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初一地理課的知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

構(gòu)建貫穿地理課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，可以最大程度綜合各種載體的地理信息，使課堂結(jié)構(gòu)更加豐滿、科學(xué)、合理，最終幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。

一、以空間為主線凸顯知識(shí)體系的整體性

在初一地理上冊(cè)《地球公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，通過對(duì)教材中地球公轉(zhuǎn)的圖片觀察，學(xué)生首先看到的地球表面的空間結(jié)構(gòu)主要是由幾條特殊緯線構(gòu)成的四個(gè)溫度帶。通過對(duì)知識(shí)的分析與整合，就可以進(jìn)行這樣的編排設(shè)計(jì)：本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架是由一條豎線（由4個(gè)溫度帶構(gòu)成，是主線，呈縱向線型分布）和4條橫向線組成，其中4個(gè)溫度帶構(gòu)成本課主線上的4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，按著因果關(guān)系為順序由五個(gè)知識(shí)層次構(gòu)成了橫向知識(shí)鏈。通過這樣的編排設(shè)計(jì)，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚，知識(shí)譜系關(guān)系密切，縱向有對(duì)比，橫向又注重了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生極易理解和掌握。

二、以情節(jié)為主線使知識(shí)生動(dòng)起來

教師根據(jù)教材中闡述的知識(shí)內(nèi)容，把知識(shí)重新編排組合，建立新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后想辦法使教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)情節(jié)化。將抽象的知識(shí)、枯燥的課堂教學(xué)賦予形象化、故事化、趣味化和生動(dòng)化。

初二下冊(cè)《臺(tái)灣》一課，筆者就設(shè)計(jì)了這樣情節(jié)化強(qiáng)的獨(dú)幕劇：筆者扮演的是一家投資公司的經(jīng)理，打算到臺(tái)灣考察投資項(xiàng)目，順便游覽臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。課代表充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)游的角色。首先是準(zhǔn)備階段，到臺(tái)灣需要哪些衣食住行方面的用品，“導(dǎo)游”邊介紹用品邊從臺(tái)灣的位置、氣候、地形地勢(shì)、風(fēng)土人情等方面說明預(yù)備這些用品的原因。然后，“導(dǎo)游”利用幻燈片、視頻等方式帶“我”走進(jìn)臺(tái)灣，首先游覽的是臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，然后“考察”的是臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)，包括各種熱帶經(jīng)濟(jì)作物的種類、分布及原因，最后“考察”的是工業(yè)，包括工業(yè)特點(diǎn)、分布以及工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等。在考察的過程中，緊扣教材及學(xué)習(xí)目標(biāo)不時(shí)拋出各種問題，要求“導(dǎo)游”回答或讓觀眾（全體學(xué)生）討論，學(xué)生熱情很高，能積極參與到活動(dòng)中來。

三、以邏輯為主線體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性

初二地理下冊(cè)《新疆維吾爾自治區(qū)》教學(xué)中，通過準(zhǔn)噶爾盆地、天山、塔里木盆地的景觀圖片的展示導(dǎo)入新課，學(xué)生不但了解了新疆的地形特點(diǎn)，還知道新疆的一個(gè)突出的自然特征是“干旱”。馬上一個(gè)問題就出現(xiàn)了：為什么干旱？通過對(duì)原因的探究，自然就總結(jié)出新疆的氣候特征，接下來的話題自然而然地就會(huì)過渡到“水源”上，通過對(duì)水源分布的分析，來了解新疆河流對(duì)人口分布、畜牧業(yè)發(fā)展等方面的影響，并引出“坎井”，以及綠洲農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)及分布。最后通過對(duì)沙漠的治理的了解，再一次回到新疆的景觀展示上。

本課從新疆景觀圖片入手，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)出另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間以因果關(guān)系為序，邏輯性強(qiáng)，呈現(xiàn)出一個(gè)完整的知識(shí)鏈，體現(xiàn)了知識(shí)的層次性，知識(shí)體系完整。

初一地理課的知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中 地理 教學(xué)

我國基礎(chǔ)教育要求改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門邊緣學(xué)科，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識(shí)、能力于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視

初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、“電化教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”應(yīng)用于課堂

電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。

1、化虛為實(shí)。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，筆者曾在兩個(gè)班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個(gè)班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會(huì)，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門學(xué)科大感興趣。

2、互動(dòng)教學(xué)“更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)。時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持”以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后“的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂于參與教學(xué)過程。可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演、課堂討論等活動(dòng)既活躍又深入。

三、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

把漫畫形式或者游戲課的設(shè)置溶入教學(xué)?，F(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說，對(duì)漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好?？梢姡@種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和積累。游戲課就是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)。

要促進(jìn)教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，在實(shí)踐中促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高?？傊?，以科學(xué)發(fā)展觀，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐立松.孟勝修，王燕津，李通《中學(xué)地理教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐》北京教育（普教版），2007，（6）.

〔2〕張振國.連榮地《新形勢(shì)下中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

〔3〕王占琦.《中學(xué)地理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》河南教育，2008，（7）.

初一地理課的知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)圖像教學(xué)

在初中地理教材中，圖像是最重要的一部分內(nèi)容，也是地理學(xué)科的一門語言，還是進(jìn)行地理信息表達(dá)的一種比較特殊的方式。除此以外，學(xué)生還可以利用圖像進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。在初中地理教學(xué)過程中，圖像教學(xué)是教學(xué)中的一大特色，幾乎所有初中的地理內(nèi)容都可以使用圖像表達(dá)。這就要求地理教師在教學(xué)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像和使用圖像，只有這樣才能夠保證學(xué)生獲得全面直觀的地理信息。為此，教師要重視圖像教學(xué)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知圖像的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

一、圖像教學(xué)的意義

圖像教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用了很長時(shí)間，這并不是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，只是經(jīng)過了漫長的發(fā)展人們發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的作用越來越明顯。在初中地理教學(xué)中，使用圖像教學(xué)是一件必然的事情，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈淖种R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像，而且能夠提升學(xué)生對(duì)圖像的理解能力，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

1.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

對(duì)于地理學(xué)科來說，教材中的文字內(nèi)容一般都具有很強(qiáng)的抽象性，初中學(xué)生不管是在生理上還是在心理上都準(zhǔn)備得不夠充分，所以在學(xué)習(xí)中無法將地理知識(shí)全部掌握，所取得的效果也不盡如人意。在課堂教學(xué)中，教師將圖像教學(xué)應(yīng)用其中能夠?qū)⒃颈容^抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像信息，使學(xué)生在提升知識(shí)理解能力的同時(shí)，也能夠?qū)φ麄€(gè)地理空間概念有相應(yīng)的理解。比如，在對(duì)人教版初一地理經(jīng)緯度內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于教材中對(duì)于經(jīng)緯度的概念講解得不夠明確，所以學(xué)生很難將其掌握并進(jìn)行應(yīng)用，因此，我在講解的時(shí)候用一定的圖像吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖像的使用能將抽象的文字概念變得更加具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加容易。

2.能夠豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)過程中含有非常多的地理圖像，地理教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用各種形式的圖像教學(xué)來調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，并以此開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容多樣和豐富的圖像能夠在最大限度上給學(xué)生帶來視覺上的享受，也能夠使學(xué)生從不同的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖像教學(xué)的類型

1.地圖教學(xué)

在地理教材中，地圖是最常見也是最重要的插圖，是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)最重要的工具。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該了解基本的讀圖要求，然后運(yùn)用自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。其次教師應(yīng)該對(duì)地理事物進(jìn)行定位，根據(jù)具體要求找到地理中的海陸位置以及經(jīng)緯度等，帶領(lǐng)學(xué)生尋找其中的地理現(xiàn)象以及各項(xiàng)地理事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)更加深刻。最后，教師還應(yīng)根據(jù)大綱要求讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)事物的具體空間分布特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

2.示意圖教學(xué)

在地理教材中，地理圖像基本上都是成因示意圖，該項(xiàng)示意圖主要對(duì)地理現(xiàn)象以及地理事物的形成等進(jìn)行闡述，它一般伴隨著統(tǒng)計(jì)圖一起出現(xiàn)。在對(duì)該圖像進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確其中地理事物所處的基本位置，然后讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)要素的狀況進(jìn)行深入分析，最終使學(xué)生明確地理現(xiàn)象的發(fā)生過程，并且找出其發(fā)展的基本規(guī)律。

3.景觀圖教學(xué)

在初中地理教材中，景觀圖像一般分為攝影圖以及描繪圖。兩種進(jìn)行比較，一般攝影圖真實(shí)感比較強(qiáng)，而描繪圖一般是突出重點(diǎn)內(nèi)容。景觀圖最能吸引學(xué)生。由于地理環(huán)境自身的復(fù)雜性以及廣闊性，導(dǎo)致很多的地理形象以及具體的地理事物學(xué)生無法想象，這時(shí)候教師就要充分利用教材中的景觀圖，增強(qiáng)地理事物的直觀性，使學(xué)生的理解進(jìn)一步加深。

4.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖一般需要借助于數(shù)字資料，能夠直觀反應(yīng)地理事物之間的聯(lián)系。使用該圖像進(jìn)行地理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象以及地理事物發(fā)展的基本規(guī)律，提升學(xué)生的分析能力和對(duì)事物的觀察能力。對(duì)該圖像進(jìn)行認(rèn)真分析還能夠推導(dǎo)出一定的地理現(xiàn)象以及地理事物所表現(xiàn)出來的特征。

三、圖像教學(xué)的步驟

1.新課的導(dǎo)入使用圖像

新課程導(dǎo)入不光是課堂教學(xué)的開始，還是進(jìn)行課堂教學(xué)最關(guān)鍵的部分。在初中地理教學(xué)過程中，將圖像運(yùn)用到新課程的導(dǎo)入中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓課堂變得更加具有趣味性。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該選取一些具有藝術(shù)性質(zhì)、感染力比較強(qiáng)的圖像，這樣的圖像能夠提升學(xué)生的審美能力。在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)出與圖像內(nèi)容相符合的引言，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.設(shè)置疑問的時(shí)候使用圖像

在課堂教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，給學(xué)生一種目的性的導(dǎo)向。在設(shè)置疑問時(shí)，利用圖像能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)將圖像和知識(shí)結(jié)合在一起，最終在理解圖像的基礎(chǔ)上獲取一定的地理知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，最重要的就是設(shè)置出一些比較具有價(jià)值的問題，將學(xué)生的思維激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到解決問題的方法。

3.教學(xué)生如何進(jìn)行圖像分析

在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，對(duì)圖像的分析是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)圖像進(jìn)行分析的主要目的是幫助學(xué)生對(duì)圖像信息進(jìn)行提取，使學(xué)生能夠獲得一定的理性知識(shí)。在這一過程中，教師不僅要讓學(xué)生明確圖像中基本的地理現(xiàn)象以及一些地理事物的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生掌握分析圖像的基本方法。

4.教學(xué)生如何進(jìn)行圖像比對(duì)

這一環(huán)節(jié)主要就是對(duì)同一幅圖像以及同類型的圖像進(jìn)行對(duì)比，在進(jìn)行對(duì)比時(shí)，主要對(duì)其中的內(nèi)涵以及基本的形態(tài)等進(jìn)行比對(duì)，從中找出一定的差異以及相似的地方，最終使學(xué)生對(duì)圖像以及圖像中的地理意義理解得更加深刻和全面。

四、圖像教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.將圖像不斷完善

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)按照教學(xué)需要制作出很多模型以及各種掛圖等。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，按照一定的方法將圖像利用好，在課堂教學(xué)時(shí)，也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)圖像的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)出來。

2.讓學(xué)生在黑板上繪圖

讓學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去黑板上進(jìn)行繪圖能夠及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。地理教材中文字部分的敘述一般會(huì)非常難記，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)出一定的地理思維，然后按照自己的理解將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像內(nèi)容并繪制出來。這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，也能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的畫圖能力。

3.養(yǎng)成用圖和看圖的習(xí)慣

在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，作為地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D并且學(xué)會(huì)用圖，其中最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生在教材的圖像中找出各項(xiàng)地理事物，然后通過讀圖的方式確定這些具體地理事物的基本特征及分布位置等信息。只有這樣才能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容全部融入圖像里，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深刻的理解。只要學(xué)生養(yǎng)成了讀圖和用圖的良好習(xí)慣，就能夠?qū)⒆陨砀泄賹?duì)于地理知識(shí)的理解記憶全部調(diào)動(dòng)起來，最終提升地理學(xué)習(xí)效率。