間信息，2007（2）.

[6] 黃猛，李攀.項目教學法在地里信息系統(tǒng)教學中的應用研究[J].時代教育，2012（5）.

[7] 趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程教學質(zhì)量優(yōu)化探討[J].實驗室科學，2011（4）.

地理學科就業(yè)前景范文第4篇

[關(guān)鍵詞]分子生藥學； 中藥材； 新形勢； 人才培養(yǎng)； 教學

Teaching research of Molecular Pharmacognosy for talent development

in industry of Chinese medicinal materials under new situation

GUO Wanli*， QI Zhechen， ZHANG Xiaodan， SHENG Qing， LIANG Zongsuo*

（Key Laboratory of Plant Secondary Metabolism and Regulation of Zhejiang Province，

College of Life Science， Zhejiang SciTech University， Hangzhou 310018， China）

[Abstract]The industry of Chinese medicinal materials is going through another highlevel development stage with some important files issued by Chinese government in the past months， such as "the protection and development plans of Chinese medicinal materials （20152020）" and "the strategic development plans of Chinese medicine （20162030）" In addition， the effect of "TU Youyou" will not only improve the industry development， but also indicates the increasing international competition intensely Therefore， one of the core problems of the sustainabledevelopment industry is the training of senior talents under the "New Situation" with opportunity and intense competition As one of the forefront courses of Chinese Pharmacology， Molecular Pharmacognosy （MP） is a new interdisciplinary science， which integrates the pharmacognosy and molecular biology， and combines many discipline theories and technological systems MP not only inherits the traditional concepts，but also makes up for the shortages of pharmacognosy， and improves the development of pharmacognosy Thus， these are importance of MP for cultivation of senior talents， and also the difficult teaching points of MP with no unified teaching mode We will， in this paper， discuss the possible teaching modes through several aspects for talent cultivation and meeting the needs of social and industry development， such as teaching state of MP， the education of undergraduate and graduate students， social identity， and self renewal of curriculum theories and practice.

[Key words]Molecular Pharmacognosy； Chinese medicinal material； new situation； talent cultivation； teaching

《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》中明確中藥材是“關(guān)系國計民生的戰(zhàn)略性資源”，闡述了指導思想、基本原則、主要任務等內(nèi)容（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201504/27/content_9662htm）。保障規(guī)劃順利實施的關(guān)鍵之一是中藥材產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，例如中藥材相關(guān)的分子鑒定、地理資源、次生代謝物及其調(diào)控、生物工程、生態(tài)等人才的培養(yǎng)和儲備。另一方面，隨著社會生活條件的改善，“健康”問題顯的尤為突出，社會對中藥材的需求量逐年上升，如何規(guī)范中藥材產(chǎn)業(yè)，保障中藥材的品|和資源保護等都對人才培養(yǎng)提出了更高的要求（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201505/07/content_9704htm）。另外，科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎（2015）不僅說明青蒿素的發(fā)現(xiàn)是中西醫(yī)醫(yī)藥理念的有機結(jié)合案例之一，也讓世界再次認識和接納中藥的神奇，必將促進中藥的國際出口規(guī)模，國際競爭將更加激烈。在未來中藥材產(chǎn)業(yè)機遇與挑戰(zhàn)共存的國際大環(huán)境下，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1995年，黃璐琦提出分子生藥學（Molecular Pharmacognosy）的概念[1]，6年后出版專著《分子生藥學》第1版，標志著“分子生藥學”這門生藥學分支學科的誕生，為生藥學領(lǐng)域理論和技術(shù)的革新提供了系統(tǒng)的框架[2]。2006年和2015年又分別發(fā)行第2版和第3版，每一版在內(nèi)容方面都有非常多的更新，說明分子生藥學這門新興學科發(fā)展迅速，并銜接前沿，能快速融入新的知識和理念，逐漸形成自己的特色。該學科主要涵蓋瀕危中藥資源的遺傳多樣性和保護策略研究、藥用植物分子系譜地理研究、道地藥材形成的分子機制研究、藥用化學成分生物轉(zhuǎn)化及分子機制研究、植物分子育種研究、藥材基因組學、合成生物學等內(nèi)容。2012年，Springer出版社出版的《Molecular Pharmacognosy》標志著分子生藥學學科進入國際視野?！斗肿由帉W》高等教育教材也于2008年出版，先后有20多所院校采用該教材開設(shè)了本科生和研究生課程[3]，并有很多中醫(yī)類大專院校將其設(shè)置為中藥學相關(guān)專業(yè)必修課程，提出了各種教學模式和方法，如PBL教學法（ProblemBased Learning）[4]、啟發(fā)式教學和參與式教學[5]、開放性實驗教學[6]等。然而，這些多基于特定情景下的教學探討，如何從全局、新“形勢”下認識分子生藥學教學的重要性是培養(yǎng)高標準人才的關(guān)鍵，即把握全局、具體應對、因材施教和因條件施教等。

因此，本文主要從分子生藥學教學的整體現(xiàn)狀、優(yōu)勢和不足，本科生和研究生教學的模式、方法，如何加速增進分子生藥學的社會認同，分子生藥學課程的理論和實踐更新等幾個方面探討分子生藥學在中藥材產(chǎn)業(yè)高級人才培養(yǎng)中的作用，以期進一步推動分子生藥學和生藥學的發(fā)展，為未來中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與挑戰(zhàn)培養(yǎng)和儲蓄人才。

1分子生藥學教學現(xiàn)狀、問題和建議

1995年以來，我國20多所院校開設(shè)了分子生藥學課程[3]，嘗試各種教學模式和方法，眾多教師為了分子生藥學的發(fā)展群策群力，因此，該課程的發(fā)展勢頭強勁，特別是2008年《分子生藥學》高等教育教材的出版，為該課程的本科生授課提供了藍本，包括沈陽藥科大學、北京大學、復旦大學、華西醫(yī)科大學等，2014年，浙江理工大學制藥專業(yè)設(shè)置了該課程。盡管該學科在短時間內(nèi)取得了巨大的成就，但作為新興的邊緣交叉學科，其學術(shù)、教學和社會的影響還不能適應快速發(fā)展的中藥材產(chǎn)業(yè)，導致產(chǎn)業(yè)的研發(fā)水平、長期經(jīng)營戰(zhàn)略和高級人才的短缺。因此，專業(yè)人才的培養(yǎng)是推動學科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動力。

分子生藥學的教學主要存在授課內(nèi)容和教學模式2部分。從授課內(nèi)容來看：①分子生藥學是高度交叉的綜合學科，教師知識面的廣度和深度直接影響教學的效果，例如生藥學背景的教師，她可能對中藥的傳統(tǒng)識別、栽培、生化鑒定等比較熟悉，但對分子鑒定、基因組學、代謝調(diào)控等相對陌生，這樣的教學效果不是很理想。如果多學科老師一起上這門課可能克服這個問題；②師資隊伍規(guī)模較小，缺乏有效的交流機制。從2012年開始，每年都有“分子生藥學暑期研討會（國家中醫(yī)藥管理局分子生藥學繼續(xù)教育項目）”，至今已經(jīng)舉辦5屆，參會人數(shù)和會議水平逐年快速提升，大大促進了分子生藥學學科的迅速發(fā)展。美中不足的是其頻次、規(guī)模和影響力有限，對總體教學水平的提升顯的略微不足。建議該會議擴大教改交流的范圍，提升交流的水平；③分子生藥學授課內(nèi)容與其他課程交叉，要求具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)。無論是選修課或必修課，學生最好在生藥學、分子生物學、遺傳學、細胞生物學等基礎(chǔ)學科預修后學習分子生藥學才能達到最好的效果。從教學模式來看：①教學模式和教法相對單調(diào)。該學科發(fā)展歷史較短，如何有效開展教學是其發(fā)展的內(nèi)動力，吸引學生的興趣和注意力是關(guān)鍵，這也是教學模式和教法所能起的重要作用之一；②實踐課程的缺失。分子生藥學是多學科交叉課程，其原理和技術(shù)相對復雜，實踐課程能提高教學效果，但實踐課程方面顯的較為薄弱。另一方面，分子生藥學大部分實驗的周期都比較長，如何設(shè)計實驗課是一項較大的挑戰(zhàn)。

促進分子生藥學教學發(fā)展的可能建議：① 成立分子生藥學學會，下設(shè)學術(shù)、教學和產(chǎn)業(yè)分會，統(tǒng)一全國分子生藥學學術(shù)、教學和產(chǎn)業(yè)交流會或研討會；設(shè)立教學獎教金和教改項目（分子生藥學暑期會議已經(jīng)有教改項目，是否在資金充裕的情況下增加資助力度），在學會層面開展分子生藥學教學競賽、教學模式和教法的研究。推廣中國中醫(yī)科學院中藥資源中心開放課題“分子生藥學課程建設(shè)”的優(yōu)秀成果；②編纂分子生藥學相關(guān)的輔助書籍，例如：《分子生藥學生物技術(shù)原理與應用》提供原理支撐和技術(shù)的推廣應用，《分子生藥學案例解析》為學生或研究人員提供典型案例，拓展成功模式，增強相關(guān)原理的理解和應用，以及實驗輔助教材等等；③分子生藥學開課的高等大專院?；蜓芯繖C構(gòu)應根據(jù)本單位課程的特色調(diào)整分子生藥學的授課內(nèi)容，避免大量重復，學生預修專業(yè)基礎(chǔ)課程后再授課；④合理安排實踐課程，一方面根據(jù)具體情況開展實驗課程，一方面帶領(lǐng)學生參觀有一定規(guī)模的中藥企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)部門；⑤加大社會和中藥材行業(yè)的宣傳力度，著重該學科人才培養(yǎng)的就業(yè)前景，對社會和產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重要作用，特別是一些典型案例，如天士力的人才戰(zhàn)略等。

2本科生和研究生教學

全國能開分子生藥學課程的機構(gòu)主要是有生命科學學院的綜合類大專院校、醫(yī)藥（含中醫(yī)藥）和農(nóng)林相關(guān)的專業(yè)類大專院校，中科院相關(guān)的研究機構(gòu)（表1）。這些單位的教育目的、教師水平、教學資源、辦學側(cè)重點等存在較大的差異，從而導致分子生藥學的教學模式存在較大的差異，另一方面，學生的學習氛圍、基礎(chǔ)等也是千差萬別的。因此，分子生藥學的本科教學最好根據(jù)這些實際情況做相應的教學調(diào)整。

學校類型學生類型選修學期授課側(cè)重點授課方式綜合類大專院校本科生3年級下學期及其后生藥學、分子標記等專題和案例研究生（T博）1年級生藥學、次生代謝等案例農(nóng)林類大專院校本科生3年級下學期及其后生藥學、分子生物學等專題和案例研究生（碩博）1年級生藥學、分子生物學等案例醫(yī)藥類大專院校本科生3年級下學期及其后分子標記、次生代謝等專題和案例研究生（碩博）1年級分子生物學等案例研究機構(gòu)研究生（碩博）1年級生藥學、分子生物學等案例

綜合類大專院校生命科學學院已經(jīng)開設(shè)分子生物學、細胞學、生物化學等基礎(chǔ)課程，這里重點放在生藥學、分子標記、植物化學、植物次生代謝等的學習，授課內(nèi)容可分為原理、應用2部分，授課形式以專題和案例可能更好，例如人參、長春花、丹參等的系列案例，例如丹參的資源譜系、分子鑒定、親緣地理、道地性和多樣性、次生代謝物合成和調(diào)控、轉(zhuǎn)基因和發(fā)根生物反應器、生物合成、組學和基因功能等。該類大專院校學生綜合專業(yè)基礎(chǔ)較好，適當增加分子生藥學的授課深度為佳，在講授原理和技術(shù)的同時把該學科的研究思路、策略和個案融入授課當中，可提高學生對本學科廣度和深度的認知，同時培養(yǎng)學生的科研設(shè)計能力。

農(nóng)林類大專院校的教學重點在種質(zhì)資源、育種、栽培、畜牧養(yǎng)殖等學科，建議老師們結(jié)合這些學科把分子生藥學的授課重點放在生藥學、分子標記、分子生物學和次生代謝等領(lǐng)域的學習，把分子機制基礎(chǔ)與案例分析相結(jié)合的授課模式可能更好，拓展學生的知識范圍。另一方面，如能把分子生藥學的原理和技術(shù)與其專業(yè)學科結(jié)合，則能培養(yǎng)該領(lǐng)域的高級人才。例如中藥材的分子標記和代謝譜檢測輔助育種（中藥材品種選育和定向育種是其種植業(yè)的瓶頸）、種源的譜系分析、生物工程育苗、中藥材品質(zhì)鑒定的分子基礎(chǔ)等。從而推動中藥材產(chǎn)業(yè)鏈上游種植和初加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)藥類大專院校的生藥學、藥物化學、藥理學、醫(yī)學、臨床等專業(yè)基礎(chǔ)知識較扎實，分子生藥學的授課側(cè)重點在藥用植物學、分子標記、次生代謝等理論的學習。老師可結(jié)合這些特點，培養(yǎng)學生從這幾個方面挖掘中藥材藥效和藥理的科研能力顯得較為重要。這方面人才的培養(yǎng)不僅能促進中藥新藥效的挖掘，同時帶動該產(chǎn)業(yè)鏈其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如種植業(yè)、加工業(yè)等。

由于分子生藥學是多學科交叉學科，其專業(yè)基礎(chǔ)課包括植物學、動物學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、生物化學、分子生物學、組學等，其原理和技術(shù)相對復雜，建議學生在大學3年級上學期及其后（修完專業(yè)基礎(chǔ)課）上這門課。如果學生在學習分子生藥學時發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)課缺失，需要自學補充，降低學習的難度。另外，除了非常關(guān)鍵的原理和技術(shù)，建議采用專題的方式授課，例如中藥材分子鑒定、藥材道地性的分子詮釋、藥材親緣地理學、中藥的組學、中藥資源保護和利用、中藥次生代謝及其調(diào)控等理論學習；篩選出10～20種中藥，對其分子生藥學相關(guān)的知識進行整理，形成案例專題，如人參、長春花、青蒿、紅豆杉、丹參、靈芝、甘草、三七、水蛭等。不同高?？梢愿鶕?jù)所處地區(qū)中藥的特點進行選擇性授課。除了授課，根據(jù)具體情況實施實驗課程、實地參觀和實習；實驗最好安排成大實驗或綜合類實驗。

研究生（碩士或博士）具備了相對扎實的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，具有自學和相對獨立的實踐、創(chuàng)新能力，建議采用案例的方式傳授分子生藥學課程（表1），根據(jù)相關(guān)單位的科研案例，特別是分子生藥學的前沿課題，如果同時安排某一主題的實驗（實驗與授課周期一致），則能取得更好的授課效果。例如中國中醫(yī)科學院中藥資源中心可以從丹參酮合成生物學、組學、中藥材的分子基原鑒定、DNA條形碼[成功案例：博奧晶典蘄蛇和烏梢蛇PCR鑒定試劑盒（QS2015050101）]、中藥材的分子鑒別等展開；浙江植物次生代謝調(diào)控重點實驗室可以以丹參的資源鑒定、丹酚酸和丹參酮生物合成途徑及其調(diào)控、非編碼RNA、組學等開展研究生的授課等等。

分子生藥學的前沿性和前瞻性為研究生提供了廣闊的發(fā)展空間。如果能把課程與研究生的選題和研究方向結(jié)合起來進行，則能深化課程的教學效果，有針對性地培養(yǎng)高級人才。特別是學生展示自己的選題和研究方向后，老師能給予及時的指導會有更好的教學效果。例如某種中藥材定成分生物合成和積累機制的選題，可以從道地性或遺傳多樣性等角度指導學生分析不同種質(zhì)資源間該成分的積累差異，推測不同生態(tài)因子對該差異的影響；或引導學生通過對該植物不同發(fā)育期成分差異的規(guī)律推測其合成的最佳季節(jié)或發(fā)育期。根據(jù)這些差異篩選該成分差異最大的株系，進行基因表達普差異分析或基因表達差異顯示技術(shù)來尋找可能的候選基因。然后引導學生來驗證候選基因的正確性，這里包括異源表達（擬南芥、水稻等模式植物的遺傳轉(zhuǎn)化）、基因沉默、基因敲除等。如果獲得該成分生物合成途徑基因，則指導學生采用合成生物學的理念進行人為可控的生物合成，最終達到產(chǎn)業(yè)化的目的。該指導過程中一系列的原理和技術(shù)指導也是必不可少的。當然，這只是分子生藥學中的一隅，應根據(jù)學生的選題、實際情況給出具體的指導。

3分子生藥學相關(guān)人才培訓

社會和中藥材產(chǎn)業(yè)還需要對分子生藥學學科的重視度提高到新的層次。目前，國內(nèi)中藥材產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新、轉(zhuǎn)型升級等的關(guān)鍵是技術(shù)、管理和監(jiān)管的轉(zhuǎn)型升級，其有效支撐是人才的培養(yǎng)，但國內(nèi)中藥材產(chǎn)業(yè)的總體特征是“小、多、低”（規(guī)模小、企業(yè)多、產(chǎn)業(yè)水平低），這些導致人才培養(yǎng)的缺失，普遍存在借雞生蛋，卻無力或不愿付出的僥幸氛圍。如果分子生藥學學會成立，即可在此范圍內(nèi)組織分子生藥學原理和技術(shù)培訓，包括產(chǎn)業(yè)培訓和技術(shù)培訓，前者是面對中藥材產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員的針對性培訓，例如特定藥材的分子鑒定原理和技術(shù)。技術(shù)培訓包括高校教師、學生和產(chǎn)業(yè)人員的高級別培訓，如中藥系統(tǒng)生物學和組學的原理技術(shù)培訓，主要面對分子生藥學的前沿理論和技術(shù)。建議培訓的教學方式是專題與實踐并行，這樣就能迅速推廣某一特定新技術(shù)在研究和產(chǎn)業(yè)中的應用。在沒有學會成立的前提下，該學科的倡導者及積極建設(shè)該學科的人員應有意引導相關(guān)的原理技術(shù)培訓，起到宣傳該學科和普及分子生藥學知識的作用。

4分子生藥學教學的社會認同

盡管分子生藥學學科在短短20年間得到快速的發(fā)展，但存在的主要問題是理論與實踐結(jié)合的較少，該學科對中藥產(chǎn)業(yè)的貢獻以及對中藥種植行業(yè)等支撐的相關(guān)統(tǒng)計很少，即中藥材產(chǎn)業(yè)上游栽培產(chǎn)業(yè)的應用等還缺乏說服社會的大量案例，指紋圖譜的廣泛應用是其成功案例之一。如何獲得社會的認同可能需要以下幾個方面：①專業(yè)的就業(yè)前景，如何引導社會對分子生藥學專業(yè)學生的就業(yè)充滿信心是得到社會認同的關(guān)鍵，《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》、《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016―2030年）》等國家發(fā)展規(guī)劃就是分子生藥學專業(yè)學生未來就業(yè)的可靠政策保證。例如浙江省《浙江省健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》中提到2020年浙江省健康產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總值達1萬億元，可以想想能保證就業(yè)的空間有多大；②分子生藥學引導中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，主要包括3方面，技術(shù)引導、科學管理和人才儲備，這些能力建設(shè)是獲得社會認同的硬指標；③分子生藥學課程建設(shè)，人才培養(yǎng)，分子生藥學是多學科交叉，很難把握教學的深度和廣度，教師開課前一定要對所在單位所有專業(yè)課程進行調(diào)研，推出自己課程的特色，如果為了開課而開課，則會影響學生對分子生藥學的認知，一旦開課，建議做到理論要深入淺出、拓展面要寬（舉一反三）、前沿和基礎(chǔ)理論為主、應用并重，說教為輔等，盡可能把分子生藥學的內(nèi)容形象生動地展示給學生；④建立“教”、“學”、“研”、“產(chǎn)”結(jié)合的學會、高校和研究單位等體系，經(jīng)過若干年的發(fā)展，分子生藥學必定深入社會和產(chǎn)業(yè)，獲得認同。

5分子生藥學課程理論和實踐需要進一步完善

分子生藥學的產(chǎn)生是傳統(tǒng)生藥學（資源形態(tài)氣味細胞組織結(jié)構(gòu)光譜分析等）發(fā)展極致的必然產(chǎn)物[7]，2015年版《中國藥典》收載薪蛇和烏梢蛇的聚合酶鏈式（PCR）鑒別方法[8]說明了生藥的分子鑒別開始走向應用。然而，正如黃璐琦先生所言，該學科的理論和實踐需要進一步加強和完善[2]?！斗肿由帉W》第3版[9]的修訂明顯優(yōu)于第2版，刪除了“研究方法及其基本技術(shù)”（與分子生物學相關(guān)的部分重復）、“藥用植物種子資源分子生藥學研究”、“藥用植物抗性基因工程研究”等章節(jié)，增加了“分子生藥學的形成與發(fā)展歷程”、“藥用植物分子譜系地理學”、“藥用植物功能基因組研究”、“藥用植物的轉(zhuǎn)基因研究”和“藥用植物的分子育種研究”等章節(jié)，豐富了課程內(nèi)容，增加了前沿熱點研究信息。

在整個體系中已出版的分子生藥學著作可分為3類：①專著，《分子生藥學》第3版，重點在理論前沿；②教材，中國中藥出版社本科生規(guī)劃教材、人衛(wèi)出版社研究生統(tǒng)編教材中增加了案例、思考題等；③技術(shù)原理與操作手冊：針對每個領(lǐng)域，陸續(xù)出版了《中藥DNA條形碼分子鑒定》[10]、《中藥分子鑒定操作指南》[11]、《中藥資源轉(zhuǎn)錄組操作指南》[12]等。為了促進分子生藥學的發(fā)展，建議：①增加對教學、研究、培訓都有更高參考價值的案例；②生藥學發(fā)展若干年，形成系統(tǒng)的理論和技術(shù)體系，加強從傳統(tǒng)生藥學吸收科學合理的理論，推動分子生藥學的發(fā)展，反過來促進生藥學的發(fā)展，形成學科相互促進的態(tài)勢；③加強學術(shù)和教學交流，促進學科的科研和教學水平健康發(fā)展；④分子生藥學的科普拓展；⑤分子生藥學期刊的建設(shè)；⑥合理吸收西藥和中藥的理念，也就是西藥精確單成分與中藥多組分理念等，以及上文中提出的一些可能建議。強調(diào)的是，教學和科研走進企業(yè)，解決企業(yè)發(fā)展的問題是直接推動學科發(fā)展的原動力，這是分子生藥學的理論前瞻性所決定的，即理論源于實踐，服務于實踐。

6展望

《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》、《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015―2020）》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016―2030年）》等國家發(fā)展規(guī)劃，地方性規(guī)劃相繼出臺都為分子生藥學學科的發(fā)展提供了肥沃的土壤。2015年屠呦呦因青蒿素的貢獻獲得諾貝爾獎，即提高了中藥的知名度，也加速了中藥材產(chǎn)業(yè)的劇烈競爭，尤其是國際寡頭企業(yè)對國內(nèi)企業(yè)的競爭壓力與日俱爭。很明顯，分子生藥學學科的發(fā)展即將為中藥材產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供優(yōu)質(zhì)高水平的服務，尤其是人才的培養(yǎng)和儲備。例如中藥分子鑒定 （如DNA條形碼、藥用植物有效成分的生物合成、遺傳轉(zhuǎn)化等），中藥有效成分代謝調(diào)控網(wǎng)絡、植物育種和生物反應器、生物多樣性與瀕危藥用動植物保護、中藥分子譜系地理、中藥道地性等研究領(lǐng)域都稀缺分子生藥學專業(yè)人才。因此，分子生藥學的學科交叉、前沿和拓展等特性使其肩負著“新形勢”下中藥材產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)重任和產(chǎn)業(yè)理論先導的作用。

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[收稿日期]20160720