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互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范文第1篇

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起以及新技術(shù)在教育領(lǐng)域類的廣泛使用，新的教育理念逐漸沖擊和影響高等教育機(jī)構(gòu)的教育模式，微課、慕課等新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法掀起一陣陣?yán)顺?。將互?lián)網(wǎng)+應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)高校結(jié)合自身實(shí)際也做了很多創(chuàng)新和探索。網(wǎng)絡(luò)在線課程是目前國(guó)內(nèi)理工科高校推行人文素質(zhì)教育的重要手段和方法之一。借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，高校、學(xué)生都可以獲得傳統(tǒng)教育模式下難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)高校而言，可以克服教師數(shù)量有限、專業(yè)方向固定等問(wèn)題；對(duì)學(xué)生而言，可以獲得更多的課程資源和更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間等。

理工科高校網(wǎng)絡(luò)在線課程在推行人文素質(zhì)教育時(shí)的具體效果如何，教育理論界進(jìn)行了很多探討，但往往更多是從學(xué)校的課程設(shè)置、課程的覆蓋面、瀏覽量等維度去分析，對(duì)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注有限。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的角度分析互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用于理工科高校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題成為本文分析的出發(fā)點(diǎn)。

為回答上述問(wèn)題，我們實(shí)際調(diào)查了桂林某理工科高校人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、獲得成績(jī)的全過(guò)程。調(diào)查采取等比、隨機(jī)抽樣。具體根據(jù)在校本科生的性別、年級(jí)、專業(yè)確定抽樣框，再進(jìn)入特定年級(jí)、專業(yè)的男女生宿舍，在每個(gè)宿舍中隨機(jī)選擇一名同學(xué)作為訪談對(duì)象，詳細(xì)詢問(wèn)上個(gè)學(xué)期該學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線課程的選課和學(xué)習(xí)情況?？紤]到大一學(xué)生尚未選課，實(shí)際進(jìn)入分析過(guò)程刪除了大一樣本。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，共獲得有效問(wèn)卷764份，其中大二到大四三個(gè)年級(jí)分別獲得261、296、207個(gè)有效樣本。

1.人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（1）從學(xué)生選課情況看，學(xué)生選課內(nèi)容相對(duì)集中，從興趣愛(ài)好角度選課的比例還有待提高。

表1列示了各年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)類人文素質(zhì)教育在線課程的選課情況。數(shù)據(jù)顯示，各年級(jí)選課所屬模塊比較一致、選課最多的三個(gè)模塊分別為中華文化與歷史傳承、社會(huì)與文化、自然科學(xué)與技術(shù)。如果再具體細(xì)分至專業(yè)，各個(gè)年級(jí)、文理科選課也同樣集中在上述三個(gè)模塊。即不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的選課內(nèi)容相對(duì)一致。

從學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)人文素質(zhì)類課程的選課出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，根據(jù)自己興趣愛(ài)好選課的比例雖然相對(duì)較高，達(dá)到45.16%（見(jiàn)表2），說(shuō)明學(xué)生選課的主動(dòng)性和目標(biāo)性較好，能夠根據(jù)自身需要來(lái)主動(dòng)選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。但值得重視的是，仍有近五分之一的學(xué)生僅僅是出于修夠相應(yīng)的課程學(xué)分才選課。如果不是從提升自身人文素質(zhì)目的，不是基于興趣愛(ài)好，這樣的課程學(xué)習(xí)效果可能存在一定的不確定性。

（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生主要在宿舍完成網(wǎng)絡(luò)在線課程，但自主學(xué)習(xí)的比例有待提高，在具體學(xué)習(xí)課程視頻時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)。

從學(xué)習(xí)地點(diǎn)看，超過(guò)90%的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要地點(diǎn)為宿舍。在電腦普及率高的學(xué)生宿舍，這種現(xiàn)象不難理解。具體到各個(gè)年級(jí)，二年級(jí)的略低，三年級(jí)在宿舍完成網(wǎng)絡(luò)課程的占比超過(guò)98%。四年級(jí)學(xué)生部分開(kāi)始外出實(shí)習(xí)和求職，這個(gè)比例略有下降。

從學(xué)生完成的方式看，自主完成網(wǎng)絡(luò)課程在線的比例與期望還有較大差距，約20%的學(xué)生不是自主、獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)（見(jiàn)表3）。二年級(jí)學(xué)生自主完成網(wǎng)絡(luò)在線課程的比例不足80%，三年級(jí)學(xué)生略有提升，四年級(jí)學(xué)生又趨于下降。

進(jìn)一步分析完成網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)（見(jiàn)表4），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度堪憂。在觀看網(wǎng)絡(luò)課程的在線視頻時(shí)，全程認(rèn)真學(xué)習(xí)的比例較低，三個(gè)年級(jí)這個(gè)占比分別只有21.86%、20%和31.21%。更多的學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程在線視頻只是插花，甚至還有約20%的學(xué)生只是形式上完成網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，基本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（3）從獲得成績(jī)的方式看，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程獲得考試成績(jī)的占比低，大多數(shù)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果較差。

從選課、學(xué)習(xí)過(guò)程不難推斷學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)在線課程的實(shí)際態(tài)度，這種態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的考試方式看（見(jiàn)表4），認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程并自主完成考試題目的學(xué)生占比嚴(yán)重偏低，平均不足3%。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)軟件等手段來(lái)尋找考試答案，完成在線課程考試。可以想象，通過(guò)這類方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程到底在多大程度上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)存在疑問(wèn)。

2.提升人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)效果的思考

互聯(lián)網(wǎng)及新的教學(xué)模式興起，為理工科高校拓展人文素質(zhì)教育領(lǐng)域、增加教育手段、改善教育質(zhì)量提供了很多機(jī)會(huì)。以網(wǎng)絡(luò)類人文素質(zhì)教育課程的實(shí)踐情況看，仍存在一些困難和問(wèn)題，只有切實(shí)解決好這些癥結(jié)，才能真正將互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校人文素質(zhì)教育提高到一個(gè)新的階段。為此，必須做到新模式素質(zhì)提升與傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合、線上教育與線下輔導(dǎo)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)考核相結(jié)合、學(xué)生自主性與老師積極干預(yù)相結(jié)合等多個(gè)方面的統(tǒng)籌考慮。

（1）新模式素質(zhì)提升與傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，就是從學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，尋找學(xué)生急需提升的人文素質(zhì)短板，整體上制定理工科高校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)路線圖，針對(duì)學(xué)生的具體需求選擇相應(yīng)的課程資源，保證學(xué)生的人文素質(zhì)短板、興趣愛(ài)好得到相應(yīng)課程資源的有效支撐。在人文素質(zhì)教育提升過(guò)程中，學(xué)生的需求或者興趣愛(ài)好很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到高度重視，設(shè)置的人文素質(zhì)教育課程往往在標(biāo)準(zhǔn)化、體系化上特性突出，但不同高校、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)需求不同，過(guò)于統(tǒng)一化會(huì)限制學(xué)生在選擇相應(yīng)課程時(shí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)習(xí)效果，與初衷背離。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用于人文素質(zhì)教育時(shí)，很多理工科高校又過(guò)于強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程等新型教育模式和手段，忽視或者說(shuō)是淡化了傳統(tǒng)人文素質(zhì)課堂教育、優(yōu)秀教師與課程的積極作用，結(jié)果既傷害了部分人文素質(zhì)專職教師的積極性，又使得部分習(xí)慣課堂教育的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一定比例的學(xué)生在選擇人文素質(zhì)教育類網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)并不是從興趣愛(ài)好出發(fā)，即這部分學(xué)生的需求沒(méi)有得到積極反饋，結(jié)果這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)過(guò)程不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)獲得也偏離正常方向。

（2）線上教育與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，就是將網(wǎng)絡(luò)在線教育與線下的傳統(tǒng)教育方式統(tǒng)籌使用。在線教育增加學(xué)生選擇自主權(quán)不等于放任自流。實(shí)踐證明，線上教育與傳統(tǒng)教育各有特點(diǎn)，分別適合不同的課程內(nèi)容、不同的人群。本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，純粹由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多課程的內(nèi)容沒(méi)有得到有效學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育方式中的課堂教授、面對(duì)面輔導(dǎo)等方式在彌補(bǔ)上述缺陷時(shí)十分有效。因此，互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用于理工科高校人文素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該在新教育方式中穿插傳統(tǒng)教育方式，比如安排人文素質(zhì)教育導(dǎo)師，面對(duì)面匯報(bào)、溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，解答困惑等，最大化提升學(xué)習(xí)效果。尤為重要的是，人文素質(zhì)教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自身涵養(yǎng)。這些使得人文素質(zhì)教育對(duì)教育過(guò)程的管控要求更加復(fù)雜，寄希望于單一的教育模式改善人文素質(zhì)教育水平往往難以獲得預(yù)期效果。

互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范文第2篇

1.1垃圾信息的泛濫

網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步帶來(lái)信息技術(shù)的變革，使得各式各樣的信息在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈現(xiàn)出指數(shù)式增長(zhǎng)，其中不乏大量的垃圾信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息追蹤和搜索推薦功能將進(jìn)一步加劇垃圾信息的泛濫，也就是說(shuō)，通過(guò)追蹤并收集大學(xué)生在網(wǎng)上的相關(guān)搜索記錄，在未經(jīng)大學(xué)生同意的情況下大量推送包括誘導(dǎo)類、廣告類以及其他詐騙性質(zhì)等垃圾信息。由于大學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，追求新鮮事物的階段，因此往往把大量用于文學(xué)、歷史、藝術(shù)等通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在瀏覽垃圾信息上。

1.2碎片知識(shí)的滲透

隨著新媒體的興起和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下獲取知識(shí)的一種重要方式。雖然這種學(xué)習(xí)方式可以滿足大學(xué)生的個(gè)性化、自主化等多種需求，能在短時(shí)間內(nèi)使大學(xué)生學(xué)到少量的知識(shí)，但也正因?yàn)檫@種零散、碎片化的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不精，學(xué)而不深”的現(xiàn)象。以微信公眾號(hào)推送的歷史知識(shí)為例，其推送的內(nèi)容往往只是某個(gè)歷史事件，倘若大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，即使能明白某個(gè)歷史事件的內(nèi)容，也很難把握與其他歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，難以形成完整的知識(shí)體系。如果大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這種碎片化的學(xué)習(xí)，很容易造成“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的不良影響，難以啟發(fā)大學(xué)生的整體性思維，由此引發(fā)的“文化荒漠”會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)造成影響。

1.3社交能力的弱化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線即時(shí)視頻技術(shù)［2］和共享數(shù)據(jù)技術(shù)使遠(yuǎn)程視頻教學(xué)得以迅速發(fā)展，這是過(guò)去傳統(tǒng)教育無(wú)法想象的。但這種教育方式同樣也面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):人與人之間缺乏真實(shí)、有效的溝通交流。教師和學(xué)生倘若完全依賴于遠(yuǎn)程單向的授課方式而缺乏面對(duì)面的溝通互動(dòng)，不僅無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)導(dǎo)致師生之間溝通不順暢，學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)交流。暫且不說(shuō)大學(xué)生之間進(jìn)行交流討論能否有效提升大學(xué)生的思維活躍度，僅從這種遠(yuǎn)程單向的教育方式而言，會(huì)極大地減少大學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力的下降，甚至還會(huì)引發(fā)“交際恐懼癥”。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)生人文素質(zhì)教育帶來(lái)的機(jī)遇

2.1改革知識(shí)供給方式

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生獲取種類繁多、豐富多元的信息知識(shí)提供了便利，其中包括教育、政治、文化、社會(huì)等人文知識(shí)，但是在信息搜索過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)信息重復(fù)、精度不高、可信度較低等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算功能為搜索人文資源的準(zhǔn)確性和有效性提供了可能。通過(guò)將現(xiàn)代科技、古代詩(shī)歌、人文地理等人文課程的教學(xué)資源共享在大學(xué)生人文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此豐富人文教育資料。

2.2滿足學(xué)生個(gè)性需求

傳統(tǒng)的課堂是以教師的講授為主，教師較少考慮學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的搜索內(nèi)容、評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)、跳轉(zhuǎn)記錄等情況收集學(xué)生感興趣或有疑問(wèn)的內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的需求，制作并推送滿足學(xué)生個(gè)體愛(ài)好的文章和人文知識(shí)課程視頻。將這些資料提前發(fā)送至學(xué)生的郵箱，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還能實(shí)現(xiàn)“云教室”，通過(guò)移動(dòng)終端便能實(shí)現(xiàn)“課程隨便挑，教師任性選”的“私人訂制”式教育［3］，能最大限度地滿足大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的個(gè)性化需求。

2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體用于人文素質(zhì)教學(xué)。教師和學(xué)生不再局限于課堂上課，而是可以任選上課地點(diǎn)，打破上課的時(shí)空限制。教師和學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)終端通過(guò)在線視頻的方式進(jìn)行上課和學(xué)習(xí)。對(duì)于課上教師提出或者布置的作業(yè)，學(xué)生直接在線進(jìn)行回答，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，教師可對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)比例高的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)疑問(wèn)比例較低的問(wèn)題，教師可以“私下”回復(fù)學(xué)生，而且還可以將大學(xué)生每次回答的問(wèn)題及答案保存下來(lái)，方便課后對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還可以模擬事件發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的積極性和自主性。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育水平的途徑

3.1建立資源共享平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代建立人文素質(zhì)教育資源共享平臺(tái)不僅能擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)人文資源的儲(chǔ)量，而且為精確查找人文資料提供可能。高校之間通過(guò)建立共享的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，將高質(zhì)量的課件、報(bào)紙雜志、上課視頻等人文資料共享到數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。創(chuàng)建人文素質(zhì)教育的主題網(wǎng)站，教師和學(xué)生可以自行上傳有關(guān)人文素質(zhì)方面的資料，經(jīng)過(guò)網(wǎng)站管理員的審核后到資源共享平臺(tái)，同時(shí)將資源細(xì)分為個(gè)人修身、古典文化、現(xiàn)代藝術(shù)等類別，方便大學(xué)生獲取人文資料。此外，對(duì)網(wǎng)站上推送的文章、案例和視頻等資料進(jìn)行評(píng)分推薦，通過(guò)云計(jì)算處理后，優(yōu)先將評(píng)分高的人文資料置頂在網(wǎng)站主頁(yè)面，方便大學(xué)生查閱。

3.2完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校不僅要開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，更應(yīng)該重視和加強(qiáng)人文知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)技術(shù)收集大學(xué)生的思想狀況數(shù)據(jù)，利用云計(jì)算高速處理的優(yōu)勢(shì)分析大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在的不足，然后有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)網(wǎng)上人文素質(zhì)教育必修課。為了突出高校對(duì)人文素質(zhì)教育的重視，對(duì)于學(xué)生而言，采取學(xué)分制的方式，要求每人必須選修一門(mén)人文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，在不與其他專業(yè)課沖突的情況下，可同時(shí)修多門(mén)人文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分;對(duì)于教師而言，針對(duì)不同學(xué)科，要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展人文學(xué)科課程的“微課”和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的錄制。

3.3開(kāi)辟多元互動(dòng)渠道

高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下移動(dòng)智能終端普及的特點(diǎn)［4］，開(kāi)辟全方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)渠道。一是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新媒體工具，將涉及管理、禮儀、詩(shī)詞等人文知識(shí)植入到大學(xué)生普遍使用的QQ、微信等社交軟件中，建立相關(guān)人文知識(shí)群組，在群內(nèi)與人文知識(shí)相關(guān)的文章、視頻等，方便教師和學(xué)生在社交群上探討人文知識(shí);二是建立高校人文素質(zhì)教育官方微博、微信公眾號(hào)等，不定期推出相關(guān)人文知識(shí)的資料，加強(qiáng)人工咨詢服務(wù)，同時(shí)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)區(qū)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，提高網(wǎng)站的互動(dòng)性;三是專門(mén)制作一些人文知識(shí)的App軟件，軟件功能除了介紹相關(guān)的人文知識(shí)外，還可以開(kāi)發(fā)“闖關(guān)”游戲，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣。

3.4加強(qiáng)保障體系建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為保障人文素質(zhì)教育教學(xué)建設(shè)的有效開(kāi)展，高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于改善人文素質(zhì)課程的硬件和軟件設(shè)施。此外，高校還應(yīng)劃撥專項(xiàng)資金，出臺(tái)提升大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期不定期地邀請(qǐng)知名的詩(shī)人、書(shū)法家、歷史學(xué)家等開(kāi)展網(wǎng)上講座，講座內(nèi)容包括詩(shī)詞、歷史、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面。在學(xué)期期末舉辦全校性的人文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名參加，并在網(wǎng)上完成答題。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加人文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽，成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生可獲得適當(dāng)獎(jiǎng)金和榮譽(yù)證書(shū)，學(xué)生憑借這份證書(shū)可以優(yōu)先得到學(xué)校向用人單位的推薦。

4結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于人文素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給人文素質(zhì)教育帶來(lái)了垃圾信息的泛濫、碎片知識(shí)的滲透、社交能力的弱化等挑戰(zhàn)，這是社會(huì)多元化發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的更高要求。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也為大學(xué)生人文素質(zhì)的提高帶來(lái)了重要機(jī)遇。基于此，本文提出四種提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育水平的途徑，即建立資源共享平臺(tái)、完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、開(kāi)辟多元互動(dòng)渠道和加強(qiáng)保障體系建設(shè)?？傊?，在大學(xué)教育改革的今天，在提高大學(xué)生的人文素質(zhì)水平方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”將發(fā)揮越來(lái)越不可替代的作用。

作者:陳景森 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］余建斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”不只是做加法［N］．人民日?qǐng)?bào)，2015－04－10(20)．

［2］胡樂(lè)樂(lè).論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(12):26－32.

互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；教育實(shí)踐；互聯(lián)網(wǎng)；新媒體

有的老師會(huì)說(shuō)，國(guó)家教育形勢(shì)是這樣的，不實(shí)施素質(zhì)教育不是教師的過(guò)錯(cuò)。無(wú)論國(guó)家，學(xué)校，教師，學(xué)生本人，家長(zhǎng)都在“忙活”應(yīng)試教育，因此，教師身不由己，自然被卷到這股洪流之中。不是不教，是沒(méi)法教?？此剖且粋€(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，?shí)則站不住腳。先不說(shuō)國(guó)家要求要全面實(shí)施素質(zhì)教育，但就目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及各方面的趨勢(shì)來(lái)看，素質(zhì)教育也是勢(shì)不可擋，教師的義務(wù)也是義不容辭。很多教師認(rèn)為素質(zhì)教育是“心有余而力不足”，有心栽花花不開(kāi)，上面沒(méi)要求下面就沒(méi)作為，素質(zhì)教育流于一紙空文。難道真的那么難實(shí)踐嗎？其實(shí)，只要轉(zhuǎn)變一下觀念，處理好二者的關(guān)系，還是大有作為的。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是非此即彼的關(guān)系

很多老師認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就意味著荒廢學(xué)業(yè)，到最后“竹籃子打水一場(chǎng)空”，甚至哪樣都沒(méi)得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是我們所說(shuō)的盡情“娛樂(lè)”，它是一種理念，一種方式，更是一種心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在大家強(qiáng)調(diào)德智體美勞，最多的就是，練習(xí)“智”（考試），而忽略其他四個(gè)。但其實(shí)，我們完全可以把這幾個(gè)結(jié)合起來(lái)。如果說(shuō)要絕對(duì)的讓每位教師一定要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，可能對(duì)于任何一個(gè)教師以及教師本身的專業(yè)來(lái)看，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是呢，這也是每位教師響應(yīng)時(shí)代的要求建立起來(lái)的教育體系，也是一種機(jī)遇。比如德的培養(yǎng)，作為人類文明載體的知識(shí)，本身就有教育的目的，每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)養(yǎng)成自身品質(zhì)的好機(jī)會(huì)，就看教師如何把握。是單純的講課文灌輸還是把學(xué)生引向大自然親身實(shí)踐，是通過(guò)干巴巴的文字還是通過(guò)調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各器官，這都是一種很好的嘗試。如果創(chuàng)新得當(dāng)實(shí)踐得好，在“智育”的課堂就可以培養(yǎng)學(xué)生的德。再比如體美勞這三者，需要家庭社會(huì)、學(xué)校的共同影響實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)時(shí)，一定要采取“有意義的勞動(dòng)”，而不是單純的體力消耗，而是讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到一種“刻骨銘心”。通過(guò)角色換位角度，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，通過(guò)名人訪談，講座，學(xué)生本人實(shí)踐參與，真正讓學(xué)生了解勞的意義，從而自發(fā)的自愿的熱愛(ài)勞動(dòng)。

二、充分運(yùn)用新興媒體的力量，重視新事物新觀念

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，可以說(shuō)深深改變了生活等各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)幾乎涉及到了每個(gè)領(lǐng)域，教育這塊也不例外。當(dāng)前階段，國(guó)家正在實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)課程改革，十三五規(guī)劃也涉及到，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量。因此我們有必要把互聯(lián)網(wǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，尤其要注重新媒體，自媒體的傳播功能。當(dāng)前，微博、微信、空間，是社交媒體的主流，充分發(fā)揮主流社交媒體的作用。要理解并學(xué)會(huì)接受新興事物與觀念。“互動(dòng)教學(xué)”是一種很好的教學(xué)方式，在它的影響下，教學(xué)過(guò)程是師生在社交媒體上的互動(dòng)過(guò)程，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程，沒(méi)有交往和互動(dòng)，素質(zhì)教育就不見(jiàn)得有好效果。比如利用微信公眾號(hào)和私人號(hào)，師生之間可以互相制訂“任務(wù)式”的方法，定期或不定期的有關(guān)“學(xué)習(xí)正能量”的一些東西，并分享心得。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息交流，從而實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，一起達(dá)到共識(shí)、共享。對(duì)教學(xué)和老師而言，通過(guò)社交軟件，意味著師生之間距離縮短，是對(duì)話和參與過(guò)程，它不僅是一種教學(xué)方式，更是一種師生之間情感交流和精神的氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的放開(kāi)，個(gè)性的彰顯，自由的解放。教師進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換，達(dá)到了專業(yè)的成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，一定要理解時(shí)下的新興觀念，素質(zhì)教育是一種富有時(shí)代氣息的教育，聯(lián)系網(wǎng)上的最新消息，避免傳統(tǒng)式空洞的說(shuō)教，要用活動(dòng)、案例、動(dòng)畫(huà)等方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，減少與學(xué)生之間的“科技鴻溝”。我們說(shuō)要重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，但不要過(guò)度的倚重，互聯(lián)網(wǎng)分為好多方面，虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系和分寸要把握好，不排斥，但也不能一味的沉浸其中。

三、素質(zhì)教育與學(xué)生“心理個(gè)性”的協(xié)調(diào)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

大學(xué)影視藝術(shù)是藝術(shù)專業(yè)中最熱門(mén)的一個(gè)專業(yè)，也是藝術(shù)素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢(shì)。但隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值越發(fā)的凸顯。這說(shuō)明相關(guān)教育部門(mén)在注重專業(yè)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來(lái)越人性化，科學(xué)化，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還是大學(xué)生審美教育的重要教學(xué)方式，尤其是在素質(zhì)教育提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法、對(duì)于問(wèn)題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)：一是注重學(xué)生素質(zhì)的提升。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育注重的是大學(xué)影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方面的提升，素質(zhì)教育方面包括學(xué)生的價(jià)值取向、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)于藝術(shù)的理解以及學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)方面的自我教育等方面。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術(shù)嫻熟，同時(shí)還要具備一定的社會(huì)抗壓能力、對(duì)于困難的自我調(diào)節(jié)能力以及對(duì)于社會(huì)是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)方法與方式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是注重學(xué)生的審美教育。影視專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育還注重學(xué)生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品的同時(shí)，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價(jià)值觀以及影視本身帶來(lái)的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品中不自覺(jué)接受的一種美。影視是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對(duì)于美的理解。其中上百個(gè)職業(yè)和門(mén)類相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，是每個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都必須了解的。從這一方面來(lái)講，影視作品對(duì)于學(xué)生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時(shí)也體現(xiàn)在作品整個(gè)制作的過(guò)程當(dāng)中，換言之，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在具體的實(shí)踐中。

二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的探索

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)技巧和教學(xué)策略。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到師生之間完成既定教學(xué)任務(wù)的快慢和好壞，同時(shí)教學(xué)方法還是關(guān)系到師生之間互動(dòng)、以及保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，探索合理高效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。選擇好的教學(xué)方法是素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于影視專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法來(lái)講，主要有：（1）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，一般是以教師授課為主。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)方法來(lái)。在整個(gè)大學(xué)藝術(shù)類教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是最為主要的授課方式，也是學(xué)生提升技能、汲取知識(shí)的重要途徑。教師在豐富課堂教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)生的興趣和素質(zhì)的提升，將興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，豐富教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的情感得到更加直觀的感受。對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將情感更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情境變化更加感性地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)模擬也是情境教學(xué)的一種方式。利用一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)切身讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作的過(guò)程，真實(shí)模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、制作流程等，可以讓教學(xué)從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，同時(shí)使學(xué)生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法也是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法中最常見(jiàn)的教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，以教師引導(dǎo)為輔。實(shí)踐的目的也是通過(guò)讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活和未來(lái)工作中。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的實(shí)踐教學(xué)主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實(shí)習(xí)。公司頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)影視素質(zhì)教育最為常見(jiàn)的一種實(shí)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生深刻感受到影視知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)也有助于他們?cè)黾由鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并有助于提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實(shí)踐教學(xué)方式。相對(duì)于公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐方式成本小，易操作，最為常見(jiàn)的就是學(xué)生自制DV作品的拍攝。這種實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分利用有限的資源和時(shí)間，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時(shí)也有利于他們活學(xué)活用，科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點(diǎn)，然后組織引導(dǎo)他們利用素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學(xué)影視教育教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的影視藝術(shù)專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實(shí)踐是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一。

三、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的新變化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法也逐漸豐富和完善。

（一）互聯(lián)網(wǎng)讓素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)和便捷

好的教育教學(xué)方法和方式可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以極大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為好的教育教學(xué)方法和方式提供了一個(gè)更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，分析教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，制作課程軟件或課件，讓學(xué)生利用軟件或課件真實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的影視作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美，或者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱資料，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的影視作品來(lái)。此外，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，可以讓影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。

（二）創(chuàng)新教育為大學(xué)影視藝術(shù)素

質(zhì)教育教學(xué)提供了新的方向創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，也是目前大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育既是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)今，知識(shí)更新周期越來(lái)越短、社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識(shí)體系，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今影視專業(yè)的基本需求。因此，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來(lái)的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。這就要求教師在日常素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣?？偠灾?，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，以及知識(shí)全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學(xué)生影視素質(zhì)教育教學(xué)方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結(jié)教學(xué)方法和方式的同時(shí)，要逐漸形成一套適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，同時(shí)將創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)作為自己教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)和主抓點(diǎn)，真正讓素質(zhì)教育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育范文第5篇

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