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小學(xué)語文體驗式教學(xué)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于探究

民主、平等、融洽的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要條件，因為只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨立的探索、大膽的發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。任何壓服、抑制、獨斷，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。這就要求師生間形成民主化的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生尊重教師，同時敢于提出自己的見解。教師要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探索的過程，尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造。

二、提出問題，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，“學(xué)貴有疑”是我國古代教育家的普遍主張，西方的亞里斯多德也認(rèn)為：“思維自驚奇和疑問開始”。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。 教師設(shè)置的問題情境要具備目的性、適應(yīng)性和新異性。問題的難易程度要適合全班學(xué)生的實際水平，要適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和“最近發(fā)展區(qū)”，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維活躍狀態(tài)，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為學(xué)生思維和感知的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。

三、注重過程，體驗探究

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法，體驗感悟探究的過程，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。給足探究的時間。探究教學(xué)要求學(xué)生自己通過探究來理解科學(xué)知識，發(fā)展探究能力，它比機(jī)械記憶學(xué)習(xí)或直接傳授知識更加費時。因此，學(xué)生需要充足的時間來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價，以正面評價為主。應(yīng)重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學(xué)生自我評價，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。在平時教學(xué)中，要講究有效評價策略，或“及時評價”，或“延時評價”，或“正面評價”，或“側(cè)面評價”，重在鼓勵學(xué)生敢于探究，樂于探究，勇于創(chuàng)新，達(dá)到“以創(chuàng)新求發(fā)展”。

小學(xué)語文體驗式教學(xué)范文第2篇

新課改教學(xué)背景下，體驗教學(xué)貫穿小學(xué)教育的整個過程，將有效提高學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的初級階段，但由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對語言的理解能力不足，體驗式教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到了輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極地增加與學(xué)生互動交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有個性的課堂體驗，最終實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。[1] 

一、體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中的思考 

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍 

采用體驗式教學(xué)的靈活性在于能夠?qū)⒄n本知識與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易從現(xiàn)實感知與語文知識相結(jié)合，探索學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對知識的理解還只是停留在表面上，要想進(jìn)一步理解語文所要表達(dá)的思想就有一定難度。采用體驗式教學(xué)的方式主要是通過創(chuàng)設(shè)語文情境，幫助學(xué)生更加深入地理解語文所要表達(dá)的意思，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)四年級上冊《播種希望的種子》這一課時，教師為了讓學(xué)生理解什么是希望的種子，學(xué)會什么叫做等待（西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎?，也得有一個過程；其實，等待是一種希望，是愿望實現(xiàn)的過程）。讓學(xué)生進(jìn)入到課文情境中，根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)，向?qū)W生提問：當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想？“我”長大以后會明白什么？課堂上讓同學(xué)分角色扮演，演出自己的感受。課后讓學(xué)生以故事的形式為父母講述這篇課文。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會課文的含義，通過創(chuàng)設(shè)課文意境，讓主動地融入到體驗式教學(xué)中來。[2] 

2.投入實踐，獲得感知 

體驗式教學(xué)在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。 

3.增強(qiáng)閱讀感 

閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強(qiáng)閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進(jìn)行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。 

4.提升寫作，記錄實感 

寫作是最能表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感情的方式之一，也是語文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)最大的特點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會作者的思想感情，從而學(xué)會運用寫作手法來表達(dá)自己的內(nèi)心思想?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生的寫作，提升寫作水平是非常有必要的，也是體驗式教學(xué)的重要方式。學(xué)生能夠運用語文文字來表達(dá)自己的真情實感，是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊《水鄉(xiāng)》一課時，作者具體描寫了綠色的堤岸，彩色的田野，綠樹環(huán)繞的村落，石橋，河面上來往的船只幾處景象，展示了江南水鄉(xiāng)的繁榮興旺，并謳歌了人們的勤勞善良。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中，讓學(xué)生畫出文中描寫景色自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，分析句子好在哪里。并讓學(xué)生為江南水鄉(xiāng)寫一段導(dǎo)游詞，按照正確的格式寫作，根據(jù)自己的內(nèi)心想法來寫，介紹江南水鄉(xiāng)的美景；教師充當(dāng)游客的角色，為學(xué)生的導(dǎo)游詞作出點評。在寫作中，學(xué)生將自己的真實想法表達(dá)出來，結(jié)合引用文中的修辭手法，不僅學(xué)會了語文課程所表達(dá)的情感，也達(dá)到了語文教學(xué)的目的。[3] 

結(jié)語 

綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進(jìn)行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達(dá)自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。 

參考文獻(xiàn) 

[1]夏靜.試說小學(xué)語文體驗教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（12）. 

[2]王波.體驗式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）. 

[3]蘇瓊.體驗性閱讀教學(xué)“三環(huán)節(jié)”簡談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2010（05）. 

小學(xué)語文體驗式教學(xué)范文第3篇

1.實習(xí)內(nèi)容單一

目前的教育實習(xí)只注重提高實習(xí)生的教學(xué)能力和班級管理能力，使教育實習(xí)單純地成了上好一節(jié)課的教學(xué)實習(xí)。由于實習(xí)內(nèi)容過于單一，流于形式，因此離教育實習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)還有很大的距離，并沒有達(dá)到全面鍛煉師范生實踐能力的目的。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師與實習(xí)生普遍只注重教學(xué)能力和班級管理能力，而忽略了其他諸多方面的實踐與探索，如科研能力、實踐指導(dǎo)、課外活動的組織、師生之間的交流等。另外，在理論知識運用的指導(dǎo)上，指導(dǎo)教師與實習(xí)生的觀點不大一致:實習(xí)生希望指導(dǎo)教師能指導(dǎo)例如心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識與實踐如何相結(jié)合等問題，而指導(dǎo)教師往往只關(guān)注教學(xué)理論的指導(dǎo)，對實習(xí)生科研能力幾乎沒有太多的指導(dǎo)。其原因除了在職教師的自身科研能力比較薄弱，不能有效指導(dǎo)實習(xí)生之外，實習(xí)學(xué)校本身對學(xué)生的科研能力也不夠重視，往往只是形式化地布置任務(wù)，而沒有安排具體的時間與內(nèi)容來讓實習(xí)生完成科研項目。

2.實踐教學(xué)課時偏少

目前教育實習(xí)時間安排通常在第七個學(xué)期，共8周，在校準(zhǔn)備1周，回?？偨Y(jié)1周，在小學(xué)6周，平均每位學(xué)生上4～6節(jié)課，學(xué)生往往剛剛進(jìn)入狀態(tài)，上課剛有點感覺，實踐就結(jié)束了，實踐教學(xué)成為了理論課程的點綴，實踐效果可想而知。多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為，實習(xí)時間太短，建議實習(xí)不僅僅要安排在大四，還應(yīng)該穿插在大二、大三學(xué)年同步進(jìn)行。實習(xí)時間過短，時間安排過于集中，已嚴(yán)重影響了教育實習(xí)的質(zhì)量，引起多數(shù)師范生的不滿。

3.缺乏穩(wěn)定的實踐基地

由于缺乏穩(wěn)定的實踐基地，大學(xué)與小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使得校際間的學(xué)術(shù)活動、教研活動、專家講座等很難共享。雖然有些大學(xué)與小學(xué)之間簽署了合作協(xié)議，建立了一些實踐基地，但大多流于形式，協(xié)議缺少行政的約束力。就拿實習(xí)來講，通常實習(xí)是實行雙導(dǎo)師制，即以小學(xué)指導(dǎo)教師為主，大學(xué)再派幾名帶隊教師指導(dǎo)。不少學(xué)校并不樂意接受師范生教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，認(rèn)為會打亂他們的教學(xué)秩序，影響他們的教學(xué)質(zhì)量，但迫于面子實在推不掉也只能勉強(qiáng)應(yīng)付。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)受到自身教學(xué)任務(wù)的限制，沒有足夠的時間和精力投入到指導(dǎo)實習(xí)工作中去。指導(dǎo)教師的態(tài)度總體不夠積極，在一定程度上會對實習(xí)效果產(chǎn)生影響，這是實習(xí)管理制度不健全、落實不到位的表現(xiàn)，有待于高校、實習(xí)基地學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃姓块T協(xié)調(diào)尋求解決的措施，出臺相關(guān)的激勵政策，以提高指導(dǎo)質(zhì)量。

4.缺少有效的激勵制度

缺少有效的激勵制度是當(dāng)前小學(xué)教師指導(dǎo)積極性不高的主要原因之一。師范生進(jìn)小學(xué)教育實習(xí)，小學(xué)指導(dǎo)教師不僅要開放課堂給實習(xí)生聽示范課或隨堂聽課，而且還要指導(dǎo)教學(xué)、班級管理及科研活動，教師的壓力和工作量就無可避免地增加了許多。他們承擔(dān)了自己日常教學(xué)工作以外的指導(dǎo)實習(xí)生的任務(wù)，同時，又擔(dān)心放手讓實習(xí)生上課、管理班級會使教學(xué)質(zhì)量受到影響。而學(xué)校及教育主管部門又沒有對參與指導(dǎo)工作的教師的工作量作客觀的評價，沒有合理的激勵機(jī)制鼓勵教師參與實習(xí)生的指導(dǎo)工作。因此，多數(shù)小學(xué)教師對指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作處于被動狀態(tài)，指導(dǎo)的積極性不高，接受任務(wù)只是出于學(xué)校的壓力。所以，指導(dǎo)工作往往是走過場，不敢放手給實習(xí)生工作，嚴(yán)重影響師范生的實習(xí)效果。

5.師范生主體意識淡化

部分實習(xí)生對實習(xí)工作的關(guān)鍵性和重要性認(rèn)識不足。對自己在實習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?教師)以及對這一角色的意義和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識不足，對實習(xí)在自己今后工作過程中的重要性認(rèn)識不清。因此，在教育實習(xí)過程中就表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，責(zé)任心不強(qiáng)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真去了解學(xué)生，自律性很差。有的實習(xí)生不遵守實習(xí)紀(jì)律，隨便請假甚至自以為是，不虛心求教。大多數(shù)實習(xí)學(xué)生(甚至有些教師)認(rèn)為教育實習(xí)僅僅是他們畢業(yè)成績中的一項考核，他們常常認(rèn)為教育實習(xí)不過是“走走過場”，到下面上幾節(jié)課，馬馬虎虎過去就行了。有些不準(zhǔn)備從事教育工作的學(xué)生，認(rèn)為實習(xí)好壞對將來的工作沒什么影響，將來的前途全憑“關(guān)系”。

6.投入資金不足

資金的保障對于開展正常的教育實踐活動至關(guān)重要。師范生教育實習(xí)期間實習(xí)學(xué)校提供的住宿、水電費、實習(xí)生正常的辦公開銷、交通費以及教師的指導(dǎo)費、兩校領(lǐng)導(dǎo)溝通的工作餐等等都需要一定的經(jīng)費支出。而這些開支通常要由高校給予支持，但實際上高校用于實踐教學(xué)的經(jīng)費十分有限，捉襟見肘，所以給予的實習(xí)指導(dǎo)費往往只是象征性的，與工作的付出不對等，小學(xué)可能還要為教育實習(xí)貼錢。因此，見習(xí)學(xué)校接受實習(xí)任務(wù)的積極性不高，能推辭就推辭。

二、小學(xué)教育實習(xí)的應(yīng)對策略

1.提升對小學(xué)教育專業(yè)重要性的認(rèn)識

師范院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，抓理論學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注師范生思想道德素質(zhì)和從教意愿的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)實情況反映，實習(xí)生參與實習(xí)的積極性不足關(guān)鍵在于對實習(xí)工作的重要性認(rèn)識不足，更甚者是對自身專業(yè)重要性的認(rèn)識不正確。因此，高校應(yīng)該讓師范生充分認(rèn)識到小學(xué)教育對全民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，以及作為小學(xué)教師所要承擔(dān)的艱巨而光榮的任務(wù)。使師范生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，真正做到學(xué)高為師，身正為范，學(xué)而不厭，誨人不倦;應(yīng)具有熱情、公正、真誠、執(zhí)著的道德態(tài)度［1］。應(yīng)當(dāng)通過開設(shè)小學(xué)教師必備專業(yè)知識與道德素質(zhì)課程，介紹我國小學(xué)教育現(xiàn)狀，并且組織學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的文件和政策，讓師范生了解小學(xué)教育專業(yè)的重要性，使師范生從學(xué)習(xí)之初就給自身設(shè)定一個明確的職業(yè)定位。同時，及時有效地召開實習(xí)動員大會，端正師范生對教育實習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)實習(xí)生對實習(xí)重要性的認(rèn)識，從根本上改變學(xué)生的態(tài)度。師范院校應(yīng)在整個培養(yǎng)過程中逐步讓學(xué)生了解實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容與要求，使師范生根據(jù)實習(xí)所需知識、技能來規(guī)劃自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。并且，學(xué)校可以整理歷屆實習(xí)生所留下的寶貴的經(jīng)驗與心得，編輯成冊，交給在校師范生相互傳閱與學(xué)習(xí)，使之從中悟出實習(xí)對自身發(fā)展的重要性;同時，給師范生以充足的時間，讓師范生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定自身的實習(xí)目標(biāo)。

2.豐富教育實習(xí)的內(nèi)容

在強(qiáng)化教學(xué)技能與班主任工作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要注重師范生活動組織能力、交流表達(dá)能力、教育調(diào)查與科研等能力的培養(yǎng)。豐富實習(xí)內(nèi)容，有助于提高實習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的才能。從目前小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)的情況來看，教學(xué)工作與班主任工作這兩大塊內(nèi)容是教育實習(xí)中師范院校特別注重的，往往也是唯一落實較好的。一方面，安排實習(xí)生進(jìn)行課堂教學(xué)，熟悉教學(xué)的全過程，可以使之初步掌握從事課堂教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識、技能和技巧，為今后從事教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，讓實習(xí)生擔(dān)任實習(xí)班主任，了解班主任的作用和任務(wù)，增長教育工作的知識和能力，為達(dá)到逐步獨立地從事班主任工作打下基礎(chǔ)。事實上，實習(xí)生本身已經(jīng)開始有意識地去關(guān)注其他能力的鍛煉，但由于實習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)的制定偏向于這兩大塊內(nèi)容，也就只能按照要求來完成實習(xí)內(nèi)容。因此，高校應(yīng)該豐富實習(xí)內(nèi)容，給各項內(nèi)容以科學(xué)配比并將其納入最終的評分體系，以利于實習(xí)生綜合能力的均衡發(fā)展。實習(xí)是一個實踐性的教學(xué)過程，不僅小學(xué)教育專業(yè)所在高校本身要制定明確而全面的實習(xí)目標(biāo)，并通過科學(xué)的評價體系來檢驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，每個實習(xí)生也應(yīng)該給每個過程都賦予實際性的意義［2］。實習(xí)生應(yīng)該根據(jù)自身的特點和不足，制定符合自身發(fā)展需求的個人目標(biāo)，如培養(yǎng)交流能力和活動組織能力，制訂教學(xué)計劃，改善自己的教學(xué)觀，獲得管理一個班級的經(jīng)驗，驗證自己是否適合教師這一職業(yè)，理解作為一名教師的責(zé)任，等等。要制訂個人實習(xí)計劃和個人努力的目標(biāo)，再用這些目標(biāo)的達(dá)成來驗證自身綜合能力的提高程度，以有針對性地繼續(xù)努力。

3.加強(qiáng)技能類課程改革

根據(jù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對教師的要求，以及高等師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)特性，本專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、教科研能力與班級管理能力等幾個方面。這些技能和教學(xué)基本功的提升，依托“普通話與教師口語”、“書寫”、“音樂”、“美術(shù)”、“各科教學(xué)法”、“教育研究方法”等必修課程和由此延伸的任意性選修課來進(jìn)行，并以學(xué)校技能實訓(xùn)中心、實踐教學(xué)基地、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺等載體來實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)以院校共育、內(nèi)外結(jié)合的思路，通過嚴(yán)格考核目標(biāo)，增加課時數(shù)，更新訓(xùn)練方法，組織豐富的活動，如才藝展示、競賽評比以及拜師學(xué)教、名師講壇等手段來達(dá)到教師技能訓(xùn)練的目的。

4.教育實習(xí)全程化

即延長實習(xí)時間，擴(kuò)充實習(xí)范圍，采取連續(xù)性、階段性結(jié)合的教育實習(xí)模式。我國高師教育實習(xí)普遍采用在大四集中實習(xí)的方式，將同專業(yè)的學(xué)生組隊派往當(dāng)?shù)匦W(xué)，時間一般為6～8周。在這段時間內(nèi)，除去動員、準(zhǔn)備與總結(jié)工作，中間只有6周左右的時間在實習(xí)學(xué)校。這6周之內(nèi)，除了了解情況、見習(xí)、試講、協(xié)助班級工作等，還包括真正上課與班級工作的實踐。學(xué)生真正用來上課和實踐的時間不多，并且往往是多個實習(xí)生集中在一個班級開展實踐活動，不利于熟悉教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)和把握教學(xué)原則，極少獨立地、創(chuàng)造性地開展班主任工作，很難達(dá)到教育實習(xí)的根本目的。因此，實習(xí)時間可在總量上加以延長，貫穿于整個大學(xué)生活。例如，可以在大一和大二時安排適當(dāng)?shù)臅r間到小學(xué)聽課實習(xí);在大三時將微格教學(xué)指導(dǎo)與聽課相結(jié)合，并組織學(xué)生到實習(xí)基地了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)與學(xué)生情況，以便減少實習(xí)生適應(yīng)的時間，在實習(xí)過程中快速進(jìn)入狀態(tài)，多參與實踐嘗試;大四的集中實習(xí)階段，可以先安排實習(xí)上課一個月，在此期間，安排一個星期左右進(jìn)行反思和理論指導(dǎo)，再回實習(xí)基地進(jìn)行最后一個月的實習(xí)授課，最終給予綜合性考評，真正將教育實習(xí)全程化。

5.探索三級管理體系，建立實習(xí)保障制度

(1)加強(qiáng)高校與基地聯(lián)系，建立互惠關(guān)系

以集中實習(xí)為主，分散實習(xí)為輔，盡量減少分散實習(xí)，這就需要建立一定量的較穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。當(dāng)前的小學(xué)教育專業(yè)基本上有其獨立而固定的實習(xí)基地，但是與實習(xí)基地的聯(lián)系往往是在見習(xí)、實習(xí)需要時才建立，而且這樣的聯(lián)系很多又是程序化的，即開會、制訂見習(xí)實習(xí)計劃、落實等，至于每一屆實習(xí)生的區(qū)別、實習(xí)基地的變化等情況則很少去考慮。有的實習(xí)計劃甚至幾年不變。這樣的見習(xí)、實習(xí)對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展幫助是很小的。因此，要加強(qiáng)實習(xí)院校雙方間的溝通，及時進(jìn)行信息反饋，調(diào)整實習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，讓實習(xí)雙方能在長期合作中加深了解，不斷協(xié)商改革，使得雙方都有所收獲。此外，高師院校與實習(xí)基地的聯(lián)系僅僅是單向而非雙向的。只有高師院校的學(xué)生到實習(xí)基地去，卻很少有實習(xí)基地的帶隊老師到高師院校去。針對這一問題，實習(xí)學(xué)?？梢耘c高校相互交換學(xué)習(xí)，派遣在職小學(xué)教師到高校接受理論培訓(xùn)或為師范生開展名師講壇活動;高校老師可以到小學(xué)進(jìn)行教科研指導(dǎo)等。這種合作，不僅有利于當(dāng)前在職小學(xué)教師開展教育研究，提高教育質(zhì)量，更好地指導(dǎo)實習(xí)生開展實踐活動，而且也能完善高校教師的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，達(dá)到雙方互惠的效果。

小學(xué)語文體驗式教學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]語文；教學(xué)；學(xué)生；教師

在初中語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感體驗和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師怎樣提長語文教學(xué)的質(zhì)效呢？

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高語文教學(xué)的針對性

第一，適應(yīng)教學(xué)改革的需求。在初中語文教學(xué)活動中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生心靈，認(rèn)真觀察、了解和分析學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。初中教材的每篇文章都凝結(jié)著作者的文思和情結(jié)，體現(xiàn)著作者的生活體驗和情感傾向。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗和真情實感，體會作者創(chuàng)作的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受語文課本中文章的魅力。

第二，發(fā)揮熏陶感染作用。在語文教學(xué)實踐中，教師要重視和發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生既學(xué)語文，又學(xué)做人。在教學(xué)過程中，教師要重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，充分發(fā)掘教材中的情感體驗因素，使學(xué)生感知課文學(xué)習(xí)的內(nèi)力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，升華情感體驗的目標(biāo)。比如，我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，熟讀后集體討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過師生互動和生生互動，共同解決問題，提高語文教學(xué)的實效。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感。在初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供溫馨、愉悅、和諧的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起學(xué)生的情感愛好、求知欲望，點燃起學(xué)生的心靈火花；用語文內(nèi)在美滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中感知作者的心靈，領(lǐng)會作者的人格和作品深邃的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界，探求課文講述的精神實質(zhì)，提高學(xué)生對語言的感受能力、表達(dá)能力和思維能力，達(dá)到認(rèn)識與情感統(tǒng)一的最佳效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的有效性

第一，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)實踐中，教師要注重創(chuàng)新語文教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在教學(xué)中，教師要樹立“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重每個學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識得以長久地保持，主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所成。教師要引導(dǎo)在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的探究合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

第二，精心組織學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)習(xí)的空間，提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的情境中學(xué)習(xí)語文知識，提高實踐能力。教師要理解學(xué)生全面發(fā)展的需求，精心組織學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能獨立思考；適當(dāng)運用師生互動的方式，把學(xué)習(xí)引向深入；組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

第三，運用電教媒介教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展運用，為語文教學(xué)活動提供了便利。多媒體教學(xué)集影、音、像、圖、文等于一體，營造了圖文并茂的教學(xué)氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各種學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些極具特色的園林圖片，配以舒緩的音樂制作成課件，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生想象此時的自己就是一名置身于蘇州園林的游客，瀏覽于亭臺廊榭間，學(xué)生被園林的美所吸引，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了教學(xué)效率。

三、整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)的適用性

第一，整合語文教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要樹立大語文教育觀念，要注重開發(fā)、利用語文教育資源。在課程內(nèi)容上，要增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容；在教學(xué)實施上，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使其更富有活力；要把教學(xué)活動引向自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然和社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。建構(gòu)起“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合“的語文教學(xué)體系，使學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將語文教學(xué)變得更具活力、更加開放。

第二，鼓勵寫下獨特體驗。在教學(xué)過程中，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實際開展體驗活動，激活思維，使學(xué)生通過體驗理解語言，領(lǐng)悟意境。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。只有讓學(xué)生置身于自然，用心感受過春天，才能體驗《春》的美；只有在生活中體驗了親人的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷和關(guān)切，才能理解《背影》中作者的眼淚。引導(dǎo)學(xué)生在自然和生活中觀察、感受、體驗和領(lǐng)悟，才能在創(chuàng)作時寫出真情實感，寫下獨特體驗，放大語文教學(xué)效用。

小學(xué)語文體驗式教學(xué)范文第5篇

1巧設(shè)語言疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在教學(xué)過程中，只有教師運用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣和興奮地智力內(nèi)心狀態(tài)，才能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"在高校體育教學(xué)中，教師在使用語言技巧的的時候應(yīng)該巧設(shè)懸疑，并采用提問的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，突破學(xué)生受固定知識的限制，變無疑為有疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探索思維，使課堂教學(xué)能夠有效的開展。因此，在體育課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該充分理解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、掌握知識的能力以及掌握體育的基本動作技能情況，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和思維方面出發(fā)，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，巧設(shè)語言懸疑，體現(xiàn)教師語言藝術(shù)性的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高校體育課堂教學(xué)效率。如：在武術(shù)練習(xí)的課堂上時，教師可以為學(xué)生編一些比較順口的詞語或順口溜，使學(xué)生能夠有效地記住武術(shù)的基本動作和名稱，比如說"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以有效地推動課堂教學(xué)。

2在教學(xué)中要適時、有節(jié)奏的運用語言

突顯語言的藝術(shù)性價值在實際的高校體育教學(xué)中，教師在重視課堂語言運用的同時，還應(yīng)該重視語言的節(jié)奏和在什么時候運用什么語言，不同的情境下采用不等同的教學(xué)語言對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，也更能突顯教師語言的藝術(shù)性價值?？焖俚亟虒W(xué)語言是不可取的，不能被廣大學(xué)生所接受的，因此，在實際體育教學(xué)中，教師應(yīng)該慢節(jié)奏的使用語言，并通過一定的動作技巧來伴隨著課堂教學(xué)的開展，這樣既突顯了語言的藝術(shù)性，又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶力和訓(xùn)練情趣。所謂慢節(jié)奏的教學(xué)語言不是漫無目的"慢"教學(xué)語言，而是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和掌握基本體育技能的情況來確定的。如果教師能夠做到適時、有節(jié)奏的運用教學(xué)語言，突顯教學(xué)語言藝術(shù)性的價值，這樣在教學(xué)開展過程中就能夠有效地達(dá)到事半功倍的效果。如：在講授體操運用中的跨跳拋繩的動作的時候，眾所周知，這一個動作具有很高的要求，既要將繩子拋到一定的幅度，又要要求學(xué)生有一個良好的、優(yōu)美的動作和姿態(tài)。此時，就需要教師及時的運用準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行提示與鼓勵，使學(xué)生在教師的支持與鼓勵下，快速的掌握拋繩的動作與技巧，使學(xué)生能夠?qū)伬K的力度、順序等基礎(chǔ)性知識有效地掌握，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為學(xué)生的體育技能打下堅實的基礎(chǔ)。

二結(jié)語