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初中地理教研計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；低效化；對策

歷史課堂是學(xué)生對中國以及世界其他國家的歷史與發(fā)展進行了解的一大途徑。隨著社會的不斷發(fā)展以及變革，歷史教學(xué)又是初中教學(xué)的一個重要組成部分。課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行知識傳授的全過程，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)也是在課堂教學(xué)中進行的。然而，根據(jù)對初中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果的了解發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)效率不高。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

首先，教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行授課。在現(xiàn)階段，盡管新課程改革已經(jīng)開展了一些年了，然而，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，部分教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行授課，在講課的過程中不能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而造成了學(xué)生普遍感覺初中歷史課堂枯燥無味的現(xiàn)象，部分學(xué)生將初中歷史課堂看作是休息的時間，甚至在初中歷史課堂上睡覺。其次，部分教師僅僅將初中歷史知識灌輸給學(xué)生。部分教師為應(yīng)付考試，將初中歷史知識機械的灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，這也就造成了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣的問題。最后，教學(xué)內(nèi)容重知識框架，缺血肉。走進今天的初中歷史課堂，所聽到的仍然還是一個個線索清晰的知識點：事件發(fā)生的原因是什么、背景如何、發(fā)生的時間、經(jīng)過和結(jié)果怎樣。這樣的課框架結(jié)構(gòu)很穩(wěn)，但是總感覺缺乏血肉和靈魂。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只掌握知識，而是應(yīng)當完善自己的能力，包括語言的表達能力、書面文字的組織能力、自主創(chuàng)新思維的能力等等綜合能力。我們都知道，對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主能動地進行學(xué)習(xí)的最好手段。在歷史教學(xué)中融人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上教學(xué)，是改善歷史課堂教學(xué)低效化的最佳形式。教師可以在實際的教學(xué)過程中進行有效的教學(xué)提間，主要是針對一些客觀史實的自由分析，這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進行思維的擴展，對歷史教學(xué)及其他各門學(xué)科都有一定的促進作用。

2.提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)過程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中，必須加強對教師隊伍進行建設(shè)，提高教師的綜合索質(zhì)。首先，一個優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎實的歷史專業(yè)知識。其次，還需要具有與時俱進的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時代的變化和學(xué)生的特點，對自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時進行更新。教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國教學(xué)中使用越來越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進行教學(xué)時，僅僅將教材的重點知識和難點知識呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。在當代歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時，要在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中適當給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來引起學(xué)生興趣，因為學(xué)生對圖像或者圖片的記憶比文字記憶更加深刻以及持久。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須高度重視規(guī)律的教學(xué)。具體來說，在世界史中進行資產(chǎn)階級革命相關(guān)知識的講授的過程中，先讓學(xué)生了解把握一個資產(chǎn)階級革命的規(guī)律，即革命的背景或原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命對象或任務(wù)、革命綱領(lǐng)、結(jié)果或意義等要素，在此基礎(chǔ)上，教師可以舉出英國資產(chǎn)階級革命這個典型內(nèi)容，讓學(xué)生自己自學(xué)、體會，參與小組討論，最后讓同學(xué)起來歸納，教師及時指正、小結(jié)，形成正確、完全的結(jié)論。由此看來，對于第一次講到的問題，教師必須進行小規(guī)律的教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法和小規(guī)律以后，逐漸地運用在自己的學(xué)習(xí)中，從而樂于學(xué)習(xí)歷史。

三、結(jié)語

教師必須善于總結(jié)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的有限知識通過反思、思考和變相總結(jié)練習(xí)進行深化，從而達到舉一反三的效果。這才是教育的進步和教育的正向發(fā)展動力，筆者也真心地希望每一位歷史教師都能真正做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。

參考文獻：

初中地理教研計劃范文第2篇

認真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。

三、重點工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準和服務(wù)能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論；

2、加強教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學(xué)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓(xùn)練；加強對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學(xué)進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析

2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動

十一月份

1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進度安排表

年 級

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

第一輪復(fù)習(xí)

初中地理教研計劃范文第3篇

由于各方面因素制約，農(nóng)村中學(xué)地理教師整體專業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。本文結(jié)合我國農(nóng)村教育發(fā)展實際，從加強自我反思、參與專題沙龍、促進校際合作、利用網(wǎng)絡(luò)教研等方面，探討了農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村中學(xué)地理教師；專業(yè)素養(yǎng)；提升；途徑

隨著教育改革的深入推進，我國不斷加大對農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)教育的投入和支持力度,我國農(nóng)村教育事業(yè)得到大力發(fā)展。但從總體上看,由于歷史原因和經(jīng)濟環(huán)境條件所限,我國農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)地理教師在整體素養(yǎng)方面仍然存在較大差距,農(nóng)村中學(xué)地理教師的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)認同感等均需進一步提升，同時教師繼續(xù)教育能力不足、教研活動開展不充分、發(fā)展環(huán)境不夠優(yōu)化、缺乏必要的支持條件等客觀因素也在影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。為此，本文結(jié)合我國農(nóng)村教育發(fā)展實際，提出以下提升農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，以供探討。

一、加強自我反思

自我反思是指教師在教育教學(xué)過程中對各種教育理念、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和認真審視，特別是對自己教學(xué)實踐進行的檢視和反省，也就是教師對自己各方面情況特別是教學(xué)情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié),通過反省、思考、探索和解決問題,更新觀念、改善行為、提升水平，形成對教學(xué)現(xiàn)象、問題的思考和創(chuàng)造性見解。農(nóng)村中學(xué)地理教師外出學(xué)習(xí)和進修的機會比較少，自我反思是促進其專業(yè)化水平自覺提高的重要途徑，只有通過不斷反思自身教育教學(xué)行為，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)、提升素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)地理教師要進行有效的反思，應(yīng)采取多樣化的形式，從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三方面入手，其自我反思的方式示例見表1。

二、參與專題沙龍

專題沙龍即以地理教學(xué)主題為載體，圍繞初中地理教學(xué)中的熱點、焦點和實際問題而展開的活動，多以思考為主要形式，以觀摩和交流為基本途徑，以教學(xué)隨筆、觀后評議等反映活動結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。農(nóng)村中學(xué)地理教師本來就資源匱乏、外部發(fā)展環(huán)境較差，應(yīng)積極主動地與同行及時交流，與專家共同研討，取人之長補己之短。因此，參與地理專題沙龍不失為促進農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。例如，重慶市地理教師的民間組織———山水地理沙龍，就經(jīng)常組織城鄉(xiāng)地理教師共同開展專題研討，通過活動達到相互交流、共同成長的目的，其活動開展示例見表2。

三、促進校際合作

校際合作即通過不同地區(qū)、不同學(xué)校之間開展的一種有計劃、有目的、有組織、有專題的相互交流、相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，促進經(jīng)濟發(fā)展水平不同地區(qū)和不同類型學(xué)校地理教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的方式。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，教學(xué)環(huán)境相對欠佳，教學(xué)資源不夠豐富，無論軟件設(shè)施還是硬件設(shè)施都有比較明顯的差距，農(nóng)村中學(xué)地理課程多由不具備地理專業(yè)知識的教師兼任，地理課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。因此，加強城鄉(xiāng)之間學(xué)校的合作、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建共同發(fā)展平臺,是促進農(nóng)村中學(xué)地理教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。開展校際合作，主要應(yīng)突出以下方面。

1.資源共享

優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏是阻礙農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一個重要原因。為統(tǒng)籌教學(xué)資源配置，聯(lián)通各校校園網(wǎng)，實行教育教學(xué)資源、信息共享，應(yīng)建立城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系，協(xié)作各校在教學(xué)設(shè)計、階段檢測、課件制作、活動實踐、教育心得等方面，實行不受時空限制的資源共享。

2.教師互換

城鄉(xiāng)協(xié)作學(xué)校之間應(yīng)開展“結(jié)對幫扶”活動，加強教師定期交流制度，可讓農(nóng)村中學(xué)地理教師到城市學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)；同時輪流選派城市學(xué)校優(yōu)秀的中學(xué)地理教師到幫扶的農(nóng)村中學(xué)任教，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校中學(xué)地理教師資源的配置結(jié)構(gòu)與布局，建立—個使城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間中學(xué)地理教師充分流動的、城市有效支援農(nóng)村的教師管理體制。

3.聯(lián)合教研

協(xié)作學(xué)校之間應(yīng)構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化校本教研平臺，通過定期會議研討、網(wǎng)絡(luò)交流等方式研究和解決共同存在的教育教學(xué)實際問題，充分發(fā)揮城市學(xué)校地理教研組的輻射示范作用。成立聯(lián)合教研組，每學(xué)期聯(lián)合開展2～3次研討活動，相互聽課和交流經(jīng)驗等，重點解決農(nóng)村中學(xué)地理教師課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研即利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺開展的突破時空限制的教學(xué)研究、研討形式，是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新穎的教研模式。農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、硬件設(shè)施條件較差，教師的專業(yè)發(fā)展受到阻礙，而信息技術(shù)的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)地理教師提供了解決這一難題的途徑。與傳統(tǒng)的教研模式相比，網(wǎng)絡(luò)教研更能滿足農(nóng)村初中地理教師對教學(xué)問題及時進行研討解決的需求，而且可以跨時間、跨地區(qū)、跨人群、多角度地暢談交流，拓寬視野、增長見識。農(nóng)村中學(xué)地理教師通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)研討可借助以下幾種平臺。

1.教師博客

教師博客是教師展示自我、探討交流的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越課堂范疇、講課時間等傳統(tǒng)時空局限，展示其教學(xué)工作、教研交流等方面的體會感受，記錄教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為自己及同行提供豐富的教學(xué)教研資源和個人成長經(jīng)驗。借助博客，教師可以足不出戶地走進優(yōu)秀地理教師、教育專家的講座和課堂，也可以通過自己的博客站點與優(yōu)秀地理教師、教育專家零距離對話，得到專家的指導(dǎo)和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。可以說，博客為交通不便、資源欠缺的農(nóng)村中學(xué)地理教師獲得專業(yè)化發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺和通道。

2.學(xué)科QQ群

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ群教研逐漸興起，這是利用QQ群聊功能進行網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗的一種教研方式，靈活方便、互動性強。QQ網(wǎng)聊支持文字、語音、視頻的實時在線交流，借助這個平臺進行研討互動，能實現(xiàn)異地零距離研討以及與優(yōu)秀地理教師的零距離接觸?；钴S在中學(xué)地理教師中的學(xué)科QQ群很多，如重慶市中學(xué)地理教研群、星韻地理@重慶群、百強校高考地理教師群、全國地理教師旗艦總?cè)?、風向標湘教教師交流群、風向標團隊任務(wù)運作群等。農(nóng)村中學(xué)地理教師通過QQ群網(wǎng)聊，可以發(fā)現(xiàn)一個更寬闊的教研天地，拓寬視野、提升興趣，也可以更直接地發(fā)送自己的困惑、思考、感想、收獲等，與大家交流、共享，在群聊中得到更多更好的、有益的教學(xué)建議。

3.BBS論壇

與教師博客、QQ網(wǎng)聊相比，BBS論壇能夠解決眾多教師參加教研活動時間不一致的問題，實現(xiàn)異步交流。農(nóng)村中學(xué)地理教師由于時間、空間限制，也可能受到上網(wǎng)條件制約，不一定能適時參加網(wǎng)絡(luò)教研，未能參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，但也能從眾多回貼中收集相關(guān)信息，從他人評論中感受研究成果，以此來充實和提高自己。同時，大家的觀點都留在網(wǎng)上，農(nóng)村中學(xué)地理教師可以對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與別的教師進行交流。

4.微信平臺

互聯(lián)網(wǎng)+時代，微信在教育教學(xué)方面的功能和應(yīng)用受到廣大教師的關(guān)注，微信平臺已經(jīng)成為繼博客、QQ群、BBS論壇之后開展教學(xué)研究的又一重要網(wǎng)絡(luò)工具，更為方便快捷、更注重隱私性。利用微信，可以實現(xiàn)資源共享,微信“朋友圈”具有的轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)鏈接等功能，加上文字、圖片、視頻等媒體傳播以及語音對講留言功能，非常便于信息的分享以及新資源的生成。對于農(nóng)村中學(xué)地理教師而言,更可以利用微信公眾平臺,及時了解地理教育教學(xué)的相關(guān)信息,關(guān)注最新的地理教學(xué)咨詢，將地理教學(xué)的新理念、新觀點、新成果融入自己的課堂教學(xué)，努力跟上課程改革的步伐。

參考文獻：

［1］葉秋菊.微信教研：引領(lǐng)教研新時尚［J］.發(fā)明與創(chuàng)新.教育信息化，2016（4）:61-63.

［2］李尚衛(wèi),周天梅.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展:特質(zhì)、標準、途徑［J］.教育探索，2010（1）:105-106.

初中地理教研計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：課題研究；備課組教研；專業(yè)成長

備課組教研常常困惑于找不到一種能落到實處、有實效的方法，教師反感、應(yīng)付，教研活動有名無實，起不到應(yīng)有的作用。開展“課題研究”活動則能有效改變校本教研活動中的虛浮現(xiàn)象。課題式備課組教研活動有助于教師專業(yè)化發(fā)展，以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)教師自覺鉆研意識，提升教師教育教學(xué)能力，是學(xué)校教師教育工作的較好形式。

一、集思廣益研究教學(xué)問題

研究的課題應(yīng)該來自于課堂、來自于教師的親身實踐，應(yīng)該是教師自身最急于解決的真實問題、現(xiàn)實問題。這就需要地理教師在教學(xué)過程和自我反思中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并和備課組其他成員進行交流探討，對具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為課題，進行有目的、有計劃的研究。本校地理備課組選取《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》作為研究課題，經(jīng)過周密、詳細的思考討論，選擇原因如下。

1.初中地理課標要求

初中地理課標指出，地理教學(xué)中，一應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。二應(yīng)充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.本校的校情和學(xué)情

本校是一所普通農(nóng)村初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長與學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不如城區(qū)。而且，在大家的意識中，地理是“副科”，并不重要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。本校學(xué)生地理成績長期徘徊在全市中游，很難有大的突破。如果學(xué)生對課堂不感興趣，對所學(xué)科目不主動，教師講得再好，實際的教學(xué)效果也不甚理想，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動學(xué)習(xí)變得十分重要。情境教學(xué)就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)特點

運用合適的情境作為教學(xué)主線，串聯(lián)課堂，可以營造課堂氛圍，提高教學(xué)效益。初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，花在地理學(xué)科的時間十分有限，所以，提高地理課堂教學(xué)效率尤為重要。教師設(shè)計好地理情境，以此為課堂主線，可以更好地把知識串聯(lián)起來。例如，講解“臺灣”時，教師可以設(shè)計一條臺灣的旅游路線，把沿途的山山水水、人文風光、資源特產(chǎn)等巧妙穿插其中，讓學(xué)生在愉快的旅游體驗中完成知識的掌握，并增強愛國情懷。

確定備課組教研課題的過程，其實也是一個學(xué)習(xí)的過程，必須以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程改革為著眼點，尋找學(xué)校發(fā)展、教師群體發(fā)展與課程改革同步最佳契合點，從而為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力支撐。

二、學(xué)習(xí)理論探討研究方向

在課題研究活動中，應(yīng)該要求課題組教師有針對性地閱讀相關(guān)教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實理論基礎(chǔ)，站在更高層面審視課題，實現(xiàn)對課題從感性認識到理性認識的升華。本校地理備課組在研究《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》課題時，給教師發(fā)放了《情境教學(xué)操作全手冊》、《李吉林情境教學(xué)》等學(xué)習(xí)書籍，并且利用網(wǎng)絡(luò)查找大量相關(guān)信息，通過QQ群形式共享。通過學(xué)習(xí)，大家認識到要上好一堂成功的地理課，必須創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)地理能力和地理思維。

集體研討是課題備課組教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過建立以備課組為單位的主題教研機制，固定好每周集體備課的時間，營造民主、平等、和諧的教科研氛圍，依靠“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”，促進教師之間的溝通、交流和對話，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，發(fā)揮教師集體的智慧和力量，使教師相互學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗成果，既深化研究課題，又提高教師教科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、研究課例增強課題實效

課題研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從實際出發(fā)進行的教學(xué)研究。課堂教學(xué)是備課組教研活動的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，才能切實有效地提高教師教學(xué)能力。在《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》課題研究中，經(jīng)過備課組全體成員的討論，大家集體設(shè)計“日本”的上課思路，利用游記形式，把日本的位置、地形、氣候、物產(chǎn)等自然條件串聯(lián)起來，用旅游作為主線，在游玩中學(xué)習(xí)地理知識。在此基礎(chǔ)上，備課組進行“中東”情境教學(xué)的同課異構(gòu)，三位教師同上一節(jié)課，請學(xué)校教導(dǎo)處和兄弟學(xué)校同行參與評議，對上課的設(shè)計及效果M行改善。

備課組把課堂作為問題研究的源頭活水，又將課堂作為研究活動的載體和落腳點，使備課組教研有了廣闊的發(fā)展空間。教師通過觀摩別人的課堂，重新審視自己的教學(xué)，能夠有效地解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率。

四、撰寫反思不斷進步成長

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導(dǎo)教師對課題教研活動進行反思與總結(jié)，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。在組織“中東”的同課異構(gòu)活動后，一位教師感悟頗多，他在反思中寫到：“在把中東的情境引入教學(xué)環(huán)節(jié)時，運用中東戰(zhàn)爭使人民受到傷害的視頻，整個故事的情感色調(diào)應(yīng)該是悲傷的，但我在情景中，卻沒有體現(xiàn)出悲傷的語氣和神情，這真是失敗的地方。”另一位教師在教學(xué)反思中說：“中東這一節(jié)，石油的輸出線路應(yīng)該是講解的重點，而我在講解的時候，沒有選用合適的地圖，而學(xué)生對整個世界政區(qū)的空間感又不強，對線路沒有清晰的認識，這是一個不足，以后要多加注意”。

課題式備課組教研，是引領(lǐng)教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我發(fā)展的有效教研，喚醒廣大教師的教科研主體意識，而教學(xué)反思又能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的沖動，有利于促進教師教學(xué)個性的形成。

五、展示成果促進共同進步

課題的研究是一個由不理想到理想、由不成功到成功、由失敗多到成功多、由失望到欣喜的長期漸進過程。它不僅需要教師建立一種新的教學(xué)和研究理念，也需要教師在實踐中去豐富、去完善、去呈現(xiàn)。為及時總結(jié)經(jīng)驗、展示成果、查找不足，使課題研究工作向更深的層次發(fā)展、向更高的目標邁進，可適時舉辦課題成果展示會。本校地理教研組的主要做法如下：一是組織教師上課題研究的研討課和展示課，便于其他教師觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒，給教師提供展示交流的平臺。二是召開課題中期匯報會，由課題組負責人從問題的提出、實施過程、取得成果、存在問題、今后努力的方向等，向鎮(zhèn)教育局直管領(lǐng)導(dǎo)作出陳述，及時總結(jié)經(jīng)驗、交流提高。三是把研究過程中的感受寫成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文，變成自己的成果和經(jīng)驗。

初中地理教研計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)問題；有效性；初中地理

一、問題的提出

地理是一門研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及二者之間關(guān)系的學(xué)科。而且，地理新課程標準實施以來，地理課堂教學(xué)的有效性已成為當前課程改革的核心內(nèi)容和本質(zhì)特性，更是成為實現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，在當前教學(xué)中，地理課堂教學(xué)很難達到理想的效果。地理作為初中的一門課程，由于不涉及升學(xué)考試，很多地方、很多學(xué)校對其教學(xué)不太重視，這一方面導(dǎo)致地理課堂教學(xué)活動難以有效開展，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，地理知識薄弱。這也成為眾多學(xué)生升入高中之后，發(fā)現(xiàn)所掌握的地理知識難以應(yīng)對高中學(xué)習(xí)的原因。

因此，課堂教學(xué)作為學(xué)生教育的主陣地，備受關(guān)注，提高地理課堂教學(xué)的有效性已成為當務(wù)之急。

二、提高教學(xué)有效性的策略

1.充分利用“問題式集體備課”

集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。而問題式集體備課則是指教研組根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的具體、突出問題，進行有針對性的集體備課的形式。例如，現(xiàn)在普遍存在于初中地理課堂上的一個問題――學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這個問題，我們需要思考為什么學(xué)生對地理不感興趣。在解決這個問題時，我們使用了自編的問卷進行調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的原因不在學(xué)生，而在教師身上。發(fā)現(xiàn)問題的根源，就可以有針對性地進行改正。

2.充分使用多媒體，提高課堂趣味性

地理是一門特殊的課程，有它的獨特性。按照新課標的要求，地理課堂教學(xué)的有效性，是強調(diào)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段引入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。我校在多媒體的使用上多加選擇，教師通力合作，制作有效的教學(xué)課件，聲情并茂，從而直觀形象地教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3.聯(lián)系生活實際，讓地理貼近生活

教學(xué)回歸生活，使和諧課堂得以發(fā)展和延伸。陶行知先生曾提到“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育”。和諧地理課堂應(yīng)將學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)作為認識現(xiàn)實世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗準備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認識和理解。

在《中國的海洋資源》教學(xué)設(shè)計時，我采用互動教學(xué)策略，從生活中情景導(dǎo)入：“海洋是資源的寶庫，你在平時生活中見到過哪些海洋資源？人們是怎樣加以利用的？人類在開發(fā)海洋資源中存在什么問題？對海洋資源利用持續(xù)發(fā)展的途徑如何？”因為我們學(xué)校位于內(nèi)陸地區(qū)，這些問題把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生有話可說，回答熱烈，情緒高漲。

總之，以生活的理念進行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處，也使我們的和諧地理課堂得以不斷發(fā)展和延伸。

4.讓主動探究成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，以主人的姿態(tài)去對待學(xué)習(xí)，凡事不再等待教師的指令就動腦、動手，在學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)出“主動、認真”的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)“靈活、落實”的狀態(tài)，這是一種質(zhì)變。組織有效學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)。