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小學(xué)語(yǔ)文教材筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 途徑

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來(lái)背一背好嗎？語(yǔ)言過(guò)渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡(jiǎn)單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單介紹作者，激l出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書(shū)中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書(shū)方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書(shū)先讀序”的讀書(shū)建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書(shū)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書(shū)筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書(shū)筆記匯報(bào)讀書(shū)所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。

二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。首先，教師請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃，對(duì)于自己的書(shū)，學(xué)生可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對(duì)于借來(lái)的書(shū)，要在讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、營(yíng)造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書(shū)館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護(hù)。從另一個(gè)角度上看，教師可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)情，向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦，借用名人評(píng)價(jià)、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教材筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師；做好；初一新生；六種；“常識(shí)性”；銜接

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.3

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師用注重做好六種“常識(shí)性”的銜接。這六種“常識(shí)性”的銜接指的是――

一、做好教材知識(shí)的銜接

初中語(yǔ)文教師應(yīng)了解小學(xué)語(yǔ)文教材。小學(xué)低年級(jí)課文貼近兒童生活，課文類(lèi)型以童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、故事為主；小學(xué)中高年級(jí)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品。而初中教材古代詩(shī)詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占35%，目的是使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容心中有數(shù)，通過(guò)教材對(duì)比，把握學(xué)生已具備的知識(shí)體系，為下一步的語(yǔ)文銜接做好準(zhǔn)備，在教學(xué)的彌補(bǔ)上有的放矢。

二、重視初一新生“喜歡語(yǔ)文”的銜接

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻胱寣W(xué)生喜歡你，這是比較簡(jiǎn)單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使初一新生“更上一層樓”地喜歡語(yǔ)文呢？下列措施能收到事半功倍的效果：課前三分鐘演講、辯論比賽、書(shū)法比賽、課本劇表演、好書(shū)推介會(huì)……這些不經(jīng)意的舉動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生深深地愛(ài)上初中語(yǔ)文。無(wú)形中，就做好了初一新生“喜歡語(yǔ)文”的銜接。

三、做好學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的銜接

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。小學(xué)階段就要引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。如：通過(guò)各種方式讓學(xué)生形成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整、格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。如怎樣做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)；如何利用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如何選讀、精讀、批注；考試后如何正確檢查等。

四、幫助學(xué)生做好心理上的銜接

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生剛升入初中，面對(duì)新的老師、同學(xué)、環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)新奇、緊張、甚至無(wú)所適從的現(xiàn)象，特別是一些成績(jī)退步的同學(xué)，他們?nèi)狈ψ孕判?，情緒低落，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這些學(xué)生，如何正確引導(dǎo)，使其心理健康“過(guò)渡”，使其學(xué)習(xí)順利邁上新的臺(tái)階呢？中學(xué)語(yǔ)文教師可以借助日記等方式，及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)向，不斷鼓勵(lì)他們建立自信心，自我調(diào)整心態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記，是對(duì)初一新生進(jìn)一步進(jìn)行教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。為此，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好反映師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的周記，由此架起師生之間心與心溝通的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理平穩(wěn)的銜接。

五、做好閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段，小孩子天故事，并且幼稚單純，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)老師的盲目崇拜和依賴(lài)也最強(qiáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳階段，只要學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了，并且掌握了初步的閱讀方法，語(yǔ)文教學(xué)幾乎沒(méi)什么大問(wèn)題了。所以小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初一階段，中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)背過(guò)的詩(shī)歌文章，加深記憶，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)初中乃至高中教材中經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)背誦，再者應(yīng)充分利用“名著導(dǎo)讀”的平臺(tái)，有序開(kāi)展中外名著閱讀活動(dòng)，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦經(jīng)典現(xiàn)代美文。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生們明白，通過(guò)記讀書(shū)筆記可以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，完成詞語(yǔ)的積累與賞析，從而在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的銜接

語(yǔ)文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時(shí)都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問(wèn)題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛(ài)護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)使他們思考問(wèn)題的積極性受到挫傷。小學(xué)教師在教學(xué)中能注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣也要注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生，絕不吝嗇任何一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)語(yǔ)文教材筆記范文第3篇

讓我們先來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。主要問(wèn)題有以下幾方面：

1．小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)往往著眼于教學(xué)內(nèi)容的理解，忽略了對(duì)教材寫(xiě)作方法的體悟，閱讀的目標(biāo)僅僅是讀懂文章內(nèi)容，而非通過(guò)學(xué)習(xí)某篇文章掌握閱讀的基本方法。

2．小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師講解教材內(nèi)容多，放手指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式思考問(wèn)題的時(shí)間少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間幾乎被教師的“滿(mǎn)堂灌”或個(gè)別學(xué)生“滿(mǎn)堂說(shuō)”擠占，大多數(shù)學(xué)生少有獨(dú)立思考的空間，少有靜心學(xué)習(xí)的空間。

3．有些小學(xué)語(yǔ)文教師比較注重課堂上外在的自我素質(zhì)的展示，而內(nèi)在的解讀文本的能力還有待提高，因此對(duì)學(xué)生引領(lǐng)、指導(dǎo)不深入，學(xué)生解讀文本也是淺嘗輒止，缺乏思考的深度和學(xué)習(xí)的廣度。

4．有些小學(xué)語(yǔ)文教師在高年段仍然未敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生進(jìn)入初中還缺乏自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，等著老師去“管”，等著老師去“灌”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。

如何解決這些問(wèn)題，首先需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的育人觀和教學(xué)觀。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)該承載著為孩子的一生奠基的重任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，不能僅僅將工作目標(biāo)定位于教會(huì)學(xué)生多少生字的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生讀懂多少篇課文，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)做幾張?jiān)嚲怼ＰW(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”，她的內(nèi)涵從語(yǔ)文課堂教學(xué)的三維目標(biāo)來(lái)解說(shuō)，可以理解為：（1）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情；提高品德修養(yǎng)和審美情趣；形成良好的個(gè)性和健全的人格。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)――正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言；豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維；培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。（3）過(guò)程與方法目標(biāo)――掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和策略；感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)后的思考。

圍繞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“三維目標(biāo)”，小學(xué)高年段語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)以下教學(xué)任務(wù)：

1．學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生受到思想品德教育和美的熏陶，做有道德、有文化、有品位的人

教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法學(xué)習(xí)教材中的課文，還應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，“博覽群書(shū)”，自然學(xué)富五車(chē)。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生精讀一些課文，學(xué)會(huì)朗讀、默讀，掌握基本的閱讀方法；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生略讀一些課文，粗知大意，并運(yùn)用精讀課文中習(xí)得的方法自主閱讀；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，使他們學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)迅速提取有用信息，學(xué)會(huì)根據(jù)需要加工、應(yīng)用信息。小學(xué)高年段語(yǔ)文教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解地讀書(shū)，批判地讀書(shū)，欣賞地讀書(shū)，學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式可以是他們的學(xué)習(xí)筆記，可以是教材旁的自學(xué)批注，也可以是讀書(shū)后的讀后感、討論發(fā)言。只有有了一定閱讀量的積累，有了閱讀方法的積淀，才能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維

閱讀教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅在于弄懂幾個(gè)關(guān)于文本內(nèi)容的問(wèn)題，教學(xué)中在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)應(yīng)發(fā)展他們的思維。比如，閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式是學(xué)生一邊讀文字一邊想畫(huà)面，培養(yǎng)再造想象能力，一邊思考文字表面意思，一邊結(jié)合上下文體悟內(nèi)在的涵義，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)憑借文本，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而提高他們的邏輯思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀，提出與眾不同的閱讀感受，由此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教給學(xué)生認(rèn)真觀察事物、深入思考問(wèn)題和表述見(jiàn)聞、表達(dá)思想等學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，更應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)從讀悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，學(xué)習(xí)作者思考問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的方法。

初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有很大的不同，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段教師往往重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和落實(shí)，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)命于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性，學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)終身受益的。因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑和必要手段，在小學(xué)高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師就需要加以重視并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備：

1．自覺(jué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣抓好預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―復(fù)習(xí)―作業(yè)―單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)應(yīng)做具體要求，并逐漸形成規(guī)矩。（1）課前要預(yù)習(xí)，做到“一看、一查、一問(wèn)”，即先默讀課文一遍，遇到不懂字詞會(huì)查字典解決，遇到問(wèn)題先作好準(zhǔn)備。（2）課堂上做到認(rèn)真看、專(zhuān)心聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于寫(xiě)、敏于思考。（3）課后要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，并要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。

2．自覺(jué)做課堂筆記的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣，也便于以后復(fù)習(xí)整理，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)做課堂筆記的習(xí)慣。記課堂聽(tīng)課筆記，需要學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己的情況記要點(diǎn)，而不能照搬板書(shū)。為了落實(shí)此項(xiàng)習(xí)慣，教師在開(kāi)始階段要勤檢查，勤督促。

3．自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣

自覺(jué)學(xué)習(xí)是初中生必需的一項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小學(xué)就需要培養(yǎng)。高年級(jí)教師要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改作業(yè)，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。很多教師讓孩子準(zhǔn)備錯(cuò)題本的做法是值得借鑒的。

4．自覺(jué)查工具書(shū)的習(xí)慣

除了新華字典，成語(yǔ)字典等小學(xué)多用字典外，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、辭海等工具書(shū)都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查找工具書(shū)的好習(xí)慣，“無(wú)聲的老師”能隨時(shí)給他們提供幫助。

5．良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在小學(xué)階段應(yīng)盡早取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，和家長(zhǎng)一起，保證學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間與條件。小學(xué)語(yǔ)文高年段教師可以結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中提供的書(shū)目，和學(xué)生一道設(shè)計(jì)每學(xué)期閱讀名著計(jì)劃。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況給予必要的指導(dǎo)和檢查，例如設(shè)計(jì)導(dǎo)讀閱讀卡，召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，幫助學(xué)生形成與書(shū)為友的習(xí)慣，使他們把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣。

6．良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)一以貫之地對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出要求，作出指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要敦促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、規(guī)范和美觀，幫助其養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中，就應(yīng)有行楷的練習(xí)訓(xùn)練，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，敦促練習(xí)。

7．養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幾種記讀書(shū)筆記的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，定期指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。

8．提問(wèn)質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。

高年段教師在觀念上要給學(xué)生灌輸獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，盡力使學(xué)生逐步消除依賴(lài)心理，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，只有付出一分辛勞才能有一分收獲。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生葆有學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，而教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)能為小學(xué)高年段學(xué)生順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)提供保駕護(hù)航的明燈。下面就如何提高小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本方法與策略，提出以下幾點(diǎn)建議：

1．明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

何謂“閱讀能力”?國(guó)際、國(guó)內(nèi)一致認(rèn)為，教師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力(基本的閱讀能力)、作出解釋的能力(理解詞和句的能力)、整體把握的能力(分析概括能力，把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情)、作出評(píng)價(jià)的能力(評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形象、表達(dá)方法等)。

上述能力要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》年段目標(biāo)，由易到難、有所側(cè)重的培養(yǎng)，還要注意整體推進(jìn)、螺旋上升。

2．多讀、多練

小學(xué)高年段語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀多練，養(yǎng)成習(xí)慣。

多讀，一是指課文讀的遍數(shù)要多，要讀正確、流利，讀出語(yǔ)感；二是指在課堂上擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。

多練，指教師不能越俎代庖，給學(xué)生留有獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與空間。為提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生互相命題，進(jìn)行練習(xí)。

3．整合教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的“教”要少

鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行主題單元教學(xué)，整合單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，采取模塊結(jié)構(gòu)，整合問(wèn)題，會(huì)意兼得，體現(xiàn)閱讀、思辨、反思的全過(guò)程學(xué)習(xí)。建議小學(xué)高年段語(yǔ)文教師自主設(shè)計(jì)豐富多彩、創(chuàng)意獨(dú)特的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

教師的“教”應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)作用在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用：

(1)發(fā)動(dòng)：把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來(lái)。

(2)營(yíng)造：創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在極其放松的狀態(tài)下享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

(3)導(dǎo)向：使每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地被教師牽引。

(4)巡視：給足學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文教材筆記范文第4篇

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源，兒童文學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是需要教師探索研究的重要領(lǐng)域。小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)研究，需要在正確的教育理念指導(dǎo)下，探索出有效的途徑，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，在實(shí)踐中豐富完善，最終使兒童文學(xué)閱讀教學(xué)朝正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到兒童文學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)教學(xué)；理念；途徑；實(shí)踐性

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源，兒童文學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)一線的語(yǔ)文老師局限于語(yǔ)文教材的教授，而忽略了兒童文學(xué)這一豐富的教學(xué)資源；教學(xué)上更多的是遵照現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐。這樣難以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該挖掘兒童文學(xué)資源，提高自身兒童文學(xué)的素養(yǎng)，在兒童文學(xué)的教學(xué)中，探尋有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生充分體會(huì)到兒童文學(xué)的魅力。

一、提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我教育信仰的真諦之一?！彼ㄗh教師“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”。教師是一個(gè)需要不斷讀書(shū)、不斷更新知識(shí)的群體，并在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用，只有讀書(shū)，才能使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到完善，專(zhuān)業(yè)不斷提升，才能使自己的內(nèi)心逐漸變得充實(shí)、豐盈。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該讀一些有關(guān)兒童文學(xué)理論知識(shí)的書(shū)籍，弄清兒童文學(xué)的定義、特征、功能、地位及歷史發(fā)展，為自己的教學(xué)提供理論支撐；其次多看看兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)、佳作賞析方面的書(shū)，以提高自己的鑒賞水平；更要多讀名家名篇，從名家名篇中吸收“養(yǎng)分”，以豐富自己的教學(xué)素材。提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視兒童文學(xué)閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐性

新課標(biāo)中提出的閱讀目標(biāo)，僅靠課堂上的閱讀是達(dá)不到要求的，必須依靠課外閱讀來(lái)共同完成。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，一線老師竭盡全力地傳授課本知識(shí)，講解詳細(xì)，分析到位，卻不重視學(xué)生的閱讀拓展，典型的重理論而輕實(shí)踐。而語(yǔ)文課外閱讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是學(xué)生學(xué)以致用的閱讀實(shí)踐。通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高讀寫(xiě)能力。實(shí)踐證明，凡是閱讀、寫(xiě)作能力強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生，大多是從課外閱讀中受益的。應(yīng)該讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體實(shí)踐活動(dòng)，讓閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的愛(ài)好和能力。同時(shí)兒童文學(xué)作品內(nèi)容、體裁豐富，為開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)分級(jí)閱讀

作為一種有效提升兒童閱讀能力的閱讀方式，分級(jí)閱讀在國(guó)外產(chǎn)生了巨大的影響。從目前國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀教育來(lái)看，雖然國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀圖書(shū)市場(chǎng)與學(xué)校、學(xué)生息息相關(guān)，但分級(jí)閱讀的圖書(shū)只涉及學(xué)生的課外閱讀領(lǐng)域，與課堂教育關(guān)聯(lián)不大。這樣一來(lái)，分級(jí)閱讀在兒童身上產(chǎn)生的積極作用很少能影響到課堂，而教育作為助推分級(jí)閱讀發(fā)展的重要支柱作用也顯現(xiàn)不出來(lái)，最終使分級(jí)閱讀流于形式。

指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)閱讀，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，推薦合適的兒童文學(xué)讀物，線下進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣和閱讀水平也會(huì)不同，推薦書(shū)籍選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓展，面要廣、選要精。

四、利用好評(píng)價(jià)

黑格爾曾說(shuō)，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。學(xué)生渴望從教師那里獲得評(píng)價(jià)信息，并以此為“藍(lán)本”給自己“畫(huà)像”。合適、有度的教師評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)的作用，從而使學(xué)習(xí)取得更高的效率，讓學(xué)生獲得克服困難的力量，在人格上得到逐步的完善。借助“一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的激勵(lì)功能，結(jié)合線下的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。抓住每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的一些表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)矯正，以使他們快速地成長(zhǎng)。每周評(píng)選“讀書(shū)之星”，即對(duì)讀書(shū)筆記的檢查和統(tǒng)計(jì)，凡每周閱讀字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)以上的被評(píng)為本周“讀書(shū)大王”，再將“讀書(shū)之星”的名單公布到班級(jí)光榮榜上，以激勵(lì)閱讀。每學(xué)期評(píng)選出班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”。凡學(xué)生每閱讀完一本書(shū)，就獎(jiǎng)勵(lì)一張精美的“小書(shū)蟲(chóng)”卡，在“小書(shū)蟲(chóng)”卡上記錄該書(shū)的基本信息，再將它張貼在教室的展示欄里，期末由此進(jìn)行“小書(shū)蟲(chóng)”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感受自己的閱讀成果。熟練掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)工具及用語(yǔ)，靈活運(yùn)用，相信學(xué)生可以感受到那份鼓勵(lì)、那種欣賞，從而迸發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，得到更好的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教材筆記范文第5篇

一、結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

識(shí)字——寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字、寫(xiě)字。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和形體等特點(diǎn)進(jìn)行德育教育?？梢韵茸寣W(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如：在教學(xué)“婆”這個(gè)生字時(shí)，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫(xiě)得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過(guò)氣來(lái)一樣。再讓學(xué)生跟寫(xiě)得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫(xiě)法有什么不同，哪種寫(xiě)法好看。通過(guò)一番比較學(xué)生知道了：要寫(xiě)好“婆”這個(gè)字，寫(xiě)好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長(zhǎng)，要將上面的“波”托住，這個(gè) “婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：漢字也和我們?nèi)艘粯樱麄冇蓛蓚€(gè)字或三個(gè)字組成一個(gè)新字，就像我們的家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)、合作，互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭?，這樣的家庭才會(huì)和諧而美好。再如在教學(xué)“人”字時(shí)，我讓學(xué)生明白，這個(gè)字雖然是一撇一捺兩筆組成，但要寫(xiě)好這個(gè)字卻不易，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)是相互支撐的，互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖ⅰ?/p>

二、利用課文中的插圖進(jìn)行德育教育

語(yǔ)文教材思想內(nèi)容豐富，插圖直觀新穎，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。如：第三冊(cè)語(yǔ)文教材中《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）》第一課，書(shū)中有八幅關(guān)于祖國(guó)的首都——北京建筑物的插圖，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀察插圖，認(rèn)識(shí)這些建筑物，然后利用多媒體播放有關(guān)天安門(mén)、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生對(duì)首都北京的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都的思想感情。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，許多課文都涉及愛(ài)國(guó)題材的內(nèi)容，如《我愛(ài)祖國(guó)》《北京》《看雪》《北京亮起來(lái)了》等，這些篇章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時(shí)，除了讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)外，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育。我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學(xué)生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學(xué)生產(chǎn)生向往北京、熱愛(ài)祖國(guó)的熱切理念。

三、在作文教學(xué)中的滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。在習(xí)作過(guò)程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)作文，根據(jù)看圖“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過(guò)馬路”展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊(cè)“小熊真可愛(ài)”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹(shù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹(shù)木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文時(shí)我還注意在選材中滲透德育，如“寫(xiě)班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)“勸架”“成立圖書(shū)角”“評(píng)選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。在寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記、書(shū)信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。

四、利用課文故事進(jìn)行德育教育