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初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第1篇

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新方式

初中生年齡尚幼，沒有太多生活方面的體驗(yàn)，且數(shù)學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)化，學(xué)科素養(yǎng)和抽象思維能力都缺少進(jìn)一步的訓(xùn)練，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，最易懂的概念、公式和法則的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步完善大腦中的知識(shí)體系，有助于解決問題的能力進(jìn)一步提高。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，也要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，不再是以往的“滿堂灌”式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

以“二元一次方程組”為例進(jìn)行分析，首先，應(yīng)該明確學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一元一次方程和二元一次方程的解法。之后，再利用數(shù)學(xué)文化和學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)“二元一次方程組”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，利用“雞兔同籠”這一問題，引起學(xué)生解決該問題的興趣，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)遇到了一定的困難，趁機(jī)引入“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效提高課堂效果。

二、體會(huì)文化，滿足期望

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的期望和需求，只有明確學(xué)生的期望，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，才能得到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)生活中，最開始要做的就是了解學(xué)情，明確學(xué)生現(xiàn)在最想學(xué)的東西，對(duì)此采取一定的行動(dòng)，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。與此同時(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)一定要滲透相關(guān)的文化，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，積極地挖掘相關(guān)文化中可以應(yīng)用到教學(xué)中的內(nèi)容，如，數(shù)學(xué)的公式美、圖形美等。

在教授“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，首先要明白學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)，通過該知識(shí)點(diǎn)逐步引入本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，先引入我們?nèi)粘；閼c的“?幀弊旨糝劍?之后再給出“雙魚”剪紙，都是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖形組成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這兩個(gè)圖形有什么樣的關(guān)系？怎樣才能使兩者重合？然后學(xué)生會(huì)回答是軸對(duì)稱圖形，從而引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)擁有了更深的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的圖形美，同時(shí)讓學(xué)生感受了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有益于核心素養(yǎng)的提升。

三、趣味教學(xué)，思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和枯燥性，是影響學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮的問題之一是抽象性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過有趣的方式展示出來(lái)，同時(shí)在保持趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要善于利用情景化的教學(xué)方式。具體的方法可以利用圖片、視頻等直觀性的教學(xué)工具輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，抑或是利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，例如做游戲，協(xié)助教學(xué)。另外，給學(xué)生講一些具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)方法一并傳授給學(xué)生，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“拋物線的圖象和性質(zhì)”為例，結(jié)合生活實(shí)際中的噴泉的形狀進(jìn)行講解，利用PPT對(duì)這一路線進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，清晰地向?qū)W生展示出拋物線函數(shù)的特征，使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、借助多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第2篇

我國(guó)的教育改革要注重培養(yǎng)人的綜合能力，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型的人才為準(zhǔn)，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這也是衡量一個(gè)國(guó)家真實(shí)教育質(zhì)量水平的依據(jù)。而當(dāng)落實(shí)到我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活的遇到的問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生去端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)容

在進(jìn)一步落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授數(shù)學(xué)的概念、公式等定性的知識(shí)點(diǎn)以外，還要促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的邏輯思想，保證學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)方法阿里解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列問題。讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)具備核心素養(yǎng)的人才善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方式來(lái)解決問題，這也是學(xué)生今后進(jìn)入到社會(huì)的一個(gè)必須要掌握的本領(lǐng)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還要不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)技能中的隱性核心素養(yǎng)。這也是進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育質(zhì)量關(guān)的重要一環(huán)。首先我們要能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題的能力。其次還要能夠科學(xué)合理的去掌握數(shù)學(xué)方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)降低解題的難度。第三，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相對(duì)比較復(fù)雜的問題時(shí)，應(yīng)該做到優(yōu)先選擇運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法去解決問題。

2.提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要路徑

2.1營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是不能通過數(shù)學(xué)教會(huì)直接教學(xué)而獲取核心素養(yǎng)的，只有在專業(yè)化的訓(xùn)練中才能夠逐漸獲得，因此在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。打破傳統(tǒng)意義上單一乏味的教學(xué)模式，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。之前學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科排斥，主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活沒有太大的關(guān)系，再加上教學(xué)方式的枯燥，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是采取了遠(yuǎn)而避之的態(tài)度。而數(shù)學(xué)教師要想改變這種狀況，就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，可以對(duì)給學(xué)生提出一些與當(dāng)前生活聯(lián)系非常緊密的問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這樣學(xué)生就可以在解決問題的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.2不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上所有的習(xí)題都是為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而制定的，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上，這些習(xí)題很顯然并沒有太大的用處?；诖?，數(shù)學(xué)教師要從改變數(shù)學(xué)習(xí)題入手，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。這也是為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時(shí)接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，以此增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

當(dāng)前社會(huì)是以信息為主導(dǎo)的社會(huì)，也就是說(shuō)現(xiàn)代信息處理能力也就成為學(xué)生必須要掌握的一個(gè)能力。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展再給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)教師則需要不斷掌握新的技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。除此之外，還可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)將之前教學(xué)中比較復(fù)雜的計(jì)算過程進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。這樣一來(lái)也在一定程度上提高了解決數(shù)學(xué)問題的效率。所以還要將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力納入到核心素養(yǎng)中。而數(shù)學(xué)教師還要有意識(shí)的在教育教學(xué)中向?qū)W生去滲透相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略

1.引言

《新課標(biāo)》明確指出，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，所有的工作都要圍繞這個(gè)中心展開。但是課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

2.有效課堂教學(xué)概述

所謂有效課堂教學(xué)，是指學(xué)生在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，取得的進(jìn)步或發(fā)展，它的核心是教學(xué)效益。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)模式，以最短的時(shí)間，耗費(fèi)最少的精力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，何謂初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)？它的目的是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，它的條件是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它的基礎(chǔ)是教師自身的發(fā)展，它的核心是數(shù)學(xué)教學(xué)效益。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備時(shí)間和效益的觀念，通過行之有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

在課程改革的浪潮下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1課程目標(biāo)的改變

課程改革的核心是課程目標(biāo)的改變，同時(shí)教師制訂教學(xué)計(jì)劃的參考依據(jù)就是課程目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課程目標(biāo)包括知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度，以及課程目標(biāo)的改變包括四個(gè)方面：（1）提出問題和解決問題的能力；（2）基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想明確提出；（3）課程目標(biāo)更加具體、更加完善；（4）課程目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)更規(guī)范。

3.2課程理念的改變

2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程理念的描述更具體，課程理念的含義也更豐富?！缎抡n標(biāo)》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的對(duì)象是全體學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要保證每個(gè)人都能接受良好的數(shù)學(xué)教育。除此之外，把初中數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)教學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”歸納為“教學(xué)活動(dòng)”，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征進(jìn)行詳細(xì)的闡述[1]。

3.3設(shè)計(jì)思路的改變

相比以往的初中數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)思路這一方面有了很大的改變。它周詳?shù)乜紤]初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容做了明確闡述，比如統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材，充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)確立了諸多關(guān)鍵詞，比如“空間概念”，“幾何思想”、“模型思想”、“推理能力”、“運(yùn)算能力”等，并且確立的關(guān)鍵詞有具體的描述[2]。因此，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，關(guān)鍵詞的描述，能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的主要策略

4.1教師應(yīng)盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)

教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)外，還要陶冶他們的情操，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì)。但是學(xué)生必須經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能有所進(jìn)步與發(fā)展，而在這一過程中，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展教師是無(wú)法代勞的，所以教師應(yīng)盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)，它能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性。

案例：有一位同學(xué)在探討圓周角和圓心角關(guān)系的時(shí)候，碰到一種特殊情況，如圖1所示。因?yàn)锳BO的外角是∠AOC，故∠AOC=∠OBA+∠BAO；同時(shí)AO=BO，故∠BAO=ABO；因此2∠CBA=∠COA。請(qǐng)幫這位同學(xué)想一想，還有其他情況嗎？如果有請(qǐng)?jiān)趫D3中畫出來(lái)，并猜想結(jié)果如何，說(shuō)明理由。

圖1 圖2 圖3

這道數(shù)學(xué)題是取自于教材，是中考命題的一個(gè)方向。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，如果考試中完全放棄之，則顯然是不合常理的。出這道題目的目的是考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。如果學(xué)生掌握教材知識(shí)的程度達(dá)到中等偏上就能夠順利做出來(lái)，但是從試卷分析得知，該題的得分率較低，得滿分的不到20%。原因在于有些教師對(duì)重要的數(shù)學(xué)定理、概念不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，碰到課本知識(shí)無(wú)從下手。實(shí)際上，教師在講授圓周角定理時(shí)，要著重講解如何證明圓周角定理，如何轉(zhuǎn)化角與角之間的關(guān)系，確保學(xué)生既能熟悉掌握?qǐng)A周角定理，又能證明圓周角定理，轉(zhuǎn)化圓周角關(guān)系。第一，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有換位思考，對(duì)學(xué)生的思維方式、知識(shí)基礎(chǔ)不重視，按照自己對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行教學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的思維邏輯等同于教師的思維邏輯。第二，教師對(duì)教材的內(nèi)容不加以揣摩、理解，按部就班、照本宣科地教學(xué)，使得學(xué)生不能充分地理解圓周角定理，對(duì)如何證明、如何轉(zhuǎn)化知之甚少甚至完全不曉。

策略：教師在課堂教學(xué)過程中，除了要講解定理之外，還要教會(huì)學(xué)生如何證明該定理，比如公式教學(xué)要向?qū)W生展示推理過程。教師應(yīng)該明確，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生主體精神的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，從“模仿”蛻變成“創(chuàng)造”，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)主體精神。

4.2教師應(yīng)盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)最大努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)這一學(xué)科，而且要求教師遵循學(xué)生的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。因此，教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境。根據(jù)情境認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，知識(shí)是在相應(yīng)的背景中獲得的，真實(shí)有效的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分有利的。

教師要讓學(xué)生明白數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的概念，要?jiǎng)?chuàng)造條件模仿現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生置于生活情景中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)的情境必須來(lái)源于生活，如果情境只是一種假設(shè)，學(xué)生在心理上就會(huì)認(rèn)為：這種情況不會(huì)發(fā)生，既然不會(huì)發(fā)生，更不會(huì)與我有關(guān)，既然與我無(wú)關(guān)，那這道題就沒有現(xiàn)實(shí)意義。所以說(shuō)，一定要注重情境的有效性、真實(shí)性。

4.4教師應(yīng)盡最大努力保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系

事實(shí)證明，教師與學(xué)生之間的交流越多，有效教學(xué)的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，有效教學(xué)的可能性就會(huì)越大。而許多學(xué)生因敬生畏，不敢與老師進(jìn)行交流。因此教師應(yīng)盡最大努力保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在數(shù)學(xué)課堂上，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)提出問題的學(xué)生不批評(píng)反而要表?yè)P(yáng)，傾聽、補(bǔ)充、完善學(xué)生的想法、意見。只有這樣，師生交流起來(lái)才不會(huì)有顧忌，才能互相啟發(fā)，才能提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系。

4.5教師應(yīng)該客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生發(fā)展為本，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

教師應(yīng)該建立一種激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差就否定這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者人格。要告訴學(xué)生，任何一個(gè)優(yōu)秀的人才，都有他的優(yōu)秀之處。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，不能以偏概全否定一個(gè)人。只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。

5.結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，比如家庭情況、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法等方面，落實(shí)“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?？偠灾?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；三大困境

一、新課改時(shí)代背景

信息時(shí)代呼喚中學(xué)教育加大現(xiàn)代化進(jìn)程，解決好“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”面臨的問題，努力實(shí)現(xiàn)“課程現(xiàn)代化”，使初中數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)的各個(gè)要素在結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系中體現(xiàn)出整體效應(yīng)。新課改成為時(shí)代的呼喚。在初中數(shù)學(xué)課程新的觀念上，面臨著較為突出的社會(huì)學(xué)校缺乏“平穩(wěn)、健康”實(shí)施的環(huán)境、對(duì)新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)不到位、新課程改革流于形式是初中數(shù)學(xué)教育面臨的三大困境，開放性課程觀的建立迫在眉睫，其中原因除了課程的知識(shí)以外，還在世界文化與民族風(fēng)俗，傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代觀念，綜合設(shè)置與分科安排等等上存在分歧，從這來(lái)看，以保證初中數(shù)學(xué)的新課程改革之路能夠健康，教師將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，平穩(wěn)的前進(jìn)，為初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供新的動(dòng)力，注入新的活力。

二、初中數(shù)學(xué)教育三大困境

（一）社會(huì)學(xué)校缺乏“平穩(wěn)、健康”實(shí)施的環(huán)境

影響和制約著初中數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程的社會(huì)人士對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程改革的支持程度有關(guān)。比如社會(huì)上的“數(shù)學(xué)”無(wú)用論思想是非常有害的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，加上數(shù)學(xué)自身比較難學(xué)，“數(shù)學(xué)無(wú)用論”侵蝕著家長(zhǎng)們的頭腦，進(jìn)而更會(huì)影響初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降，更談不上為提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力，作為老師，受這種思想影響，如果也不能提高認(rèn)識(shí)，為教書而教書，危害更是不可估量的，和學(xué)生一樣應(yīng)付考試，那樣，就談不上再進(jìn)行新課程改革，整個(gè)民族的數(shù)學(xué)教育將走向癱瘓，這樣長(zhǎng)期下去，新課程改革在數(shù)學(xué)這一科上勢(shì)必是要失敗的。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)不能得到社會(huì)各界人士的支持，知識(shí)不能深入人心，所以新課程改革的實(shí)施也沒有強(qiáng)大的支柱，在整個(gè)教育過程中沒有強(qiáng)有力的力量來(lái)支撐，再加上初中數(shù)學(xué)新課改還處于初級(jí)摸索階段，僅僅依靠專家來(lái)制定政策，改進(jìn)教材不足以為新課程改革提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）對(duì)新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)不到位

在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的精力普遍集中在考試中能順利的把平時(shí)練過得題目做出來(lái)，在讓學(xué)生通過大量的練習(xí)習(xí)題，至于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)很多老師和學(xué)生來(lái)講，是遙不可及的事情，沒有時(shí)間，也沒有精力去談數(shù)學(xué)素質(zhì)，每?jī)芍芏家M(jìn)行一次大型考試，只剩下忙忙碌碌地應(yīng)付考試。所以每一位初中數(shù)學(xué)教師的必修課是讓學(xué)生積極主動(dòng)的體會(huì)知識(shí)獲得的過程，從心理層面上講，教師要幫助學(xué)生努力轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一部分，建立適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，并要想達(dá)到這個(gè)要求，前提條件是對(duì)知識(shí)很好的“理解”。

（三）新課程改革難免流于形式

新課程改革缺乏初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師基礎(chǔ)。新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成敗關(guān)鍵在于初中數(shù)學(xué)教師，可是在如火如荼進(jìn)行的新課程改革中，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻呈現(xiàn)漠不關(guān)心的態(tài)度。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，各級(jí)教育主管部門在檢查、督促、評(píng)比等方面比較注重，而疏于指導(dǎo)、幫助、交流、服務(wù)等。究其原因，首先體現(xiàn)在不良的社會(huì)機(jī)制上，雖然為了改變課程改革太過于集中的問題，新課程是由國(guó)家、地方、校本三級(jí)來(lái)進(jìn)行課程管理的，這種分配主要由國(guó)家決定，地方與學(xué)校并沒有什么權(quán)利自主選擇自己的課程。再加上社會(huì)間的各種矛盾和人與人之間利益的矛盾，導(dǎo)致了新課程改革難免流于形式，過于理想化了。

三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展的主要途徑

（一）創(chuàng)意課堂案例

把案例教學(xué)放在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以有效提高學(xué)生的聽課積極性，促進(jìn)教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去查找所在城市土地面積、人口的數(shù)量、用水?dāng)?shù)量、每年的用電數(shù)量等與生活較為貼近的數(shù)字，用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表示，學(xué)生可以看到馬上就方便了許多。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。初中“新課改”要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其他任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點(diǎn)都在于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，所以，教師在日常習(xí)題練習(xí)活教學(xué)中，不能僅停留在學(xué)生會(huì)做，要重點(diǎn)把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程與思考過程作為給學(xué)生講清楚，能模仿的程度上，要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。

（三）因材施教的開展分層教學(xué)

以人為本的實(shí)施開展數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生差異，實(shí)際操作中，初中數(shù)學(xué)可以從制訂課堂教學(xué)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評(píng)價(jià)分層等幾方面開展分層教學(xué)，一般要把班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，比如 A、B、C 三級(jí)，或者把整個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班按學(xué)生具體情況打亂重新分級(jí)組合。

（四）注重教學(xué)效益

教育主管部門要適當(dāng)放寬學(xué)校辦學(xué)自主范圍，尤其對(duì)教師在課堂上教學(xué)過程與方法的把握。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。每月一期，并將此做為最終數(shù)學(xué)成績(jī)的一部分，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從中獲得更多數(shù)學(xué)的信息與思維的方式，提高教學(xué)有效性；也可以把數(shù)學(xué)考試由傳統(tǒng)的固定模式的閉卷考試，變?yōu)殚_放式的思考題，專門用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很有效果。比如利用第二課堂，舉辦數(shù)學(xué)月報(bào)，讓學(xué)生們分擔(dān)編輯、文字校對(duì)、撰稿員等工作，設(shè)置各種板塊，把一些新穎的解題思路、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)趣聞、生活中的數(shù)學(xué)等內(nèi)容提煉總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第5篇

摘 要：新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了新的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以謀求更好的發(fā)展。對(duì)此，以初中數(shù)學(xué)改革為核心，探究新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義和作用，并在一定程度上影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上提高了一些難度，同時(shí)數(shù)學(xué)本身就具有極強(qiáng)的復(fù)雜性、綜合性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。同時(shí)，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)水平的提升。對(duì)此，本文主要以新人教版初中數(shù)學(xué)教材“二元一次方程組”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探究在新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式，進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案

“二元一次方程組”是新人教版初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程，為本節(jié)的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教學(xué)中起著承上啟下的作用。為了保證本節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，合理制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案，進(jìn)而為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)和技能方面，要讓學(xué)生了解和掌握二元一次方程的概念，知道二元一次方程的解的概念和解的不唯一性，會(huì)將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。在數(shù)學(xué)思考方面，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和主元思想。在解決問題方式方面，要初步學(xué)會(huì)利用二元一次方程來(lái)解決實(shí)際問題，感受二元一次方程解的不唯一性，獲得求二元一次方程解的思路方法。在情感方面，要M一步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)意識(shí)與發(fā)現(xiàn)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。

二、重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以引入學(xué)生喜聞樂見的籃球比賽問題，提出：火箭隊(duì)最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場(chǎng)比賽，是球隊(duì)的頂梁柱。問題1：連勝的第12場(chǎng)，火箭對(duì)公牛，在這場(chǎng)比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球？教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“可以運(yùn)用方程解決這一問題嗎？列出來(lái)的方式屬于什么方程？”讓學(xué)生體會(huì)一元一次方程是解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，從而回顧一元一次方程的概念，同時(shí)使得學(xué)生明白當(dāng)實(shí)際問題不能用一元一次方程來(lái)解決的時(shí)候，我們可以試著列出二元一次方程，滲透方程模型的通用性。另外，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的“導(dǎo)火索”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，而且“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。

三、引入數(shù)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容后，教師利用平板電腦及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，以課堂教學(xué)為核心，提供豐富的課堂互動(dòng)工具，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新。基于云架構(gòu)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提供海量資源，共享、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間、智能教學(xué)分析，與三通兩平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師可以引用探究式教學(xué)模式，合理設(shè)置問題，并根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生逐一探究，在探究活動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和印象，以達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。如，在學(xué)生了解二元一次方程的概念和基本含義后，教師可以提出：x2+y=0；y=2x=4；y+1/2x；2x+1=5x-6；ab-b=12，讓學(xué)生迅速判斷以上哪

些方程屬于二元一次方程，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)”的理解，并和教材中二元一次方程的概念和含義構(gòu)成一種認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)二元一次方程的思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、做好教學(xué)反思，保證教學(xué)效果

在完成數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，提出“本節(jié)課你有收獲嗎？能和大家說(shuō)說(shuō)你的感想嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，促發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷挖掘新的知識(shí)和學(xué)習(xí)感悟，以達(dá)到教學(xué)目的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，主要以一個(gè)解―非一個(gè)解―無(wú)數(shù)解為導(dǎo)火線，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐一突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透主元思想與轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素

養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

本文通過對(duì)新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方式的研究，提出制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案；重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，保證教學(xué)效果等有效措施，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：