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高中地理課后輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在新課改的形勢下，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力成為每個地理教師都關(guān)心和改進(jìn)的問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力應(yīng)有具體的對策，同時要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

亞里士多德曾經(jīng)說：我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。可見，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的第一步。

1.1運用多媒體教學(xué)

在21世紀(jì)高科技時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)能夠更加直觀更加形象生動地向?qū)W生傳輸教師所教授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、大氣、季風(fēng)、洋流、地質(zhì)地貌、自然災(zāi)害等自然地理知識時，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)互動

高效的課堂，也應(yīng)該是一個活躍的課堂，老師要為學(xué)生營造一個活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教學(xué)，從而做到師生互動。在這樣的課堂上學(xué)生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時，也培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的時代新人。

1.3重視解答疑問

一個愛問問題的學(xué)生不一定是一個最優(yōu)秀的學(xué)生，但一定是一個愛動腦筋的學(xué)生。從一定程度上來說，一個學(xué)生只有在有興趣的情況下才會發(fā)出疑問，所以課堂上老師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多提問題，鼓勵學(xué)生提出別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。對于一些膚淺的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生自己找出問題的答案。教師在回答學(xué)生問題的時候，應(yīng)該做到態(tài)度謹(jǐn)慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

2.1開設(shè)高中地理課外實踐課

高中地理課外實踐課是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇課題并遵循科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行調(diào)查、觀察、測量等的活動。高中地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實踐課兩方面。課堂教學(xué)是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但知識脫離實踐是不行的，根據(jù)新課改的要求，必須開展地理課外實踐課。開展地理課外實踐活動可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實踐活動時要注意以下幾個方面：做好地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計、進(jìn)行地理課外實踐課的計劃擬定、規(guī)范地理課外實踐課的組織和操作。[2]

2.2運用高中地理案例

實施案例教學(xué)主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。根據(jù)高中學(xué)生的特點和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚州段開通對家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對人類活動的影響》；三類是活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調(diào)查式如《揚州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對策》等。[1]

高中地理案例教學(xué)有三個鮮明的特征：以學(xué)生為主、重視實踐和歸納、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合地理案例教學(xué)的三個鮮明特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和創(chuàng)新意識。通過高中地理案例的運用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和邏輯思維，實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.3開設(shè)地理小課堂

小課堂即由十到二十個人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學(xué)生充分接觸的空間，使師生加強(qiáng)互動，及時解答學(xué)生的疑難，提高課堂效率。同時，教師實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇效果的最優(yōu)化，努力提高課堂的“質(zhì)”的水平。教師要更了解學(xué)生的經(jīng)驗水平以便更好地對探究問題或任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，并且貼近學(xué)生的實際生活引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中要多加鼓勵，營造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。

地理小課堂的開設(shè)比較耗費資源，所以對學(xué)生的要求相對比較高。它有利于培養(yǎng)精英人才，能夠帶動校園的學(xué)習(xí)氛圍，并且在最大程度上提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

3.注重教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的層次性。如果不根據(jù)學(xué)生的實際情況，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，會限制學(xué)生進(jìn)步。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。在課上，教師要積極調(diào)動學(xué)生思維。在課后，布置作業(yè)時要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，熟悉知識大綱，認(rèn)真地構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對地圖的分析上，要學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目的要求。對于不同層次的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦谡n后給他們輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)地理教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識，而且要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應(yīng)不斷反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出提高高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力的更好方法?？傊绾翁岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力是一個永不過時的話題，更是一個需要不斷探究的課題。如今對于這個課題的探究只不過是一個開始，更多的探索還需要我們不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[J].華東師范大學(xué)出版社，2002.

高中地理課后輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中地理 探究式教學(xué) 適用性

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0016-02

探究式教學(xué)，就是利用列舉某些實例或問題的方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探究和主動自學(xué)的能力，以實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握知識及其原理的目的。經(jīng)實踐證明，應(yīng)用該方法教學(xué)，能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成獨立的思維方式，大大提升了課堂效率。我認(rèn)為，采用探究式方法教學(xué)應(yīng)從如下幾方面入手：

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，多數(shù)延續(xù)的是教師講授為主，學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧酁槁?，這也就導(dǎo)致了一種比較嚴(yán)重的問題，即學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)走神情況，而且也缺乏主動思考問題的能力，大大降低了授課質(zhì)量。而隨著新課改的推行，探究式教學(xué)方法已經(jīng)被大多數(shù)地理學(xué)科的教師所認(rèn)可，在我的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)此方法在改善課堂氛圍、提升學(xué)生參與課堂的積極性方面的效果都非常顯著，特別是當(dāng)老師提出了一些比較新穎的問題時，更能激發(fā)這個年齡段的學(xué)生的好奇心理和求知欲望，這在無形中使學(xué)生具備了自主探究的能力，非常有利于提升高中學(xué)生地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。而這正是由于探究式方法與高中生的成長規(guī)律的適應(yīng)性起到了積極的作用。

此外，在探究式教學(xué)中，教師必須擺正自己的位置，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師自身也必須對地理知識精通，對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用做到爐火純青，進(jìn)行合理的利用，并根據(jù)高中學(xué)生的實際情況和心理特點，加以引導(dǎo)。

二、改善課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們常說“興趣是最好的老師”，這句話放在地理課堂教學(xué)中也同樣適用。多年執(zhí)教高中地理課程，我發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生對課堂提不起興趣，就會使知識傳授大打折扣，探究式教學(xué)也是如此。作為地理教師，當(dāng)務(wù)之急就是改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師對其日常生活環(huán)境有足夠的了解，并結(jié)合身邊情境進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融于課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)知識運用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識

在高中地理課程的教學(xué)中施行探究式教學(xué)方法，其中很重要的一個方面就是必須提升學(xué)生的合作意識。它的作用包括：能有效改善學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在互助交流中更為全面綜合的掌握知識點。教師之所以要進(jìn)行這方面的教學(xué)努力，主要考慮到當(dāng)前學(xué)生的成長環(huán)境，很多孩子都是獨生子女，或者自我意識非常強(qiáng)，他們內(nèi)心缺少與他人合作的意識，當(dāng)遇到一些問題的時候甚至?xí)乇苋デ笾耍@一問題不僅存在于生活中，而且在學(xué)習(xí)過程中也非常突出。所以，在探究式學(xué)習(xí)中，教師必須想方設(shè)法來促成學(xué)生間的合作，來提升其主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

四、注重激勵效果，鞏固知識印象

在教師創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的教學(xué)實踐中，激勵性原則是最為常用的手段之一，實踐表明，該方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果方面的優(yōu)勢是最突出的。舉例來說，我在講述“地理圈層結(jié)構(gòu)”課程的過程中，就采用了實驗探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生對地震波在地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中的作用有了更為深入的認(rèn)知和了解。在實驗操作中，我先選擇了兩個不透明的塑膠空瓶，并把巧克力放入了其中一個瓶子內(nèi)，另一個瓶子內(nèi)放入了橡皮擦，經(jīng)過學(xué)生對瓶子進(jìn)行親自搖晃之后，讓學(xué)生猜測瓶子里變放置的是什么東西，在猜測的同時還必須給出相應(yīng)的猜測依據(jù)。在互動過程中，教師則必須給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓他們說出自己內(nèi)心的真實感受，而不能急于肯定或否定。課后，學(xué)生普遍反映非常喜歡這種參與感，這種方法對問題的理解不但深入且全面，而且更愿意去主動探究知識點和發(fā)生原理。

五、因材施教，注重教學(xué)成效

在高中地理課堂施行探究式教學(xué)方法的過程中，不能搞一刀切，必須根據(jù)不同學(xué)校班級、所處的地理環(huán)境狀況及學(xué)生的知識水平來定。施行中應(yīng)注意：（1）充分考慮到學(xué)生的年齡及心理特點、生活經(jīng)歷。（2）充分考慮到不同學(xué)校的實際教學(xué)條件。學(xué)習(xí)資源和地理環(huán)境特點。（3）結(jié)合學(xué)校的地位優(yōu)勢和特點來進(jìn)行針對性的教學(xué)。

綜上，探究式教學(xué)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用，是在對高中生心理特點及地理學(xué)科知識進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)上，而形成的能開發(fā)學(xué)生動手動腦能力，使其形成獨立思維，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理知識的樂趣的一種方法。經(jīng)實踐，我發(fā)現(xiàn)長期應(yīng)用此方法，將有助于提升高中生學(xué)習(xí)地理知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

高中地理課后輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程改革 反思

一、反思之一：培訓(xùn)熱熱鬧鬧，實際效果寥寥

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實施新課標(biāo)的前提。新學(xué)期擔(dān)任高一教學(xué)任務(wù)的教師，必須經(jīng)過正式培訓(xùn)取得合格證書后方可正式上崗。在對新課程不是十分了解的情況下，大多數(shù)老師得到這個消息之后熱切期望能夠獲得完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。但無論是省教廳統(tǒng)一組織的全省教師培訓(xùn)還是各地級市自行組織的新課程培訓(xùn)都只是場面熱鬧，并沒有達(dá)到教師們意想的效果。省教廳組織全省高中地理教師進(jìn)行的集中培訓(xùn)整體上略顯倉促、準(zhǔn)備欠佳。在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了部分培訓(xùn)教材不足昀情況。拿到幾本書、聽了幾天冗長的報告，合格證書就發(fā)到了各位教師的手上，培訓(xùn)算是告一段落了。新課程的精髓各個老師領(lǐng)會程度如何就只有各人心里明白了。

短期的集中培訓(xùn)并不能使廣大教師充分了解新課程，達(dá)不到預(yù)期效果，因此筆者認(rèn)為各個地區(qū)的教育行政部門應(yīng)利用繼續(xù)教育的時間組織新課程培訓(xùn)活動并組織開展學(xué)校內(nèi)部的新課程學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動除了安排學(xué)術(shù)報告這一類型的活動外，更應(yīng)適當(dāng)增加高一教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動。通過一線教師的現(xiàn)身說法把各自的經(jīng)驗與看法進(jìn)行交流融會，共同探究，相信能夠達(dá)到更好的效果。

二、反思之二：新教材、教輔資料本身存在的問題

高中地理新教材通過教育部審批的包括人教版、湘教版、中圖版、魯教版等四個版本。由于教育部教材審批的結(jié)果出來比較遲，教材交付印刷的時間與新學(xué)期開始的時間間隔比較短，在各個版本中都存在課本文字錯誤的情況。說明各個出版社用于審核、校對的時間比較少而沒有把好質(zhì)量關(guān)。另外學(xué)生輔導(dǎo)資料、教師用書沒有在新學(xué)期開學(xué)之際同步使用。新教材配套的學(xué)生地理填充圖冊是開學(xué)一個多月后才發(fā)到學(xué)生手中；教師用書更是接近半個學(xué)期之后才送到，嚴(yán)重的影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

新課程改革應(yīng)該體現(xiàn)“新”字，但足在學(xué)生的練習(xí)冊上，我們卻見不到多少能夠體現(xiàn)新課程的題目，練習(xí)冊似乎就只是與以前的版本換了一套封面而已。并且練習(xí)中摻雜了舊教材有但新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，這種換湯不換藥，沒有跟進(jìn)新課程改革腳步的做法使得學(xué)生在做題的過程中遇到的困難是可想而知的。

三、反思之三：課本活動可操作性不強(qiáng)

地理學(xué)科具有自然科學(xué)與社會科學(xué)的內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，涉及面廣。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。各個版本的教材都設(shè)置了相當(dāng)多的探究、思考、實踐活動供師生們選擇使用。從一個學(xué)期的教學(xué)來看，這些活動的設(shè)置都非常有創(chuàng)意，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是進(jìn)行課堂的探究活動必須要有學(xué)生獨立思考的過程、討論糾正的過程、形成正確結(jié)論的過程，受制于課時緊張大多數(shù)的活動不能夠順利開展，也有老師將活動移到謀外進(jìn)行，但是如果各個學(xué)科都不能在45分鐘內(nèi)解決問題而將活動轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行的話，那么屬于學(xué)生自主支配的活動時間就會大大減少，如何解決這兩方面的矛盾已是當(dāng)務(wù)之急。其次學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施緊缺，課本上列舉的某些活動教具在短時間內(nèi)無法配備，進(jìn)行活動也就無從談起，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力就成了一句空話。

四、反思之四：舊觀念，老教法

舊觀念主要表現(xiàn)在廣大的教師沒有擺脫高考指揮棒的控制。新教材在維系舊教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加了一些新的內(nèi)容，加上在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們沒有嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)造性地使用教材，而是對于課本上出現(xiàn)的知識點完整的講授，進(jìn)行“草木皆兵”式教學(xué)一一以為教材上的字字句句都應(yīng)滴水不漏地讓學(xué)生全面掌握，就連新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，但是過去高考中涉及到的內(nèi)容也會在課堂中補(bǔ)充給學(xué)生。按照新課程的安排，地理的課時數(shù)在總課時數(shù)沒有增加的情況下要多學(xué)習(xí)一本教材。所以在實施新課程的過程中，老師們普遍感覺在新課程之下課時安排特別緊張，但是為了提高成績，在教法上，大家基本上是沿用了老路子保證學(xué)生的成績，鮮有創(chuàng)新。這是觀念陳舊所造成的。設(shè)施等硬力量建設(shè)。只有擁有完善的硬件設(shè)施，籃球運動教學(xué)才會取得良好的教學(xué)效果。溝此，各地區(qū)高中學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，如體育場館、籃球場等，為學(xué)生提供良好的運動環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德謙.調(diào)控藝術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試（高考族），2009.12.

[2]朱麗俠.高中地理課堂有效教學(xué)的途徑 [J ].新課程（中學(xué)），2010.3.

[3]國艷菊.將身邊的地理融入地理課堂教學(xué)[J].考試周刊，2011.

[4]郭碩.新課程理念與地理教學(xué)反思[J].考試周刊，2011.

[5]譚剛.地理教學(xué)反思初探.[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)探，2009.

高中地理課后輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中 地理學(xué)困生 方法探討

學(xué)困生問題是每個教師都為之頭疼的事情。一般來說，學(xué)困生具有的共同特點包括學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，這不僅不利于他們自己的發(fā)展，而且，他們的行為還嚴(yán)重影響了班級的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍。為了使這些學(xué)生提高成績、健康成長，我們作為教育工作者，付出艱辛和努力是義不容辭的。

一、學(xué)困生地理學(xué)習(xí)成績差的原因分析

我根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗以及對學(xué)生的訪談和調(diào)查得知，學(xué)困生地理學(xué)習(xí)成績差的原因有如下幾點。

（一）基礎(chǔ)太差，底子薄弱

由于此前陜西初中階段地理并不納入中考，所以好多初中生就沒下工夫去學(xué)地理，基本的知識體系、解題能力都比較欠缺。如很多初中畢業(yè)生搞不清經(jīng)線、緯線，不知道地球上有幾大洲和幾大洋。進(jìn)入高中階段，由于知識難度陡然加大，他們學(xué)起來就很費力，課堂上聽不懂，自然就不會做題，成績?nèi)绾文芸己茫?/p>

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

有些學(xué)生很聰明，課堂上思維也很活躍，但課后不注意及時復(fù)習(xí)，不積極完成作業(yè)，導(dǎo)致成績不佳。還有些學(xué)生課堂上愛做小動作，沒有做到專心致志地聽講，這必然也影響學(xué)習(xí)成績。

（三）學(xué)習(xí)興趣不大

究其原因，主要有兩方面：一是學(xué)生的問題。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)本身就沒有多大興趣，或者對地理學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理時勁頭不足，成績很差。二是教師的問題。如教師教學(xué)時缺乏飽滿的激情，不能很好地感染學(xué)生；教學(xué)方法簡單，不注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理用處不大等。

（四）學(xué)習(xí)方法單一，只重視死記硬背，沒有真正理解相關(guān)知識

很多學(xué)生，尤其是剛上高一的新生，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是記一記、背一背。其實不然，很多地理問題必須先理解了才能解答，如計算某一點的地方時或正午太陽高度角等。

（五）忽視了地圖的作用，讀圖能力差

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。在實際學(xué)習(xí)中不少學(xué)生忽視了地圖的重要作用，不注意讀圖、析圖，導(dǎo)致很多信息沒有被挖掘出來。再者，很多學(xué)生的讀圖能力很差，即使認(rèn)真讀了，還是不能獲取圖中蘊(yùn)含的信息，這也會影響到對地理知識的掌握。

二、解決措施

針對上述這些原因，我經(jīng)過深入的思考，結(jié)合教學(xué)實踐，特提出如下解決措施。

（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)課和課后輔導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)

學(xué)困生往往課堂聽講時不夠?qū)Ｐ?，對?dāng)堂課的知識掌握得不夠扎實。那么，下節(jié)課開始時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)的重點就很必要了。這有利于他們及時補(bǔ)上上節(jié)課的漏洞。值得說明的是，不是每節(jié)課都得采用復(fù)習(xí)導(dǎo)課法去導(dǎo)課。

高中地理有些知識緊密聯(lián)系初中，所以我們在開講每個與初中有聯(lián)系的新知識之前，也應(yīng)有意地去復(fù)習(xí)，這樣做，一方面是為了串聯(lián)知識，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更容易；另一方面是為了照顧學(xué)困生，幫他們查漏補(bǔ)缺。如高中地理必修1《地球運動》一節(jié)是整本書的重點和難點，這一節(jié)知識點很多，教師在正式講授之前，就應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的經(jīng)線、緯線等知識，不能為了趕進(jìn)度就忽略此項，否則一些學(xué)生會越學(xué)越吃力，嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

在平時的上課和作業(yè)批改中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問題，這時，要耐心地幫他們解決。如課堂上某個學(xué)困生回答不了教師的提問時，我們可以一步步提示，推動他的思維向前，直到解決問題；還可以在課后單獨給他輔導(dǎo)，再配合幾道題目讓他練習(xí)，考查他是否真正將知識融會貫通。

（二）通過耐心教育和嚴(yán)加管理，使學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！边@是巴金的一句名言，很有道理。習(xí)慣影響一個人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、為人處世的方式等。壞的習(xí)慣會讓學(xué)生越來越差，所以急需摒棄，而這就需要教師的配合和引導(dǎo)。

我們可以首先從思想上對其進(jìn)行教育，可以引經(jīng)據(jù)典，也可以分析現(xiàn)狀，總之，讓其認(rèn)識到不良習(xí)慣的危害，從內(nèi)心深處激發(fā)出正能量，努力改掉不良習(xí)慣。其次，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)他們一如既往，就要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行懲罰（當(dāng)然不是指體罰），如罰背課文、罰重做作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生等，總之要讓他們知道犯錯要付出代價。

（三）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會主動地去學(xué)，快樂地去學(xué)。如何才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生感受到地理課的有用性。這就要求教師講課時經(jīng)常理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實中的問題。如探究太陽能熱水器的安裝角度問題、探究桂林喀斯特地貌的成因問題。其次，教師上課要精心設(shè)計，導(dǎo)入材料新穎，自學(xué)問題清晰，合作探究有力，課堂練習(xí)充分，課后作業(yè)典型。同時教師應(yīng)幽默風(fēng)趣、和藹可親，或適時展示某一方面的才能，如偶爾在課堂上說句英語，唱幾句反映地理問題的歌詞如《黃土高坡》等，讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。愛屋及烏，那么學(xué)生也會把對教師的喜歡延伸到知識的學(xué)習(xí)上去。

（四）教會他們多樣化的學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)方法很多，有記憶法、聯(lián)系法、比較法、總結(jié)歸納法、作圖法、查閱資料法等，我們應(yīng)讓學(xué)困生掌握多種學(xué)法，并靈活運用。如講完“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”后，可設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生從方向、周期、速度、產(chǎn)生的地理意義等方面比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，還可讓他們手繪地球在二分二至日的光照圖。遇到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可讓其查閱資料，書寫地理小論文等。通過有意引導(dǎo)，可以讓學(xué)困生學(xué)會駕馭這些方法。

（五）提高他們的讀圖能力

教師要讓學(xué)生掌握一般的讀圖方法，還要讓他們知道一些特殊圖的讀法。教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地多訓(xùn)練學(xué)生讀圖，如可以上專題讀圖課，提前找到很多典型地圖并歸類，在課堂上一一講解各類圖的讀法，并配合有效的訓(xùn)練使學(xué)生掌握。

（六）課堂內(nèi)外多關(guān)心鼓勵他們，成為他們的良師益友

在課堂上，教師要注意給學(xué)困生設(shè)置較簡單的問題，當(dāng)他們很好地回答完時，一定要及時表揚；即使回答得不夠完美，也應(yīng)該從中找到閃光點進(jìn)行表揚。課后，更要關(guān)心他們，提供力所能及的幫助。當(dāng)我們真正成為學(xué)生的良師益友時，他們的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占偉.地理“學(xué)困生”管理對策[J].素質(zhì)教育論壇，2013（16）.

高中地理課后輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中地理 案例教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0034-02

從1991年起在我國進(jìn)行的MBA教育，由于案例教學(xué)獨特的教學(xué)效果，特別是它與MBA教育的成功結(jié)合，使得案例教學(xué)獲得了長足的發(fā)展，使案例教學(xué)在我國的高等教育獲得較大規(guī)模的運用，引起教育界的廣泛關(guān)注。在某種程度上可以說，案例教學(xué)正成為教育理論界與實踐界在世紀(jì)之交的共同的“新寵”，在普通教育的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索正方興未艾。

一、高中地理案例教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)使用的案例質(zhì)量不高，缺乏合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)中，案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)以及依托，也是師生之間交流和互動的教學(xué)平臺，案例教學(xué)的內(nèi)容是師生進(jìn)行共同探討和知識閱歷交流的平臺，通過教學(xué)案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學(xué)中案例的質(zhì)量對教學(xué)的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學(xué)涉及的知識大部分包括較多的知識點和章節(jié)中的內(nèi)容，屬于綜合性質(zhì)的案例，然而目前的高中地理的教學(xué)存在單一知識點的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發(fā)揮輔導(dǎo)教學(xué)甚至引導(dǎo)教學(xué)的作用。

（2）學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，積極性不高

案例教學(xué)的實現(xiàn)應(yīng)通過教師有效的教學(xué)和學(xué)生的積極配合來實現(xiàn)，案例教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及相應(yīng)的經(jīng)驗和閱歷提出了較高的要求，然而學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，已經(jīng)形成被動的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，不能建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也難以形成積極有效的課堂教學(xué)。

（3）教師的教學(xué)專業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗不足

教師在具體的教學(xué)過程中對教學(xué)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，案例教學(xué)法對教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)實踐經(jīng)驗提出了較高的要求。高中地理是一門實踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的案例分析和解決問題的能力，從而能實現(xiàn)對地理教學(xué)的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應(yīng)的地理教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校以及相關(guān)教育部門也未建立有效的教師實踐的培訓(xùn)，從而難以建立有效的案例研究、教學(xué)判斷和思考的教學(xué)。致使高中地理課的教學(xué)僅僅是對課堂的一種補(bǔ)充和說明，案例的啟發(fā)較為簡單，案例的點評不夠深入，從而也難以形成對學(xué)生教學(xué)的啟發(fā)，難以建立有效的案例教學(xué)體制。

二、有效提高高中地理案例教學(xué)質(zhì)量具體措施

（1）選擇高質(zhì)量的地理教學(xué)案例

高中地理教師應(yīng)通過多途徑選擇地理教學(xué)案例，通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面收集適合教學(xué)的地理案例，從而擴(kuò)展地理教學(xué)的范圍，也能通過積累經(jīng)典的教學(xué)案例提升教師的教學(xué)能力以及課堂的教學(xué)效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學(xué)生教學(xué)特點的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創(chuàng)造性以及適應(yīng)性更強(qiáng)的地理案例教學(xué)，對教師的課程掌握程度以及教學(xué)專業(yè)能力提出了較高的要求，高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)通過不斷地積累和實踐才能形成。

（2）歸納遷移，拓展案例

地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現(xiàn)的素材，關(guān)鍵在于利用辨析、討論等教學(xué)形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規(guī)律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的知識和技能，需要在遷移運用中鞏固。遷移運用的途徑可以是單個地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設(shè)計一些微型案例（如高考試題）讓學(xué)生在課后完成。

（3）提高學(xué)生的課程適應(yīng)性和參與程度

在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則是課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)者和啟發(fā)者。案例教學(xué)模式是以學(xué)生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)知識點的理解和串聯(lián)，學(xué)生的參與程度對案例教學(xué)效果有著重要的影響，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)出積極有效的案例教學(xué)課堂。

（4）多種途徑提高教師教學(xué)能力

高中地理教師應(yīng)通過研究國內(nèi)案例教學(xué)論文、參加地理案例教學(xué)交流和研討、教學(xué)觀摩等多種形式提高自身的教學(xué)能力，為地理的案例教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗，從而形成適合地理教學(xué)的案例教學(xué)程序，并通過對學(xué)生特點的了解和掌握做出適當(dāng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：