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高中政治哲學道理范文第1篇

高中政治選擇題審題技巧

審題是答題的前提，審題不準不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準未知條件;判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎知識和技能技巧，聯(lián)想它與過去做過的習題有什么異同。經(jīng)過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。

審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準題，四要看全題目的條件和要求。要細而又細，反復推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認準，句句看清，嚴防錯覺;對一些似曾相識的題目，更要嚴防疏忽大意，造成錯漏。

審綜合題要注意一般步驟：

第一，注意類型：文字材料、圖表(數(shù)字統(tǒng)計表、曲線統(tǒng)計表、直方統(tǒng)計和條形統(tǒng)計圖、圓比例統(tǒng)計圖)、混合型。

第二，審材料：首先要審清材料的意思、層次和關鍵詞(特別是注釋);其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數(shù)字以及隱含背景。

第三，審設問：

(1)數(shù)量(分別、以及、各、和、并);

(2)范圍(歷史，地理，政治——經(jīng)濟常識、政治常識，哲學——唯物論、辯證法、認識論、人生觀);

(3)方向(是什么——原因、道理、依據(jù)、問題、現(xiàn)象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進行、啟示、設想、措施、對策等)。

第四，遷移、篩選知識(尋找理論依據(jù)、注意相關考點之間的聯(lián)系)。

第五，及時滲透時政語言和題目信息。

高中政治選擇題解題技巧

方法1.抓住立意。每個選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到試題后，認真閱讀，并很快地總結(jié)出它的中心思想，最好用一句話的形式提取出立意。然后，再看題干的設問，對照題枝，這樣就能很快地找到答案。當然，對于簡單的試題來講，讀完也就應該做完。

方法2.找關鍵詞。一般來說，每個選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。例如，范圍關鍵詞：經(jīng)濟學道理、哲學道理等;內(nèi)容關鍵詞：措施是什么、制度是什么等;形容詞關鍵詞：根本、主要等;動詞關鍵詞：表明、說明、體現(xiàn)等。把立意和關鍵詞相結(jié)合，對做難度稍大的題目有較大的幫助。

方法3.排查誤項。高考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題枝的設置一時難以理解。在這種情況下，最好用排查法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。

方法4.不得已，猜。對于實在拿不準的題目，千萬不要放棄猜答案的機會

選擇題解題技巧：

技巧1.審設問。先弄清選擇題考查的內(nèi)容：說明了，體現(xiàn)了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.審材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句話。

技巧3.審選項。一排謬，排除錯誤說法的選項。除非逆向選擇題。二排異，選項本身說法正確，但和材料沒有關系。三比優(yōu)，往往最后兩個答案是最難選擇的，就看哪個選項更接近材料，更好。

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高中政治哲學道理范文第2篇

關鍵詞：詩歌典故；生活化；哲學；教學；應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.044

高中生學好《生活與哲學》非常重要，因為生活處處有哲學，學好了哲學可以幫助學生增長智慧，可以幫助學生用辯證的觀點分析和解決問題，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不過，理論性強且抽象的哲學不容易被學生所理解，更談不上運用，多數(shù)學生學習哲學只是被動的識記，久而久之也就喪失了學習積極性。

那么，怎樣才能激發(fā)學生學習哲學的興趣呢？經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為在課堂教學中能夠恰當?shù)剡\用流行歌曲、故事典故、名言名句、古詩詞、寓言、歇后語以及生活中的典型實例，就可以使原本抽象的哲學道理變得異常生活化、通俗化。這樣，學生就可以在淺顯易懂、輕松愉快的課堂氛圍里讀懂哲學，進而能夠領悟人生，從而能夠陶冶情操，提高道德品質(zhì)，也就能實現(xiàn)《生活與哲學》這門課程的德育目標。

一、借助流行歌曲幫助學生理解哲理，講練結(jié)合提高應用能力

很多通俗歌曲體現(xiàn)了一定的哲學觀點，如《愛拼才會贏》體現(xiàn)了事物的前進性與曲折性的統(tǒng)一；《春天的故事》體現(xiàn)了要用發(fā)展的觀點看問題；《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》體現(xiàn)了要用運動、變化、聯(lián)系的觀點看問題；《苦樂年華》不僅體現(xiàn)了不同的人的立足點不同，還體現(xiàn)了意識是物質(zhì)的反映，等等。

在教學中，如果能夠借助流行歌曲輔助哲學的教學，肯定能喚醒人的聽覺系統(tǒng)，引起關注，形成良好的課堂氣氛，有助于學生理解哲學原理。例如，在學習“一切事物都是普遍聯(lián)系的”這一知識點時，教師就可以播放或是請學生演唱歌曲《酒干倘賣無》，因為這首歌的歌詞包含了“天、地、家、你、我”等以及反映出這些事物之間相互制約、相互影響的關系。與此同時，教師可適時地給學生講述這首歌曲的創(chuàng)作背景，指出歌詞描述的父女關系就是一種典型的聯(lián)系，說明一切事物與周圍其他事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。最后，師生共同歸納總結(jié)，認識到聯(lián)系是指事物之間的相互影響、相互制約和相互作用；而且聯(lián)系是普遍存在的，不管是自然界還是人類社會，任何事物都處在不斷的聯(lián)系之中。

二、由故事典故引入，闡述哲學原理

哲學中，“具體問題具體分析”不僅是人們正確認識事物的基礎，還是正確解決矛盾的關鍵所在。面對實際生活，面對實際問題，所做出的解答都需要做到具體問題具體分析，才能找到正確、科學的解決方法，也最終能夠圓滿完成。在教學中講到“具體問題具體分析”這一知識點時，我是先給學生講一個“傻兒子”的故事：

古時候，有個秀才生了個傻兒子。一日，得知朋友要來拜訪他，為了證明兒子不是傻子，他決定讓兒子去顯擺一下，還提前特意給兒子教了四個問答題：第一題，問：桃樹怎么沒了？答：讓我砍掉賣了。第二題，問：牛怎么不見了？答：兵荒馬亂的給弄丟了。第三題，問：錢怎么這么多？答：爹媽辛辛苦苦掙得。第四題，問：你怎么這樣聰明？答：那當然，我們家世代如此。交代完了，秀才滿懷喜悅地讓兒子去招待客人?？腿艘泊_實問了四個問題，不過問的內(nèi)容卻不是他父親教給的，而傻兒子回答的卻是一成不變：第一問，你的父親怎么不在？兒子答：讓我砍掉賣了！第二問，你母親呢？兒子答：兵荒馬亂的給弄丟了！第三問，你們家門前的牛糞怎么這么多呢？兒子答：爹娘辛辛苦苦掙得！第四問，你怎么這樣講！兒子答：那當然，我們家世代如此！

學生聽著會心一笑，想必業(yè)已理解了“具體問題具體分析”的含義。緊接著，教師繼續(xù)啟發(fā)：傻兒子為什么會產(chǎn)生如此讓人哭笑不得的回答呢？原因顯而易見，就是他根本沒有做到“具體問題具體分析”。最后，教師再跟學生講清楚所蘊含的哲學原理，具體問題具體分析的實質(zhì)是在矛盾普遍性原理指導下來具體分析矛盾的特殊性。

三、名言名句體會哲理，對學生進行思想情感教育

上下五千年燦爛的華夏文明存有大量的名言警句。而這些名言警句對于學生理解體會抽象的哲學原理有著啟發(fā)作用。例如，劉備講的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句話，實際上體現(xiàn)了量變引起質(zhì)變的哲學原理。這句話的本意是我們不能因為一件好事小而不去做，也不能因為一件壞事小就去做。而恰巧絕大多數(shù)高中生都懂得這句話的意思。

唯物辯證法認為一切事物的變化發(fā)展都是由量變引起質(zhì)變，當然首先是從量變開始的。同樣，一個人的墮落變質(zhì)往往也是從做很小的壞事開始，慢慢地、一步步走向違法犯罪毀掉一生。故而，我們必須做到防微杜漸，把壞習慣、壞思想消滅在萌芽狀態(tài)，絕不能對生活中的那些所謂的“小錯誤、小缺點”不管不問。而同樣的道理，能成就大事的人都是從小處著手、大處著眼的。因此，我們要日積月累、堅持不懈地去做有意義的事情，哪怕是微乎其微，只要是對別人或是社會的發(fā)展有益的事情，而千萬不能因為事小而懶散不動。

四、用古詩輔助理解，滲透思想情感教育

在講授到事物的主要矛盾的時候，我們可以利用學生學過的“射人先射馬，擒賊先擒王”這兩句詩。首先，教師要重點幫助學生理解這兩句詩的意思。然后，教師要幫助學生分析這兩句詩中體現(xiàn)的哲學原理，明白在面對龐雜無序的事情時，不能糊涂，首先必須要抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面，并且集中力量去解決。這是符合唯物辯證法中的“重點論”的。最后，教師還要趁機進行思想情感教育，對于青少年來說主要矛盾就是努力刻苦學習科學文化知識。其他的，如過早地談戀愛、迷戀網(wǎng)游等壞習慣都是不好的，這就是典型的沒有抓住事物的主要矛盾的體現(xiàn)。

列舉的以上種種都是筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的，而且應用上述幾種方式對學生進行啟發(fā)、教育，確實能夠起到變難為易、由淺入深的作用。這樣，教學效果十分明顯，學生的學習也很積極，有利于學生對哲學原理的理解和應用，最終的教學成績與質(zhì)量也肯定不會差，還能有效地進行思想情感教育。

總之，哲學并不神秘，哲學也并不遙遠，哲學源自生活，哲學就在我們的生活中。在哲學課的教學中，恰當、巧妙地運用一些貼近生活的素材，如流行歌曲、故事典故、名言警句、古詩詞等就可以使原本抽象的哲學道理化難為易化深為淺，促成學生在掌握知識的同時還能領悟高深的人生哲理，進而實現(xiàn)了思想政治課的德育目標。這是我們所有高中政治教師值得一試的。

參考文獻：

高中政治哲學道理范文第3篇

[關鍵詞]新課程 高中政治 有效教學

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關系到學生的未來學業(yè)發(fā)展，還關系到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師更加側(cè)重于學生的學業(yè)成績，對學生個人修養(yǎng)和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高中政治教學的有效性，高中政治教師必須結(jié)合新課改的相關內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。下面談談新課程視野下高中政治有效教學的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位

要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學中應該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處于平等地位的，即教師應該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發(fā)，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環(huán)境基礎。最后，教師應該要實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來推動學生的學習發(fā)展。

二、認真剖析教學內(nèi)容，合理設計教學預案

高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內(nèi)容進行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學任務和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態(tài)度等，并根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設計教學方案，促進教學效率的提高。

三、創(chuàng)新教學方法，點燃學生參與熱情

傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師大多采用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學生的長遠發(fā)展。新課程標準指出，高中政治教師在教學中必須要采用科學恰當?shù)慕虒W方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創(chuàng)新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可采用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災的場景、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以采用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現(xiàn)人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓練等方式來加深學生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現(xiàn)實生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、注重小組合作，推動學生共享共進

高中政治哲學道理范文第4篇

關鍵詞：高中政治 課堂教學 提問藝術(shù)

高中思想政治課是一門理論性、政策性較強的課程，大多數(shù)學生往往學習興趣不大。這就要求政治理論課教師積極探索并改進教學方法，以增強教學效果。課堂提問是一種行之有效的教學手段，巧妙適當?shù)奶釂柌粌H能激發(fā)學生的學習興趣，集中其注意力，誘發(fā)其積極思考，培養(yǎng)思維能力，啟迪學生的聰明智慧，訓練他們的語言表達能力，而且對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、主體作用的發(fā)揮都具有十分重要的作用。而對課堂提問藝術(shù)的把握則是提問效果好壞的關鍵。

一、課堂提問的范圍要適中，不宜過大

在教學高中政治必修1《經(jīng)濟生活》第八課第一框“國家財政”這堂課時，由于課堂問題范圍太大，我設計了如下的情境和問題：

書本案例：結(jié)合書本第65頁，談談應該怎樣運用財政政策促進國民經(jīng)濟的平穩(wěn)運行。

由于這一問題范圍較大，學生回答的難度系數(shù)不小，很多學生欲言又止。為了突破這一問題的局限性，我設計了幾個范圍更小的問題：1.當今經(jīng)濟形勢下，你認為是該實施擴張性財政政策還是緊縮性財政政策？學生做出選擇后，再進一步繼續(xù)追問：2.能不能說說實施擴張性財政政策（或緊縮性財政政策）的理由？這樣課本上的大問題肢解后變成了范圍更小的問題，就能有效降低問題難度，從而提高課堂效率。

二、課堂提問要有指向性和順序性

課堂提問的指向性是指提問要做到表述清楚、目的性清晰。一個模糊不清的問題可以有很多不確定的答案，學生思考時就會沒有方向感，回答的效果也會受到影響，而且會浪費很多課堂時間。例如，教師想讓學生總結(jié)我國在“舟曲救災”中的做法所體現(xiàn)的哲學道理，就不能問：“從舟曲救災中你們注意到了什么？”而應該問：“我國在舟曲救災中的做法反映了哪些哲學道理？”后者相對于前者來說更具有目的性，學生思考的方向會集中在哲學這一范疇，不會茫茫然找不到方向感。另外，課堂提問還要注意順序性。教師可以針對學生和教材實際從三個角度進行提問，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。前者是淺層次的質(zhì)疑，后兩者則是深層次的問難。

三、多樣的教學形式與多種提問方式結(jié)合，激發(fā)學生主動學習的興趣

新課改提倡以教師為主導、學生為主體、“自主、合作、探究”的教學方式，通過民主、互動、交流開放式教學，提高課堂教學效率。例如，在講《勞動者與就業(yè)》之前先設置“怎樣理解就業(yè)”、“我國就業(yè)現(xiàn)狀怎樣”、“勞動者就業(yè)權(quán)益狀況怎樣”等問題，讓學生通過上網(wǎng)查看、請教家長或與周圍人溝通，去了解我國的現(xiàn)實就業(yè)情況和勞動者的工作狀況。多樣的教學形式與多種提問方式結(jié)合，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促使學習基礎好的學生主動幫助和帶動學習基礎差的學生共同進步，在培養(yǎng)學生自主性與合作精神的同時，促進學生能力的提高和智慧的發(fā)展。

四、結(jié)合社會關注點設問，增強學生理解和運用知識的能力

由于理論性強且抽象，高中思想政治課內(nèi)容對于缺乏社會實踐的學生來說存在許多困惑，較難理解和掌握，但又與現(xiàn)實生活和時事密切相關。所以可將一些與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的事物或社會時事熱點融入政治課教學內(nèi)容中，將理論付諸實際，將抽象化為有形。例如：在講“市場經(jīng)濟缺陷”時，播放“奶制品檢出三聚氰胺事件”相關視頻，首先讓學生了解奶粉事件造成的慘痛后果，引起學生的情感共鳴；進而提出“造成慘重后果的直接原因是什么、根本原因是什么”、“類似現(xiàn)象或事件還有哪些”、“如何防止事件和類似現(xiàn)象發(fā)生”等一系列問題，引導學生結(jié)合質(zhì)檢總局對奶粉事件中瀆職質(zhì)檢人員的嚴處，及針對奶粉事件的一系列公告，從時事熱點中直觀感知問題，并通過思考和深省，分析問題的緣由，探究問題的本質(zhì)和解決措施。

五、在高中思想政治課中運用“提問藝術(shù)”的注意事項

1.積極聆聽。一般來說，當學生回答問題時，“教師應面帶微笑走近該生，給予親密注視，不打斷學生的回答，并給出非語言信號（如點頭、眼睛接觸、贊同聲）”。記住回答者所講的內(nèi)容并在其回答完畢后準確復述，這本身就是對學生很好的鼓勵。

2.明確態(tài)度。對學生的回答，無論是贊賞還是批評，都要有明確態(tài)度，教師絕不能不置可否、不作任何評價、不了了之，否則既無益于弄清問題，又會使學生尷尬。教師的評價要中肯，既不能為了迎合學生的成就感而濫用表揚、贊賞，又不能為了加深學生印象而大加批評、橫加指責。

3.鼓勵求異。要激勵學生探索作答，允許學生有不同的見解，引導學生一問多思、一問多答、一問多解，不要輕易下“不正確”、“錯誤”等結(jié)論，不能信手掐滅了學生迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花。

參考文獻

高中政治哲學道理范文第5篇

關鍵詞： 高中政治 自主學習 合作探究 教學模式

新課程改革集中體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”這一基本思想。政治教師必須從“以學生發(fā)展為本”的角度出發(fā)，重新審視、定位教育教學，樹立“人本意識”，確立學生的主體地位。學生是充滿創(chuàng)造力的，關鍵在于教師如何激發(fā)、挖掘、引導和發(fā)揮。因此，我們不能用“一刀切”的方法對待所有學生，應該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，促進學生全面發(fā)展。

一、思想政治課采用“自主學習、合作探究”教學模式的意義

樹立“人本意識”，確立學生的主體地位，關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命，中華民族的偉大復興關鍵在于教育。新課程改革明確要求“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，以改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練、效率低下”的現(xiàn)狀。為此，我以課程標準、高考考試說明為指導，以課本為依據(jù)，進行課堂教學改革，增強政治課的針對性和實效性，在實踐中形成“自主學習合作探究”的教學方法。

高中思想政治課《課程標準》明確指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。高中思想政治課教學要領悟改革的真諦，確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時展相適應的教學方式和學習方式。

二、思想政治課實行“自主學習、合作探究”教學模式的方法

（一）精心設計教學過程

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生的思維往往是從疑問開始的。只有當學生對所學問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。感恩是一門要花心思學習的課程。我們的生活不可能孤立于社會之外，我們處處都受到他人的幫助，他人的幫助使我們有更美好的人生，這是客觀存在的。我們應該感謝幫助過我們的人，哪怕是微不足道的幫助。只有會感恩的人，才會真正地感受到生活的快樂與真諦，感恩是一種高層次精神境界的表現(xiàn)。有了感恩，人與人之間的關系才會更加融洽，社會就會更加美好。哲學總是自覺或不自覺地影響著人們學習、工作和生活，感恩就在我們的生活中，我們應該感悟到它所具有的哲學道理。1.請結(jié)合上述材料，回答感恩具有“聯(lián)系”的哲學性質(zhì)。2.在日常生活中，你們是如何運用辯證思維方法的？請舉出實際例子。這啟示我們要善于以思質(zhì)疑，以疑激創(chuàng)。課堂教學就是傳道授業(yè)解惑的過程，因此，科學合理設計教學過程是完成教學任務、提高教學質(zhì)量的重要保證。

（二）善于把握隨機課堂

實施“自主學習，合作探究”教學的課堂是一個“開放隨機的課堂，在這樣的課堂上，學生提出一些不在教師準備范圍之內(nèi)的問題在所難免，關鍵是教師如何應對和處理這樣的問題，與此相關的便是教師的應變能力和知識積淀”。當然，這種應變能力是需要有深厚的知識功底和自信心做支撐的。如講解《消費對生產(chǎn)的反作用》時，我以“貸款購房比攢錢購房好”為主題，組織學生辯論，雙方引經(jīng)據(jù)典，爭得面紅耳赤。經(jīng)過辯論，老師點評，統(tǒng)一了認識：兩種購房方式的優(yōu)劣，不能一概而論，要做具體分析：在通貨緊縮、經(jīng)濟蕭條時，貸款購房有利于擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟發(fā)展；在通貨膨脹時，將加劇通脹，不利于穩(wěn)定物價和經(jīng)濟發(fā)展。對消費者來說，貸款購房屬于“適度的超前消費”，“花明天的錢圓今天的夢”。這樣既拓寬了教學內(nèi)容，把書本知識同社會實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的辯證思維和多向思維能力，又培養(yǎng)了學生的自信心和參與熱情，發(fā)揮了學生的主體作用。

（三）以練促學，歸納提高

當堂練習是訓練學生思維品質(zhì)的最佳途徑，通過練習一方面能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的不足和問題，另一方面能通過訓練發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各知識點相互間的規(guī)律，積累方法和技巧，還能讓學生體驗成功的喜悅，增強學習信心和動力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須努力改變思維定勢，加強科學的思維方式訓練，培養(yǎng)學生的逆向思維、求異思維、多向思維、辯證思維等能力。古代司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫離水，而是打破水缸，讓水脫離人。這啟示我們在教學中善于培養(yǎng)學生的逆向思維和求異思維。如講解《一國兩制》時，我提出這樣一個問題：解決，既然堅持“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針，為什么又不承諾放棄使用武力，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？“不承諾放棄使用武力”絕不是針對臺灣人民的，是對“和平統(tǒng)一”的有力保證，它和“和平統(tǒng)一，一國兩制”在本質(zhì)上是一致的。

（四）合理評價，激發(fā)興趣

德國教育家第斯多惠說過“教的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在課堂教學中恰當?shù)剡\用激趣技巧，能有效地激發(fā)學生的自信心和學習興趣，并融洽師生關系。如講解《因果聯(lián)系》時，可選用酒駕致人死亡的漫畫，引導學生討論：

1.酒后駕車與去火葬場之間存在什么關系？

2.體現(xiàn)了什么哲學道理？對我們有什么指導意義？這樣既可以激發(fā)興趣，引起學生思考，打開智慧大門，引起學生質(zhì)疑，又可以讓學生把知識從一個情境遷移到另一個情境中，舉一反三、觸類旁通，從而培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力。