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高考地理教學(xué)反思范文第1篇

一、熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透《高考說(shuō)明》，做好教學(xué)理念的更新

吃透《高考說(shuō)明》，對(duì)高三地理教學(xué)起著最為關(guān)鍵性的作用?！陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。教師還需要根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式。同時(shí)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)。

二、認(rèn)真分析學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，不斷提高地理教學(xué)的實(shí)效性

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校是定點(diǎn)完中，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)東臺(tái)中學(xué)、安豐中學(xué)、三倉(cāng)中學(xué)等星級(jí)高中招生完后才招來(lái)的，平均排名都在五六千名之后，所以，我們沒(méi)有尖子生，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，提高地理教學(xué)的實(shí)效性

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。特別是高三教學(xué)更顯得尤為重要。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)

“實(shí)踐出真知”。教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我注重教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)以及周練這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。

三、調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)高三教學(xué)

高三教學(xué)非常辛苦，又面臨來(lái)自各方面的巨大成績(jī)壓力，許多教師可能心情煩躁、心理失衡，對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題容易走極端，從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。

1.對(duì)新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整

近幾年江蘇高考方案變化較大，地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)（滿分150分）轉(zhuǎn)為要求等級(jí)（B級(jí)及以上）。2008年高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、B以上，2009年之后高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、C即可，進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試說(shuō)明，最大限度地保證上線學(xué)生的地理等級(jí)要求。

2.對(duì)新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整

許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱，地理知識(shí)基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想，學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級(jí)中的文化后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正，使教學(xué)難度較大。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)特別注意補(bǔ)弱；二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化，夯實(shí)基礎(chǔ)；三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。

3.對(duì)新測(cè)試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整

教師必須面對(duì)考試，教學(xué)質(zhì)量更多地反映在學(xué)生的考試成績(jī)上。教師面臨來(lái)自學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校的成績(jī)壓力，學(xué)生期待高考能夠改變命運(yùn)，學(xué)校期待通過(guò)高考提升社會(huì)影響力。

高考地理教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。

一、教研論文寫作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問(wèn)題。

二、教研論文寫作流程與技巧簡(jiǎn)析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

高考地理教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理 鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土化

隨著廣東省新課程和高考改革，對(duì)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高。以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，要求地理課程更貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，著重于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，并能在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，又可使學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)下感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、區(qū)域發(fā)地理鄉(xiāng)土化背景

1、學(xué)生的基本情況

雖然學(xué)生從初中就開始接觸區(qū)域地理，但是很多學(xué)生不把它當(dāng)一回事。一方面初中學(xué)校對(duì)地理課程的不重視，造成學(xué)生慢慢的覺(jué)得難學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是師資力量的不足。初中地理教師大多并非專業(yè)出生，當(dāng)然也不排除其中個(gè)別教師教得特別好。整體上，很多學(xué)生在初中大多沒(méi)有學(xué)到什么地理知識(shí)。學(xué)生一進(jìn)入高中，把以前學(xué)地理的觀念也帶了進(jìn)來(lái)。加上現(xiàn)在高中擴(kuò)招，學(xué)生的整體文化素質(zhì)下降，給我們中學(xué)教學(xué)帶了很大難度。不過(guò)現(xiàn)在廣東高考的改革，學(xué)生只分文理科，不再分X科了。文科學(xué)生對(duì)地理的重視也有很大的提高。理科生因要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)地理的重視也有所提高。

2、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的前提

在區(qū)域地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化時(shí)，教師要注重所選的鄉(xiāng)土地理知識(shí)必要以教學(xué)內(nèi)容為中心，而且所選內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)椴剪敿{曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理知識(shí)與區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

二、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的教學(xué)實(shí)踐

在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用既要吸引學(xué)生的興趣，又要體現(xiàn)區(qū)域地理的新課程理念。因此鄉(xiāng)土地理知識(shí)在課堂上的運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐的主要步驟如下：

1、課程資源收集。圍繞區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容為中心，組織學(xué)生收集與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。比如“荒漠化的危害與治理―以我國(guó)西北地區(qū)為例”，可以收集韶關(guān)市關(guān)于紅色荒漠（俗稱“紅砂嶺”）的防治相關(guān)資料；“流域綜合治理與開發(fā)――以田納西河流域?yàn)槔保梢允占仃P(guān)市關(guān)于北江流域的治理與開發(fā)相關(guān)資料等等。在資料的收集，可以師生共同進(jìn)行，也可以教師為主。

2、課程資源篩選。收集到的資料要具備“教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)目標(biāo)”的特征，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的要求，同時(shí)篩選出的資料要貼切生活而且要具有代表性。

3、課程資源開發(fā)。對(duì)篩選出的資料，教師要進(jìn)一步的整理和完善。如：關(guān)于“韶關(guān)市紅色沙漠的防治”相關(guān)資料的整理和完善，要準(zhǔn)備好五個(gè)方面的內(nèi)容：一是紅色沙漠的成因；二是防治前紅色沙漠的分布現(xiàn)狀；三是紅色沙漠的危害；四是紅色沙漠的治理；五是目前紅色沙漠的分布狀況。完整的鄉(xiāng)土地理資源能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去了解區(qū)域的整體和局部。

4、課程資源的利用。對(duì)完善后的資料，可以作為文本式的課程資源并可作為一個(gè)專題進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)所在地區(qū)比較熟悉，但是學(xué)生的了解大多處于只可意會(huì)不可言傳的階段。我們可以通過(guò)把這些資源具體且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這些資料具有生命力，便于學(xué)生理解，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價(jià)值。如前面提到的“韶關(guān)紅色荒漠的防治”，紅色荒漠雖然分布的面積比沙漠少，但是在我國(guó)分布地區(qū)也較多，并驗(yàn)證了荒漠并非都是沙漠的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于新課程的改革，加上廣東省高考自主出題，考試內(nèi)容越來(lái)越趨向于鄉(xiāng)土化。因此，區(qū)域地理教學(xué)的本土化就顯得尤為重要。

實(shí)現(xiàn)以上環(huán)節(jié)，要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講，但要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生課本知識(shí)與鄉(xiāng)土地理的銜接和延伸。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的反思

充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍地理課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，還可以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。但是在韶關(guān)鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于地理教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1、切忌牽強(qiáng)附會(huì)

鄉(xiāng)土地理資源對(duì)區(qū)域地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有十分明顯的作用。但鄉(xiāng)土地理資源在應(yīng)用過(guò)程中，并不是都要與所有的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。因此，在鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)盡量避免與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但本身內(nèi)容過(guò)多、理解較難、學(xué)生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)；與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但并不能典型地說(shuō)明問(wèn)題的；與課本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有較密切關(guān)系的，牽強(qiáng)附會(huì)地應(yīng)用到教學(xué)中。

2、避免喧賓奪主

在區(qū)域地理課程中，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)，教材自身有較多而且典型的實(shí)例，如何處理課本實(shí)例與鄉(xiāng)土資源實(shí)例的關(guān)系成為一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。在解決課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理資源的矛盾時(shí)，應(yīng)遵循以課本自帶實(shí)例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔的原則，進(jìn)而避免喧賓奪主。由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講。在解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的精力有限，過(guò)多的例子容易造成學(xué)生識(shí)記時(shí)的混亂，就需要利用典型的例子。

因此，鄉(xiāng)土地理資源作為一種對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)課本自帶實(shí)例的掌握的基礎(chǔ)上，切忌花過(guò)量的時(shí)間和精力而造成喧賓奪主之勢(shì)。

高考地理教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳

農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語(yǔ)數(shù)外的教師，因此，部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。

（二）優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作

作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活，一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無(wú)從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無(wú)法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。

（四）學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少

地理課程與人類活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng)，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視，因此，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。

二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

（一）加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度

全國(guó)約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問(wèn)題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過(guò)政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平

新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對(duì)話與交流的方式。

（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想

目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。

（四）改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過(guò)程，注

理論知識(shí)的講解與記憶，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。

農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過(guò)程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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高考地理教學(xué)反思范文第5篇

高考；備考策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0086—02

新課程的持續(xù)推進(jìn)迎來(lái)了新高考的實(shí)施。在新形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)該對(duì)以往的高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整高考備考策略，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。筆者認(rèn)為新課程理念下的高考地理備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、 更新觀念

1．樹立生本理念。地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“會(huì)學(xué)知識(shí)”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的選擇則以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如，合理利用教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2．轉(zhuǎn)變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉(zhuǎn)變，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是“講演者”、“永遠(yuǎn)正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應(yīng)堅(jiān)決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，主動(dòng)地去體驗(yàn)、去感悟。

二、 新課程理念下教材的使用

1．活用教材。地理教材是學(xué)生“學(xué)”的材料而不是考試的依據(jù)。高考文綜地理考試是以考綱為依據(jù)，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學(xué)生地理思維和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

2．準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系。如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，直接關(guān)系到高考備考的效果。而教材的核心內(nèi)容，則是依據(jù)新課標(biāo)編寫的，高考命題與教材有關(guān)但又不拘泥于教材，教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中要告訴學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。

三、 新課程理念下的高考地理備考策略

1．重視判讀圖表的訓(xùn)練和信息的提取?！暗貓D是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來(lái)，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進(jìn)行分析推理，不僅是學(xué)生能否解題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如，我在講大氣的垂直分層時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地指著圖表告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點(diǎn)，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學(xué)生分析其中各成分的特點(diǎn)。根據(jù)各成分的特點(diǎn)，學(xué)生很容易知道：對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。（2）課后通過(guò)讀圖、填圖、畫圖等方式，養(yǎng)成良好的讀圖、析圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納重要圖表的規(guī)律。如，我國(guó)主要礦產(chǎn)資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注、繪制。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握重要圖表的規(guī)律，而且使其掌握最差的區(qū)域地理知識(shí)在讀、填、練的過(guò)程中得到鞏固。

2．立足基礎(chǔ)，重視過(guò)程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，考生不僅要立足基礎(chǔ)，而且要養(yǎng)成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。(1)首先，通過(guò)學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)題，在討論、歸納、反思的過(guò)程中不斷進(jìn)步，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力。而在此過(guò)程中，教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過(guò)精講精練，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納解題方法和答題術(shù)語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點(diǎn)子上。為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求他們把每節(jié)課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣，不僅能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題以便及時(shí)解決，而且能夠使其把握每個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。

3．開闊學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。近年來(lái)的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)和反映了最新的地理研究?jī)?nèi)容與成果，試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，選取新的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的思維能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

4．開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。地理教學(xué)實(shí)踐表明：教師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較容易接受，并且學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而高考地理也注重對(duì)考生實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。因此，教師在備考時(shí)不能照本宣科，如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的危害，提高其減災(zāi)防災(zāi)的意識(shí)。

5．建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說(shuō)：“錯(cuò)題是最好的老師?！辈簧賹W(xué)生由于思維定勢(shì)，經(jīng)常在同樣的問(wèn)題上犯錯(cuò)。所以，引導(dǎo)學(xué)生克服思維缺陷，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，我要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，即把每次考試中的錯(cuò)題匯總起來(lái)，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個(gè)月看，這能夠盡量避免他們?cè)诳荚囍性俜竿瑯拥腻e(cuò)誤。