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初中地理教學(xué)中存在的問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要目標(biāo)，地理作為一門能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對學(xué)生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施，希望對進一步提升初中地理課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題分析

本人作為一名初中地理教師，在實際的教學(xué)中對地理教學(xué)有諸多體會。在實際教學(xué)中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學(xué)取得的進步，同時也真切的體會到，目前初中地理課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就目前初中地理課堂教學(xué)中存在的問題進行了以下剖析。

（一）對地圖教學(xué)的重視程度不夠

地圖作為地理學(xué)科的一個重要組成部分，在學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生想要有效進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一點就是要能夠有效進行地圖學(xué)習(xí)。而目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題之一，就是教師在教學(xué)過程中對地圖的教學(xué)沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在思想上也對地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理。初中階段是學(xué)生打好地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其對于地圖這一學(xué)習(xí)難度較大的板塊而言，如果學(xué)生不能在初中階段打好基礎(chǔ)，將會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（二）難以以生活中的案例為依托對學(xué)生進行知識點的講解

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該與地理學(xué)科的特點結(jié)合起來，以生活中的案例為依托對學(xué)生進行知識點的講解，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而目前初中地理教師在對學(xué)生進行地理知識點講解的過程中，存在僅僅單純對學(xué)生進行知識點講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發(fā)點對學(xué)生進行知識點的講解，這一方面影響了學(xué)生更加順利的理解知識點的含義；另一方面，教師單純的對學(xué)生進行知識點的講解，也導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。

（三）依然存在讓學(xué)生對知識點進行死記硬背的現(xiàn)象

傳統(tǒng)教學(xué)中為了應(yīng)對考試，教師往往鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中進行死記硬背，并且死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上也使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。新時期，部分教師在教學(xué)的過程中，依然存在鼓勵學(xué)生對知識點進行死記硬背的現(xiàn)象，這已經(jīng)難以適應(yīng)新時期地理學(xué)習(xí)的要求，不僅耗費了學(xué)生大量的時間與精力，而且也使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中變得十分困惑，時間與精力的投入不僅沒能使學(xué)生有效掌握知識點，而且也難以使學(xué)生有效應(yīng)對考試，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中變得十分被動。

（四）對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視

引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。對于地理這門知識點較多，存在一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科而言，為了幫助學(xué)生更加有效的進行地理知識點學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實際教學(xué)情況而言，教師雖然對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起了重視，并且在實際的教學(xué)中也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是在實際的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧而言，還存在一定的不足，應(yīng)該引起教師的高度重視。

二、解決存在于初中地理課堂教學(xué)中問題的有效策略

面對目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時的采取有效措施加以應(yīng)對，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）教師要對地圖教學(xué)引起重視

針對目前初中地理教師在教學(xué)的過程中，對地圖教學(xué)的重視程度不夠的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，對地圖教學(xué)引起足夠重視，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到進行地圖學(xué)習(xí)的重要性。教師在認(rèn)識到地圖教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，還要切實的將有效的地圖教學(xué)方法與技巧運用到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好的理解地圖的含義，并注重培養(yǎng)學(xué)生對地圖的實際應(yīng)用能力。學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)活動，緊跟教師的教學(xué)步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進行地圖學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）以生活中的案例為依托對學(xué)生進行地理知識點講解

針對目前初中地理教師在教學(xué)的過程中，難以以生活中的案例為依托對學(xué)生進行知識點講解的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將理論知識點的講解，與實際生活中的案例結(jié)合起來。本人在實際的教學(xué)中，就注重將知識點的講解與實際生活中的案例結(jié)合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點，及時準(zhǔn)備一些生活中的案例，在引導(dǎo)學(xué)生更好掌握理論知識點的同時，也使學(xué)生更好的理解知識點是如何解決實際生活中的問題的，進而達到提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基A之上

針對目前部分初中地理教師在教學(xué)的過程中，依然引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行死記硬背的想象，要求教師在新時期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有理解了知識點，知識點才能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生才能更好地掌握知識點，同時也只有學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，才能靈活的應(yīng)用知識點。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

初中地理教學(xué)中存在的問題范文第2篇

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已取得較好的效果，然而存在的問題也不少，其中很多問題只要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢就可以很好解決。為此，就如何在初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢進行探討。

關(guān)鍵詞：

初中地理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

1前言

在我國當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實提高了我國初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問題，必須設(shè)法實現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。

2多媒體教學(xué)的特點

為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動式白板設(shè)備是這一教學(xué)開展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點，這就使教師能夠結(jié)合各類課件或影視頻資料開展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)具備以下四個方面的特點[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對于我國當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來說，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，這就使得學(xué)生能夠更加主動地投身到地理知識的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營造的教學(xué)氛圍也將更進一步提升這種學(xué)生的主動性。如在黃土高原相關(guān)知識的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識傳授前實現(xiàn)較好的激發(fā)，這對于地理教學(xué)的更好展開自然會帶來較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識對于初中地理教學(xué)來說，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識概念往往具備較強的抽象性特點，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的理解與掌握。而對于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來說，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R進行較好的展示，使得地理知識通過一種形象具體、生動有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀地了解各類地理知識，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進行影響天氣因素的講解時，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀地將這類地理知識概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時間內(nèi)較好理解這類地理知識[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類接受知識的過程主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道，而視覺與聽覺在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺與聽覺方面具備的優(yōu)勢能夠很好地滿足初中地理教學(xué)需求，這種滿足自然會大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進行洋流相關(guān)地理知識的講解時，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過教材中的洋流相關(guān)圖片展開這一地理知識的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時展示世界范圍內(nèi)的著名漁場。這種同時滿足學(xué)生視覺與聽覺的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區(qū)域性、綜合性、動態(tài)性較強的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會在很短時間完成大量涉及各國人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識的講解，這種教學(xué)方式自然會影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識量較大的問題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書、繪圖甚至講解時間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開提供了有力支持[5]。

3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題

在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢后，還需要深入了解我國當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題，結(jié)合實際工作經(jīng)驗與相關(guān)文獻資料，筆者將這一問題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個方面。形式多于內(nèi)容在我國當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開展多媒體教學(xué)的情況極為常見，這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開展教學(xué)就是這一問題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動畫相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過程中卻缺乏對學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀看過相關(guān)動畫短片后，不能夠較好吸收其中的知識，相關(guān)地理知識教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對于我國當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來說，從網(wǎng)上下載課件或手動制作課件是展開這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識的學(xué)習(xí)，而如果這一過程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實際情況，教學(xué)的有效性就會受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過備課以及對學(xué)生的了解，在實際地理教學(xué)中隨機應(yīng)變實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過大等，都屬于這一問題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺多媒體教學(xué)的開展并沒有什么實際意義，跟不上教學(xué)進度的情況在這種狀況下也較為常見，這些都說明了多媒體課件制作技術(shù)對初中地理多媒體教學(xué)展開所造成的影響。

4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對實現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國初中地理教學(xué)的更好展開提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點展開多媒體教學(xué)為了實現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見的地理知識內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實現(xiàn)對這類地理知識的理解；而對于一些較為容易理解的地理知識來說，如果簡單的板書與板畫就能夠滿足相關(guān)知識點的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長和教學(xué)主導(dǎo)作用對于不同的初中地理教師來說，教師的性格、特長、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學(xué)時緊貼自身特長，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對于長期參與初中地理教學(xué)的教師來說，很多教師會擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相關(guān)教師必須避免強行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對于多媒體教學(xué)了解后，逐步實現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開展多媒體教學(xué)我國傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個學(xué)生開展具體地理知識的教學(xué)，顯然很不實際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。

5結(jié)語

雖然我國教育事業(yè)在近些年實現(xiàn)較為長足的進步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢互補，促進地理教學(xué)目標(biāo)的達成。

參考文獻

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初中地理教學(xué)中存在的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理；應(yīng)用；圖像教學(xué)；注意事項

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0169-01

引言：圖像教學(xué)是地理教學(xué)的重要方法，初中階段學(xué)生初次接觸系統(tǒng)的地理知識，對一些理論性的內(nèi)容存在理解上的困難，這時教師在教學(xué)中發(fā)揮圖像的作用，對于改善教學(xué)效果具有重要意義。在初中地理教學(xué)中運用圖像教學(xué)，首先有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的語言描寫過于枯燥，而在教學(xué)中讓學(xué)生在具體直觀的圖像中形成探究地理知識，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情；其次，有利于深化學(xué)生對知識的理解，并讓學(xué)生在圖形分析中逐漸形成地理思維；最后，有利于改進教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，進而提高地理教學(xué)的有效性。

1.初中地理圖像教學(xué)的類別

地理圖像教學(xué)根據(jù)地理學(xué)科中的圖像類型而定，由于初中地理教材的內(nèi)容比較簡單，其常見的圖像教學(xué)法有：一、地圖教學(xué)法。地圖是初中地理教材中最常見的圖像，同時也是學(xué)生了解、分析地理信息的主要工具，如在人教版七年級上冊《陸地與海洋》一章有"七大洲四大洋"的地圖，在七年級下冊《我們生活的大洲--亞洲》一章中有日本、印度、俄羅斯以及東南亞各國地圖，這些地圖不僅包含著某一地區(qū)的海陸位置和經(jīng)緯位置，還包含著該地區(qū)形成特定的地理特點的原因，因此，初中地理教師在地圖教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘地圖的價值，讓學(xué)生從地圖中獲得更多的地理知識；二、示意圖教學(xué)法。示意圖主要描繪的是地理現(xiàn)象的形成原因，如氣溫變化示意圖，各地區(qū)氣候變化示意圖等，這些示意圖通常會用箭頭表明合理的原因指向，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)示意圖的指引，讓學(xué)生理解每一個示意背后的原因，并在因果關(guān)系的分析中，總結(jié)地理現(xiàn)象產(chǎn)生、變化的規(guī)律；三、景觀圖教學(xué)法。在地理教材中通常會出現(xiàn)一些以攝影或者描繪的形式存在的景觀圖，如人教版八年級地理上冊《農(nóng)業(yè)》這一節(jié)中的種植業(yè)景觀圖以及木材加工場景，這些景觀圖的最大特點是真實、生動，因此，教師應(yīng)該利用景觀圖的特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)其在具體的景觀圖中抽象出相應(yīng)的地理知識；四、統(tǒng)計圖教學(xué)。在地理教學(xué)中，統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)信息的集合，而這些擁有數(shù)字信息的圖像可以幫助學(xué)生完成地理知識的推導(dǎo)，如在等比例地形圖中，我們可以推導(dǎo)出某國家的地理面積，而通過這樣的知識轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅能夠形成地理思維，還能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.如何在初中地理教學(xué)中運用圖像教學(xué)法

2.1利用圖像進行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入不僅要達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，還能夠啟發(fā)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而降低新知識接受的難度。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生在遇到抽象的地理理論，以及離我們現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)的地理知識時，通常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致不高的情況，而面對這一問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮圖像的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在生動、具體的圖像中對地理知識產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的意愿。例如在學(xué)習(xí)《世界三大宗教》的過程中，教師利用景觀圖教學(xué)法向?qū)W生進行課堂導(dǎo)入，即利用多媒體課件向?qū)W生展示了清真教堂，圣保羅大教堂以及少林寺的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生從圖像入手，對伊斯蘭教、基督教和佛教進行學(xué)習(xí)。

2.2利用圖像設(shè)置課堂問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)源于思，思源于疑。在教學(xué)中，合理的問題設(shè)置可以有效地啟發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在探究答案的過程中逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)問中存在著為了提問而提問的弊端，即教師并不是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，而是為了實現(xiàn)所謂的師生互動而進行提問，而在圖像教學(xué)中，初中地理教師應(yīng)該打破這一僵化模式，利用圖像中真實存在上的問題，向?qū)W生提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生從圖像中包含的信息出發(fā)，結(jié)合已學(xué)的地理知識進行探究，例如在《影響氣候的主要因素》的教學(xué)中，教師可以利用世界氣候類型圖，讓學(xué)生解釋一下在南北緯30°附近，世界大部分地區(qū)形成干旱的沙漠而我國卻形成了濕潤的"江南水鄉(xiāng)"的原因。而通過這種存在認(rèn)知沖突的設(shè)問，學(xué)生很快就會融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

3.結(jié)語

總之，圖像教學(xué)法在初中地理教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，教師應(yīng)該結(jié)合不同的地理圖像類型，采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀實際，設(shè)置有針對性的問題，以幫助學(xué)生深化對圖像的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖像、分析圖像、繪制圖像的能力，進而提高初中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]王俊英. 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析[J].亞太教育，2016，25：26.

初中地理教學(xué)中存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 德育

一、當(dāng)前地理教學(xué)中德育滲透存在的問題

初中地理新課標(biāo)加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)了要從積極培養(yǎng)學(xué)生的地理思維入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等。從總體看，中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透正在不斷得到加強，但在具體的貫徹落實中還存在著一些問題，現(xiàn)具體分析如下。

一是層次較低，只停留在基本品德的培養(yǎng)上。當(dāng)前，大部分初中地理教師認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中滲透德育教育，無非就是在講課過程中提醒學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境、保護動植物等進行簡單的道德品質(zhì)滲透上，有時候只是寥寥幾句的敷衍而過，而對學(xué)生深層次的世界觀、人生觀和價值觀等的教育、引導(dǎo)還有所欠缺，德育只是停留在了口頭上，體現(xiàn)在了一些個別的活動中，不能真正內(nèi)化為學(xué)生日常的自覺自愿的行動。

二是手段單一，只停留在單純的課堂灌輸上。單純的說教是沒有說服力的，久而久之，反而還會讓學(xué)生反感、厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理。德育滲透需要形象、直觀的教學(xué)手段，以更有效地啟迪和感染學(xué)生。而目前，中學(xué)地理教學(xué)普遍存在課堂灌輸較多，其他教學(xué)手段運用不足的問題，直接影響了地理教學(xué)中的德育滲透效果。

三是缺乏實踐的檢驗，只停留在知識層面的傳授上。中學(xué)地理課程中蘊含了大量的德育素材，而在實際教學(xué)中，卻存在著教師對結(jié)合點挖掘不夠深入、知識傳授與品德培養(yǎng)結(jié)合不緊、比重失調(diào)等問題，教學(xué)中重知識傳授、輕品德培養(yǎng)的問題比較突出。這些問題會直接導(dǎo)致德育內(nèi)容無法真正傳達到學(xué)生的心中。

二、中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)

初中地理是一門綜合自然科學(xué)與社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學(xué)科。中學(xué)地理課程的改革使地理課成為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要作用，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。初中地理德育教育的目標(biāo)即為地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對情感態(tài)度價值觀的要求。其主要內(nèi)容有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣等。

三、如何在初中地理教學(xué)中實施德育教育

（一）借助地理知識培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀

學(xué)生的成長，是學(xué)習(xí)、感受、實踐、認(rèn)識的過程，認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可以為學(xué)生呈現(xiàn)出美與丑的鮮明對比，有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的正確的人生觀。例如在水資源的教學(xué)中，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝的神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風(fēng)光，這些水資源對工農(nóng)業(yè)及生活用水都發(fā)揮著重要的作用；但與此同時，我們又應(yīng)當(dāng)看到黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等問題為我們的生活帶來了諸多不便。學(xué)生通過這些現(xiàn)象會對我們身邊的事物有一個客觀的評價，認(rèn)識到任何事物都有其有利的一面，也有其不利的一面，能夠辯證地看待問題。繼而再通過節(jié)水教育、家庭用水調(diào)查等，最終引導(dǎo)學(xué)生形成保護水資源，節(jié)約用水的觀念，為學(xué)生正確價值觀的形成打下基礎(chǔ)。

（二）挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，凈化學(xué)生心靈

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。新教材有大量貼近學(xué)生生活的鮮活素材，可以對學(xué)生進行生動的人文素質(zhì)教育，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。如七年級地理中，教學(xué)“地球表面形態(tài)”時，學(xué)生能體會到東非大裂谷的壯觀之美、太平洋的廣闊之美；教學(xué)“天氣與氣候”的內(nèi)容時，學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張，海邊的驚濤拍岸，沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示著美好的景象。通過認(rèn)識人類改造地表形態(tài)，比如梯田等，可以品味到人類不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美、思想之美和力量之美。諸如此類的素材非常豐富，教師可采用適當(dāng)?shù)姆椒?，以大自然的雄奇壯美，來震憾學(xué)生的心靈，讓其感受美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然的情感。

（三）展示我國豐富的地理資源，增強學(xué)生的愛國情感

學(xué)生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，對自然及人文環(huán)境的熱愛以及對我國基本地理國情了解的基礎(chǔ)上的。地理課讓學(xué)生了解了自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等可使學(xué)生充分了解我國的基本地理國情。如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會發(fā)出驚訝的感嘆聲，這就說明很大一部分學(xué)生對我國的地理情況并不是很了解。教師要為學(xué)生多介紹一些我國獨有的一些地理現(xiàn)象、地理資源等，引導(dǎo)學(xué)生積極地看待和正確認(rèn)識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設(shè)祖國的信心和責(zé)任感，并將其轉(zhuǎn)化為實際的行動，使學(xué)生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]黃再龍. 初中地理教學(xué)中的德育滲透[J].考試周刊，2012（33）.

初中地理教學(xué)中存在的問題范文第5篇

初中地理教學(xué)生活化問題對策地理教學(xué)生活化，對學(xué)生、教師、教學(xué)本身都具有促進的作用。對教師來說，置身于生活化教學(xué)的研究之中，能夠激發(fā)自身成長的內(nèi)在動力。對學(xué)生來說，通過體會地理教學(xué)生活化帶來的幫助，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)地理的積極性，掌握實踐技能，形成認(rèn)識生活、利用生活、改造生活的能力。因此，在地理教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的地理事物展開課堂內(nèi)容，并以學(xué)生易理解的地理原理與概念為鋪墊，合理地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使地理課堂更加生動并有活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中地理教學(xué)中融入生活化的事物，將會讓我們更好地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀使學(xué)生被動地接受知識，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。導(dǎo)致地理教學(xué)依然脫離現(xiàn)實生活，“生活地理”內(nèi)容匱乏。在初中地理教學(xué)中還存在很多不容忽視的問題，一是教學(xué)內(nèi)容太多局限于知識點內(nèi)，不能在這些知識點的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活實際適當(dāng)拓展地理知識的思考。二是初中地理教師缺乏對初中地理教學(xué)生活化持續(xù)性研究的積極性，教學(xué)成績評價過多注重對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是受中考壓力的影響，學(xué)生缺乏對生活地理化的聯(lián)系和體驗，而過多注重對知識的掌握，忽視技能和實踐能力的培養(yǎng)。因此，只有實施地理教學(xué)生活化，通過實際的地理教學(xué)能夠得到正確的、積極的驗證。

二、促進初中地理教學(xué)生活化的對策

1.讓學(xué)生生活地理化以實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化

首先，可以從學(xué)生身邊的事情來引入。在寒暑假，學(xué)生一般會出去旅游，以增長見識，欣賞風(fēng)景。教師可與學(xué)生溝通他們的出游計劃，幫助他們設(shè)定合適的路線，提前準(zhǔn)備好當(dāng)?shù)夭惋?、酒店、交通的相關(guān)信息，引導(dǎo)他們看地圖。

其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，繼而引出當(dāng)?shù)氐乩硪氐南嚓P(guān)分析，鼓勵他們自主探究，增強獨立自主的能力和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。通過這樣的方式，學(xué)生不僅掌握了地理知識，還能地旅游時自豪地解決很多問題，提高自身生存的能力。

2.提高教師實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的積極性

教師在實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化過程中有很重要的作用。因此，教師必須要有與時俱進的態(tài)度，要掌握好跨學(xué)科的一些相關(guān)的知識，掌握生活中的一些地理現(xiàn)象，掌握最熱點前沿的新鮮事物，能和學(xué)生有共同的語言。讓學(xué)生在教師身上能捕捉到驚喜，這樣學(xué)生才會喜歡老師并喜歡地理這門學(xué)科。那學(xué)生學(xué)起來也會更加有勁，能以更積極的情緒來學(xué)好這門課。教師才會相應(yīng)地產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生教學(xué)生活化的動力。

3.通過案例授課實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化

案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的思考、理解而形成理性知識的一種教學(xué)方法。這些是教師精心準(zhǔn)備來自生活、實踐中的典型案例，實施這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理教學(xué)生活化。教師應(yīng)該抓住地理知識本身取之生活、用之生活的特點，積極地去查找一些與我們生活實際緊密相聯(lián)的案例，能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活案例，以訓(xùn)練學(xué)生的思維使學(xué)生學(xué)以致用。

4.搭建自由展示的平臺，把學(xué)生聯(lián)系生活的主動性激發(fā)出來

在平常的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)開展一些活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，如“大家講”欄目。由于學(xué)生地理方面的知識還不是很豐富，要以課本的知識為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的生活實際來提問，讓學(xué)生自己結(jié)合日常生活去探索解決問題的答案，將過程和原理整理出來，并在講臺上以講課的形式講給同學(xué)聽。這對于性格開朗的同學(xué)是一個很好的鍛煉機會，但是要實行小組推薦、輪流坐莊、教師點將等方式的逐步過渡，這樣可以擴大學(xué)生的參與面，能讓更多的學(xué)生在講臺上展現(xiàn)自己、鍛煉自己。這不僅讓學(xué)生掌握了地理知識，同時還豐富了其他同學(xué)的知識面。并且在這個過程中，學(xué)生也在自行探究和講解的過程中不斷提高自己聯(lián)系生活的能力和水平。隨著學(xué)生地理知識的進一步積累，可以提高學(xué)習(xí)的難度，如要學(xué)生就近期生活中發(fā)生的奇怪地理現(xiàn)象、至今尚未解答的神秘地帶等自然地理的范疇或者是國家破產(chǎn)等經(jīng)濟地理的內(nèi)容來進行演講。要多鼓勵學(xué)生把生活中自己關(guān)心的一些地理話題講出來，還可以把自己的新發(fā)現(xiàn)講述出來共同質(zhì)疑與分享。雖然他們的演講有很多的不足，但對于他們而言，這些地理知識來源于生活，對他們的生活是有用的。只要學(xué)生能認(rèn)識到這些知識對自己有用，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動力，就會逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

地理本生活，生活遍地理；教學(xué)本生活，生活促教學(xué)。有效的初中地理教學(xué)生活化是一項與時俱進的工作，教師只有不停地探索研究，地理教學(xué)與生活的聯(lián)系才能更加深入，地理教學(xué)生活化才能往“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理”這個方向走，教師、學(xué)生才能真正領(lǐng)悟“生活處處有地理”“地理處處見生活”的真諦，感受到地理知識在生活中運用自如及解決問題的成就感。

參考文獻：

[1]劉旭東.生活世界理論與基礎(chǔ)教育課程改革[J].教育理論與實踐，1999，（07）.