前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文教學(xué)策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文教學(xué)策略范文第1篇

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在學(xué)生教育中一直處于舉足輕重的地位，一方面它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他拓展性學(xué)科的基礎(chǔ)，另一方面又是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最關(guān)鍵學(xué)科。但長久以來由于課程內(nèi)容的繁多和教學(xué)方法的單一，使得初中語文教學(xué)逐漸走入了一個(gè)令人擔(dān)憂的困境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是立足于教學(xué)者和課本。一方面教師主導(dǎo)了課堂，控制著教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，例如老師可能會(huì)按照自己的教學(xué)習(xí)慣拘泥于某一種教學(xué)方式，就某一課設(shè)置固定的問題和答案并布置固定性的作業(yè)和任務(wù)。另一方面將教學(xué)局限于書本，按照書本課程的安排使學(xué)生機(jī)械性地接收知識(shí)。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的思維的重要環(huán)節(jié)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅使得學(xué)生因課堂的枯燥和單調(diào)而逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，無法真正消化吸收所學(xué)知識(shí)，而且不利于學(xué)生的自主思考和想象力的發(fā)展。由此看來，優(yōu)化初中語文的教學(xué)策略勢在必行。

二、如何優(yōu)化初中語文的教學(xué)策略

優(yōu)化初中語文的教學(xué)策略是指要將教師和學(xué)生同時(shí)納入教學(xué)的主導(dǎo)位置，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，通過對(duì)教學(xué)前后和教學(xué)過程中雙方在互動(dòng)中的調(diào)節(jié)和平衡來最大程度地優(yōu)化教學(xué)行為，使得學(xué)生不僅能夠通過課堂獲得聽說讀寫的基本能力，而且能盡可能地在學(xué)習(xí)中獲得思維和價(jià)值觀念的全面平衡發(fā)展。本文即就課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)如何優(yōu)化初中語文的教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述。

1.課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，主要還是需要老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行懸念式和開發(fā)式的引導(dǎo)，這同時(shí)也與老師自身的素養(yǎng)和能力直接掛鉤，需要老師進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。一方面，老師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)其背景、作者等進(jìn)行一個(gè)趣味性的介紹。通常來說，與現(xiàn)實(shí)生活較為接近的故事性敘述和生動(dòng)化口語化的講述是比較能夠吸引學(xué)生的。同時(shí)，在講述中將一兩個(gè)懸念性的問題留給下一課，將更能夠引起學(xué)生的興趣和思考。另一方面，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中老師為了使學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課文而提前設(shè)置相關(guān)問題，可以將這一任務(wù)交給學(xué)生來完成，通過互相提問和回答來完成學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這也能夠更加促進(jìn)學(xué)生思維的交流和交換。

2.課中教學(xué)

課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如何充分有效地利用課堂四十五分鐘，最大程度地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，最大程度地活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的參與度實(shí)際上是非常具有可行性的，互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)即要改變傳統(tǒng)意義上的教師授課，將學(xué)生納入教學(xué)行為當(dāng)中來。這里的互動(dòng)性即包括老師和學(xué)生的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。一般老師可以有選擇性地將課堂任務(wù)交給學(xué)生來完成，例如朗讀文章、開放提問和相關(guān)介紹等。學(xué)生之間的互動(dòng)一方面可以通過小組討論來進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，另一方面可以讓學(xué)生成為“老師”，即通過互相問答的方式來達(dá)到交流和互動(dòng)。

2.2情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是語文教學(xué)中最具有趣味性的方式，也是最能夠提高學(xué)生熱情的參與方式，這也是語文教學(xué)所特有的。這種教學(xué)方式即邀請(qǐng)學(xué)生通過表演來對(duì)故事情況進(jìn)行還原從而完成對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。例如，一些節(jié)選的小說或者戲劇就可以直接轉(zhuǎn)換成表演的劇本，甚至老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行改編。這種新鮮的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解課文內(nèi)容本身，而且通過對(duì)人物角色的把握、對(duì)臺(tái)詞語句的熟悉、對(duì)環(huán)境氛圍的感知、對(duì)思想情感的體會(huì)，學(xué)生會(huì)更加記憶深刻并得到更加深入的學(xué)習(xí)。

2.3多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)在初中教育中已經(jīng)基本普及。色彩、圖畫、聲音等多種多樣的效果是激發(fā)學(xué)生熱情、凝聚學(xué)生的注意力的有利手段。不同于板書的枯燥和費(fèi)時(shí)，老師可以提前做好PPT來進(jìn)行講解，也可以通過圖片、視頻來加深學(xué)生的印象。時(shí)間允許的情況下，與課程相關(guān)的影片等也是非常值得推薦的。

3.課后引導(dǎo)

課堂的結(jié)束就等于學(xué)習(xí)的結(jié)束嗎？當(dāng)然不是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師會(huì)通過布置一些課堂作業(yè)來監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是有必要的，但如果想要讓學(xué)生走出書本，獲得更廣闊的視野和發(fā)展空間，老師應(yīng)該推薦一些相關(guān)的課外讀物來幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)。另外，寫作也是語文教育的一個(gè)重要方面。一般老師對(duì)寫作能力的培養(yǎng)都是通過課后布置作文任務(wù)來完成，但單一的作文也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至厭煩情緒。所以在寫作方面，老師更應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)充分自由和開放的環(huán)境，鼓勵(lì)各種體裁和主題的創(chuàng)作并進(jìn)行有利引導(dǎo)。比如學(xué)生可以自愿朗讀自己的文字，也可以將自己的故事進(jìn)行改編或者表演出來等等。這不僅讓學(xué)生擁有更多的自信，也是促進(jìn)思維活躍的有益方法。

三、優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的意義

首先，興趣是最好的老師，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段正是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)候，這一階段培養(yǎng)起來的興趣對(duì)個(gè)人的成長道路具有長遠(yuǎn)影響。這里的興趣不僅包括對(duì)我們民族的語文和文學(xué)的興趣，更包括閱讀的興趣、創(chuàng)作的興趣、思考的興趣。

初中語文教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語文課程 個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)策略

個(gè)性化的初中語文教學(xué)重點(diǎn)在于倡導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，其目標(biāo)在于養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)特性的思維。那些優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，我們在他們身上可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，個(gè)性越是獨(dú)特、鮮明，其表現(xiàn)就越奪目，其成就也就越巨大、輝煌。個(gè)性化的初中語文教學(xué)，重點(diǎn)在于倡導(dǎo)表現(xiàn)學(xué)生自我、發(fā)揚(yáng)自我，從而達(dá)到促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)造性人才的目的。

一、個(gè)性化的初中語文教學(xué)的實(shí)施意義

個(gè)性化語文教學(xué)就是在尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的前提上，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣來進(jìn)行不同的教導(dǎo)，也可以通俗地理解為學(xué)生的需求是什么，教師就對(duì)學(xué)生傳授什么，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就完全是一種自主性、自發(fā)性的學(xué)習(xí)。個(gè)性化語文教學(xué)的特點(diǎn)有三，其一是創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個(gè)人成長的催化劑，改變以往以課本為中心的教學(xué)模式，不讓其限制學(xué)生的創(chuàng)新精神；其二是因材施教，對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的選擇；其三是教學(xué)風(fēng)格的成熟，使教師在教學(xué)中有效展現(xiàn)自身的魅力，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、開展個(gè)性化語文教學(xué)的原因及作用

學(xué)生是語文教學(xué)的主體和中心，而每一個(gè)學(xué)生都有不同的獨(dú)特個(gè)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，教育的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的方法。那些對(duì)根據(jù)自己想法對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行影響的老師，只會(huì)對(duì)學(xué)生造成一生的影響，是錯(cuò)誤的，需及時(shí)改正。語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生自愿、自主參與，要讓學(xué)生明白，語文能力是在實(shí)踐中結(jié)合自身的理解與思考而形成的。如果學(xué)生不能離開教師來獨(dú)立學(xué)習(xí)，教育就是不成功的。如果每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師事先規(guī)定好的，學(xué)生沒有自主思考的時(shí)間和空間，就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維和鮮明的個(gè)性，更談不上因材施教。

學(xué)生在個(gè)性化語文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才會(huì)在全面發(fā)展的前提下發(fā)揮特長，達(dá)到形成自身獨(dú)特個(gè)性的目的。

三、個(gè)性化語文教學(xué)的實(shí)施方法

人的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)意義是個(gè)性的發(fā)展，而要進(jìn)行個(gè)性化語文教學(xué)，教師必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.尊重是個(gè)性化語文教學(xué)的前提。

愛默森曾說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹谄匠５慕虒W(xué)中，教師絕對(duì)不應(yīng)該有著“我就是權(quán)威，我就是真理”的想法，而應(yīng)該把自己放在和學(xué)生同一高度。

教師想要教出有個(gè)性、有自主獨(dú)立思維的學(xué)生，其前提是尊重每一位學(xué)生。教師只有先尊重學(xué)生，再在學(xué)生眼前展現(xiàn)自身的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有認(rèn)可感，教師才能用新穎的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而作為被尊重的一方，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人實(shí)際需求、個(gè)人興趣對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)一無二的體會(huì)和理解。

總的來說，個(gè)性化語文教學(xué)的前提是尊重，只有在教師尊重每一個(gè)學(xué)生的大前提下，個(gè)性化語文教學(xué)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

2.因材施教是個(gè)性化語文教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)手段。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的心理反映，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來，對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生，布置層次分明的題目，讓學(xué)生都能學(xué)懂、學(xué)活。

每一個(gè)人的需求都是不同的，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和先天素質(zhì)來選擇自己的發(fā)展方向。教師對(duì)每一位學(xué)生應(yīng)該因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。有的學(xué)生專長于口頭表達(dá)，教師就應(yīng)該給予相應(yīng)的舞臺(tái)；有的學(xué)生擅長自主思考，教師就應(yīng)該及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣才會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的所求，形成自己獨(dú)一無二的個(gè)性。同時(shí)教師也需要在一旁給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地提高自身的語文能力，開發(fā)自身的潛能。

因材施教的方法不但體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且讓學(xué)生的身體和思想都融入到了對(duì)語文知識(shí)的追求中，從而讓個(gè)性化語文教學(xué)真正實(shí)質(zhì)性地落實(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，是個(gè)性化語文教學(xué)成功的保證。

愛因斯坦說：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的一切功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來接受?！痹谡Z文課上，學(xué)生回答問題正確，語文作業(yè)準(zhǔn)確、有深度，語文考試成績優(yōu)秀，受到教師的表揚(yáng)、贊賞時(shí)，自然而然就產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)成就感出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)語文教師也會(huì)相應(yīng)地有好感。因此，只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予及時(shí)、肯定的表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愉。另外，教師也要多與學(xué)生在語文學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行積極而真誠的交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好的印象，使學(xué)生對(duì)你所教授的課程產(chǎn)生興趣。

總之，個(gè)性的學(xué)生需要個(gè)性的教學(xué)方式，而個(gè)性化語文教學(xué)正是教出有個(gè)性、有思想學(xué)生的保證。個(gè)性化語文教學(xué)適合學(xué)生全面發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。每一位語文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)個(gè)性化語文教學(xué)，并完善個(gè)性化語文教學(xué)，從而形成帶有自身特點(diǎn)的個(gè)性化語文教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張之平，武紅芹.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］.山西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)立大會(huì)暨首屆學(xué)術(shù)交流會(huì)議專輯［C］，2001.

初中語文教學(xué)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 優(yōu)化策略 具體實(shí)踐 現(xiàn)狀困境

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0089-01

優(yōu)化初中語文教學(xué)策略、提高語文教學(xué)效率是當(dāng)前初中語文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是踐行的根本，如果妥善完成這一目標(biāo)的追尋，自然會(huì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，繼而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，反之則背道而馳。因此，我們必須加快優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的進(jìn)程，解決當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀困境，通過具體的實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教學(xué)、新課改的共同教學(xué)目的。

1 當(dāng)前初中語文教學(xué)困境現(xiàn)狀

語文作為小學(xué)至高中的必修基礎(chǔ)課程，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要的地位，所以與之相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段也都多種多樣、層出不窮，并且隨著時(shí)代的發(fā)展處于不斷的變化之中，一些單調(diào)、無趣的教學(xué)方法被新穎、高效的教學(xué)方法逐漸代替，傳統(tǒng)的“一刀切”、“灌輸式”教學(xué)也呈現(xiàn)出不合時(shí)宜的狀態(tài)，也在逐步被代替、清除，這是符合素質(zhì)教育方向的進(jìn)步舉動(dòng)。但綜合來說，教學(xué)方式整體更替的速度還比較慢，當(dāng)前部分老師教育觀念受傳統(tǒng)觀念影響根深蒂固，依舊無法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的影響。

初中生較小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力有所提高，但從整個(gè)人類生長進(jìn)程來說，初中生還處于比較稚嫩的年齡段，自控能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)還稍有欠缺，因此就需要老師妥善的引導(dǎo)，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)等整體內(nèi)容，這才是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目的。

2 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的具體實(shí)踐

2.1優(yōu)化外部教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良語文學(xué)習(xí)氛圍

外部教學(xué)環(huán)境指的是課堂之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是比較自由、零散的，與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著天壤之別，所以無形中增加了老師的教學(xué)難度，對(duì)此，老師可以從以下兩方面進(jìn)行外部環(huán)境的優(yōu)化：其一，利用學(xué)校的宣傳媒體，比如校園廣播、校園報(bào)紙、校園網(wǎng)絡(luò)等，于其上大力宣傳語文學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，為學(xué)生營造多元化、全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；其二，老師可以在日常的教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的美麗添加到整體的語文教學(xué)過程中，《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文學(xué)作品則恰恰滿足這一標(biāo)準(zhǔn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)能力，老師首先要做的一件事情就是巧用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，老師可以利用課前導(dǎo)學(xué)法于課堂之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其后再利用差異教學(xué)法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差等教學(xué)，努力照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們真切感受到老師對(duì)于自我的關(guān)心，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。比如在講授《桃花源記》一文時(shí)，老師可以首先提問“同學(xué)們，你們向往世外桃源嗎？”學(xué)生肯定回答“向往”，老師再說“那好，這節(jié)課我們跟隨陶淵明的心念，一起去看看世外桃源的面貌吧！”這樣的課堂導(dǎo)入，必然有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)學(xué)生自身本體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下的語文課堂，老師基本上都會(huì)自覺立于課堂主體的地位，以督導(dǎo)者的身份命令學(xué)生如何學(xué)習(xí)，加之利用“灌輸式”的知識(shí)傳授法，直接扼殺了學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，整個(gè)語文教學(xué)過程中，老師純屬變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，學(xué)生變成了知識(shí)的被迫接受者，整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程都異?？菰餆o聊，這種教學(xué)狀態(tài)的長期持續(xù)，不僅削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，更談不上創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選定教學(xué)方法、教學(xué)模式，真正將一切教學(xué)手段都作為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，一改傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，鮮明展現(xiàn)學(xué)生自身的課堂主體地位。

2.4拓展語文教學(xué)深度，豐富語文教學(xué)活動(dòng)類別

開展一些新鮮的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有所啟發(fā)的，也便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更加靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如老師可以開展一些“我為古典狂”的古詩詞背誦展示活動(dòng)，或者詩歌朗誦、文學(xué)舞臺(tái)等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也不放過他們對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解，整體上提高他們的文化底蘊(yùn)，讓他們在豐富的活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的使用頻率，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，進(jìn)而增長語文見識(shí)。除此之外，老師也可以將語文教學(xué)升華到文學(xué)教學(xué)的層次，拓展語文教學(xué)的深度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.5運(yùn)用媒體教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野范疇

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的時(shí)代，而這種時(shí)代特點(diǎn)如果利用得當(dāng)，也會(huì)為初中語文教學(xué)增色不少，尤為是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為初中語文教學(xué)帶來了時(shí)代的鮮活氣息。比如老師在講授《蘇州園林》、《三峽》此類狀物寫景的文章時(shí)，老師可以在備課過程中提前摘錄一些美麗的照片，用以為學(xué)生展現(xiàn)自然風(fēng)光的美麗和可愛，這不只是簡單地多媒體教學(xué)手段運(yùn)用，而是打開學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識(shí)視野。

3 結(jié)語

總的來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略不僅是時(shí)勢所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以老師和學(xué)生需要正視這一優(yōu)化過程，均積極配合素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課堂更深層次的價(jià)值，讓學(xué)生和老師親身參與課堂教學(xué)策略優(yōu)化的過程中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬紅梅.談初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）.

初中語文教學(xué)策略范文第4篇

一、重視積累知識(shí)

1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。

2.文體知識(shí)方面：無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對(duì)象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點(diǎn)？等等。因此，我的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因?yàn)?，這些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。

二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書，實(shí)際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個(gè)重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。

語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西。所以，語文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中學(xué)生對(duì)新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固深厚。

3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會(huì)，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也能成為一個(gè)有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時(shí)候，重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。

4.表達(dá)自我能力。在課堂上往往會(huì)遇到這種情況：教師提問點(diǎn)名字站起來的學(xué)生，他們常常無法用語言順暢地表達(dá)自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強(qiáng)完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。

我認(rèn)為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會(huì)敢說，而且也會(huì)愛說，從而達(dá)到想說和會(huì)說的最佳效果。

語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達(dá)能力。如此一來，這樣的學(xué)生將來走上社會(huì)，不僅能說會(huì)道，而且在與人的交往過程中，會(huì)明確地表達(dá)自己的意思，不至于因?yàn)椴粫?huì)說話而搞不好人際關(guān)系。

5.書寫表達(dá)能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會(huì)議上作報(bào)告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對(duì)學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯(cuò)了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。

初中語文教學(xué)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程背景；綜合教學(xué)探微；實(shí)踐與探討

一、充分運(yùn)用多媒體手段

構(gòu)建完善的課堂教學(xué)情境是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所欠缺的，它往往忽略了引人入勝的課堂情緒的培養(yǎng)，只是機(jī)械式地推廣課本知識(shí)，教授教材內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。新課改實(shí)施以后，新型的多媒體技術(shù)使信息手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣，教師也開始運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、圖像的結(jié)合幫助學(xué)生融入課本內(nèi)容中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而這也是新課改的要求。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語文教師往往只是一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，不去思考學(xué)生的想法和態(tài)度。課堂教學(xué)總是教師不停地講，學(xué)生不停地記，學(xué)生沒聽進(jìn)去，教師的課堂效果也不好，師生之間不存在良好的課堂互動(dòng)。新課改要求改變這種教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，活躍思維，烘托氣氛，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，豐富各自的思路，以便更好地解決問題。

三、在課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中融入更多科學(xué)元素

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平評(píng)價(jià)模式過于單一，只是以成績做定論，不考慮學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新課改要求改變單一的教學(xué)模式，建立多元化、科學(xué)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只以成績做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要考量學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際閱讀能力和寫作能力的提高，將綜合能力納入到體系中，幫助學(xué)生全面進(jìn)步。