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教育部素質(zhì)教育范文第1篇

論文摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，大學(xué)教育不僅僅是專才教育，而且還是索質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識(shí)，及運(yùn)用這些知識(shí)的能力。還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何思維。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法

所謂素質(zhì)是指人在各方面的能力。一個(gè)人的表現(xiàn)能大致反映出此人的基本素質(zhì)的高低?；舅刭|(zhì)分為自然素質(zhì)和精神素質(zhì)。自然素質(zhì)包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質(zhì)，但并非是后天不可彌補(bǔ)的。精神素質(zhì)主要指毅力與動(dòng)力。毅力指獻(xiàn)身精神與責(zé)任感，動(dòng)力指愛國(guó)主義與事業(yè)心。精神素質(zhì)是創(chuàng)造型人才智能結(jié)構(gòu)的核心，沒有優(yōu)良的精神素質(zhì)，就不可能成為創(chuàng)造型人才。而精神素質(zhì)可以說(shuō)主要基于后天的培養(yǎng)，與一個(gè)人成長(zhǎng)的條件和環(huán)境有著直接的聯(lián)系，這就為人的素質(zhì)教育提供了客觀條件和可能。實(shí)踐證明，教育是造就人的素質(zhì)的一條根本途徑。

人的索質(zhì)要求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的概念，它有一定的社會(huì)性、階級(jí)性和時(shí)代性。一個(gè)人的素質(zhì)必須是全而的、綜合的，必須適應(yīng)他所處的社會(huì)時(shí)代的特定要求。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)所需要的人才，是德、智、體等方面全面發(fā)展的人才，是全心全意為人民服務(wù)的人才，是具有良好的綜合素質(zhì)的人才。我們所講的“全面發(fā)展”與.“綜合素質(zhì)”主要是指人的思想道德索質(zhì)、科學(xué)技術(shù)索質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心那素質(zhì)和社會(huì)行為米質(zhì)等，其中思想道德索質(zhì)是素質(zhì)階級(jí)性要求的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。

按照現(xiàn)代教育思想，大學(xué)教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們的高等教育要在“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的前提下，把人的全面發(fā)展教育放在重要位置，不能只是一味地進(jìn)行“知識(shí)灌輸”。在教學(xué)中，一要教會(huì)學(xué)生如何做人，二要教會(huì)學(xué)生如何思維，三要教會(huì)學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識(shí)及運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

二、實(shí)施未質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)處理好幾個(gè)關(guān)系

1.知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系

知識(shí)、能力、素質(zhì)三者相輔相成，緊密聯(lián)系，構(gòu)成人的發(fā)展整體。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)是屬于表層的東西.但它是荃礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識(shí)，也就不可能有強(qiáng)的能大和高的素質(zhì);能力是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和鍛煉而形成的，屬于里層，知識(shí)越豐富，越有利于能力的增強(qiáng)，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取;素質(zhì)是把從外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心，升華并形成穩(wěn)定的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。高的素質(zhì)一方面可以使知識(shí)和能力更好發(fā)揮作用.另一方面可以促進(jìn)知識(shí)和能力的進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。21世紀(jì)的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)特點(diǎn)。

2.素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系

堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這與德、智、體全面發(fā)展的精神是一致的，只是強(qiáng)調(diào)的角度不同。素質(zhì)教育是從時(shí)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)出發(fā)，在一個(gè)新的更廣闊的事業(yè)下提出的。它不能脫離德、智、體全面發(fā)展的方針，在一定程度上說(shuō)，是從更深的層面和更綜合的角度來(lái)體現(xiàn)德，智、體全面發(fā)展的要求。加強(qiáng)全面素質(zhì)教育，拓寬了德育的內(nèi)涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時(shí)展的特征和我國(guó)的實(shí)際出發(fā)。特別要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生的思想道德索質(zhì)和文化累質(zhì)，這是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。

3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

以往高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的一種專業(yè)化教育，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業(yè)教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不是不要專業(yè).沒有專業(yè)的索質(zhì)教育是一種泛化教育，實(shí)施素質(zhì)教育能促進(jìn)專業(yè)教育，使培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需耍。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施全面的素質(zhì)教育，就可以降低專業(yè)要求。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的同時(shí)，更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)教育是普遍受到重視的，教師與學(xué)生都把它當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校也把它作為衡攝教與學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在著“知”與“能”脫節(jié)的問(wèn)題，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，直接影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。一是方法教育不夠，專業(yè)教育往往是書本知識(shí)的大扭灌輸，學(xué)生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬(wàn)本書、10多萬(wàn)種報(bào)刊，新的知識(shí)大量涌現(xiàn)，舊的知識(shí)不斷更新、淘汰，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)由知識(shí)教育向方法教育適當(dāng)轉(zhuǎn)移，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。掌握了方法也就提高了能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮短學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)期，使其盡快走向創(chuàng)新期。二是要進(jìn)一步強(qiáng)化外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力。當(dāng)今杜會(huì)是信息杜會(huì)、開放社會(huì)，國(guó)際交流能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力顯得尤為重要。這兩個(gè)能力已成為當(dāng)代知識(shí)分子的基本能力；成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個(gè)條件。所以大學(xué)教育要加大這兩門學(xué)科的教學(xué)分量，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語(yǔ)言表達(dá)。針對(duì)我國(guó)高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，改變目前大學(xué)生中存在的歷史慮無(wú)主義、民族虛無(wú)主義、拜金主義和一些學(xué)生不會(huì)寫淪文、文章錯(cuò)宇連篇的現(xiàn)象，同時(shí)要求學(xué)自然科學(xué)的學(xué)一點(diǎn)人文科學(xué)知識(shí)，學(xué)社會(huì)科學(xué)的也要學(xué)一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展交匯融合的趨勢(shì)。大學(xué)生文化素質(zhì)的提高要從學(xué)校的課程安排上休現(xiàn)出來(lái)，以課堂教育為主渠道。學(xué)校要專門開設(shè)課程，開列閱讀書目、并規(guī)定一定的學(xué)分給予保證。同時(shí)要組織學(xué)生開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，創(chuàng)造出濃厚的文化氛圍。

藝術(shù)素質(zhì)主要是指審美知識(shí)與藝術(shù)技能兩方面的內(nèi)容。審美知識(shí)非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過(guò)對(duì)學(xué)生的審美知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎(chǔ)。藝術(shù)技能也要通過(guò)課程教學(xué)的指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)、自我練習(xí)來(lái)掌握。特別是我國(guó)的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如詩(shī)詞、書法、繪畫、民族音樂(lè)、民族舞蹈等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件多開設(shè)一些選修課，同時(shí)有計(jì)劃地組織藝術(shù)講座、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽、文藝演出等，為學(xué)生提供藝術(shù)審美買踐機(jī)會(huì)。

身心素質(zhì)主要是指健康的體魄、良好的個(gè)性心理品質(zhì)和較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。要使學(xué)生掌握身心健康知識(shí)，提高身心健康意識(shí)，培訓(xùn)一定的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體魄。學(xué)生有一個(gè)健康的心理特別重要，特別是在黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，能否正確地對(duì)待各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，處理好各種關(guān)系.對(duì)他們是一次重大考驗(yàn)。首先是立身，爾后才能立業(yè)。但目前有不少學(xué)生走上社會(huì)后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質(zhì)不弧造成的。所以，不論何種專業(yè)的學(xué)生，都要補(bǔ)上這一課。

社會(huì)行為素質(zhì)包括社會(huì)責(zé)任感、遵紀(jì)守法、文明生活習(xí)慣、社交禮儀人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。這方面素質(zhì)的培訓(xùn)，一方面靠課堂教育，另一方面靠學(xué)校管理，特別是校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響最為直接。學(xué)校要讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理，組織開展集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.更新教育思想和觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關(guān)鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導(dǎo)”和“圍繞提高教育質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育兩個(gè)重點(diǎn)，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質(zhì)量為中心，著眼于國(guó)際竟?fàn)幒臀覈?guó)經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，摒棄那些與現(xiàn)代高等教育發(fā)展不相適應(yīng)的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想和觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)定不移地走“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想;在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才適應(yīng)性的思想;在知識(shí)傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育與傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想;在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想:在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想。

2.開展課程結(jié)構(gòu)改革

第一，要始終堅(jiān)持課程建設(shè)服務(wù)于總的培訓(xùn)目標(biāo)的原則，培訓(xùn)什么樣的人，開設(shè)什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，要認(rèn)真分析現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求，并根據(jù)這些要求研究課程改革問(wèn)題。

第二，要把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種利學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)待。在實(shí)踐過(guò)程中.不能把體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程改革簡(jiǎn)單地理解為在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上點(diǎn)綴若干門文化素質(zhì)教育課，應(yīng)把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即以科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)科學(xué)的程序來(lái)完成課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生素質(zhì)教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第一，要在教師中進(jìn)行素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)和討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，把進(jìn)行素質(zhì)教育作為教師的自覺行為。

第二，要對(duì)教師尤其是中青年教師進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)教育，提高教師隊(duì)伍的總體水平。

第三，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理工作，調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任心，不斷研究、探討有效的素質(zhì)教育形式，加強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，落實(shí)人才培訓(xùn)模式，提高教育質(zhì)量的主要因素。因此改革僵化的教學(xué)方法。是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。

第一，加強(qiáng)實(shí)踐教育。在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不僅有理性的認(rèn)識(shí)，更有感性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。為此，需要重視實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高試驗(yàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第二，壓縮必修課，增加選修課。通過(guò)這種方式拓寬學(xué)牛的知識(shí)面，讓學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只局限在某些專業(yè)知識(shí)上的局面.培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和信息化社會(huì)技術(shù)綜合的需要。

教育部素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育 創(chuàng)新模式 高校圖書館

信息素質(zhì)（information literacy， 簡(jiǎn)稱IL）是指人們獲取信息、出來(lái)信息，并且利用信息解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。良好的信息素質(zhì)不僅是大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的一種體現(xiàn)，更是處于信息時(shí)代的大學(xué)生所就必須具備的基本素質(zhì)。

1.我?，F(xiàn)在已經(jīng)開展的一些信息素質(zhì)教育模式研究

1.1新生入學(xué)的入館培訓(xùn)

每年我校新招收本科生為4000人左右，研究生有2000人。我們圖書館通過(guò)散發(fā)宣傳小冊(cè)子，傳單等來(lái)向新生宣傳一些很基礎(chǔ)的圖書館的常識(shí)。例如圖書館工作流程（通常都是借還書環(huán)節(jié)），藏書的分類體系，檢索方法及規(guī)章制度等。另外我們還進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。就是對(duì)助理輔導(dǎo)員和新生代表進(jìn)行集中培訓(xùn)。然后由他們?cè)诜诸^回去和其他廣大新生進(jìn)行比較詳細(xì)的培訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)入門階段的培訓(xùn)使新生對(duì)圖書館的機(jī)構(gòu)設(shè)置，服務(wù)體系，工作流程等形成一定的認(rèn)識(shí)。這個(gè)各大高校都已經(jīng)開展此項(xiàng)模式。

1.2開設(shè)文獻(xiàn)檢索課

應(yīng)教育部的要求在各高等院校以圖書館為基地來(lái)組織教學(xué)，我校圖書館開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與利用》這門選修課，不僅是對(duì)對(duì)高校圖書館提出的新任務(wù)，也是對(duì)我們工作的促進(jìn)。這門課現(xiàn)在是由圖書館的工作人員來(lái)?yè)?dān)任，主要是從講述文獻(xiàn)與文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；主要檢索工具書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及查找方法；主要參考工具書的內(nèi)容，作用及使用方法；數(shù)據(jù)庫(kù)等一些基本知識(shí)方法等。這種教育模式有一定的優(yōu)勢(shì)和不足，我認(rèn)為應(yīng)該建立一支由館員和專業(yè)教師相結(jié)合的信息素質(zhì)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，由館員承擔(dān)信息利用基本原理課的教學(xué)工作，而由專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)檢索工具的教學(xué)工作。

1.3定期開展一些專題報(bào)告，簡(jiǎn)稱為一小時(shí)培訓(xùn)

我校的專題講座按照內(nèi)容大致可劃分為四種類型：一事數(shù)據(jù)庫(kù)講座，介紹圖書館各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用；這個(gè)主要是我們請(qǐng)一些數(shù)據(jù)庫(kù)商來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)；二是不同類型文獻(xiàn)使用講座，例如，如何檢索學(xué)位論文、如何查找會(huì)議文獻(xiàn)、如何檢索CSSCI收錄的文章、專利檢索等；三是不同學(xué)科信息檢索講座；例如，如何檢索經(jīng)濟(jì)類信息、如何檢索法律類信息等；四是文本編輯等學(xué)?？蒲羞^(guò)程中常用軟件的使用講座；例如，word軟件、power point軟件等。由于講座時(shí)間教學(xué)時(shí)間短，一個(gè)月四次，內(nèi)容一般是介紹性的，不深入，所以在課后還會(huì)有咨詢臺(tái)等可以負(fù)責(zé)答疑等。

1.4 BBS網(wǎng)上答疑及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

我校圖書館的信息咨詢部門專門有一個(gè)BBS小組，專人分工負(fù)責(zé)及時(shí)解答網(wǎng)上（圖書館主頁(yè)上的留言板）讀者提出的使用圖書館過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。此方法具有及時(shí)性和交互性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使把相關(guān)內(nèi)容制作成各種形式多媒體課件掛在圖書館主頁(yè)上，發(fā)揮文字，圖像，聲音，動(dòng)畫等生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，直接與讀者進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流和培訓(xùn)。讀者可以根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的自助學(xué)習(xí)。

1.5開展與讀者相聯(lián)系的文化活動(dòng)

在每年的讀書日這一天，我校圖書館的館長(zhǎng)都會(huì)親自帶隊(duì)進(jìn)行讀書宣傳活動(dòng)。我們會(huì)在事前印制多份有關(guān)學(xué)校圖書館的宣傳資料，主要包括學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的各種介紹以及針對(duì)我們學(xué)校特有的經(jīng)濟(jì)方面的各種信息的查詢及檢索等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)等各種電子資源為自己寫論文或是查詢各種信息。還會(huì)宣傳圖書館舉辦的各種有關(guān)讀書的文化活動(dòng)，包括讀者聯(lián)誼活動(dòng)，讀書知識(shí)競(jìng)賽，名人名著推薦，還有文化名人紀(jì)念講座等。形成提高讀者信息素質(zhì)教育的文化氛圍與環(huán)境。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，其他高校優(yōu)秀創(chuàng)新模式研究

2.1網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽

西安科技大學(xué)圖書館子2008年起開始舉辦大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽至今已成功舉辦了四屆。主要是由圖書館、校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生會(huì)聯(lián)合舉辦。競(jìng)賽形式分宣傳報(bào)名、培訓(xùn)、預(yù)賽和決賽四個(gè)階段。參賽隊(duì)伍按學(xué)院為單位組隊(duì)進(jìn)行，，先由圖書館老師進(jìn)行培訓(xùn)，講解競(jìng)賽的形式、規(guī)則，互聯(lián)網(wǎng)信息資源，前沿的檢索技術(shù)和方法等。然后在圖書館電子閱覽室，形式為網(wǎng)上題庫(kù)答題，在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行答題，采取計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷，內(nèi)容涉及機(jī)場(chǎng)知識(shí)和時(shí)間檢索操作類。經(jīng)過(guò)預(yù)賽環(huán)節(jié)激烈的角逐，最終有6個(gè)隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽形式為大屏幕出題，學(xué)生作答。內(nèi)容大都是考察學(xué)生實(shí)際操作能力的題目，不僅考察隊(duì)檢索知識(shí)的掌握，還考察對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的熟練程度等。由于競(jìng)賽形式新穎，而且內(nèi)容實(shí)用，極具互動(dòng)性。大學(xué)生們反應(yīng)非常熱烈，積極參與。通過(guò)該項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索技能得到了很大提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)了，我覺得這種教育模式非常新穎，融知識(shí)性和趣味性為一體，非常適合大學(xué)生口味、具有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性、榮譽(yù)性等特點(diǎn)?？梢越梃b和參考。

2.2實(shí)現(xiàn)基于blog的信息素質(zhì)教育

在信息高度發(fā)展的今天，Blog作為一個(gè)很重要的傳輸信息的工具已經(jīng)悄然成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人的一個(gè)信息傳遞的重要工具。在高校圖書館Blog可以作為在線的教學(xué)和用戶虛擬學(xué)習(xí)，研究的平臺(tái)。也可以成為用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息導(dǎo)航平臺(tái)和圖書館與用戶之間進(jìn)行交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。這種以博客的方式來(lái)進(jìn)行信息素質(zhì)教育模式具有一個(gè)開放性，形象性，交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)。也是符合現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的很先進(jìn)的模式。這種方式現(xiàn)在已經(jīng)被很多高校采用。

3.結(jié)束語(yǔ)

高校圖書館在素質(zhì)教育中著非常重要的地位，起著非常重要的作用。高校圖書館為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了豐富的信息資源，擁有豐富、高品位、高質(zhì)量得館藏，不斷滿足大學(xué)生多層次、全方位的信息需求。另外，為大學(xué)生提供各種各樣豐富多彩的信息素質(zhì)教育模式也是高校圖書館應(yīng)當(dāng)具有的服務(wù)項(xiàng)目。讓大學(xué)生在眾多的模式當(dāng)中選擇適合自己，為自己所需，能為自己所用的來(lái)不斷提高自己的信息素質(zhì)。為將來(lái)的工作，學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利偉 網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽—大學(xué)生信息素養(yǎng)教育新模式. 大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊 2012.（4）

教育部素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育；個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-041-01

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，普遍存在著忽視體育教學(xué)這一重要部分的現(xiàn)象。這不利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)和體會(huì)，僅供同行商榷。

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”從而實(shí)施了教育的素質(zhì)教育改革。

現(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過(guò)體育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要手段。

在實(shí)際教學(xué)中，我也感受到體育教學(xué)不僅是健身，更可以提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的智力。動(dòng)作練習(xí)中，如長(zhǎng)距離跑，使學(xué)生感到十分疲憊，這時(shí)教師通過(guò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服困難。這樣無(wú)形當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的精神。

競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，在競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)員們你爭(zhēng)我搶，頑強(qiáng)拼搏。在這個(gè)過(guò)程中也就培養(yǎng)了學(xué)生的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和一種勇往直前的的精神。每一項(xiàng)體育活動(dòng)都有它的對(duì)抗性。在對(duì)抗中，除了肢體的外在對(duì)抗，更有內(nèi)在的智慧較量。例如：球類運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)中，要求人要有足夠的應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力以及處我調(diào)節(jié)能力。這些能力的具備對(duì)于學(xué)生參加體育活動(dòng)具有重要的意義。

二、在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1、彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教育就是要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，并不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著教學(xué)軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng)造性，例如：在小學(xué)存在著教材單一，許多教師存在著一個(gè)教案幾堂課，一個(gè)教材許多年級(jí)的情況。許多學(xué)校還存在放羊式的教學(xué)，這極大的打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下組織體育課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己上體育課，取得了一定的效果。如：跳橡皮筋是小學(xué)生普遍喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。教師在課前要求每個(gè)學(xué)生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導(dǎo)。先比賽一種跳法（如：小馬過(guò)河）。然后，分組表演“啄木鳥”、“東方紅”等。教師啟發(fā)，是不是可以把兩種跳法結(jié)合起來(lái)跳，學(xué)生興致很高，效果很好。最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學(xué)生可以組合成多種跳法，這樣，既讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)，又使學(xué)生智力得到發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們?cè)隗w育教育當(dāng)中一方面要提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，還要提高學(xué)生的心理和體育文化素養(yǎng)。另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能，進(jìn)行學(xué)科滲透，在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，提高文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)。

3、重視普及促提高

一些學(xué)校中為了在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學(xué)，結(jié)果是，比賽成績(jī)還可以，達(dá)標(biāo)考試項(xiàng)項(xiàng)紅的現(xiàn)象。其實(shí)，體育競(jìng)技的本意就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會(huì)取得事半功倍的效果。

三、在體育教學(xué)中處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自由練習(xí)，學(xué)生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學(xué)當(dāng)中去。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)知之甚少，在許多的練習(xí)方法上還有問(wèn)題，如果“放羊式”，就會(huì)造成一定的負(fù)面影響。因此小學(xué)體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)在一定范圍內(nèi)還將發(fā)揮作用。學(xué)生的主體活動(dòng)應(yīng)是在教師精心設(shè)計(jì)、啟發(fā)誘導(dǎo)、科學(xué)組織下開展的。學(xué)生的主體歸根結(jié)底，是取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全民健身的思想

教育部素質(zhì)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育作文教改

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。所以，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題。學(xué)生怕寫作、不愛寫作的現(xiàn)象普遍存在，教師雖精講細(xì)評(píng)，到頭來(lái)事倍功半，收效甚微，于是作文成了兩周一次被應(yīng)付的差事。究其原因，傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)論是老師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、老師改，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，實(shí)施作文教改勢(shì)在必行。

如何走出目前中學(xué)寫作教學(xué)的困境？如何引發(fā)廣大中學(xué)生的寫作興趣？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人從以下六方面談?wù)勼w會(huì)。

1.優(yōu)化作文題目，激發(fā)寫作熱情

當(dāng)前中學(xué)生的作文多半是為了應(yīng)試，沒有寫作的動(dòng)力和需要，因而常處于被動(dòng)地位。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)善于捕捉中學(xué)生自由寫作中的動(dòng)情點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化到寫作訓(xùn)練中，便應(yīng)付作文為積極主動(dòng)地自愿作文。為此，要在布置題目上下一翻功夫。

1.1作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使其有事可記，有話可說(shuō)，有理可發(fā)，有情可抒，而且要盡可能滿足不同層次的學(xué)生的不同要求，使他們感到寫作文是自我抒情寫意的需求。這樣，方能調(diào)動(dòng)寫作熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的資額做欲望文思涌泉。命題作文可由老師布置，也可由大家共同商量，要能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做到“我手寫我心”。

1.2作文題目要體現(xiàn)一種美感，能給學(xué)生留下深刻印象，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引起聯(lián)想，激發(fā)熱情。可借鑒古今中外文學(xué)書名，運(yùn)用象征、暗示、比喻、懸念等方法，制作一些令人耳目一新的題目。

2.創(chuàng)新作文教學(xué)模式，將寫作訓(xùn)練與聽、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合

教師可把作文訓(xùn)練的項(xiàng)目列成一個(gè)程序表配合閱讀教學(xué)展開活動(dòng)，先把訓(xùn)練內(nèi)容寫成簽，附上明確的要求。游戲以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行一個(gè)組員說(shuō)一句，依次進(jìn)行，這些句子必須組成一個(gè)片段，被淘汰的人少的小組為勝。七年級(jí)以訓(xùn)練記敘語(yǔ)段為主。每次訓(xùn)練各有側(cè)重。如訓(xùn)練把內(nèi)容說(shuō)具體，可設(shè)計(jì)“天很黑”，“我非常著急”這樣的簽條，組員必須描述出“天到底怎樣黑”，“我究竟如何著急”這樣的簽條培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也可讓學(xué)生編故事，簽上寫個(gè)故事和開頭，參加游戲的組員一個(gè)接一個(gè)往下講，內(nèi)容、結(jié)尾各異，故事的哲理各不相同，各組講完后品評(píng)出一、二、三。若要培養(yǎng)學(xué)生寫景狀物的能力，則可讓同學(xué)口頭描述一段景物，如抽的簽上寫有“我家門前有一條小河”的句子，組員們就順著這個(gè)句子往下接，還要講究句序；還可練習(xí)作文中如何使用中心句，簽條上寫上中心句，組員們把它作為首句，往后一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出支撐句。這類游戲七、八年級(jí)同樣可以展開，活動(dòng)內(nèi)容可與課本的說(shuō)話或作文練習(xí)同步進(jìn)行?？捎?xùn)練語(yǔ)言的連貫、得體，也可訓(xùn)練說(shuō)明語(yǔ)段、議論語(yǔ)段。游戲完畢即可布置作文。由于是游戲，時(shí)間可安排在課外活動(dòng)，學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)作文，可以以優(yōu)佐劣，全面提高，久而久之，學(xué)生說(shuō)話、作文的能力、思維能力會(huì)均有提高。

3.打破傳統(tǒng)，讓寫作訓(xùn)練與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合

春天帶學(xué)生去郊游、去野炊，夏季帶孩子到廣場(chǎng)、去曠野、去河濱等處，實(shí)時(shí)感受生活情境，去接受環(huán)境的熏陶、感染，必要時(shí)有清晨去逛市場(chǎng)或觀日出之舉，這無(wú)異于帶學(xué)生去野外寫生，這類室外作文課得在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行，在活動(dòng)中可與學(xué)生作些啟發(fā)性的交談，返校后，安排一個(gè)讓學(xué)生暢談收獲的機(jī)會(huì)，可以布置作文，也可不布置作文。不管怎樣都豐富了學(xué)生的作文素材。事實(shí)上，即使當(dāng)時(shí)不安排作文任務(wù)，后來(lái)學(xué)生還是會(huì)自發(fā)的寫出來(lái)，經(jīng)過(guò)這類室外作文課之后，學(xué)生練筆本上陸續(xù)出來(lái)了一些好文章。這么做，可以排除學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的煩惱。

4.以課文為依托 ，架構(gòu)作文與閱讀的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂(lè)趣

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生作文水平，僅停留在一學(xué)期七八次的集中作文指導(dǎo)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把作文教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)中。解題，可培養(yǎng)學(xué)生審題立意的能力；朗讀，可訓(xùn)練語(yǔ)感；分段分析，可提高學(xué)生布局謀篇的能力；復(fù)述事件，可培養(yǎng)學(xué)生敘述能力和取材的能力；分析人物，是在教學(xué)生寫人物的方法；歸納中心，是在提示學(xué)生怎樣扣題圍繞中心作文的道理；總結(jié)寫作特色，則刻意教學(xué)生作文技巧；語(yǔ)言揣摩，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，駕馭語(yǔ)言的能力。在閱讀課上傳授作文知識(shí)，學(xué)生具體可感，有體可依。但是要把握一點(diǎn)，學(xué)生接受這些作文知識(shí)的過(guò)程是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所以這個(gè)過(guò)程應(yīng)該在教師的點(diǎn)撥之下，由學(xué)生自己完成才學(xué)有所獲。有時(shí)讓學(xué)生在沒有讀課文之前，依照課題談自己的構(gòu)思，如《貝殼》、《蟬》，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)出與作者相同的思路。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生“英雄所見略同”的驚喜，無(wú)形之中可幫助學(xué)生克服害怕作文的心理障礙。再結(jié)合閱讀教學(xué)，適時(shí)布置一些仿寫練習(xí)，學(xué)生是不難完成的。

5.以優(yōu)秀作品為依托，嘗試佳作鑒賞與自己創(chuàng)作相結(jié)合

真正有價(jià)值的作文指導(dǎo)課，我認(rèn)為是作文講評(píng)課。我通常的做法從提高學(xué)生能力著手，把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文、精美的語(yǔ)段或是有諸多毛病的文段摘抄出來(lái)，分別設(shè)閱讀賞析題和改錯(cuò)練習(xí)，人手一份，分小組討論，然后由各小組人分別發(fā)言，這實(shí)際上是寫作經(jīng)驗(yàn)的交流，是不指導(dǎo)的指導(dǎo)，也可把作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)分。他們?nèi)裟茌^公正的評(píng)出分?jǐn)?shù)，證明他們已經(jīng)明白此文寫作的輪廓，至于改錯(cuò)練習(xí)則可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，集體訂正，這樣可以大面積提高學(xué)生作文鑒賞能力。

寫作是一種創(chuàng)造，學(xué)生就是創(chuàng)作者。對(duì)于那些能夠享受到創(chuàng)作樂(lè)趣的學(xué)生而言，更大的成功是不難想象的。因?yàn)橛沙晒Χ@得的喜悅將成為他們?cè)賱?chuàng)造和向前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。為了使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到這種創(chuàng)作的歡樂(lè)，教師應(yīng)采取恰到好處的評(píng)講方式。

5.1評(píng)講作文要以鼓勵(lì)為主。一次夸張的表?yè)P(yáng)要比一次準(zhǔn)確的批評(píng)效果要好得多。哪怕全文只有一個(gè)句子寫得好，也要熱情地給予肯定，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)作之中。

學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己作文的態(tài)度，而評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，是聯(lián)系師生之間知識(shí)感情的橋梁和紐帶，所以寫評(píng)語(yǔ)要注意感彩，對(duì)于一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題教師要注意保護(hù)激發(fā)學(xué)生的積極性，要平心靜氣、耐心批閱，要熱情幫助每一個(gè)學(xué)生指點(diǎn)迷津，不僅評(píng)論文章的布局謀篇，遣詞造句，還有分析思想傾向，道德力量，提高學(xué)生明是非、美丑、善惡的能力，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的品格，寫好評(píng)語(yǔ)，關(guān)鍵在一個(gè)“情”字，教師要把滿臉熱情傾注到筆端，學(xué)生會(huì)銘記在心，并終身受益。

5.2通過(guò)不同形式進(jìn)行評(píng)講，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作激情。比如，用學(xué)生當(dāng)次作文辦?？豢捎蓪W(xué)生上臺(tái)，介紹經(jīng)驗(yàn)；還可選出優(yōu)秀作文向全班全校及至報(bào)刊雜志推薦。十六、七歲的中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲，他們喜歡通過(guò)作文來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考。因此以褒獎(jiǎng)為主的評(píng)價(jià)方式，能更好充分地使他們享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

6.鼓勵(lì)創(chuàng)新，形式靈活多樣，富有創(chuàng)作激情

教育部素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：民俗文化；高中；語(yǔ)文教學(xué)

民族習(xí)俗是一個(gè)民俗發(fā)展至今流傳下來(lái)的習(xí)慣行為，有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)，這也是全民族人民引以為傲的一種傳統(tǒng)，是人們的精神支柱。不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣能夠勾起人們的靈感，同時(shí)也誕生了優(yōu)秀的文學(xué)成就。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中引入風(fēng)俗文化學(xué)習(xí)，恰到好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)掌握中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性。

一、課堂氛圍需要豐富多彩的民族文化帶動(dòng)

豐富多彩的當(dāng)?shù)孛袼孜幕梢詭?dòng)課堂氛圍，讓課堂氛圍精彩熱鬧。由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，一些文章的理解，需要依靠深厚的民俗文化背景進(jìn)行思考理解。這里可以《林黛玉進(jìn)賈府》作為實(shí)例，由于教師的特殊性，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，由于《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)歷史性的作品，大多數(shù)文字、習(xí)俗一些學(xué)生并不能理解到位，不知道為什么出現(xiàn)某些行為和動(dòng)作的原因，因此，就造成了讀不懂文章大意的情況。這種情況下，老師就應(yīng)該從傳統(tǒng)的民族習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生充分理解民俗習(xí)慣，理解當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)文化，這樣才能理解文章中人物的某些做法。教師同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受科技帶來(lái)的變化。教師可以在備課過(guò)程中準(zhǔn)備一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料，視頻、圖片、音樂(lè)等，還有課文中涉及的一些民俗文化，讓學(xué)生生動(dòng)形象地掌握一些課文中需要的信息，對(duì)學(xué)生深刻的理解和感受民俗有很大的幫助。同時(shí)教師應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，比如，文章中涉及的人物穿著、打扮等等，文章中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等等，結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，人物心理以及傳統(tǒng)風(fēng)俗民俗，就可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到出現(xiàn)這樣表現(xiàn)的原因，更加了解人物的形象。

二、語(yǔ)文課堂上需要讓學(xué)生了解所述地方的風(fēng)俗和人們之間的情感

一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)厝藗冎g的情感是有著密不可分的關(guān)系的。這種關(guān)系能夠讓人們更加團(tuán)結(jié)親近，更加幸福。在語(yǔ)文課堂上，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生清楚地了解人們之間的關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。這里以《胡同文化》加以詳細(xì)說(shuō)明。這篇文章主要講述了在北京的一些歷史悠久的弄堂里出現(xiàn)的有意思的事情。通過(guò)這些事情的分析體會(huì)，能夠展現(xiàn)京城人民的道德修養(yǎng)、性格特征等。進(jìn)而看出整個(gè)中華民族的整體氛圍。由于并不是所有學(xué)生能夠了解胡同這個(gè)概念，所以，在講課之前教師可以先詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的胡同這個(gè)概念，然后再播放適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行展示，讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)，這篇文章也細(xì)致地描繪了北京人們平時(shí)的生活習(xí)慣，老師可以通過(guò)分析人們的生活習(xí)慣，剖析京城人們的性格、特質(zhì)等，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生即使沒有去過(guò)北京，也能夠深刻地體會(huì)到北京的文化、底蘊(yùn)，也足夠了解北京這個(gè)城市。這樣也就達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，民俗文化是一個(gè)地區(qū)整體風(fēng)貌的體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，讓學(xué)生充分了解課文的背景習(xí)俗，了解相關(guān)的民俗文化，有助于學(xué)生深刻理解文章，同時(shí)把學(xué)到的民俗文化應(yīng)用到課文當(dāng)中，也提升了學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。